UNIDAD I

HERRAMIENTAS DE LECTURA
Y ESCRITURA – Parte II

Revisión: Textos expositivos y argumentativos

El texto argumentativo
Cuando queremos convencer a otras personas utilizamos la argumentación, que
consiste en dar razones sobre las ideas que se sostienen. La tesis se enuncia, por lo general,
al comienzo del texto, pero otras veces debe inferirse.

Esta trama argumentativa aparece en diferentes tipos de textos orales (debates,

alegatos, discursos políticos) y escritos (editorial, carta de lectores, ensayos, textos de
opinión, etc.)

Los argumentos son las razones que se discuten para apoyar la tesis.

1. U ti li c e n sus c o no c im i e nto s p r ev i os p a r a c om p le ta r e l si g uie nte

e sq ue m a d e la sup e r e str uc tur a de l te x to ar g um e nta ti vo co n la s
p a la br a s q ue fi g ur a n e n e l re c uad r o .

EL TEXTO ARGUMENTATIVO Finalidad: convencer o persuadir dando __________ , por eso

predomina la función __________ del lenguaje.

SUPERESTRUCTURA
__________ : presenta el hecho que da
origen a la argumentación.

Tesis: es una proposición que se quiere

demostrar. Expresa la __________ u opinión
del emisor.

Demostración: presenta los __________ con Estrategias:

que se intenta la aceptación de la tesis. Para ejemplificación, ironía,
ello se utilizan diversas estrategias cita de autoridad,
• Punto de partida
argumentativas. relaciones de causa-
• Apelativa
consecuencia,
• Argumentos
preguntas retóricas,
• Resume
Conclusión: __________ las ideas, retoma y analogía, concesión,
• Argumentos
propone una determinada posición frente al refutación.
• Idea
tema o __________ una postura.
• Aconseja

[1]
 Las estrategias argumentativas

• Concesión: se acepta en parte alguna • Cita de autoridad: introduce la voz de una

opinión contraria para luego refutarla. persona famosa para avalar la tesis.
Conectores: si bien, es cierto, aunque.
Los buenos lectores tienen más elementos
• Refutación: se cuestiona y se trata de para evitar la masificación, dado que la buena
invalidar otras opiniones mediante lectura desarrolla el razonamiento y los
argumentos opuestos. Conectores: pero, provee de herramientas para analizar la
sin embargo, no obstante. realidad con actitud crítica. Dijo Santa Teresa
de Jesús: "Lee conducirás; no leas, y serás
conducido".
Ej.: Es cierto que las nuevas tecnologías
facilitan a escalas impredecibles el acceso a • Planteo de causa-consecuencia: se indican
la información, sin embargo, si se sabe leer, las causas y las consecuencias de lo que se
interpretar información, resumir textos, analiza. Los conectores causales más
encontrar las ideas clave, lo demás viene por comunes son: porque, ya que, puesto que.
añadidura. Internet es sólo el medio. Los conectores consecutivos son: por lo
tanto, pues, en consecuencia, por ende, así
La refutación no siempre aparece unida a la que, debido a.
concesión. Ej.: Se afirma que el
analfabetismo está en vías de extinción, sin Ej.: Cien años de soledad marcó en mí el
embargo, este flagelo todavía cobra muchas antes y el después de mi vida como lector
víctimas. porque a esta novela mágica le debo la
rigurosidad para leer y, debido a ello, surgió
• Desmentida: niega la validez de un en mí el deseo de hacerme escritor.
argumento opuesto. Conectores: no es
cierto que, contrariamente a. • Pregunta retórica: el emisor presenta una
interrogación sin esperar respuesta de los
Ej.: No es cierto que el talento sea la única receptores porque esta se presupone.
condición para triunfar, también es necesaria
la voluntad y la disciplina tanto en el arte Ej.: ¿No sería más interesante que los chicos
como en los deportes. se identificaran con sus escuelas por
compartir con ellas una serie de principios y
• Ironía: es una forma de refutación por valores y no por tener estampado el nombre
medio de una burla disimulada con la que del colegio en la espalda?
se expresa lo contrario de lo que se está
diciendo. • Analogía: establece una comparación o
paralelo entre dos situaciones
Ej.: García Márquez (quizás debería poner semejantes que se consideran familiares
garsia markes) planteó un tema que vuelve para reforzar la tesis. Conectores: como,
cada tanto: la reforma ortográfica del como si, tal como.
castellano.
Ej.: Tanto individuos como empresas deben
• Ejemplificación: por medio de un caso ajustarse a la prevención que permita
particular se sostiene una idea general. eliminar la "infodemia" y, tal como ocurre con
toda epidemia, se debe aislar los datos
Ej.: Algunos psicólogos opinan que comenzar infectados (falsos) de las fuentes confiables.
a practicar de niño favorece el desarrollo de
la habilidad elegida. Por ejemplo, los
violinistas más destacados son aquellos que
a la edad de veinte años han practicado unas
diez mil horas.

