GUIA PEDAGÓGICA DE

EDUCACIÓN INICIAL CON

ORIENTACIONES A
MAESTRAS, MAESTROS,
MADRES INTEGRALES Y
FAMILIAS VENEZOLANAS EN
TIEMPO DE PANDEMIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
INICIAL
 ARISTÓBULO ISTÚRIZ
Ministro del Poder Popular para La Educación

GISELA TORO DE LARA

Viceministra de Educación Inicial y Primaria
Directora General del SENIFA
Jenny Ramírez
Directora General de Educación Inicial

Aracelis Magallanes
Directora de Línea de la Etapa Maternal

Colectivo Técnico Pedagógico

Dirección General de Educación Inicial
 MENSAJE A LAS MAESTRAS, LOS MAESTROS Y MADRES
INTEGRALES
A pesar de todas las dificultades que podamos tener, hay voluntad de
sobra por parte de nuestras maestras y maestros para dar respuesta a la
continuidad pedagógica que requieren nuestras niños y niñas,
creando y ampliando estrategias que se desarrollarán en el seno del
hogar a través de las familias, garantizando una vez más una
educación inclusiva y de calidad con pertinencia cultural y curricular,
asumiendo y contextualizando los procesos de enseñanza y aprendizaje
desde una nueva modalidad educativa pero esta vez desde la protección
social, planificada, organizada responsablemente con todos los actores
vinculados al hecho educativo. Confiamos en que los objetivos que nos
hemos propuesto se materializarán, porque contamos con nuestras
maestras y maestros dispuestos asumir los retos que hoy nos demanda la
patria, para proteger a la población en particular la más vulnerable que
son nuestros niños y niñas, damos pasos agigantados, estamos venciendo
y seguimos en victoria.
Juntas y juntos todo es posible

3
 MENSAJE A LAS FAMILIAS
La familia es la primera escuela socializadora de la niña y el
niño. Su entorno es el espacio más significativo e importante
para su desarrollo integral. En este momento crucial donde es
necesario mantenerse en casa para preservar la vida y la
salud, también se debe garantizar el DERECHO A LA
EDUCACIÓN, por lo que es imperioso desarrollar actividades
pedagógicas enmarcadas en la rutina del hogar con las
actividades cotidianas. Es necesario que la atención
pedagógica se realice en un ambiente amigable, de armonía y
confianza. Se maneje lo menos impactante, en el hogar se
cuentan con una serie de recursos que pueden ser utilizados
para fomentar experiencia de aprendizaje, durante los
diferentes momentos del día y de las actividades propias de la
cotidianidad familiar.

4
Contenido Pág.
I. MENSAJE A LAS MAESTRAS, LOS MAESTROS Y MADRES INTEGRALES. 3
•MENSAJE A LAS FAMILIAS VENEZOLANAS 4
II. PRESENTACIÓN 7
III. FINALIDAD 12
IV. EDUCACIÓN INICIAL: 17
•ETAPAS DE EDUCACIÓN INICIAL: MATERNAL Y PREESCOLAR 18
•FINES DE LA EDUCACIÓN INICIAL: 19
V. MAESTRAS, MAESTROS, MADRES INTEGRALES DE EDUCACIÓN INICIAL, 21
UNA SENSIBILIDAD ESPECIAL:
•PROCESOS PEDAGÓGICOS. 24
VI. LA FAMILIA, ALIADA PERFECTA PARA AVANZAR EN LA EDUCACIÓN DE LOS 37
NIÑOS Y LAS NIÑAS

5
Contenido Pág.
VII. TEMAS GENERADORES: 54
•ÁREAS DE APRENDIZAJE Y SUS COMPONENTES: 56
Formación personal y social. Identidad y Soberanía.
Relación entre los componentes del ambiente: Ciencias y Salud, y Matemáticas en
Nuestras Vidas.
Comunicación y representación.
Cultura y Recreación, y Socio Productivo.
VIII. TEMARIO DE LOS PLANES PEDAGÓGICOS DE EDUCACIÓN INICIAL PARA 57
“CADA FAMILIA UNA ESCUELA” SEGUNDO MOMENTO, AÑO ESCOLAR 2020-2021.

IX. ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES 62

DESDE EL HOGAR.
•ETAPA MATERNAL
•ETAPA PREESCOLAR
X. RECOMENDACIONES GENERALES 74
XI. REFERENCIAS 77

6
 PRESENTACIÓN

El Nivel de Educación Inicial garantiza la formación integral de las

niñas, los niños y el desarrollo de sus potencialidades como sujetos
plenos de derechos a una vida feliz a través de sus dos Etapas:
Maternal y Preescolar, en correspondencia con las dos Vías de
Atención Educativa: Convencional y espacios de familias y comunidad
(No convencional) Donde el juego, la creatividad, la recreación, el
amor, la ternura, el ejemplo y la curiosidad son premisas que
contribuyen a la estructuración de la formación de una nueva
ciudadana y ciudadano.

7
 PRESENTACIÓN

De acuerdo a lo antes mencionado, nuestro Presidente Nicolás Maduro

Moros en medio de la Pandemia que se vive actualmente en Venezuela y
en el mundo con el COVID19 ha garantizado, la continuidad de la atención
educativa en todo el territorio venezolano, dando cumplimiento a lo
establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(CRBV), tal como lo establece los artículos 75 y 78: “El Estado protegerá a
las familias como asociación natural de la sociedad y como el espacio
fundamental para el desarrollo integral de la personas (…)”, “Los niños,
niñas y adolescentes son sujetos plenos de derecho (…) El Estado, las
familias y la sociedad asegurarán, con prioridad absoluta, protección
integral, para lo cual se tomará en cuenta su interés superior en las
decisiones y acciones que les conciernan (…)”.

8
 PRESENTACIÓN

Así mismo, la carta magna de la república expresa en los artículos 102 y

103 lo siguiente: “La Educación es un derecho humano y un deber social
fundamental (…)”, “El Estado, con la participación de la familia y la
sociedad, promoverá el proceso de educación (…)” “Toda persona tiene
derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad
de condiciones y oportunidades (…)” Razón por la cual y en garantía de
estos derechos , el Ministro de Educación Profesor Aristóbulo Istúriz
diseñó, con su equipo, el plan de actividades “CADA FAMILIA UNA
ESCUELA” dirigido a orientar a las familias de las niñas y los niños, con
el propósito de potenciar su aprendizaje integral desde el hogar, dando
cumplimiento a lo establecido en la ley.

9
 PRESENTACIÓN

En este contexto y para dar respuestas pertinentes a lo planteado por

el ministro, se hace necesario apoyar a las familias venezolanas con la
creación de los planes pedagógicos para “CADA FAMILIA UNA
ESCUELA” que se desarrollaron desde la rutina del hogar en la
modalidad de la educación a distancia a través de distintos medios de
la plataforma digital, TV, Radio, Página Web, Telefonía Móvil y otras
alternativas que viabilizaron la continuidad pedagógica de las niñas y
los niños.

