Practicum

Matemáticas

Secundaria
 ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN / MATEMÁTICAS

Competencia: Aplica el razonamiento matemático para analizar los fenómenos del contexto natural y
social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

MATEMÁTICAS
1er - 3er Grado Secundaria

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Competencia: Aplica el razonamiento matemático para analizar los fenómenos del contexto natural y
social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

CRÉDITOS

Oficina Central de la Red de Equipo Técnico-pedagógico

Colegios Semper Altius

Ana Patricia del Pozzo Marín

María de Lourdes Clariond Domene María Patricia Ledezma Llaca
Directora de la Oficina Central RCSA

Mónica García de Luca Especialista en Matemáticas

Gerente de Investigación y Gestión
Académica México
Verónica López Hoyo
Fabiola Velázquez Nolasco
Consultora responsable Secundaria
Corrección de estilo
María Elena Hernández Jaurégui
Consultora de Secundaria
Berenice Adriana Suárez Escobar
Pablo de Robina Duhart
Consultor de Secundaria

Agradecimiento especial
Luis Medina Gual
Consultor responsable de Bachillerato

Dr. Luis Medina Velázquez

Coordinadores y Docentes participantes en

los Focus Group

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social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

CONTENIDOS

Presentación .................................................................................................................................................................... 5

Organizador gráfico ........................................................................................................................................................ 7

Practicum .......................................................................................................................................................................... 8

Interconexión curricular / Tópicos generativos ................................................................................................... 22

Planificación semanal .................................................................................................................................................. 26

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social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

PRESENTACIÓN

“Las matemáticas son la puerta y la llave de las ciencias.”

Hacer matemática es imaginar, crear, razonar. 1

Roger Bacon

A lo largo de la historia han existido dos razones básicas para enseñar matemáticas: su facultad para desarrollar la capacidad
de pensamiento y su amplio uso, tanto en la vida cotidiana como en el aprendizaje de otras disciplinas; además, en la actuali-
dad se puede agregar una tercera razón: su utilidad como medio de comunicación. Las matemáticas se consideran un lenguaje
universal, ya que sus ecuaciones, símbolos y figuras pueden ser interpretados en todo el mundo, independientemente de los
idiomas. La generalidad de las matemáticas es tal, que una sola ecuación puede representar al mismo tiempo el flujo a través
de tuberías y el paso de personas en una estación de tren. Asimismo, su importancia es incuestionable, no solo para la comu-
nidad científica sino para el devenir diario.

Por su parte, la Comisión Internacional para la Instrucción Matemática (1986), ICMI, recoge cuatro razones básicas para en-
señar matemáticas. La primera es que el estudio de las matemáticas promueve el desarrollo de la capacidad crítica que nos
permite utilizar la masa de datos con la que constantemente somos bombardeados. La segunda es que solo en matemáticas
se tiene la existencia de una certeza verificable, la cual está ausente en otros aspectos de la existencia humana; esto permite
a los estudiantes convencerse de que existe algo que es verdad fuera de toda duda. La tercera razón es que las matemáticas,
como todo hecho de creación, proporcionan placer, y la cuarta, que son una herramienta que permite el crecimiento continuo
y exponencial del intelecto humano.

Las matemáticas poseen una característica que las coloca sobre todas las otras ciencias: tienen la posibilidad de una vida in-
dependiente; su único objetivo puede subyacer en el alto desarrollo del intelecto humano. Son únicas en cuanto al ejercicio de
la abstracción, el rigor y la precisión de los procesos con los que se relacionan. Por ello, cuando el estudiante de secundaria,
acostumbrado a buscar la utilidad de todos sus esfuerzos, cuestiona acerca de por qué estudiar matemáticas, la respuesta debe
ser: “estudiar matemáticas permite aprender a razonar”.

1
Sin autor. (Febrero, 2013). Matemáticas secundaria: “El demonio de las matemáticas”. Octubre, 2016, de wordpress Sitio web: https://matematicassecundaria7.wordpress.com
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social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

El estudio de las matemáticas también genera diversión y satisfacción, ya que constituye un reto que desafía al razonamiento.
Como todo conocimiento actual, estas deben convertirse en una competencia que permita al estudiante ser un participante ac-
tivo del mejoramiento de la sociedad en la que se desenvuelve. Asimismo, el docente debe estar consciente de que cualquier
relación enseñanza-aprendizaje conlleva aspectos cognitivos, pero también afectivos y sociales. El aprendizaje de las matemá-
ticas debe responder al mundo social y laboral ampliamente tecnologizado. La información actual requiere una interpretación
que permita una mejor toma de decisiones, y el rigor matemático permite el análisis y la obtención de conclusiones sólidas.

