Educacion Civica

EDUCACION CIVICA
La educación cívica, educación para la ciudadanía, civismo o formación

cívica (o incluso formación ciudadana) es un tipo de educación dirigida a las
relaciones sociales que busca fortalecer los espacios de convivencia social
entre las personas.
La educación cívica es el estudio de los aspectos teóricos, políticos y prácticos
de la ciudadanía, así como de sus derechos y deberes; Los deberes de los
ciudadanos entre sí como miembros de un cuerpo político y para el gobierno.
Incluye el estudio del Derecho civil y el código civil, y el estudio del gobierno
con atención al Papel de los ciudadanos -en oposición a los factores externos-
en la operación y supervisión del gobierno. Dentro de una tradición política o
ética dada, la educación cívica puede referirse a la educación de los
ciudadanos. La historia de la educación cívica se remonta a las primeras
teorías de civismo por Confucio en la antigua China y por Platón en la
antigua Grecia. En China, junto con el confucianismo, se desarrolló la tradición
del legalismo. Estas tradiciones, tanto en Oriente como en Occidente, se
desarrollaron de manera diferente, por lo tanto, con la incorporación en el
pasado de conceptos diferentes de los derechos de los ciudadanos y la
aplicación de la justicia, junto con diferentes éticas en la vida pública. Antes de
la traducción de la tradición legal occidental al chino que comenzó en 1839,
después de que la influencia por la tradición occidental fue traída a China, con
los períodos de la restauración de la ley china tradicional y de la influencia por
la ley soviética; Específico es el lenguaje ordinario común utilizado en las leyes
chinas que tiene un papel educativo significativo.
Para los propósitos de esta área temática, el término “educación cívica” se
emplea para describir la gran tarea de educar a los ciudadanos para que
asuman, con toda consciencia, sus funciones y responsabilidades dentro de los
Estados democráticos y ejercer sus derechos.
El término “educación cívica” ha ganado aprobación como la descripción de

este proceso de otorgar poder y de liberación, pero también conserva algunos
matices de una misión socializadora, a los que educadores astutos que operan
en una diversidad de contextos deberían asirse.
Esta variedad de contextos forman la base de las siguientes secciones de esta

área temática. Si bien hay temas centrales de educación cívica, los contextos
en los que éstos han sido investigados y desarrollados son cada vez más
diversos. Como se ha vuelto más importante el rol de la educación para
modificar estos contextos y hacerlos aptos para los ciudadanos —y viceversa
—, es necesario que los educadores presten atención a sus diferencias y
trayectorias o historiales.
Estos temas se refieren a la visión, virtud, costumbres y práctica
Los estudios sobre educación cívica invariablemente comienzan con el análisis

de la democracia y de los términos relacionados de ciudadanía y sociedad civil.
Aquellos involucrados en la educación cívica tienen la esperanza de
ciudadanos con poder, que se organizan voluntariamente para ser
autosuficientes y tener un impacto político en sociedades donde la democracia,
representativa y participativa, produce paz, prosperidad y la liberación personal.
Todos estos conceptos son controversiales. A pesar de que en la década de
los 90 predominó la creencia en el triunfo de la democracia como régimen de
gobierno, y de que se dio un nuevo impulso a la educación cívica, se ha dado
paso a tiempos de mayor cautela durante los que la guerra, el terror y la
revolución han vuelto a surgir como instrumentos para la construcción de
Estados y de proyección de poder, por lo que todo programa de educación
cívica debe proponer un ideal del futuro ante los educadores y educandos.
Visión
La virtud cívica es un tema frecuente en muchas innovaciones de los planes de

estudios y de proyectos diseñados para cambiar el enfoque de la educación de
ser una actividad meramente concentrada en el conocimiento y la información
—aprender sobre la política de determinados países, o la historia del desarrollo
de una constitución y la manera en la que dicha constitución se ha utilizado o si
se ha abusado de la misma— a ser la consideración de la responsabilidad
personal que cada aprendiz individual tiene de comportarse bien dentro de la
sociedad democrática en la que vive. Se han elaborado listas de virtudes que,
se supone, son particularmente apropiadas para esta forma de vida. Éstas
incluyen el respeto hacia los demás, la tolerancia, la responsabilidad
compartida por la comunidad, el respeto a la constitución y a los derechos
humanos, la coexistencia pacífica y la amistad en los asuntos locales y
nacionales.
Virtud
En algunas tipologías del educador, las virtudes y costumbres se cruzan entre

ellas y con aptitudes cívicas, que se definen de forma separada. Pero todos
concuerdan en que la educación cívica debe inculcar comportamientos que
permitan a las personas construir una forma de vida democrática,
independientemente del régimen particular en el que se encuentren. Entre
estas costumbres están las simples de la resolución no-violenta de conflictos;
formación, expresión y promoción de intereses y necesidades, de modo que
intereses y necesidades distintos puedan ser identificados y resueltos; el votar;
el ser una persona tanto pública como privada, y otros.
Costumbres
Las sociedades siempre son complejas —y las sociedades democráticas tienen

que establecer, sobre la base particular de su historia y equilibrio de fuerzas,
las prácticas que les permitan cumplir el mínimo elemental que constituya el
fundamento de esa sociedad (vea El significado de democracia). Después de
haber construido esas prácticas y procedimientos —y en el proceso de
renovarlos y reformarlos para satisfacer exigencias contemporáneas— las
sociedades tratan de educar a sus ciudadanos para que participen y hagan uso
de los mismos.
Práctica
En esencia, la educación cívica busca que la ciudadanía tenga el poder y la

capacidad de crear una sociedad democrática y de participar al máximo en ella.
Así como los contextos siempre son diferentes, también los desafíos que
enfrentan los educadores.

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