10
 PRESENTACIÓN
Para mejorar los procesos y en aras de mantener la toma de decisiones
colectivas, se realizó la consulta a la población de todos los sectores
sociales, orientada por el Presidente Constitucional de Venezuela, para
disipar la vía de atención a la población estudiantil que garantizará el
derecho a la vida y la salud, sin detrimento del derecho a la educación.
Los resultados arrojaron datos fundamentales para darle continuidad a la
atención educativa en la modalidad educación a distancia y para ello se
presenta una guía pedagógica de Educación Inicial para orientar a los
docentes y a las familias en tiempos de pandemia, que allanará el camino
para avanzar en el encargo que nos corresponde, asumiendo que “la
familia es el grupo primario que atiende y acompaña al niño y la niña
en su hogar, y que satisface sus necesidades de alimentación, salud,
afecto, juego, comunicación, seguridad y conocimiento (MECD,
2003)”.

11
 FINALIDAD:
Comprender el momento histórico que vive el país y el planeta, requiere
no sólo del conocimiento mismo que da la experiencia que se vive a
diario, sino que va más allá de lo cotidiano y nos obliga a rememorar de
dónde venimos y cómo llegamos aquí. Los acontecimientos actuales,
no son fortuitos, devienen de una lucha titánica de supervivencia que
creó el sistema capitalista y que con los años, fue deteriorando al
planeta y con la misma intensidad a cada ser humano. En el caso
venezolano, la rebelión política, pacífica y revolucionaria liderizada por
el Comandante Hugo Chávez a fines de los años 90, despertó la
conciencia del pueblo y al mismo tiempo la furia del poder imperial que
se resiste a perecer en su propia crisis.

12
 FINALIDAD:
Bloqueo económico, magnicidio frustrado, ataque a la moneda, saboteo
a la estatal PDVSA, la compra de conciencias dentro y fuera de
Venezuela, han generado un clima de inestabilidad política y
económica que atenta contra cada venezolano y cada venezolana, y si
a esto sumamos la Pandemia mundial por el Covid-19, estamos frente
a un panorama caótico que impacta a la familia directamente. Sin
embargo, el pueblo no se deja vencer y con el liderazgo del Presidente
Nicolás Maduro, junto a su tren ejecutivo, se generan nuevas
estrategias para la organización y supervivencia, donde se superan
todos los obstáculos y avanzamos cada vez con mayor fuerza.

13
 FINALIDAD:
Llegamos a este momento histórico con el convencimiento pleno de
que el camino es por el sendero que nos mostraron Bolívar y Chávez,
para la transformación de la patria, y que el centro de toda lucha y
avance debe ser el ser humano, más aún nuestros niños y niñas que
significan, sin lugar a dudas, la esperanza y el futuro de Venezuela.
De tal manera que la presentación de esta guía pedagógica de
educación inicial, tiene como finalidad fundamental brindar la
orientación necesaria al personal docente y a la familia, para llevar a
cabo la tarea de atender, cuidar y educar a los niños y las niñas, desde
el maravilloso espacio familiar que promete el hogar.

14
 FINALIDAD:
Considerando la contextualización de cada actividad propuesta, con
comunicación permanente entre docentes y las familias, aprovechando
los recursos presentes en cada hogar, que se convierten en didácticos
con la genialidad y creatividad que despliegan padres, madres,
hermanas y hermanos, abuelas y abuelos, entre otros, siempre
orientados por la maestra o el maestro.
Esta guía será una herramienta que acompañe el proceso de
educación a distancia y de seguro será el inicio a la creación de nuevas
estrategias que redunden en la excelente formación educativa de los
niños y las niñas. Les invitamos a leerla, conocerla y empoderarse de
ella, pues la entregamos con alegría y satisfacción.

15
 FINALIDAD:
Las niñas y los niños, poseen su historia particular que se va nutriendo
al transcurrir del tiempo en la que el centro de educación inicial juega
un papel importante, pero donde entran también la familia como
primera escuela , la comunidad donde se desarrollan , las y los amigos
de juego, los medios tecnológicos y toda la influencia social dentro de
un ambiente cultural, natural con, normas, leyes entre otros, que van
formando su personalidad , pero es en los primeros años de vida que
se nutre con experiencias de aprendizajes significativo que forman su
conciencia y su afectividad por eso la familia y el centro de educación
inicial debe fortalecer las bases para el pleno desarrollo integral en los
primeros años de vida.

16
 Educación Inicial:
Es el nivel del Subsistema de educación básica que brinda
atención educativa a la niña o al niño desde los 0 años hasta los
6 años de edad o hasta su ingreso al nivel de educación primaria
a través de sus dos vías de atención convencional y espacios de
familias y comunidad (No convencional). Comprende dos Etapas
Maternal y Preescolar (LOE Art 25, 2009).

17
•Atención educativa a los niños y las • Atención educativa a los niños y las
niñas desde los 6 meses hasta niñas desde los 3 años de edad hasta
cumplir los 3 años de edad. cumplir los 6 años o su ingreso al
Promueve la maternidad y primer grado de Educación Primaria.
paternidad responsable; el cuidado y Fortaleciendo las potencialidades,
la crianza, la lactancia materna, habilidades y destrezas. Inicio en los
atención a las necesidades básicas; procesos de la lectura, la escritura,
la comunicación, expresión de construcción progresiva de los procesos
vivencias, ideas y sentimientos, lógico matemáticos, a través de
desarrollo de destrezas y estrategias lúdicas basadas en la
habilidades afectividad, la comunicación y la
socialización.

MATERNAL
PREESCOLAR

18
 FINES DE LA EDUCACIÓN INICIAL
 Iniciar la formación integral en cuanto a hábitos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional
y nacional.
 Mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de
sus derechos como personas en formación, atendiendo a la
diversidad e interculturalidad.
Lo descrito anteriormente, se concibe desde una atención educativa que
se brinda en los planteles y centros de educación inicial o en la vía de
atención de espacios familias comunidad con sus diferentes variantes,
hoy la historia nos hace una mala jugada con la aparición del virus
COVID19 a nivel mundial, obligándonos al distanciamiento social
preventivo, medida que toma el gobierno nacional para proteger a la
población venezolana, en particular a los más vulnerables entre los que
se menciona a la población infantil, por ello se tomaron decisiones
importantes que permitieron dar continuidad educativa desde el seno del
hogar.

19
 FINES DE LA EDUCACIÓN INICIAL
De acuerdo a lo planteado el Ministro de Educación Profesor Aristóbulo
Istúriz junto a su equipo mnisterial, diseñó el plan de actividades “CADA
FAMILIA UNA ESCUELA” el cual está dirigido para orientar a las familias
de los niños y las niñas, con el propósito de potenciar su aprendizaje
integral desde el hogar, la creación de la pág. web para colgar los planes
pedagógicos y orientaciones disponibles para las familias, las docentes y
los docentes de los diferentes niveles y modalidades. Lo cual condujo a
repensar y reinventarse en una nueva forma de educar distinta a la que ya
estábamos acostumbradas y acostumbrados asumiendo la educación a
distancia como una modalidad.

Desde esta realidad y para darle direccionalidad a lo proyectado por el

ministro de educación, se plantean algunas orientaciones que permitan la
integración de las maestras y los maestros con las familias para que juntas
y juntos, con un nuevo acercamiento, logremos el pleno desarrollo de
nuestras hijas y nuestros hijos.

