Desarrollo

del
lenguaje
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 Contiene
NIVELES DEL LENGUAJE ---------------------------------------------------------------- 3-4
• Definición de cada nivel
ETAPAS DEL LENGUAJE ----------------------------------------------------------------- 5-6
• Descripción “Etapa prelingüística”
• Descripción “Etapa lingüística”
DESARROLLO FONETICO-FONOLOGICA -------------------------------------------- 7-8
• Edad y sus conductas lingüísticas esperadas
DESARROLLO MORFOSINTACTICO -------------------------------------------------- 9-11
• Edad y sus conductas lingüísticas esperadas
DESARROLLO SEMANTICO ------------------------------------------------------------ 12-15
• Edad y sus conductas lingüísticas esperadas
DESARROLLO PRAGMATICO ----------------------------------------------------------- 16-18
• Edad y sus conductas lingüísticas esperadas

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 NIVELES DEL LENGUAJE

✓ El lenguaje es un sistema complejo, y para comprenderlo mejor es necesario

descomponerlo en sus constituyentes funcionales.
✓ De esta manera el lenguaje se divide en 3 componentes: Forma, Contenido y uso (L.
Bloom y Lahey, 1978)
✓ Y estos a la vez, se subdividen en niveles (5). Y estos constituyen el sistema
fundamental de reglas del uso del lenguaje.

LENGUAJE
FORMA CONTENIDO USO

FONETICA-
MORFOLOGIA SINTAXIS SEMANTICA PRAGMATICA
FONOLOGIA

• La Fonética representa, en suma, el paso previo a la fonología, y se interesa por la

recopilación de información sobre la capacidad humana de emitir y percibir sonidos que
puedan utilizarse como soporte de las relaciones diferenciales de sustancia fónica.

• Es la disciplina que estudia las reglas que gobiernan la estructura, la distribución y

la secuencia de los sonidos del habla, y la configuración de las sílabas. Cada lengua
recurre a diferentes sonidos de habla o fonemas.
• La fonología, filtra y ordena el material fonético aplicando criterios lingüísticos
• La Fonología estudia, pues, realidades lingüísticas mínimas no concretas, los fonemas,
y las unidades suprasegmentales (acento y entonación).
• Su campo es la forma de la expresión.

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• La Morfología empieza estudiando las formas más pequeñas de las palabras, para
observar cómo operan, cómo se relacionan, cómo cambian y evolucionan. De esa manera,
somos capaces de entender mejor el funcionamiento de nuestro lenguaje, y podemos
utilizarlo con mayor precisión y eficacia.
• Existe el morfema, que es la unidad gramatical más pequeña y mínima de significado
que existe en una lengua.

• La sintaxis es la parte de la gramática que estudia el modo en que se combinan las

palabras para formar unidades mayores, es decir su unidad de estudio es la oración.
• La sintaxis especifica qué combinaciones de palabras pueden considerarse aceptables,
o gramaticales, y cuáles no. Además de las reglas para combinar palabras, la sintaxis
también especifica qué tipos de palabras pueden aparecer en los sintagmas nominales y
los verbales, así como la relación entre ambos tipos de sintagmas.

• La semántica estudia las relaciones de unos significados con otros y los cambios de
significación que experimentan esas palabras, y también estudia el significado de las
oraciones y expresiones del lenguaje.
• Tiene que ver con las relaciones entre la forma del lenguaje y nuestras
percepciones de los objetos, acontecimientos y relaciones, esto es, con nuestros
pensamientos.

• Se refiere a la manera en que se utiliza el lenguaje para comunicarse, y no tanto a la

forma en que dicho lenguaje está estructurado, de esta manera, la pragmática constituye
un conjunto de reglas relacionadas con el uso del lenguaje en el seno de un contexto
comunicativo.
• Cuando utilizamos el lenguaje con la intención de influir sobre los demás o de
transmitir información, estamos haciendo uso de la pragmática.

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i ii ETAPAS DEL LENGUAJE

En la adquisición del lenguaje, se espera que se realice con normalidad. Pero el término
“normal” simplemente significa lo que la mayoría de los niños hacen dentro de un tiempo
“esperado” o “deseado”, consideración que esta basada en criterios consensuales y/o
estadísticos. Sin embargo, cabe señalar que ningún niño es un dato estadístico ni un termino
promedio, pues cada uno es enfáticamente un individuo.

Hay que considerar, que la edad especifica en que comiencen a hablar puede variar. En
esto intervienen las particularidades individuales dependientes del estado y función del
aspecto anatómico y sistema nervioso, del aspecto psicológico, de las condiciones de
educación y de las características del lenguaje de las personas que rodean al niño.

✓ La adquisición del lenguaje se divide en 2 etapas:

1- Etapa Prelingüística
2- Etapa Lingüística
✓ Siempre utilizaremos las edades como referencias relativas teniendo en cuenta la media
en la que se adquieren determinadas capacidades.
✓ Cada una de estas etapas va marcando el surgimiento de nuevas propiedades y cualidades
fonéticas, sintácticas y semánticas a medida que el niño crece.