Finalmente, es importante recordar que, como toda creación humana, las matemáticas están en constante cambio, por lo que
al irlas descubriendo, estudiante y docente deben estar abiertos a la formulación de nuevas propuestas e interpretaciones.

Un estudiante que domine las matemáticas crecerá en autoestima y confianza, ya que adquirirá sistemas formales deductivos.
A partir de un curso de matemáticas, el alumno será capaz de reconocer problemas, formularlos en términos precisos, elaborar
conjeturas sobre una posible solución, utilizar métodos deductivos para demostrarla y evaluar si es la mejor posible. Por ello,
el alumno que haya cursado matemáticas con el enfoque presentado en este practicum ganará en autonomía intelectual.

Ejes transversales:

1. Razonamiento matemático

2. Uso de la tecnología

3. Habilidades para la resolución de problemas

4. Aprendizaje colaborativo

5. Utilidad de las matemáticas en la vida diaria

Pérez, R.. (2003). Tres razones para estudiar matemáticas. Octubre, 2016, de Olimpiada Iberoamericana de Matemática. Sitio web:
http://www.oei.es/historico/oim/xviiioimperezgomez.htm
Pérez, R.. (2003). ¿Porqué estudiar matemáticas?. Octubre, 2016, de Aula de matemática. Sitio web:
http://departamentodematematica.blogspot.mx/2009/05/por-que-estudiar-matematicas.html

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social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

ORGANIZADOR GRÁFICO

¿Qué va a Estrategias para el planteamiento y la solución de

aprender el problemas que impliquen el uso de conceptos
alumno? matemáticos, estadísticos, algebraicos y geométricos.

Para favorecer la comprensión del mundo de manera

¿Para qué lo
científica y realista, y promover la resolución de
va a
problemas cada vez más complejos, por medio del
aprender?
razonamiento lógico matemático.

Por medio de la observación, el análisis, el

Didáctica de: ¿Cómo lo va a planteamiento, la comprensión y la resolución de
Matemáticas aprender? problemas. Aplicado a las áreas de estadística,
álgebra y geometría.

¿Con qué lo Con base en el uso de métodos tradicionales para

va a desarrollar su agilidad mental, así como herramientas
aprender? de apoyo electrónico.

Por medio de una evaluación permanente con sentido

¿Cómo se formativo que permita valorar y mejorar su capacidad
lógico matemática, así como resolver problemas cada
evaluará su
vez más complejos enfocados en cada una de las
aprendizaje?
áreas.

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Competencia: Aplica el razonamiento matemático para analizar los fenómenos del contexto natural y
social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

PRACTICUM

Explicación del ámbito: El propósito de este ámbito es entender el lenguaje matemático y sus reglas y aplicarlo en la resolución de problemas
relacionados con situaciones cotidianas y en el estudio de las ciencias.
Lenguaje matématico

Aprendizajes esperados
Ámbito de aprendizaje Estándar curricular

1er. grado 2do. grado 3er. grado

Lenguaje matemático Estima soluciones a Calcula soluciones de Decide acertadamente qué Estándar 1. Justifica el
problemas matemáticos en problemas en los que utiliza tipo de operación debe uso de determinada
los que se emplean enteros, las operaciones básicas según emplear para resolver un combinación de
fracciones, decimales y su jerarquía y respeta sus problema, y simplifica su operaciones numéricas y
porcentajes, para lo cual utiliza propiedades, tanto numérica aplicación por medio de algebraicas para resolver
las operaciones básicas y como algebraicamente, y aplica productos notables, situaciones numéricas
respeta su jerarquía. productos notables y resuelve factorizaciones y ecuaciones relacionadas con su
sistemas de ecuaciones cuadráticas, para solucionar entorno.
lineales. situaciones en su vida diaria.

Indicadores

Entiende la función de los Utiliza de manera adecuada los Usa de manera adecuada
diferentes símbolos productos notables. productos notables y
matemáticos y su relevancia factorizaciones.
en aritmética y álgebra.