20
 MAESTRAS, MAESTROS,
MADRES INTEGRALES DE EDUCACIÓN INICIAL,
UNA SENSIBILIDAD ESPECIAL.
La atención educativa en todos los niveles y modalidades
educativas, requiere de un docente competente, preparado y
dispuesto para llevar a cabo la loable labor de enseñar. No es una
tarea fácil, pero cuando la vocación se interpone, la dedicación y el
gusto por realizar las tareas diarias se convierten en un verdadero
placer, más allá de las vicisitudes que enfrenta la maestra y el
maestro en la actualidad, ya que no está ajeno a la situación
política y económica que enfrenta el país, por los ataques de
apátridas e imperiales por socavar nuestro legado histórico de
independencia y libertad.

21
 MAESTRAS, MAESTROS,
MADRES INTEGRALES DE EDUCACIÓN INICIAL,
UNA SENSIBILIDAD ESPECIAL.
Así son nuestras maestras y maestros, profesionales de gran
calidad académica, plenos de paciencia, humildad, prudencia,
sabiduría, generosidad y amor, con todos sus sentidos prestos
para la atención y el cuidado de los niños y las niñas de la patria.
Para cada uno de ellos y ellas, manifestamos nuestro respeto y
reconocimiento, destacando su valioso ingenio para afrontar los
desafíos actuales y mantener con nuevas estrategias la atención
educativa.

22
 MAESTRAS, MAESTROS,
MADRES INTEGRALES DE EDUCACIÓN INICIAL,
UNA SENSIBILIDAD ESPECIAL.
Por lo antes dicho, se comparten las siguientes orientaciones que
facilitarán la articulación y planificación de actividades
pedagógicas presentadas en un primer momento desde la rutina
del hogar, para garantizar la continuidad educativa de nuestras
niñas y niños desde un ambiente amoroso que brinde la mayor
seguridad para todas y todos. Orientaciones para docentes y
madres integrales, considerando que el primer momento
pedagógico se contextualizará desde la modalidad de educación a
distancia.

23
Procesos Pedagógicos:
o Establecer mecanismos de comunicación con las madres, padres,
representante y/o responsables de las niñas y los niños para la
información y orientación del proceso de enseñanza y aprendizaje en el
ambiente natural de su hogar.

o Las docentes crearán un directorio con los siguientes datos: números

telefónicos y correos electrónicos de las madres, padres,
representante y/o responsables de los niños y las niñas el cual
permitirá el intercambio de materiales que apoyarán las actividades
pedagógicas en el hogar y la comunicación continua y permanente.

o Mantener la afectividad, respeto y comprensión con las familias que

soliciten alguna orientación ante cualquier duda e inquietud relacionada
al proceso de enseñanza y aprendizaje.

24
o Hacer uso de la herramienta tecnológica utilizando las redes
sociales: Crear Grupos de Whatsapp, Telegram, Facebook,
Instagram, programas radiales, TV, entre otros.

o Considerar aquellos casos donde las familias carecen de los medios

de información y de la tecnología, por vivir en zonas de difícil
acceso, realizar las adecuaciones a través de un plan o guía
pedagógica pertinente al contexto.

o Crear tutoriales de las actividades, micros radiales y televisivos

para apoyar a las familias en el desarrollo de las actividades
pedagógicas.

25
o Informar a los representantes o personas significativas sobre la
importancia que amerita que las niñas y los niños realicen las
actividades ellos mismos, con el acompañamiento e interacciones
oportunas que requieran.

o Consultar la Guía Pedagógica Didáctica 2012, Disponible:

http://bibliotecadigital.fundabit.gob.ve/wpcontent/uploads/2019/06/inic
ial_pedagogica20131.pdf

o Elaborar un horario de atención en correspondencia con el

programa “Cada Familia una Escuela”, que se transmite a las diez
(10) de la mañana, de lunes a viernes por VIVE TV, Así por
diferentes televisoras y radios aliadas.

26
o Orientar a las familias para que contextualicen las actividades según la
realidad de su hogar, por ejemplo: si colocamos en TV un tema referido
el transporte público con el metro de Caracas, en Delta Amacuro lo
podríamos trasladar o distribuir con Curiaras (Embarcaciones Fluviales).

o Invitar a las familias a revisar el documento Orientación En Familia

colgado en la página web para mayor información.

o Orientar a las familias en relación al TEMARIO que se desarrollará cada

semana en los planes pedagógicos presentadas en “CADA FAMILIA
UNA ESCUELA “ a través de mensajes, videos llamadas u otras para
creando de manera sencilla las condiciones necesarias que permitan
realizar las actividades explicando detalladamente que van hacer, como
lo van hacer y qué recursos didácticos pueden ser utilizados siempre y
cuando lo tengamos en el hogar o puedan ser elaborados transformando
los recursos reutilizables.

27
o Sugerir a las familias, organizar un espacio, en el cual haya diversidad
de materiales que inviten a la niña o el niño a crear, leer, escribir,
modelar, pintar, dibujar, participar entre otras. Coloque en cajas diversos
vestuarios para que representen roles de: vendedores, médico,
enfermera, policía, entre otros.

o Orientar para que organice con cajas rotuladas cuentos diversos de

fantasía, de expresiones culturales Venezolanas y Latinoamericanas
con imágenes y poco texto; libros de aventuras, trabalenguas,
adivinanzas, historias de familias y comunidad, anuncios, afiches,
revistas, periódicos (cuidando que el contenido sea adecuado para la
edad); etiquetas de productos comestibles y de limpieza ,advirtiendo
que no coloque todo a la vez, y que permitan que vayan utilizándolo
productivamente con el apoyo que da la familia incorpore cajas con
letras recortadas por Ud. con ayuda de niñas y niños, para que puedan
ir formando palabras.

28
o Planificar actividades educativas pensadas desde la rutina del hogar en
correspondencia con los planes pedagógicos presentadas en “CADA
FAMILIA UNA ESCUELA “Contextualizas en el territorio.

o Considerar que las actividades que se planifiquen deben ser coherentes

al ambiente natural del hogar, por ende los recursos a ser incorporados
en cada estrategia serán los encontrados en el mismo o aquellos
materiales reusables que puedan ser transformados.

o Planificar actividades que fomenten los valores, desarrollen habilidades

y destrezas, a fin de potenciar la expresión de los sentimientos en las
niñas y niños, partiendo del desarrollo de la inteligencia, lo afectivo y lo
lúdico Las actividades serán desarrolladas tomando en consideración el
contexto, y las dos Etapas del Nivel de Educación Inicial : Maternal y
Preescolar.

29
o Planificar actividades que contribuyan al desarrollo motor ejemplo:
que inviten a la niña o el niño a subir y bajar escaleras brindándole
el apoyo necesario cuando lo requiera, anímelo a caminar en puntas
de pie, a agacharse, a girar en el lugar a través de juegos y
canciones que camine a distintas velocidades a través de juegos
dramatizados, juegos con pelotas de diferentes tamaños, en que las
puedan lanzar, recibir, recoger, hacerlas rodar, patearlas y lanzarlas
dentro de una caja, jugar al escondido, al espejo con un adulto al
frente haciendo diferentes movimiento con el cuerpo

30
o Ejecutar estrategias para el desarrollo de la actividad física y
recreación como: el ajedrez, gimnasia para todas y todos, mini
atletismo, yoga, desarrollo de la psicomotricidad, béisbol, considerando
las tres sesiones de actividad física y recreación (30 minutos)
semanales para las instituciones que trabajan media jornada y las de
horario integral, que permitan satisfacer las necesidades de
movimiento y exploración de los niños y las niñas.

o Planificar actividades desde la cotidianidad del hogar que se pongan

en práctica: Al comer, dormir, jugar, limpiar, asearse. Cuando van a
comer que la familia cuente con la niña o el niño los alimentos “hoy
tenemos tres alimentos: caraotas, arroz y tajadas”. Cuantas tajadas
tenemos en nuestro plato, vamos a contarlas. ¿A ver cuántos estamos
comiendo hoy? Al dormir “Primero vamos a sentarnos, luego a
quitarnos los zapatos, y después a acostarse”… “Más tarde cuando se
levanten vamos a jugar con las pelotas.

