Tarea 2

MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE

IDIOMAS POR LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
Asignatura: Complementos de formación disciplinar en la especialidad

Análisis de los contenidos de diferentes libros de textos de Historia del
Sesión nº 2:
Arte
Tipo de actividad: grupal Fecha de entrega: Día 10/02/2010 a través del CV
GRUPO Nº
ALUMNOS:
Nombre y Apellidos DNI Firma
1. Gabriel Carpintero Román
2. José Max Escalona Quitzke
3. Juan Bautista López Moreno
4. Ceferino Morales Andrés
5. Antonio Oliver León
 Leed los documentos normativos en los que se habla de los

contenidos en Historia del Arte
 Escoged dos libros sobre la enseñanza en Historia del Arte, uno de
Descripción: Bachillerato y otro de un sistema educativo anterior
 Anotad los datos bibliográficos de ambos libros
 Seleccionad un tema o unidad didáctica de la Historia del Arte para
trabajar con ella.
RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

(Letra de 12 puntos, interlineado 1,5 y no más de 30 líneas por pregunta
 Reflexionad de forma genérica sobre la adecuación del libro a los contenidos de la

1
Historia del Arte publicados en la normativa (libro de Bachillerato)
 Reflexionad de forma genérica sobre las didáctica empleada en la edición, es

2 decir, la forma de presentar los contenidos (libro de Bachillerato), método utilizado,
complementos didácticos…
 Analizad comparativamente, y de forma muy general los dos libros escogidos.

3
Podéis aludir a cuestiones de forma y contenido
 Escoged un tema, unidad didáctica… de los contenidos de la Historia del Arte.

Analizad más pormenorizadamente los aspectos didácticos, metodológicos, los
contenidos… del mismo. Podéis hacer una comparación entre las dos ediciones.
4
En esta pregunta podréis extenderos un poco más, pero no más de 1 folio.
Comunicad a la profesora el tema o unidad escogida para evitar la reiteración
del mismo tema con otro grupo.
DATOS BIBLIOGRÁFICOS:
Fernández, A. [y otros], Artis, Historia del Arte, Barcelona, Vicens Vives, 2007.
Azcárate Ristori, J. M.; Pérez Sánchez, A.; Ramírez Domínguez, J.A., Historia del
Arte, Madrid, Anaya, 1989.
1.- Reflexionad de forma genérica sobre la adecuación del libro a los contenidos de
la Historia del Arte publicados en la normativa (libro de Bachillerato).
Con respecto al curriculum de Bachillerato de Andalucía en la materia de Historia del

Arte el libro de texto seleccionado de la editorial Vicens Vives se adecua perfectamente
a los contenidos que la normativa vigente expresa. Cubre cada uno de los temas que el
curriculum cita y explora la materia de una forma cronológica, como es tradición en la
enseñanza de la Historia del Arte.
En el mismo currículum de Bachillerato el cine no aparece en la disciplina de Historia

del Arte, sino en una nueva que se denomina Imagen. Hay que señalar en este punto que
el temario de la nueva disciplina, a la que no nos atrevemos a llamar asignatura puesto
que no conocemos ningún centro de la ESO donde se imparta con esta denominación,
no incluye una historia del arte cinematográfico sino que se adentra en las tecnologías
de la praxis cinematográfica y estudia aspectos técnicos pero no da cabida a un análisis
estético ni histórico.
Finalmente expresar en este espacio la perplejidad que nos invade cuando pensamos que
el cine es una disciplina que los alumnos de 2º de bachillerato en su mayoría no
investigan. El cine es un arte muy cercano a los alumnos de secundaria, quizás el arte
con el que tengan más contacto diario y sin embargo debido a cuestiones políticas,
como es su no inclusión en las pruebas de acceso a la Universidad, o temporales, como
es la imposibilidad material de cubrir todo el temario de la Historia del Arte Universal
en un curso lectivo, se los aleja de la posibilidad de explorar una expresión artística que
se encuentra a su alcance y que pertenece a su tiempo.
2.- Reflexionad de forma genérica sobre las didáctica empleada en la edición, es

decir, la forma de presentar los contenidos (libro de Bachillerato), método
utilizado, complementos didácticos…
En el libro de la editorial Anaya, los temas se ordenan de forma cronológica en tres

grandes bloques (cada bloque es redactado por cada uno de los tres autores del manual
de forma individual siguiendo un esquema común). El primer bloque abarca desde las
primeras civilizaciones mediterráneas hasta el final de la Edad Media; un segundo
bloque que comprende desde el Renacimiento hasta finales del siglo XVIII; y un último
bloque desde el siglo XIX hasta la segunda mitad del siglo XX. Cada uno de estos
bloques se divide en temas específicos. El método utilizado para exponer cada tema es
la clásica división de Artes Mayores y Menores, prestando la mayor atención a las
primeras, arquitectura, escultura y pintura. Como complementos didácticos a cada tema
están los comentarios de textos incluidos al final de cada tema, así como bibliografía
complementaria.
El otro libro de texto pertenece a la editorial Vicens Vives. En él se sigue una
exposición cronológica, dividiéndose cada tema en epígrafes. A diferencia del manual
anterior, en éste los autores realizan una organización de los epígrafes menos
académica, atendiendo más a un orden y organización histórica y por países que a la
clásica subdivisión por artes, esto no implica que en cada epígrafe no se recurra a ella.
Los complementos didácticos utilizados en este manual son los comentarios de texto o
análisis de obras de arte al final de cada tema.
Hay que mencionar que en ambos manuales aparecen al comienzo de los mismos unos
temas de teoría del arte y de análisis de obras. En el manual de Vicens Vives este tema
es más completo, además de mostrar un mayor número de fotografías e ilustraciones
recreando zonas arqueológicas u otros monumentos.
3.- Analizad comparativamente, y de forma muy general los dos libros escogidos.
Podéis aludir a cuestiones de forma y contenido.
Son dos referencias bibliográficas separadas por bastantes años y varias reformas
educativas de por medio con lo que las diferencias son visibles a primera vista y
claramente discernibles. De un lado, están las diferencias estéticas y de formato. El libro
de Anaya es mucho más “ladrillo” tanto en diseño como en colorido. La maquetación y
el formato del de Vicens Vives son más agradables y están más cuidadas. Sin duda la
aportación de las fotografías a color hace que su visionado sea agradable e infinitamente
más atrayente, además de poseer un formato grande que permite de un vistazo

