Ficha Ingenieria

Gomez M, Canu M, Duque M Marzo 24 de 2020
INGENIERÍA EN LA ESCUELA
Ingeniería en el aula | STEM | Currículo
Ingeniería en k-11 Breve historia

Enseñar ingeniería en la escuela no es una novedad. De hecho, hace
medio siglo (1960) se publicó “El mundo hecho por el hombre: un curso sobre
las teorías y técnicas que contribuyen a nuestra civilización tecnológica” como
resultado del proyecto de Currículo de Conceptos de Ingeniería,
fi n a n c i a d o p o r l a Na t i o n a l S c i e n c e Fo u n d a t i o n ( N S F ) .
Aproximadamente 100.000 estudiantes de secundaria participaron en
este curso.
Ingeniería no es simplemente ciencias o
matemáticas aplicadas. La ingeniería tiene En los 90 se comienzan a desarrollar formalmente currículos para básica
su propio cuerpo de conocimiento que y media (k-12 en EEUU) abordando la ingeniería como contenido a
incluye conceptos, habilidades y hábitos de enseñar. En 2001 aparece el currículo de Massachussets en ingeniería
mente. Se interconectan conocimientos de para las escuelas y para 2010 tres cuartas partes de los estados de la
ingeniería con los de las matemáticas y las Unión Americana tenían currículos sobre lo que se debe enseñar en las
ciencias para resolver problema con escuelas en ingeniería. Aparecen igualmente, en 2006, los estándares
tecnología. ITEA (www.itea.org).
La enseñanza de la ingeniería en la escuela Finalmente en 2012 aparece los “Next Generation Science Standards”
busca trabajar al menos 5 objetivos como propuesta para todos los estados que incluyen explícitamente
mayores: prácticas en ingeniería .
1) Alfabetizar a todos los ciudadanos sobre
En Reino Unido aparecen las primeras referencial al tema a comienzos
algunos conocimientos que todo
ciudadano debería tener de la del siglo XXI.
ingeniería para un mundo cada vez Adicionalmente, en relación con los contenidos en ingeniería para la
más tecnológico. escuela es importante mencionar la definición del pensamiento
2) Aumentar la motivación e interés por computacional, cuyo constructo fue consolidado por Jeannette Wing
áreas STEM. (2006), y se ha convertido muy rápidamente en contenido a enseñar en
3) Potenciar aprendizajes en matemáticas, K-12. De hecho, la prueba PISA 2021 incluirá un componente en
ciencias y tecnología. pensamiento computacional.
4) Comprender mejor la ingeniería como
carrera.
Implicaciones para los docentes
5) Promover el desarrollo de prácticas y Como en cualquier área, no se puede enseñar lo que no se conoce.
hábitos de mente propios de la Pero no basta con conocerlo, hay que saberlo enseñar (PCK:
ingeniería necesarios para todos los Pedagogical Content Knowledge). Preparar docentes para enseñar
ciudadanos. convenidos de ingeniería en la escuela es, sin la menor duda, una
6) D e s a r r o l l a r p e n s a m i e n t o
www.stem-academia.org 1
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necesidad cada vez más apremiante:
•Estar alfabetizado con respecto al diseño de ingeniería y

carreras de ingeniería;
•Adquirir conocimientos relevantes sobre el conocimiento
pedagógico/didáctico del contenido (CPC/CDC); cómo la
enseñanza y el aprendizaje en la ingeniería es similar y diferente
de la enseñanza y el aprendizaje en ciencias y / o matemáticas;
•Apreciar cómo la resolución de problemas y el diseño de
ingeniería pueden contextualizar los estándares de enseñanza de
Conexión con otras áreas aprendizaje en otras materias (por ejemplo, ciencias,
matemáticas, artes del lenguaje, lectura).
Los proyectos STEM de ingeniería son una
oportunidad para ayudarle a los estudiantes Contenidos incluidos en diferentes currículos
a profundizar y conectar aprendizajes
previos en matemáticas y ciencias en
estrecha conexión con la resolución de Diseño en ingeniería, restricciones y especiﬁcaciones,
problemas. Sin embargo, es importante op3mización y compromiso entre variables, modelos, proto3pado,
cuidar la carga cognitiva que implican estos sistemas
problemas para garantizar los aprendizajes
esperados. Conocimientos Tecnología como parte de la cultura humana
Referencias Ciencia e ingeniería diﬁeren en obje3vos, procesos y productos
Committee on Standards for K–12 Engineering Innovación

Education (2010). Standards for K-12 Engineering
Education? Washington, NAP. Diseñar bajo restricciones
Lucas, B., et al. (2014). Thinking like an engineer: Habilidades U3lizar herramientas y materiales
implications for the education system, Royal
Academy of Engineering. Razonamiento cuan3ta3vo
National Academy of science, E. a. M., , (2020). Pensamiento sistémico
Building Capacity for Teaching Engineering in
K-12 Education. Washington, NAP. Hábitos de Trabajo colabora3vo
mente
National Research Council (2011). Successful K-12 Preocupación por aspectos sociales y medio ambientales de la
STEM Education: Identifying Effective Approaches tecnología
in Science, technology, Engineering, and
Mathematics. Washington, Committee on Highly
Successful Science Programs for K-12 Science
Education. Board on Science Education and Tomado de Lucas, B., et al. (2014)
Board on Testing and Assessment,
Division of Behavioral and Social
Sciences and Education. The
National Academy Press.
NGSS (2013). The next
generation science standards:
for states, By states.
Washington, National Academy
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Poole, S. J. and J. L. de Grazia
(2001). "Assessing K-12
Pre.engineering outreach
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engineering education 90(1):
43-48.
www.stem-academia.org 2

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