31
o Propiciar desde el hogar procesos socioproductivo de los Conucos
Escolares a través del Programa Todas Las Manos a la Siembra, y
otros proyectos como artesanías, dulcería criolla, preparación de
productos de limpieza, contextualizado para garantizar y fomentar la
productividad y reivindicar el amor por la naturaleza, la preservación y
cuidado de la Madre Tierra; igualmente generar estrategias,
actividades pedagógicas y productivas, que incentiven la identidad
cultural en todas sus manifestaciones, desde lo local, regional y
nacional. Para el primer momento pedagógico los proyectos socios
productivos se desarrollarán en el hogar con el acompañamiento de
las familias.

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o Impulsar las actividades pedagógicas el hogar en el marco del Plan
de Ahorro Energético, Conservación del Ambiente, El Agua en Nuestra
Vidas, Crecimiento y Desarrollo Socioproductivo; donde participen las
niñas, los niños y las familias, con la finalidad de fortalecer el manejo y
comprensión de los mismos.

o Fomentar la planificación de actividades enfocadas hacia el

conocimiento, descubrimiento, respeto del cuerpo y la sexualidad en
la primera infancia, tomando como punto de partida el conocimiento
previo de las niñas, los niños y la integración familiar.

33
o La evaluación es un proceso permanente y continuo de valoración
cualitativa de los aprendizajes adquiridos y de sus potencialidades,
así como de las condiciones del entorno que los afecta. La docente o
el docente Elaborará en correspondencia con los planes de CADA
FAMILIA UNA ESCUELA una tabla de indicadores por cada una de
las actividades realizadas con fecha y hora, estará acompañada de
un instructivo que explicará a la familia cómo registrar los avances,
está será enviada vía correo u otro medio a las familias y retornará
por la misma vía al docente al finalizar la semana de no contar con
las herramientas tecnológicas se establecerán otros mecanismos de
comunicación. También puede ser elaborado con la familia a través
de un cuadro muy sencillo y ubicamos si la niña o el niño realizó la
actividad, y como se sintió en el proceso, ubicamos la fecha y que
sea la comunica oportunamente .La mediación y comunicación son
cruciales para la evaluación de los procesos de aprendizaje,
considerando en todo momento la (modalidad educación a distancia).

34
o Los y las docentes realizarán la sistematización, análisis e interpretación
de los registros realizados por la familia, para la respectiva evaluación de
los niños y las niñas la cual permitirá la planificación de actividades para
las semanas siguientes de acuerdo a los planes pedagógicos.
Ejemplo: Tabla de Indicadores
ÁREA DE APRENDIZAJE:
RELACIÓN CON EL AMBIENTE:

Cuantifica partes Diferencia el largo y Utiliza el metro para Establece relaciones

de su cuerpo corto con las partes medir el tamaño de como: más que o menos
INDICADORES (ojos, manos, del cuerpo. los miembros de las que, igual que, al medir
piernas, dedos, familias presentes a su familia
otros en el hogar.
Nombre de la niña o FECHA FECHA FECHA FECHA
el niños:
María 16/03/2020 18/03/20 20/03/2020 23/03/2020

35
o Motivar a las familias a crear una carpeta pedagógica donde se
colocarán todas las producciones de la niña o el niño, a fin de ser
tomada como evidencia para la respectiva evaluación. Asimismo
realizar en la medida de lo posible registro fotográfico o videos de la
niña o el niño realizando sus actividades y enviarlas, a la docente
responsable de las niñas y niños en el Centro de Educación Inicial. Las
carpetas pedagógicas que se entregaran en dos oportunidades del
primer momento escolar.

o Está Guía es para ti Maestra, Maestro, Madre Integral, puedes nutrirla y

transformarla de acuerdo a tú labor docente y experiencia, favoreciendo
de esta forma la interacción pedagógica con las familias, en todo el
territorio nacional, enriqueciendo el aprendizaje de nuestras niñas y
niños de la Patria.

36
Las orientaciones planteadas tendrán sentido si son
contextualizas a las particularidades geográficas,
económicas y socioculturales de cada familia en el
territorio, pero además de la carga motivacional y
acompañamiento en la ejecución de cada una de las
actividades, con la integración permanente de
docentes-familias asumiendo la modalidad de la
educación a distancia.

37
LA FAMILIA, ALIADA PERFECTA PARA AVANZAR EN
LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

La familia es el centro de amor y cuidado que tienen los niños y las

niñas al nacer, en el seno de ésta, reciben la atención necesaria
para crecer y desarrollarse, por ello es de vital importancia que
existan formas efectivas de articulación entre la familia y la escuela,
que permita integrar las estrategias pedagógicas para hacer del
proceso educativo de cada niño y niña, una aventura maravillosa en
la que aprender sea una experiencia significativa, divertida y
atractiva, que los motive a diario a aprender.

38
LA FAMILIA, ALIADA PERFECTA PARA AVANZAR EN LA
EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

Hagamos del proceso educativo de los niños y las niñas de la patria, un

lugar común de cada integrante de la familia, con actividades centradas
en el juego y la risa, cargadas de acciones para el desarrollo de sus
habilidades motoras, que permita potenciar en el niño y la niña
habilidades y destrezas, para la adquisición de un aprendizaje
significativo para la vida y el éxito en los siguientes niveles del sistema
educativo. Esto es posible, gracias al apoyo invaluable de las personas
involucradas afectivamente con el niño y la niña que desde el amor, el
cuidado y el respeto, abren paso a la prosecución educativa desde el
Plan Pedagógico “CADA FAMILIA UNA ESCUELA”.

39
Para facilitar este proceso, las siguientes orientaciones
van dirigidas a nuestra maravillosa aliada
La Familia Venezolana:
o Despertar con alegría: Pueden hacerlo con una canción y, abrazar
al niño o a la niña al levantarse bendecirlos y darles los buenos días
con un beso y una sonrisa, preguntar como durmieron y como se
sienten, esto permitirá que, el niño o la niña, inicie el día con mucho
entusiasmo y motivación.
o El aseo personal es un buen momento para disfrutarlo junto al niño
o niña. Mientras se cambia la ropa pedimos que desabroche,
desabotone, suba o baje el cierre de su ropa, contarle lo que vamos
hacer y preguntar si le gustaría colaborar para realizarla. Podemos
hacerles pregunta sobre los colores de la ropa, la textura si es suave
o áspera, igual si el pantalón es corto o largo

40
o Al lavarse las manos y cepillarse los dientes el adulto o adulta
significativo debe modelar, delante del niño o la niña, los
movimientos y la frecuencia que debe hacerlo y la importancia de
realizarlos con disciplina.

o Es importante cantarle al niño y la niña en las oportunidades que

se presenten durante el día, puedes crear canciones sobre los
diferentes momentos de la rutina para anticipar o diferenciar un
momento del otro. Igual puedes cantar canciones propias de los
diferentes géneros Venezolanos para que tengan amor y valoración
por nuestra cultura esto contribuye al desarrollo del lenguaje.