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social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

Lenguaje matemático Estándar 1. Justifica el

Indicadores uso de determinada
combinación de
Resuelve problemas utilizando Domina las leyes de los Soluciona ecuaciones de operaciones numéricas y
de manera adecuada las exponentes, las usa y aplica segundo grado empleando algebraicas para resolver
operaciones matemáticas, para hacer operaciones y al diferentes métodos. situaciones numéricas
conforme a su jerarquía. trabajar con notación científica. relacionadas con su
entorno.

Justifica el uso de diferentes Combina diferentes Encuentra diferentes

operaciones matemáticas para operaciones respetando su soluciones a problemas
resolver problemas jerarquía al trabajar con matemáticos, utilizando
matemáticos cotidianos. monomios y polinomios. productos notables y
factorizaciones, así como
expresiones algebraicas o
sistemas de ecuaciones.

Utiliza los algoritmos de las Utiliza las leyes de exponentes, A partir de situaciones reales,
operaciones básicas al la jerarquía de operaciones y plantea expresiones,
trabajar con números positivos los números positivos y ecuaciones o sistemas de
y negativos, enteros, negativos en la resolución de ecuaciones.
fraccionarios, decimales y problemas matemáticos
porcentajes, respetando las relacionados con su entorno.
reglas y la jerarquía de las
mismas.

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social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

Explicación del ámbito: El propósito de este ámbito es entender el lenguaje matemático y sus reglas y aplicarlo en la resolución de problemas
relacionados con situaciones cotidianas y en el estudio de las ciencias.
Lenguaje matématico

Aprendizajes esperados
Ámbito de aprendizaje Estándar curricular

1er. grado 2do. grado 3er. grado

Lenguaje matemático Interpreta adecuadamente Emplea el lenguaje Formula planteamientos Estándar 2. Propone
símbolos y signos del lenguaje algebraico como una algebraicos que le permiten soluciones creativas a
aritmético y algebraico para herramienta para analizar representar la realidad de problemas de su contexto
expresar situaciones la realidad. tal manera que se facilite su a partir de la formulación
cotidianas. análisis. de expresiones
algebraicas que resultan
del análisis de la realidad.

Indicadores

Verbaliza adecuadamente lo Representa con símbolos Pasa con facilidad del

indicado por el lenguaje matemáticos situaciones de lenguaje en prosa al lenguaje
matemático. su entorno, planteando matemático y viceversa.
ecuaciones lineales complejas.

Construye expresiones Plantea sistemas de ecuaciones Usa factorizaciones para

aritméticas y algebraicas lineales para resolver facilitar la solución de
respetando la jerarquía de problemas matemáticos problemas matemáticos.
operaciones. cotidianos.

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social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

Lenguaje matemático Estándar 2. Propone

Indicadores soluciones creativas a
problemas de su contexto
Construye adecuadamente Ejecuta las operaciones básicas Factoriza adecuadamente, a partir de la formulación
sucesiones geométricas y con monomios y polinomios de tal manera que simplifica de expresiones
aritméticas. (suma, resta, multiplicación expresiones y resuelve algebraicas que resultan
y división). sistemas de ecuaciones. del análisis de la realidad.

Utiliza adecuadamente los Utiliza operaciones

algoritmos para hacer matemáticas respetando su
transformaciones entre jerarquía, y las leyes de los
fracciones, decimales y exponentes, dentro de
porcentajes. sistemas de ecuaciones para
resolver problemas
matemáticos.

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el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

Explicación del ámbito: El propósito de este ámbito es entender el lenguaje matemático y sus reglas y aplicarlo en la resolución de problemas
relacionados con situaciones cotidianas y en el estudio de las ciencias.
Lenguaje matématico

Aprendizajes esperados
Ámbito de aprendizaje Estándar curricular

1er. grado 2do. grado 3er. grado

Lenguaje matemático Soluciona planteamientos Selecciona y combina Recomienda algoritmos Estándar 3. Evalúa el uso
aritméticos y algebraicos diferentes algoritmos aritméticos y algebraicos, de diversos métodos y
utilizando los algoritmos de aritméticos y algebraicos sencillos o en sistemas de técnicas, aritméticos y
manera correcta. para solucionar problemas. ecuaciones, que le permitan algebraicos, para
emplear con eficiencia los resolver problemas de
recursos. la vida real.

