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    Etapas de Lectoescritura

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    Salaamarilla2009
    El documento describe las diferentes etapas en el desarrollo de la lectoescritura en los niños. Comienza con una etapa presilábica donde pueden diferenciar letras de números pero aún no tienen control de la orientación o cantidad de letras. Luego pasan a una etapa silábica donde descubren que la cantidad de letras puede corresponder a la cantidad de sílabas en palabras. Finalmente alcanzan una etapa alfabética donde cada letra tiene un valor sonoro específico.

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    Etapas de Lectoescritura

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    Salaamarilla2009
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    El documento describe las diferentes etapas en el desarrollo de la lectoescritura en los niños. Comienza con una etapa presilábica donde pueden diferenciar letras de números pero aún no tienen control de la orientación o cantidad de letras. Luego pasan a una etapa silábica donde descubren que la cantidad de letras puede corresponder a la cantidad de sílabas en palabras. Finalmente alcanzan una etapa alfabética donde cada letra tiene un valor sonoro específico.

    Descripción original:

    Sobre las etapas de la lectoescritura

    Título original

    ETAPAS DE LECTOESCRITURA

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    El documento describe las diferentes etapas en el desarrollo de la lectoescritura en los niños. Comienza con una etapa presilábica donde pueden diferenciar letras de números pero aún no tienen control de la orientación o cantidad de letras. Luego pasan a una etapa silábica donde descubren que la cantidad de letras puede corresponder a la cantidad de sílabas en palabras. Finalmente alcanzan una etapa alfabética donde cada letra tiene un valor sonoro específico.

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    El documento describe las diferentes etapas en el desarrollo de la lectoescritura en los niños. Comienza con una etapa presilábica donde pueden diferenciar letras de números pero aún no tienen control de la orientación o cantidad de letras. Luego pasan a una etapa silábica donde descubren que la cantidad de letras puede corresponder a la cantidad de sílabas en palabras. Finalmente alcanzan una etapa alfabética donde cada letra tiene un valor sonoro específico.

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    ETAPAS DE

    LECTOESCRITURA
    Evolución de la escritura

    El proceso de conceptualización de la escritura se caracteriza por la CONSTRUCCIÓN DE SUCESIVAS


    FORMAS DE DIFERENCIACIÓN tanto
    cuantitativa como cualitativa de las marcas empleadas.

    Hay 3 grandes períodos:

     1 .El niño diferencia la ESCRITURA de otros sistemas de representación

     2. Logra diferenciaciones en el seno mismo de la ESCRITURA:


    a. Para que las producciones sean legibles.
    b. Para distinguir escrituras entre sí.

     3. Diferencia las escrituras relacionándolas con la pauta sonora del HABLA.

    Etapa presilábica:
    Nivel 1:
    Diferencia letras de números de otro tipo de dibujos.
    Reproduce los rasgos típicos (imitando trazos de
    manuscrita o imprenta).

    .Estas grafías no tienen linealidad, orientación ni


    control de cantidad.
    En algunos casos necesita del dibujo para significar
    sus textos.
    Nivel 2:
    Comienza a organizar las grafías una a continuación
    de otra.
    Sólo puede ser leída por su autor.
    CAMIÓN
    Nivel 3:

    El tamaño de las palabras es proporcional al tamaño


    del objeto.

    HORMIGA

    VACA
    Nivel 4:

    Hipótesis de cantidad: ¨no se puede leer si no hay


    cierta cantidad de letras ¨(por lo menos tres.)
    Hipótesis de la variedad: ¨ las grafías son diferentes
    entre sí, letras iguales no sirven”

    Estas hipótesis se manifiestan tempranamente en la


    escritura y perduran bastante tiempo.

    Más adelante, escrituras iguales sí pueden servir


    para nombres distintos, variando o no el orden de
    sus ubicaciones.

    Luego rechaza esta situación diciendo: ¨para cosas


    diferentes, letras diferentes.

    Hay mayor definición en los rasgos.


    Predomina el interés por escribir en imprenta
    mayúscula.
    Etapa Silábica
    Eje cuantitativo: descubre que la cantidad de
    letras puede corresponder a la cantidad de
    partes de la emisión oral (sílaba)
    - puede no prever la cantidad pero sí ajustarla
    al interpretar.
    - empieza a anticipar la cantidad.
    Eje cualitativo: aparece el uso de las letras con su
    valor sonoro convencional.

    Ojo
    Las hipótesis de cantidad y variedad coexisten
    y generan conflictos y existen contradicciones
    con las escrituras adultas y sus interpretaciones.
    Esto da un desequilibrio que el niño intentará
    resolver.

    CA FÉ ME SA

    PA TO
    Etapa silábico-alfabética

    Es un período de transición.

    Maneja las dos hipótesis: algunas letras mantienen


    el valor silábico –sonoro, mientras que otras no.

    Conviven ambas hipótesis en una misma escritura.

    MO CHI LA

    PES CA DO
    Etapa alfabética

    A cada letra le corresponde un valor sonoro.


    A pesar de que han avanzado en la construcción del
    sistema de escritura, esta hipótesis no es el punto
    final de un proceso, ya que luego se enfrentará con
    otras dificultades (ortografía, separación de
    palabras, etc.).

    HOY FUIMOS AL

    PARQUE

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