41
o Para los niños y las niñas entre 6 meses hasta 1 año o antes de
amamantarlo, es importante tomar todas las medidas higiénicas
necesarias para evitar cualquier situación de riego en relación al virus
covid-19 por lo que se recomienda usar siempre el tapa boca, si
presenta algún síntoma gripal o tos.

o Durante el momento de la alimentación, la familia modelará al niño o la

niña, la manera de utilizar los utensilios adecuadamente, Se
recomienda conversar sobre las características de los alimentos su
procedencia, color, sabor y forma de obtención entre otros, potenciando
hábitos alimenticios. Al culminar con el desayuno, almuerzo, merienda o
cena podemos solicitar apoyo en ubicar los utensilios para ser lavados y
ordenados, de esta forma se introducen nociones matemáticas como
pon junto lo que va junto, ejemplo cubiertos con cubiertos, platos con
platos.

42
o Observar y escuchar atentamente el programa “CADA FAMILIA UNA
ESCUELA” sintonizando de lunes a viernes en: VTV 10:00 am,
COLOMBEIA TV10:00 am, CORAZÓN LLANERO 10:00 am, TELE
ARAGUA 10:00 am y retransmisión 3:00 pm, VIVES TV 2:00 pm, TVES
2:00 pm, TVFANB 4:00 pm, si por algún motivo no pudo ver el
programa puede escucharlo a través de los siguientes enlaces
YOUTUBE https//cutt.ly/WtJdZQQ, MIXCLOUD https//cutt.ly/9tJdgSF.

o Realizamos actividades educativas, con el niño o la niña, desde la

rutina del hogar, con los recursos reales y concretos existentes en
casa, por ejemplo: En el momento de la elaboración de las comidas se
debe incluir al niño o la niña para la preparación de alimentos, comentar
lo que se va a preparar, propiciar la colaboración de los niños para
seleccionar los ingredientes, huevos, verduras, frutas entre otros.

43
o Si somos 3 miembros de la familia ¿cuántos plátanos crees que debemos
Ubicar en la mesa? ¿Cuántos huevos? Podemos mencionar y contar los
ingredientes que necesitamos, que forma tiene el huevo, mira el plátano
es más grande y de color verde igual a mi suéter ¿Sabes de dónde sale?
¿Y qué color tiene el tomate? Sugerimos hacer preguntas sobre las
diferentes características de los alimentos.

o Al terminar de preparar invitar al niño a lavarse las manos, luego al

momento de servir, mamá toma los platos y pide su ayuda con los
cubiertos y que forma tiene este plato de ¿qué color es?. En este
momento debemos aprovechar que el niño y la niña seleccionen las
semillas y raíces para luego crear sus germinadores y siembras en el
hogar.

44
o Mientras organizamos y limpiamos invitamos a los niños y niñas
a colocar los diferentes objetos en su lugar con la ayuda de la
familia diciendo mientras ordenan ¿qué es? y ¿para qué sirve?,
describir los objetos mientras limpian: la puerta es rectangular, el
televisor es cuadrado y la tapa del envase es redonda. Vamos a ver
que otros objetos hay con estas figuras, el que la encuentre primero
si es la habitación hablamos de lo que va adentro, afuera, arriba,
abajo, adelante, atrás, a un lado, al otro, ejemplo la almohada va
adentro de la funda arriba de la cama, Los zapatos van abajo, cuál
es tu ropa ayúdame a doblarla, dónde va guardado, colócala dentro
de la gaveta. Con estas actividades vamos trabajando las nociones
espaciales, de esta manera los vamos familiarizando con el mundo
de las matemáticas

45
o Es recomendable ubicar un espacio para aprender jugando con el
rescate de los juegos tradicionales, elaborar con material de
provecho los juegos para asociar los colores con objetos mira es
amarillo como el primer color de nuestra bandera, seleccionar un
momento para jugar con ellos. Crear canciones inéditas, cuentos
por amor a mi Patria, practicarlas con el niño y la niña para que se
la aprenda, realizar juegos con los niños y niñas de bailes con
movimientos lentos, rápidos más rápidos con su cuerpo a través del
ritmo de la música y canciones invitando a toda la familia, Invitar al
niño o niña a cantar las canciones tradicionales de su escuela
poesías trabalenguas y buscar un momento para realizar una
actuación recitando en casa donde el niño sea el artista y los
miembros de la familia lo disfruten y motiven con aplausos y
caritas felices.

46
o Es importante potenciar la lectura: Realizar una biblioteca divertida
dentro del hogar con los cuentos, adivinanzas, cancioneros,
poesías, trabalenguas, que estén realizando en familia, entre otros
que sean inéditos y tradicionales. Leer dando vida al género
literario, voz suave, fuerte con gestos que identifiquen sentimientos
y sensaciones. Puedes escribir cuentos, canciones y poesías que
el niño y la niña cree, de esta forma le creas un interés por leer y
escribir a su propio ritmo.

o Momento de siesta es importante que el niño y la niña tengan un

descanso durante el día para recuperar las energías. El tiempo
dependerá de la edad del niño o la niña.

47
o Recomendamos realizar actividades recreativas como por ejemplo: Cine en
casa seleccionar una película o un programa recreativo de preferencia del niño
o la niña, al culminar la película conversar como se sintió que sucedió en el
programa e invitarlo a realizar un dibujo, si existe la posibilidad degustar
cotufas, jugos naturales o algún postre para hacer más ameno el compartir.
Organizar Bailes con música infantil tradicionales, juegos de rondas elaborar
crucigramas sencillos, sopas de letras, juegos de mesa elaborados en casa:
Ajedrez, ludo, bingo de letras animales.

o Familia a los niños y niñas entre 0 y 3 años se les debe permitir explorar,
formar hábitos, sentirse libres y queridos, aprender sobre las cosas que le
rodean, oír cuentos, cantar, reírse y compartir, también debes tener presente
que el juego constituye la actividad principal del desarrollo en la edad
preescolar, y mediante el mismo el niño o la niña aprende las relaciones más
importantes de la realidad. Por lo tanto, la formación en estas edades tiene
que ser eminentemente lúdica (juego), lo cual asegura el proceso de
aprendizaje.

48
 DEL USO CASERO, A RECURSOS DIDÁCTICOS:
Los recursos a ser utilizados como apoyo didáctico de la actividad
se vienen describiendo en las orientaciones desde un principio y son
los materiales reusables que tenemos en el hogar y que podrán ser
transformados creativamente.

49
Entre ellos podemos mencionar:
Revistas viejas, Empaques y
Hojas de periódicos para envolturas de
Cajas de cartón.
reciclaje. rasgar, recortar y alimentos y
hacer tiras. golosinas.

Envases plásticos
Botones de
de diferentes
Botellas Palos de escoba, diferentes
plásticas. ganchos. tamaños, colores
tamaños y formas.
y formas.