Indicadores

Resuelve expresiones Formula sistemas de Simplifica y racionaliza

algebraicas sencillas utilizando ecuaciones planteando de radicales.
algoritmos. manera correcta las
expresiones aritméticas y
algebraicas.

Utiliza diferentes métodos para Utiliza diferentes métodos Utiliza diferentes métodos y
resolver ecuaciones lineales para resolver sistemas de recursos para solucionar
sencillas. ecuaciones lineales. sistemas de ecuaciones
sencillos y complejos.

Plantea ecuaciones lineales Platea sistemas de ecuaciones Plantea sistemas de

simples para solucionar lineales para solucionar ecuaciones lineales y de
problemas matemáticos problemas matemáticos segundo grado para
cotidianos. cotidianos. solucionar problemas
matemáticos cotidianos.

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Lenguaje matemático Estándar 3. Evalúa el uso

Indicadores de diversos métodos y
técnicas, aritméticos y
algebraicos, para
Ubica en el plano cartesiano Representa adecuadamente Utiliza métodos gráficos resolver problemas de
puntos y ecuaciones lineales ecuaciones lineales y sistemas para representar y la vida real.
simples. de ecuaciones en un plano solucionar ecuaciones de
cartesiano y lo utiliza como segundo grado.
herramienta para resolver
sistemas.

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social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

Explicación del ámbito: El propósito de este ámbito es proponer soluciones creativas para problemas cotidianos, utilizando conceptos geométricos y
propiedades de los cuerpos y las figuras, así como el análisis dimensional.
Medida, área y volumen

Aprendizajes esperados
Ámbito de aprendizaje Estándar curricular

1er. grado 2do. grado 3er. grado

Medida, área y Maneja unidades de medida en Transforma unidades de Estándar 1. Emplea

volumen diferentes situaciones y medida entre diversos sistemas adecuadamente
logra una comunicación de unidades, empleando equivalencias de unidades
adecuada. factores de conversión y usa de medida, acordes con
las transformaciones en situaciones específicas,
problemas concretos. lo cual le permite una
comunicación adecuada.

Indicadores

Reconoce la importancia del Aplica las leyes de los

proceso de medir en exponentes para el manejo
situaciones cotidianas. de factores de conversión.

Entiende los conceptos de

unidades fundamentales y
derivadas y su uso en diversos
ámbitos de la actividad
humana.

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social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

Medida, área y Estándar 1. Emplea

volumen Indicadores adecuadamente
equivalencias de unidades
Aplica las leyes de los Cambia con naturalidad de medida, acordes con
exponentes para entender los prefijos del Sistema situaciones específicas,
las ventajas del Sistema Internacional de medidas por lo cual le permite una
Internacional de medidas. notación científica utilizando comunicación adecuada.
los exponentes de manera
adecuada.

Realiza mediciones e Utiliza factores de conversión

intercambia unidades para para la realización de trazos y
representar figuras en el plano cálculos de áreas y volúmenes
cartesiano. representándolos en el plano
cartesiano.

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social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

Explicación del ámbito: El propósito de este ámbito es proponer soluciones creativas para problemas cotidianos, utilizando conceptos geométricos y
propiedades de los cuerpos y las figuras, así como el análisis dimensional.
Medida, área y volumen

Aprendizajes esperados
Ámbito de aprendizaje Estándar curricular

1er. grado 2do. grado 3er. grado

Medida, área y Comprende las propiedades Emplea representaciones Diseña y construye planos Estándar 2. Diseña
volumen de las diferentes figuras y los geométricas y propiedades y/o maquetas para analizar representaciones bi y tri
cuerpos, identifica sus partes y de los triángulos (funciones situaciones reales, utilizando dimensionales respetando
puede trazarlos correctamente. trigonométricas) para definir, escalas pertinentes y las propiedades
acotar y solucionar situaciones aprovechando las geométricas así como
cotidianas. propiedades de figuras funciones
y volúmenes para solucionar trigonométricas, las
problemas. cuales le permiten
analizar la realidad y
proponer soluciones
creativas.
Indicadores

Localiza correctamente puntos Reconoce y es capaz de Utiliza la semejanza y

en un sistema cartesiano. trazar diversos tipos de congruencia de triángulos
ángulos. Identifica ángulos para resolver problemas
entre rectas paralelas. cotidianos.

