Mediación Pedagógica

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
Cuando se habla de educación también implica hablar de la innovación, ya que esta atiende
la necesidad de incorporar elementos novedosos al funcionamiento del sistema educativo,
es el resultado de la evolución impresionante que han tenido las tecnologías, así como de
las propuestas que se van elaborando en el ámbito de la educación y de la enseñanza.
El rol del docente ha evolucionado de tal forma que debe estar capacitado para educar a las
nuevas generaciones; lo que significa un compromiso en la mejora del desarrollo y
capacidades de sus alumnos.
La idea central que subyace a tales definiciones parte de asumir que el nuevo maestro no
puede reducir su quehacer a la estricta transmisión de información, incluso ni siquiera a ser
un simple facilitador del aprendizaje, sino que tiene que mediar el encuentro de sus
estudiantes con el conocimiento, en el sentido de guiar y orientar la actividad de los mismos
asumiendo el rol de profesor constructivo y reflexivo.
Prieto Castillo señala que es importante ubicarnos en lo que es mediación por lo tanto este
es un proceso que sirve para animar, orientar, continuar y facilitar una acción situada.
En la enseñanza el docente debe actuar como mediador en el proceso de aprender de los
alumnos; debe estimular y motivar, aportar criterios y diagnosticar situaciones de
aprendizaje de cada alumno y del conjunto de la clase, clarificar y aportar valores y ayudar
a que los alumnos desarrollen los suyos propios, por último, debe promover y facilitar las
relaciones humanas en la clase y en la escuela, y, ser su orientador personal y profesional.
La mediación pedagógica no es solamente un proceso técnico, es también social y ético
puesto que requiere de predisposición del docente: cognitiva, emocional y actitudinal. En el
acto de mediación deben estar interrelaciones los actores del proceso enseñanza aprendizaje
la intencionalidad de la tarea, la reciprocidad, la motivación, el razonamiento. La mediación
es posible por el lenguaje, el mundo simbólico y el manejo de códigos, según la teoría de
(Vygotsky, 1998).
Frida Díaz Barriga (1998), menciona que la función del trabajo docente no puede reducirse
ni a la de simple transmisor de la información, ni a la de facilitador del aprendizaje. Antes
bien, el docente se constituye en un mediador en el encuentro del alumno con el
conocimiento. En esta mediación el profesor orienta y guía la actividad mental constructiva
de sus alumnos, a quienes proporciona ayuda pedagógica ajustada a su competencia.
Fainholc, (2003) menciona diferentes niveles de análisis respecto de las mediaciones:
La primera es la Mediación cultural compuesta por bienes materiales y simbólicos entre

ellos es fundamental el lenguaje. Pueden presentarse en dos variantes interesantes, la
primera permite mediar nuestras acciones, ya que estas conforman, en forma y contenido,
nuestras representaciones mentales al mediar nuestro modo de construir los significados, la
segunda apunta a la competencia comunicativa y cultural.
La segunda mediación comunicacional: la comunicación es un proceso social que se
sustenta en la interrelación dialógica entre personas, o sea es un proceso mediado,
interactivo situado y local. La tercera mediación semiológica: en este apartado es
necesario analizar lo referido a mensajes (lo que se dice) se incluye también el modo en que
se estructura organiza y simboliza tal contenido (como es presentado) y por último (como
para que es empleado). La cuarta mediación tecnológica: se trata del conjunto de
habilidades y competencias que articula el sujeto para operar con los anteriores (p. 9-12).
En la mediación pedagógica con las herramientas que ofrecen las TIC el profesor puede
establecer un tipo de dirección del aprendizaje no tradicional, ni directa, ni frontal. Todo lo
contrario, su influencia es indirecta y con la participación activa de los estudiantes en el
proceso, propiciando la interacción y la interactividad en la clase.
Fainholc, (2003) menciona que cultura tecnológica a desarrollar es la capacidad

socioeducativa de enseñar a captar y aprovechar las oportunidades de transformación a
través del diseño, que, como proceso y producto, es a la tecnología, lo que las teorías, son
para las ciencias (p.4).
La labor del profesor debe incluir acciones encaminadas a ofrecer ayuda y orientación a sus
estudiantes, para que adquieran la capacidad de construir significado y atribuir sentido
sobre los contenidos de aprendizaje, como también para que tengan la capacidad de revisar,
modificar y construir esquemas de conocimiento que les permitan aprender a aprender
durante toda su vida.
Enriquecer el proceso educativo, exige una actitud positiva departe de todos los
involucrados en la de educación, como lo son la escuela, la familia y la comunidad. El
protagonista es el alumno, si bien el aprender es responsabilidad de él, mientras que la
promoción del aprendizaje le corresponde en gran medida al docente de aula por ser el
promotor de aprendizaje significativo, a partir de espacios de reflexión y el uso de
estrategias que le permitan al educando la construcción de conocimiento.
BIBLIOGRAFIA
Fainholc, B. (2003). El concepto de mediación en la tecnología educativa apropiada y
crítica. Recuperado el 10 de julio de 2020.

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Fainholc, (2003) menciona diferentes niveles de análisis respecto de las mediaciones:

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