[2]
 apertura de cabeza -en saberes y sensibilidad- a
Adolescentes lectores
través del acceso a la ficción a los relatos en
¿Los adolescentes se "enganchan" con la literatura? general, a la literatura en particular. Todo puede
¿Por qué? ir junto o separado. Son cuestiones, fobias y
amores distintos.

Si alguien no sabe ni le interesa leer: si no usa,

Sobre la falta de enganche tiene, compra o frecuenta libros; si su
imaginación está confinada y limitada a las
posibilidades de un régimen estricto de historias
Por Juan Sasturain triviales en las que la literatura no participa
pasará lo siempre dicho: nadie puede dar lo que
no tiene. Lo único que se puede comunicar,
transmitir -lo que el otro percibe- es el gusto, el
En estos días me ha tocado opinar sobre un tema
placer, las ganas. En este sentido, ni padres ni
en el que algunos creen que puedo tener algún
allegados ni docentes pueden dar lo que no les
conocimiento o al menos algo que decir: el
sale naturalmente. Si se percibe que la falta de
“problema” de la falta de lectura entre los más
lectura es un
jóvenes y como subsanarlo. En términos
“problema” en los
prácticos: cómo engancharlos con los libros y la
demás, el primer
lectura.
gesto saludable es
Me parece que cabe aclarar que no son los leer y verse /
chicos sino la sociedad toda la que lee poco o sentirse leer a uno
menos que “antes”. El universo súper mismo. No es un
comunicado actual no ha significado un gesto ni un factor
incremento aptitud / actitud para leer y escribir aislado de otros
sino su reemplazo por otras destrezas más gestos y factores.
funcionales que tiene ver con nuevas
Por eso, creo como siempre que el desarrollo
tecnologías. Para enterarnos de qué pasa afuera
del gusto por (no del hábito) de leer, sobre todo
de nosotros pasamos primero de la ventana a la
ficción y literatura, en general, se produce por
página, y de ahí a la pantalla. Es lo que hay hoy.
desborde, por emulación, por saludable
La pantalla es la que impone las necesidades y
contagio: es algo que otro tiene y disfruta y le
las reglas. Se lee y se escribe sobre todo en
gusta hacer, que yo también quiero tener, saber
pantalla. Y ese es el medio-soporte que impone
cómo es. Por lo que uno ve hacer, experimenta
las reglas y el código…
en el otro, no por lo que le dicen o pretenden
Así, si antes leíamos para informarnos, que haga. Y para eso es fundamental y previo el
enterarnos de lo que pasaba; si teníamos que reconocimiento, la valoración del sujeto lector
leer para aprender lo que sólo estaba escrito en que propone la lectura. Otra vez: nadie puede
los libros, y si nos gustaba leer para satisfacer por dar ni transmitir lo que no tiene. Y hay algo más:
ejemplo nuestra necesidad de aventuras, hoy no antes de desarrollar la actitud (disposición para
es así. No es necesariamente así. Ni la ganas de) es fundamental alcanzar rápido la
información, ni los conocimientos y saberes, ni aptitud (saber leer en silencio y de corrido:
la ficción están sólo por escrito e impreso en entender) porque uno sólo disfruta de lo que le
libros. Los soportes y los medios han cambiado resulta placentero no dificultoso de hacer. Para
y la absorbente, trabajosa y calificada operación leer y escribir -regularmente y con naturalidad-
de leer -estar solo, en silencio, concentrado y primero hay que aprender a hacerlo. Y después,
haciendo una sola cosa- no se parece a casi nada ni enganchar ni atrapar a nadie.
de lo que hacemos habitualmente en nuestra
Se puede entrar a la lectura por cualquier lado,
vida cotidiana, excepto dormir e ir al baño…
sobre todo haciéndole caso a la sed, al gusto,
Con todas las salvedades anteriores, cabe como dicen las propagandas. Hay que pensar en
recordar que hay tres cosas diferentes que se cómo uno empezó a leer -qué, dónde y cómo- y
suelen confundir: la aptitud para y la actitud de no en lo que se supone que "necesita" el otro.
leer; la frecuentación de los objetos llamados
Página 12. 5 de marzo de 2012 (texto adaptado)
libros, y el desarrollo de la imaginación y la

[3]
 2. RES U ELVAN :

1. Lean atentamente el texto “Adolescentes lectores” de la página 3.

2. ¿Cuál es el tema del texto?
3. ¿Cuál es el punto de partida?
4. ¿Qué tesis sustenta el autor?
5. ¿Con qué argumentos defiende su tesis?
6. ¿Qué estrategias argumentativas utiliza?

[4]