Traza lugares geométricos Traza, identifica y mide ángulos A partir de triángulos

sencillos de manera adecuada. en círculos y polígonos. rectángulos puede reconocer
y derivar las funciones
trigonométricas.

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social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

Medida, área y Estándar 2. Diseña

volumen Indicadores representaciones bi y tri
dimensionales respetando
Conoce las fórmulas para el Traza en un plano volúmenes y Soluciona problemas las propiedades
cálculo del perímetro y el área figuras compuestas. relacionados con triángulos geométricas así como
de diversos polígonos. a partir de los teoremas de funciones
Pitágoras y Tales, y de las trigonométricas, las
funciones trigonométricas. cuales le permiten
analizar la realidad y
proponer soluciones
creativas.
Conoce las rectas notables de Grafica correctamente puntos Calcula el área y el volumen
un triángulo y puede trazarlas. de una ecuación lineal. de conos, cilindros y esferas.

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Competencia: Aplica el razonamiento matemático para analizar los fenómenos del contexto natural y
social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

Explicación del ámbito: El propósito de este ámbito es la correcta recolección de datos estadísticos, su ordenamiento y análisis para determinar
factibilidades y permitir una mejor toma de decisiones.
Manejo de datos
estadísticos y
probabilidad

Aprendizajes esperados
Ámbito de aprendizaje Estándar curricular

1er. grado 2do. grado 3er. grado

Manejo de datos Plantea la relación entre los Infiere e interpreta a Estándar 1. Predice e
estadísticos y datos que obtiene a partir de la partir de la identificación identifica situaciones en
probabilidad experimentación o de la de patrones y repetición su entorno a partir del
observación de situaciones de eventos, en situaciones análisis de datos
reales, y aquellos presentados reales, realizando análisis estadísticos.
gráficamente. estadísticos.

Indicadores

Establece diferentes tipos de Maneja los algoritmos para

relaciones empleando las obtener resultados de
propiedades de los conjuntos combinaciones y
y sus operaciones básicas. permutaciones.

Plantea adecuadamente Identifica situaciones

situaciones cotidianas en cotidianas que puede analizar
las que se pueden hacer a partir de probabilidad y
predicciones a partir del empleando algoritmos de
análisis estadístico. combinación y de
permutación.

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social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

Manejo de datos Estándar 1. Predice e

estadísticos y Indicadores identifica situaciones en
probabilidad su entorno a partir del
Analiza correctamente los Calcula apropiadamente análisis de datos
datos obtenidos y los presenta diferentes medidas de estadísticos.
de manera ordenada. Utiliza tendencia central.
tablas de frecuencia, y
diferentes tipos de gráfica
como herramienta de análisis
y de comunicación.

Identifica tendencias y
predice eventos futuros a
partir del análisis estadístico
y probabilístico.

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el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

Explicación del ámbito: El propósito de este ámbito es la correcta recolección de datos estadísticos, su ordenamiento y análisis para determinar
factibilidades y permitir una mejor toma de decisiones.
Manejo de datos
estadísticos y
probabilidad

Aprendizajes esperados
Ámbito de aprendizaje Estándar curricular

1er. grado 2do. grado 3er. grado

Manejo de datos Ordena y clasifica Toma mejores decisiones Estándar 2. Valora la

estadísticos y correctamente datos obtenidos gracias a la aplicación de realidad a partir de la
probabilidad por medio de diferentes herramientas estadísticas y correcta recolección y el
actividades y utiliza probabilísticas en el análisis análisis de datos con
representaciones gráficas de datos obtenidos de fuentes base en herramientas
de los mismos. viables y a partir de la estadísticas y
experimentación. probabilísticas
para tomar mejores
decisiones.
Indicadores

Conoce la teoría de conjuntos Resuelve problemas

y sus reglas. cotidianos con combinaciones
y permutaciones.

Representa situaciones Plantea métodos para obtener

cotidianas a partir de la teoría y recolectar datos
de conjuntos. estadísticos, y los ordena
de manera adecuada.

Recolecta datos estadísticos y Analiza datos estadísticos

construye con ellos tablas de obtenidos por él mismo o
frecuencia. consulta fuentes fidedignas
para encontrarlos.