Pitillos, cepillos Cilindros de

Retazos de telas
dentales cartón de Cartón de
de diferentes
desechados, trozos diferentes huevos.
texturas. de pabilo estambre. tamaños.

Patos Vasos
desechables. desechables

50
 Entre ellos podemos mencionar:

Guantes plásticos CD, placas de RX, Trozos de

Medias impares.
o de telas , hojas de acetato. mangueras.

Hojas de los
Paletas de Chapas, tapas de
Cascaras de árboles, piedras
diferentes diferentes tamaños
huevos. pequeñas y
tamaños. y colores.
medianas, ramas.

Puede ser su ropa,

Bolsas de papel medias, zapatos,
entre otros. juguetes y diferentes
objetos domésticos.

51
Estos materiales permitirán la construcción de recursos didácticos que
contribuirán a la formación integral del niño y la niña, sin generar ningún
tipo de gasto económico que altere el presupuesto destinado para las
necesidades en el hogar. Con estos materiales podemos construir: Bancos
de letras, bancos de silabas, banco de palabras, carteles, cuentos,
carteleras, habladores, bancos de números, de imágenes diversas, rompe
cabezas desde 2 piezas hasta 20 de acuerdo a la edad del niño o la niña,
dominós, ajedrez, juegos de series, juegos para clasificar, juegos de
memorias, juego de bingos, juegos para armar y desarmar, juegos para
ensartar, encajar, enroscar, siluetas para enhebrar, trenzar, amarrar, hacer
lazos, siluetas de niños y niñas sin rostro para colocarles lo que falta, para
vestirlos según el género, juegos tradicionales desde una perinola,
papagayos, garrufio, tambores, maracas, instrumentos musicales de
cuerdas ,zaranda, carros hasta un ula-ula, títeres, titiri dedos, cubos ,
figuras geométricas entre otros

52
53
• Es importante mantener la comunicación con las docentes del
Centro de Educación Inicial para que en conjunto se pueda dar este
proceso educativo, siguiendo las orientaciones pertinentes de cada
día planificado, en familia podemos elaborar un cuadro muy sencillo
y ubicamos si el niño o la niña realizo la actividad, y como se sintió,
ubicamos la fecha y se la comunicamos a la docente.

NOTA: Es importante crear una carpeta pedagógica donde se

colocarán todas las producciones del niño o la niña, a fin de ser
tomada como evidencia para la respectiva evaluación. Asimismo,
registro fotográfico o videos del niño o la niña realizando sus
actividades para ser enviadas, diariamente, a la docente

54
PLANES PEDAGÓGICOS CADA FAMILIA UNA ESCUELA
TRIMESTRAL

TEMAS GENERADORES: “El tema generador es un problema,

necesidad o interés relacionado con el entorno social. Se le llama tema
generador porque sirve como eje, alrededor del cual gira una serie de
ideas proporcionadas por los participantes. Permite la integración de los
aprendizajes de diferentes áreas del conocimiento y facilita la
interdisciplinariedad. Además, puede ser utilizado en cualquier
planificación, especialmente, cuando se trabaja con metodologías no
tradicionales que requieren tomar en cuenta la participación dialógica, la
minimización del tiempo, y el contexto social al desarrollar los
aprendizajes” M.A. Carlos Alejos.

55
De acuerdo a lo mencionado se hace necesario trabajar temas
donde todos los niveles y modalidades se encontraran con una
misma intencionalidad, pero vista desde cada una de las
particularidades de la población atendida por lo que el Nivel de
educación Inicial los relaciono con las áreas de aprendizaje y sus
componentes.

56
 ÁREAS DE APRENDIZAJE Y SUS COMPONENTES:

• Formación personal y social. (identidad y género-autonomía-

expresión de sentimientos y emociones-cuidado y seguridad
personal).convivencia(interacción social, normas, deberes y derechos-
costumbres, tradiciones y valores). IDENTIDAD Y SOBERANÍA.

• Relación entre los componentes del ambiente: tecnología y calidad

de vida. Procesos matemáticos (espacio y formas geométricas-medidas
y longitudes -serie numéricas). CIENCIAS Y SALUD y MATEMÁTICAS
EN NUESTRAS VIDAS.

• Comunicación y representación (lenguaje oral, lenguaje escrito,

expresión corporal y musical, imitar juegos y roles. CULTURA Y
RECREACIÓN, y SOCIO PRODUCTIVO

57
TEMARIO DE LOS PLANES PEDAGÓGICOS
DE EDUCACIÓN INICIAL PARA “CADA
FAMILIA UNA ESCUELA” SEGUNDO
MOMENTO AÑO ESCOLAR 2020-2021.

58
ENERO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Descubriendo Tiempo En
07 al 08
El Entorno Familia

Expresiones Movimientos Recordar,

Así Es Mi Homenajeando
11 al 15 Con Mi Para explorar Crear Y
Maestra A Mí Maestra.
Cuerpo Y Descubrir Aprender

Creando
Mi Hogar Un Ejercitando ¿Dónde Hay
Personajes Concentración
18 al 22 Mundo De Mi Cuerpo Más? ¿Dónde
Divertidos. Divertida.
Diversión. En Casa Hay Menos?
.
Expresando Cuido Y Cuento Los Aprendo Y Juego En
Números De Cuido El Familia A Ser
25 al 29 Ideas En Mis Protejo Mí
Manera Ambiente. Un Instrumento
Planes Cuerpo
Divertida Musical

59
FEBRERO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Cuidando Y Con Los ¡Vamos A Jugar

Mi Bandera Protegiendo Números Cuidando El Rondas
01 al 05
Tricolor A Los Juego Y Ambiente. Infantiles!
Animales Aprendo.
¿Cuántos
Costumbres Y Carnavales Globos de Serpentinas Y Carnavales En
08 al 12
Tradiciones Seguros Colores? Papelillos Familia

Descubriendo
Recreación Y
Más Aquí, Y
17 al 19 Diversión
Menos Allá Aprendiendo

Contando Compartiendo
Identificando Descubriend
Formas Ricos
22 al 26 Mi o Sabores Y Ricos Sabores
Divertidas Alimentos En
Gastronomía Olores.
familia.

60
MARZO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Venezuela Que Aprendo A

Cuidando Mis Collage Jugando Aprendo
01 al 05 Lindo Es Mi Contar Con
Dientes Divertido Lateralidad
País Semillas

Creando
Homenajeand Cuidando A Cuántas Cosas Compartir En
Detalles
08 al 12 o A La Mujer Las Mujeres Hay de Ellas En Familia En Honor
Hermosos En Tu
En Su Día. De La Casa El Hogar A La Mujer
día

Arriba, abajo, Clasificando y

Amor A La Conociendo Juegos
15 al 19 dentro, afuera, Sembrando
Patria Mi Cuerpo. Tradicionales
vacío y lleno Semillitas

¿Qué Día Es Produciendo En

Sentir Cuidando Mi Mi Cuerpo En
22 al 26 Hoy, Mañana Casa Mi
Venezolano Cuerpo. Movimiento
Será ? Semanario .

