Enfoque Socioformativo en La Educación

Enfoque socioformativo en la educación: educarnos para
libertad, dignidad y transformación.
Compilado por: Prof. José Lenin Delgado Cortez
“Las raíces que están en la educación popular de tradición freiriana, rescatan la

importancia y singularidad de las culturas populares y del conocimiento de sentido
común y la necesidad de producción colectiva de conocimiento crítico a partir de
ellos - mediante la incorporación de propuestas dialógicas de enseñanza
aprendizaje - que permita superar las relaciones de dominación y opresión en la
vida social; que otorguen voz a los que la tienen socialmente limitada,
descalificada o reprimida, que generen un intercambio entre sujetos que se
reconocen a sí mismos y reconocen a los otros como diferentes, pero desde una
relación horizontal”
Este enfoque pretende modificar las estructuras sociales de la educación, al crear

individuos críticos, capaces de pensar y analizar la información de manera objetiva.
Está basada en la teoría socio-crítica de la escuela Frankfurt, orientada a superar
las relaciones reproductoras de ideologías que hasta el momento han agenciado las
políticas estatales educativas.
Tiene por fundamentos al razonamiento dialéctico, el interés emancipador y a

la crítica ideológica; pretende cambiar la estructura social y en la que basada
la educación.
1
El enfoque socioformativo se caracteriza por que el valor de la persona no reside en
la cantidad de conocimientos que acumule, sino, en la aplicación que éste haga de
ellos para resolver problemas bajo una dimensión de colaboración y persiguiendo
un meta en común, con un beneficio individual, social y ambiental además
contextualiza los saberes producidos en el aula y genera resultados a partir de la
participación de los involucrados
En este modelo los estudiantes desarrollan su personalidad y sus capacidades

cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en
consideración del hacer científico. Describe metas referentes al Crecimiento del
individuo para la producción social, buscando crear un ciudadano activo en la
sociedad.
En este enfoque, el educador es un mediador, un estimulador de experiencias

vitales que contribuye al desarrollo de las capacidades cognitivas del alumno para
la comprensión del mundo.
El educador, al ser mediador del aprendizaje, genera condiciones de conexión con

la realidad, mediante el establecimiento de situaciones de aprendizaje con
interés social (temas generadores), en las que los estudiantes se conectan con
la realidad, mediante el análisis, y la reflexión de la misma, para luego emprender
procesos de búsquedas de herramienta cognitivas y procedimentales (conceptos y
habilidades) que le permitan profundizar en la comprensión y encontrar formas de
como modificar , incidir y transformar la realidad.
El enfoque socio critico también se le conoce como enfoque investigativo que promueve
la participación, la búsqueda y construcción colectiva para el bien común.
Busca mantener los principios de la razón y la emancipación del individuo por sí mismo, a
través del desarrollo del juicio y de la crítica. Integra los valores de la sociedad y lucha por
la transformación del contexto social.
2
Cabe destacar que debido a que la realidad es compleja, el trabajo académico
orienta en procesos investigativos sustentados en la acción, reflexión, acción, de tal
manera que los contenidos y desarrollo de habilidades emergen de la vivencia de
cada etapa del proceso; en los que se implementa el dialogo, habilidades de
pensamiento crítico – reflexivo – creativo, así como habilidades comunicativas en la
construcción de propuestas que a su vez abren nuevas ventanas de comprensión.
Al estar basada en aspectos científicos y prácticos, se crea un ambiente estimulante

de experiencias que facilitan en el estudiante el desarrollo de estructuras cognitivas
superiores impulsando el aprendizaje por descubrimiento y significación, y la
formación de habilidades cognitivas según el nivel del estudiante.
El modelo pedagógico socio crítico se enmarca en la vida social del ser

humano y lo incluye de manera útil en el mundo, a través del plantearse una
opción de transformación (problematización) mediante el diálogo, la toma de
conciencia y la reflexión tomadas dentro de una realidad.
De acuerdo a este enfoque, se debe tener en cuenta que los procesos de

aprendizaje se llevaran por ciclos teniendo en cuenta las habilidades o
desarrollo del pensamiento de orden superior.
Esto se refiere a la secuenciación del aprendizaje que se debe decidir sobre

todo dentro de un cuerpo específico de conocimiento. Por ejemplo, transición,
percepción-observación; hasta llegar a la meta cognición donde el estudiante
sea capaz de argumentar proponer e interpretar su realidad.
Para el modelo socio-crítico, el currículum es un instrumento de cambio

social, entendido como un posicionamiento ideológico y de compromiso con
la transformación social y la lucha contra la desigualdad frente a la
concepción del currículum como transmisión y reproducción ideológica y
social.
3
Este tipo de enfoque curricular, permite el desarrollo de habilidades sociales para la
comprensión del mundo y transformación de la realidad personal y colectiva, parte
de su intención es formar seres humanos con habilidades y cualidades que utilizan
el conocimiento para generar cambios a nivel personal y social.
En este sentido, se transciende la idea del trabajo académico formativo para lograr
comprender contenidos, sino que, su afán es lograr el desarrollo de habilidades,
que, mediante ciclos de aprendizaje, se logra comprender la realidad e incidir en
ella, mediante la propuesta de temas generadores que no solo conectan con la
realidad, sino que ofrece oportunidades para comprender el mundo e incidir en este.
Este enfoque curricular, defendido por Paulo Freire, propone una evaluación
cualitativa, de manera individual o colectiva. Cabe añadir que en el enfoque socio
crítico se le da preferencia a la auto evaluación y coevaluación, pues el trabajo es
principalmente solidario por lo cual podemos decir que está implementado en la
escuela actual.
Aprendizaje desde el enfoque socioformativo
... El aprendizaje emerge de un proceso de la investigación social científica cíclica,

realizada desde una preocupación transformadora -esto nos remite a la noción de
praxis, noción dialéctica central- en la que investigadores y participantes de una
determinada situación problemática, se comunican y articulan de modo cooperativo,
para avanzar en el conocimiento crítico -conocimiento de ruptura, de superación de lo
dado- de una determinada realidad, y proponer cursos de acción transformadora.

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