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social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

Manejo de datos Estándar 2. Valora la

estadísticos y Indicadores realidad a partir de la
probabilidad correcta recolección y el
análisis de datos con
Analiza de manera adecuada Toma mejores decisiones base en herramientas
información presentada a partir en situaciones de su entorno estadísticas y
de diferentes tipos de gráfica aplicando métodos de probabilísticas
(pay, histograma y líneas). análisis estadístico y medidas para tomar mejores
de tendencia central. decisiones.

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el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

INTERCONEXIÓN CURRICULAR: TÓPICO GENERATIVO

Los tópicos generativos son temas, conceptos e ideas que proporcionan profundidad y conexiones entre diferentes competen-
cias y asignaturas para apoyar el desarrollo de comprensiones profundas y aprendizajes significativos por parte del alumno.

“… la comprensión incluye a la capacidad de hacer con un tópico una variedad de cosas que estimulan el pensamiento, tales
como explicar, demostrar y dar ejemplos, generalizar, establecer analogías y volver a presentar el tópico de una nueva manera”

Características claves de los Tópicos Generativos:

• Los tópicos generativos son centrales para uno o más dominios o disciplinas. Los temas que promueven la comprensión,
dan a los estudiantes la oportunidad de adquirir las habilidades y la intuición necesaria para emprender con éxito trabajos más
sofisticados dentro de ese dominio o disciplina. Esos temas también despiertan, invariablemente, el interés de los profesionales
en ese campo de estudio.

• Los tópicos generativos suscitan la curiosidad de los estudiantes. El caudal generativo de un tópico varía con la edad, el
contexto social y cultural, los intereses personales y la experiencia intelectual de los estudiantes.

• Los tópicos generativos son de interés para los docentes. Su pasión y curiosidad por un asunto específico o un interro-
gante son el mejor modelo para los estudiantes que están aprendiendo a explorar el territorio desconocido y complejo de las
preguntas abiertas.

• Los tópicos generativos son accesibles. La accesibilidad significa, en este caso, disponer de muchísimos recursos ade-
cuados a la edad para investigar el tópico y poder abordarlo mediante una variedad de estrategias y actividades que ayudarán
a los estudiantes a comprenderlos, cualesquiera sean sus capacidades y preferencias.

• Los tópicos generativos ofrecen la ocasión de establecer numerosas conexiones, por ejemplo, vincularlos a las experien-
cias previas, tanto dentro como fuera de la escuela. Y tienen una cualidad inagotable: la de permitir exploraciones cada vez
más profundas.

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social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
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Cómo trabajar con tópicos generativos:

1. Un primer paso
Trabaje una sesión de “lluvia de ideas”, preferiblemente con otros colegas.
• Piense en lo que más le interesa.
• Piense en los tópicos que más le interesaron a sus estudiantes en el pasado.

2. Un segundo paso
Una vez que haya identificado las nociones más prometedoras, confeccione una “red de ideas” alrededor de ellas.
• No le ponga límites a su pensamiento.
• Considere conceptos, proyectos, recursos, conexiones, etcétera.

3. Un tercer paso
Seleccione partes de la “red de ideas”.
• Céntrese en las secciones en las que se empalman más conexiones.
• Busque tópicos capaces de suscitar polémicas, que admitan múltiples y diferentes perspectivas, y que exijan a los estu-
diantes formular sus opiniones.

Se considera importante:

Conocer a los estudiantes.

- ¿Qué les agrada y qué les desagrada? ¿Qué asuntos despiertan su interés? ¿Hay tópicos sobre los cuales tienen opiniones
bien formadas o que disfrutan cuando los discuten?
- Pida a sus estudiantes que creen sus propias redes en torno de un tópico. Observe dónde se concentran las conexiones.
¿Qué nuevos ángulos, cuestiones o perspectivas sugieren tales redes?

Pregúntese:

- ¿Qué es lo más importante que deben aprender mis estudiantes acerca de este tópico?
- ¿Qué criterios nos ayudarían, a mí y a mis estudiantes, a estimar lo que ellos comprenden?
- ¿Qué quiero que mis estudiantes logren del ejercicio de esta actividad?
- ¿Qué comprensiones quiero que mis estudiantes desarrollen como resultado de su trabajo en esta unidad?

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el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

TÓPICO GENERATIVO

¿Cómo serán las ciudades en un futuro?

El alumno deberá construir una maqueta de la propuesta presentada.