61
 ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA EL DESARROLLO
DE LAS ACTIVIDADES DESDE EL HOGAR.
El distanciamiento social como medida para evitar la propagación del
COVID19 en Venezuela nos ocupa en la implementación de
actividades y estrategias didácticas que respondan a un nuevo modelo
educativo innovador, que no se conocía en la tradición educativa del
país (la modalidad de educación a distancia) y es donde cobra fuerza la
participación de todas y todos los integrantes del hecho educativo para
dar respuesta a la formación, organización, responsabilidad y
corresponsabilidad en el proceso de aprendizaje y desarrollo de las
niñas y los niños el cual se brindará desde espacios naturales de la
familia, a fin de que la docente o el docente oriente estrategias para ser

62
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA EL DESARROLLO
DE LAS ACTIVIDADES DESDE EL HOGAR.

abordados en la rutina del hogar , en este sentido se brindan

algunas estrategias sugeridas en documentos ya elaborados como:
El Currículo De Inicial 2005, Guía Para Favorecer El Aprendizaje
De Niños y Niñas De Educación Inicial, Guía de Interacción
Docente-Familia Y Comunidad , Guía Didáctica del Docente , como
también aportes valiosos de maestras y maestros del territorio
nacional con sus equipos Zonales del Nivel de Educación Inicial .

63
 ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ETAPA MATERNAL ETAPA PREESCOLAR
DESDE LOS 0 HASTA LOS 3 AÑOS DE EDAD. DESDE LOS 3 HASTA LOS 6 AÑOS DE EDAD
• Las estrategias para niños y niñas • El juego constituye la actividad
entre 0 y 3 años deben permitir a
principal del desarrollo en la edad
éstos explorar, formar hábitos,
sentirse libres y queridos, aprender preescolar, y mediante el mismo el
sobre las cosas que le rodean, oír niño o la niña aprende las relaciones
cuentos, cantar, reírse, compartir.
más importantes de la realidad. Por lo
tanto, la formación en estas edades
tiene que ser eminentemente lúdica
(juego), lo cual asegura el proceso de
aprendizaje. Las estrategias deben
ser sencillas, aplicarse de acuerdo a
los intereses comunes de cada niña y

64
niño.
 ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ETAPA MATERNAL ETAPA PREESCOLAR
DESDE LOS 0 HASTA LOS 3 AÑOS DE EDAD.
DESDE LOS 3 HASTA LOS 6 AÑOS DE EDAD

• Es necesario propiciar un ambiente • Organice un espacio, en el cual

agradable y acogedor para niñas y haya diversidad de materiales que
niños, ya que las personas y los inviten a la niña o el niño a crear,
objetos significan su primer contacto leer, escribir, modelar, pintar, dibujar,
con el ambiente aprovechando para participar entre otras.
explorar con todos los sentidos. Por
eso: • Coloque en cajas diversos
• Durante el baño verbaliza todas las vestuarios para que representen
acciones a medida que las vayas roles de: vendedores, médico,
realizando. Por ejemplo “Agua”, enfermera, policía, otros
vamos bañarte con agua! Que rica
está el agua tibia! Anímalo a
chapotear el agua. Al enjabonarlo,
puedes ir nombrando las partes de
su cuerpo.

65
 ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ETAPA MATERNAL ETAPA PREESCOLAR
DESDE LOS 0 HASTA LOS 3 AÑOS DE EDAD.
DESDE LOS 3 HASTA LOS 6 AÑOS DE EDAD
• Cuando lo/la bañe utilice el jabón • Organice con cajas rotuladas en un
para que lo huela, sienta, toque. estante cuentos diversos de fantasía,
Coloque un juguete suave o de folklóricos, con imágenes y poco texto;
trapo en la palma de la mano de la libros de aventuras, trabalenguas,
niña o el niño, una vez que lo adivinanzas, historias de familias y
agarre, hale suavemente para que lo comunidad, anuncios, afiches,
apriete. revistas, periódicos (cuidando que el
contenido sea adecuado para la edad);
etiquetas de productos comestibles y
de limpieza traídos por Ud., los
familiares o adquiridos en el comercio.
No coloque todo a la vez, permita que
vayan utilizándolo productivamente con
el apoyo que Ud. le da.

66
 ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ETAPA MATERNAL ETAPA PREESCOLAR
DESDE LOS 0 HASTA LOS 3 AÑOS DE EDAD.
DESDE LOS 3 HASTA LOS 6 AÑOS DE EDAD

• Cuando balbucea o hace gorgoritos, • Realice preguntas a la niña o el niño,

colóquese frente a él o ella y diga sobre lo que leen, ¿Qué dirá allí? ¿A
el nombre de cada objeto, al qué se refiere?
escucharlos van aprendiendo los
nombres de los objetos y más • Incorpore cajas con letras recortadas
adelante los comenzarán a repetir, por Ud. con ayuda de niños y niñas,
incorporándolo en su proceso de para que puedan ir formando palabras.
aprendizaje con relación al lenguaje.
• Invítala/o a subir y bajar escaleras
• Comience a leerle cuentos cortos de brindándole el apoyo necesario cuando
palabras sencillas relacionados con lo requiera.
objetos, animales, cosas de su
interés. Ejemplo: “Había una vez un • Anímelo a caminar en puntas de pie, a
sapito que decía gloo glo… glo… agacharse, a girar en el lugar a través
de juegos y canciones.

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 ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ETAPA MATERNAL ETAPA PREESCOLAR
DESDE LOS 0 HASTA LOS 3 AÑOS DE EDAD.
DESDE LOS 3 HASTA LOS 6 AÑOS DE EDAD

• En posición de gateo coloque • Propicie que camine a distintas

objetos con diferentes colores velocidades a través de juegos
frente al niño o niña para que trate dramatizados, tales como el trencito.
de agarrarlo.
• Realice juegos con pelotas de
• Organice actividades con pelotas, diferentes tamaños, en que las puedan
envases, otros, en las cuales los lanzar, recibir, recoger, hacerlas rodar,
niños y las niñas puedan conocer la patearlas y lanzarlas dentro de una caja
posición de los objetos en el
espacio. Ejemplo: Dónde está la • Ofrézcale lápices de diferentes colores
pelota? , el envase de agua? Están y tamaños, para que dibujen libremente
arriba-abajo, dentro-fuera, delante- en una hoja.
detrás, a la derecha, a la izquierda?

68
 ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ETAPA MATERNAL ETAPA PREESCOLAR
DESDE LOS 0 HASTA LOS 3 AÑOS DE EDAD.
DESDE LOS 3 HASTA LOS 6 AÑOS DE EDAD

• Hable con su hijo/hija pronunciando • Lea materiales que resulten

con claridad las palabras. interesantes a niños y niñas en forma
Escúchalos/as cuando estén individual o en grupos (papá,
pronunciando sílabas como: pa, ma, hermano/a, tío, abuelo, abuela, otro):
Apóyalos/as a que continúen, mensajes, chistes, adivinanzas,
muestra alegría cuando lo hacen, recibos, avisos, coplas, comiquitas…
así se darán cuenta que le sirven
para comunicarse. Permite que • Proponga y realice juegos que incluyen
pronuncie la palabra del objeto que la lectura y la escritura; como la vieja,
está solicitando, luego la pronuncias el ahorcado, adivinar las letras que
completa. Ejemplo El niño o la niña faltan, crucigramas, otros.
señalan un envase con agua y dice
gu-gu. Tú le respondes quieres
agua.