contemplar varias obras de arte a la vez y así poder compararlas si se encuentran en una
misma página.
Por otro, las didácticas, ya que el primero se limita a ofrecer un material al alumno que
debe ser tratado memorísticamente, sin grandes propuestas para la reflexión y el
pensamiento individual.
Eso no quiere decir que no se incite al alumno a seguir investigando a través de textos
que se proponen al final de cada tema. Sin embargo el segundo añade propuestas
didácticas más modernas e interesantes. Hace crítica de obras de arte para que sirvan de
referencia al alumno y propone actividades para realizar la clase con iniciativas tanto
para el profesor como para el alumnado.
En lo que hace referencia al contenido, los dos libros de texto cubren de un modo
extensivo la Historia del Arte Universal aunque sin embargo ambos la exploran de un
modo convencional/tradicional: por un lado limitan la investigación a las artes mayores
por otro ofrecen una visión parcial al mostrar únicamente un arte occidental y
masculino.
4.- Escoged un tema, unidad didáctica… de los contenidos de la Historia del Arte.
Analizad más pormenorizadamente los aspectos didácticos, metodológicos, los
contenidos… del mismo. Podéis hacer una comparación entre las dos ediciones.
El tema escogido para su análisis es el cine. En el libro de Anaya, el cine ocupa el

último tema del manual. La metodología utilizada es muy similar a la usada en los
temas anteriores. Es por ello, que se sigue una exposición cronológica, desde la
aparición de las primeras películas del cine mudo hasta llegar al cine sonoro. Los
contenidos del tema son muy específicos, estructurando los contenidos en bloques
diferenciados: cine mudo, cine sonoro y lenguaje cinematográfico. Dentro del primer
bloque del cine mudo hace subdivisiones cronológicas: orígenes del cine; el cine en
Estados Unidos; el cine alemán; el cine francés y el soviético.
En el segundo bloque trata el lenguaje del cine donde explica diferentes técnicas de
filmación, montaje y aspectos de la exhibición.
El tercer bloque trata del cine sonoro. En él hace una división geográfica para explicar
las distintas manifestaciones que se adoptaron en el cine según el país y su momento.
Así, comienza con el cine americano, el neorrealismo italiano, el cine francés
(naturalismo poético y nueva ola), el cine español y el cine del tercer mundo. Echamos
en falta que no se mencione nada del cine asiático, especialmente el japonés, ni tampoco
nombre el cine inglés de los sesenta y setenta (free cinema).
En el aspecto didáctico señalar que al final del tema incluye tres comentarios de texto
sobre trabajos cinematográficos y un cuadro cronológico.
El otro manual de Vicens Vives también incluye el cien en su último tema. La

metodología expositiva del tema divide en dos bloques principales. El primer bloque
trata el lenguaje cinematográfico donde realiza unos ejercicios comparativos con otras
disciplinas artísticas como la literatura, el teatro y la televisión. Completa el bloque con
unos epígrafes donde se explican aspectos técnicos y la estructura fílmica.
El segundo bloque principal del tema trata la historia del cine. Realiza una exposición
del tema de una manera cronológica. Comienza con los orígenes del cine, continúa con
el cine de entreguerras, con especial atención al cine francés, alemán, soviético y al cine
americano. El siguiente apartado dentro del segundo bloque es el cine después de la
Segunda Guerra Mundial donde hace un estudio especial del cine americano y el star
system. Concluye el tema con unos apartados más sui generis, dedicando páginas al
cine histórico. Es curioso que apenas se nombre por encima el cine europeo (nouvelle
vague y neorrealismo italiano), sin embargo nada sobre cine español ni el free cinema ni
cine asiático.
Incluye al final del tema tres actividades sobre el análisis de la obra El Acorazado
Potemkin, del director soviético Eisenstein.

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Asignatura: Complementos de formación disciplinar en la especialidad

Tipo de actividad: grupal Fecha de entrega: Día 10/02/2010 a través del CV

1. Gabriel Carpintero Román

2. José Max Escalona Quitzke

3. Juan Bautista López Moreno

4. Ceferino Morales Andrés

5. Antonio Oliver León

 Leed los documentos normativos en los que se habla de los

RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

 Reflexionad de forma genérica sobre la adecuación del libro a los contenidos de la

 Reflexionad de forma genérica sobre las didáctica empleada en la edición, es

 Analizad comparativamente, y de forma muy general los dos libros escogidos.

 Escoged un tema, unidad didáctica… de los contenidos de la Historia del Arte.

Con respecto al curriculum de Bachillerato de Andalucía en la materia de Historia del

En el mismo currículum de Bachillerato el cine no aparece en la disciplina de Historia

2.- Reflexionad de forma genérica sobre las didáctica empleada en la edición, es

En el libro de la editorial Anaya, los temas se ordenan de forma cronológica en tres

más atrayente, además de poseer un formato grande que permite de un vistazo

El tema escogido para su análisis es el cine. En el libro de Anaya, el cine ocupa el

El otro manual de Vicens Vives también incluye el cien en su último tema. La

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