INTERCONEXIÓN CURRICULAR
ESTÁNDARES
ÁREA CURRICULAR ÁMBITOS DE APRENDIZAJE

Estándar 2.1 Emplea adecuadamente Ciencias:

equivalencias de unidades de medida acordes con
situaciones específicas, lo cual le permite una El propósito de este ámbito es proponer
comunicación adecuada. soluciones creativas para problemas
cotidianos, utilizando conceptos geométricos
y propiedades de los cuerpos y las figuras,
así como el análisis dimensional.

Estándar 1.1 Justifica el uso de determinada Ciencias:

combinación de operaciones numéricas y
algebraicas para resolver situaciones numéricas El propósito de este ámbito es entender el
relacionadas con su entorno. Ciencias de la vida y el entorno. lenguaje matemático y sus reglas y aplicarlo
en la resolución de problemas relacionados
con situaciones cotidianas y en el estudio de
las ciencias.

Estándar 2.2 Diseña representaciones bi y tri Ciencias:

dimensionales respetando las propiedades
geométricas así como funciones trigonométricas, El propósito de este ámbito es proponer
las cuales le permiten analizar la realidad y soluciones creativas para problemas
proponer soluciones creativas. cotidianos, utilizando conceptos geométricos
y propiedades de los cuerpos y las figuras,
así como el análisis dimensional.

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24 Matemáticas
 ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN / MATEMÁTICAS

Competencia: Aplica el razonamiento matemático para analizar los fenómenos del contexto natural y
social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

TÓPICO GENERATIVO

¿Qué jugadores de una liga de futbol seleccionarías para formar un equipo estrella con la mínima inversión?

INTERCONEXIÓN CURRICULAR
ESTÁNDARES
ÁREA CURRICULAR ÁMBITOS DE APRENDIZAJE

Estándar 3.1 Predice e identifica situaciones en su Ciencias:

entorno a partir del análisis de datos estadísticos.
El propósito de este ámbito es la correcta
recolección de datos estadísticos, su
ordenamiento y análisis para determinar
factibilidades y permitir una mejor toma de
decisiones.

Estándar 3.2 Valora la realidad a partir de la Ciencias:

correcta recolección y el análisis de datos con base
en herramientas estadísticas y probabilísticas, para Ciencias de la vida y el entorno. El propósito de este ámbito es la correcta
tomar mejores decisiones. recolección de datos estadísticos, su
ordenamiento y análisis para determinar
factibilidades y permitir una mejor toma de
decisiones.

Estándar 1.2 Propone soluciones creativas a Ciencias:

problemas de su contexto a partir de la formulación
de expresiones algebraicas que resultan del análisis El propósito de este ámbito es entender el
de la realidad. lenguaje matemático y sus reglas y aplicarlo
en la resolución de situaciones cotidianas y
en el estudio de las ciencias.

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Matemáticas
 ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN / MATEMÁTICAS

Competencia: Aplica el razonamiento matemático para analizar los fenómenos del contexto natural y
social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

PLANIFICACIÓN SEMANAL SECUNDARIA

Semana:_______________________________________________

Área Curricular: Ámbito de Aprendizaje:

Competencia:

Estándar curricular:

Aprendizaje(s) esperados(s): Tópico(s) generativo(s):

Indicadores de desempeño:

Evaluación de desempeño:
Instrumentos de Evaluación (con instrucción diferenciada): Evidencias de Aprendizaje (indicar cuáles van al portafolio):

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26 Matemáticas
 ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN / MATEMÁTICAS

Competencia: Aplica el razonamiento matemático para analizar los fenómenos del contexto natural y
social, así como para resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran el dominio en la realización de cálculos,
el análisis de datos, de gráficos, de representaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Semana:_______________________________________________ Docente:____________________________________________

Grado: ____________________________________________

FECHA / SECUENCIA /
ACTIVIDADES
PERÍODO DIDÁCTICA

INICIO
(Motivación,
Encuadre y
Anclaje)

DESARROLLO
(Andamiaje,
Consolidación y
Transferencia)

CIERRE
(Síntesis y
Metacognición)

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Matemáticas
 DISEÑO GRÁFICO Y DIAGRAMACIÓN

María Guadalupe Navarro Gálvez

Esta obra se terminó de diseñar en mayo de 2017, Avenida Universidad

Anáhuac 46, Col. Lomas Anáhuac, Huixquilucan Estado de México,
C.P. 52786.

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28 Matemáticas