69
 ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ETAPA MATERNAL ETAPA PREESCOLAR
DESDE LOS 0 HASTA LOS 3 AÑOS DE EDAD.
DESDE LOS 3 HASTA LOS 6 AÑOS DE EDAD

• Cuando este con el niño o la niña • Coloque en el suelo objetos diversos

aprovecha la oportunidad de (bolsitas de arena, conos, latas, tubos
nombrar los objetos, hazlo de cartón, bloques de plástico, otros.
enfatizando las sílabas, anímalos a Invite a los niños y las niñas a que se
que repita el nombre, pronúncialo desplacen entre los objetos, caminando
correctamente y repite varias veces a diferente velocidad (rápida, lenta,
si es necesario. moderada) y movimientos (saltando,
• Lea cuentos cortos con figuras corriendo, en zig – zag).
grandes y coloridas que se
relacionen con sus experiencias • Ofrézcales cajas de diferentes tamaños
diarias. Señale los dibujos e para que guarde y saque cosas o
invítelos a decir el nombre y el invente juegos que le permitan ejercitar
sonido. Puedes utilizar imágenes de movimientos con los dedos.
revista, objeto para crear cuento,
con juguete del niño o niña inventa • Permítales que enciendan o apaguen la
cuento. radio y también la televisión.

70
 ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ETAPA MATERNAL ETAPA PREESCOLAR
DESDE LOS 0 HASTA LOS 3 AÑOS DE EDAD.
DESDE LOS 3 HASTA LOS 6 AÑOS DE EDAD

• Cante e invíteles a cantar canciones • Motívelos/as a doblar sus ropas

sencillas de sus vivencias diarias o (medias, franelas). Cuando se vistan o
conocidas por ellos/as. Repita varias desvistan muéstrale como se abotona y
veces la misma canción… poco a desabotona la ropa.
poco comenzarán a cantar partes o
sonidos de la misma. • Anímelos/as a rasgar figuras de
• Seleccione canciones sencillas que revistas o periódicos, apóyelos/as
permitan al niño y la niña moverse e sosteniendo el papel.
imitar personajes. Acompáñelo con
un instrumento musical o equipo de • Juegue a abrir y cerrar los puños
sonido. alternando y variando el ritmo.
• Ubícate con el/la niño/a frente a un
espejo, permite que se miren, para • Ubique papeles, telas o alguna ropa de
que así observen su imagen, hazle distintos colores en el piso y pida a
preguntas ¿Quién es este? Este niños y niñas que coloquen cerca de
es… cada papel los juguetes que sean de
ese color…
71
 ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ETAPA MATERNAL ETAPA PREESCOLAR
DESDE LOS 0 HASTA LOS 3 AÑOS DE EDAD.
DESDE LOS 3 HASTA LOS 6 AÑOS DE EDAD

• Realice movimientos y gestos que • Pídale que lo ayude a ordenar ciertos

el/la niño/a intente imitarlos: elementos por tamaño, altura, grosor,
movimientos con las manos, con los otro. Por ejemplo las medias, los
brazos, jugar la arepita, pom pom, zapatos, los cubiertos.
la manita, sacar la lengua, moverla • Coméntele y muéstrele que algunos
en diferentes direcciones, rápido, elementos son grandes o pequeños,
lento, soplar. largos o cortos, redondos o cuadrados.
• Utilice títeres elaborados en papel, • Juegue a clasificar los objetos por su
telas, medias, guantes y a través de textura o forma, destacando lo suave,
éstos, realice juegos que los/las lo áspero, liso.
motiven a balbucear, repetir las • Elabore con niños y niñas monedas y
palabras, otros. billetes para jugar a comprar y vender.
• Realice juegos con un muñeco e Aproveche para hablar sobre las
invite a niños/as a nombrar y tocar cantidades. Qué número es… cuánto
las partes del cuerpo, que toquen la vale el billete de Manuela… Invitarlo a
nariz, ojos, boca, otras. Puede que lo escriban…
cantar.

72
 ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ETAPA PREESCOLAR
DESDE LOS 3 HASTA LOS 6 AÑOS DE EDAD

• Utilice los juguetes y materiales para que los cuenten… pídales que
escriban el número libremente.

• Utilizando una cinta métrica pida a cada niño o niña que mida a otro.
Coloque un papel para que escriban el número correspondiente. Deje que
lo hagan solos y luego ayúdelos a escribirlo.

• Dele la oportunidad para responder el teléfono. Pregúntele quién es?

• Incentívelo/a decir su nombre completo, así como también el nombre de su

mamá/papá, hermanos/as, otros.

• Convérsele en cada momento y dele oportunidades para que se

comunique.

NOTA: Se invita a continuar incorporando otras estrategias didácticas

de acuerdo al contexto socio-cultural donde se encuentren nuestras
niñas y niños. 73
 RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA ETAPA
MATERNAL Y PREESCOLAR
• El ambiente adecuado para el desarrollo integral de niños y niñas
debe facilitar y promover:
• El respeto y la consideración a niñas y niños, por parte de los adultos
y las adultas que les brindan la atención, por eso aprécielo/a,
valórelo/a.
• La construcción de su identidad, comenzando por llamarlo/a por su
nombre.
• La construcción progresiva de su autonomía personal, en situaciones
donde decida por sí mismo/a, tome decisiones, se equivoque y
repiense sus decisiones. Tales como: buscar su ropa, vestirse
solo/sola, peinarse, colocar la pasta en el cepillo de dientes, recoger
su ropa y colocarla en el lugar destinado, otros.

74
 RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA ETAPA
MATERNAL Y PREESCOLAR
• El desarrollo moral y la construcción de valores, en las actividades
diarias y con el ejemplo adultos/as.
• La curiosidad del niño o la niña, que lo invite a la manipulación de
objetos, formular y verificar hipótesis. Ejemplo: Vamos a ver qué
cantidad de leche cabe en el vaso, que pasa si no le echamos agua a
las plantas, otros.
• La expresión de sus emociones, alegrías, disgustos y tristezas.
• La convivencia pacífica entre niñas y niños.
• El trabajo en grupo y la cooperación como elemento para avanzar en su
aprendizaje y desarrollo.

75
 RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA ETAPA
MATERNAL Y PREESCOLAR
• Las oportunidades de experiencias de aprendizaje, en cada
momento de la rutina diaria, teniendo el juego como estrategia
aprendizaje y la recreación.

• La posibilidad de desplazarse de acuerdo sus motivos e intereses.

• Invita a niños y niñas a jugar “Paralizado”, para realizarlo utilice

música y al detenerla decir “Paralizado”, indicándoles que no se
muevan cuando se detenga la música.

76
 REFERENCIAS
•Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
•Guía Didáctica Del Docente (2012)
•Guía de interacción Docente/Familia Educación inicial
•Ley Orgánica de Educación (2009)
•Ministerio de Educación. (2005).Educación Inicial. Bases
Curriculares. Caracas, Autor
•Ministerio de Educación (2005). Currículo de Educación Inicial.
(Fascículo Evaluación y Planificación) Editorial Noriega. Caracas –
Venezuela.

77
 “Nuestra vida, nuestra batalla de
cada día, nuestra victoria son para
ustedes niños y niñas de la
patria…por ustedes y para ustedes”
¡venceremos!
Hugo Rafael Chávez Frías