La edad es de 0 a 12 meses, también llamada

etapa pre-verbal

Es la etapa en la cual el Es básicamente la interrelación entre el niño, el adulto,

niño se prepara y lo que se genera entre ellos, desde cómo se adapta e
adquiriendo una serie integra a los estímulos dados por el medio. Cómo busca,
de conductas y cómo interactúa, cómo se contacta, Si comparte estados
habilidades a través afectivos, si comparte conductas con otro por ejemplo
del Espacio de mirar entre los dos un tercer elemento o persona
Relación compartiendo así los significados.

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 Desde el año de edad, es decir, el niño integra el
“contenido” (idea) a la “forma” (palabra) para un
objeto o persona determinada

Ya hay signos de que En esta etapa el niño Empiezan a pronunciar sus

comprende algunas descubre un mundo nuevo primeras palabras,
palabras y ordenes debido a que tiene la surgirán las holofrases y el
sencillas: cuando se le sujeta posibilidad de lenguaje combinatorio, y
con una mano, se sienta por si desplazarse en forma de apoco ir ganando
mismo en el suelo y coge con independiente, explora características del habla
la boca objetos cuando está objetos, aumentando sus adulta
parado. contenidos mentales.

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 Fonética-Fonología

EDAD CONDUCTA ESPERADA

0-12 MESES 0-3 MESES
- Vocalizaciones reflejas prelinguisticas: vocalizaciones
ETAPA PRE- indiferenciadas
LINGÜÍSTICA - Llanto Reflejo: Su llanto es sin carácter social (hambre, sueño)
- Gorjeo: hacer quiebros con la voz en la garganta.
(PRECURSORES) - Sonidos vegetativos: eructos, tos, estornudos, hipos
3-6 MESES
- Balbuceo rudimentario: Vocalizaciones aisladas de sonidos CV
con cierre del tracto vocal /pa/, /ma/, /ba/
- juego vocálico: Aparición de sonidos muy fuertes o muy suaves
(gritos y susurros) y sonidos muy agudos y muy graves (chillidos y
gruñidos)
- Llanto diferenciado.
- Aparición de las vocales
6-9 MESES
- Balbuceo reduplicativo: cadenas silábicas, CV-CV-CV- CV. Más
comunes: repetición cadena mamama, papapa, repetición
diptongos, eaeaea, prolongación sonido final atataaa, agagarrrr.
- Expresión facial
- Balbuceo canónico: Producción de silabas bien formadas, en las
que la consonante es siempre la misma, se incorporan consonantes
dentales y alveolares. Por ejemplo, /bububu/
- Ecolalia: es la repetición de frases, palabras o partes de palabras
que acaba de oír o pronunciar el mismo.
- Imitación de sonido
- Vocaliza con entonación
- Responde vocalmente a los estímulos
9-12 MESES
- Balbuceo no reduplicativo: cadena corta, cambia consonante entre
una sílaba y otra. Se acompaña de gesto lo que da intención.
- Balbuceo mixto: Cadena de silabas más cortas que el balbuceo
canónico y, más parecidas a las primeras palabras ya que incorporan
varias consonantes diferentes. Por ejemplo, /tama/, /sapa/.
- Jerga: Es una lengua especial que emplean entre si individuos de
una misma clase o de un mismo grupo.
- Presenta ecolalias e imitación de sonidos

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12-18 MESES - Sílabas del tipo CV; CV+CV
- Fonemas /p/, /t/, /k/, /m/
- Uso de prosodia diferenciada.
18-24 MESES - Aumenta el número de emisiones espontáneas.
- Comienza la expansión de las emisiones.
2-3 AÑOS - Comienzan a aparecer los dífonos vocálicos CVV.
- Palabras de 2 y 3 sílabas.
- Predominio de sustituciones.
- Se observan procesos de simplificación fonológica (sustitución,
omisión, asimilación y estructuración silábica). Éstos predominan
hasta los 4 años, donde la mayoría de las palabras son correctas.
- Fonemas /y/, /b/, /j/, /g/, /n/, /ch/
3-4 AÑOS - Aparecen dífonos consonánticos CCV.
- Metría de la palabra entre 2 y 4 sílabas.
- Predominio de asimilaciones.
- Adquisición de los fonemas /l/, /ñ/, /f/ y /s/.
- El 80% de sus enunciados son inteligibles.
- Aparecen algunos trabantes.
4-5 AÑOS - Polisílabos mejor expresados.
- Dificultades con fonemas líquidos.
- Dificultades con trabantes.
- Predominio de asimilaciones.
- Adquisición de los fonemas /d/ y /r/.
- Adquisición de dífonos vocálicos crecientes (ia, ie, io, iu, ua, ue ,ui,
uo) y algunos decrecientes (ai, ei, oi, au, eu, ou)
- dífonos con /l/.
- Desaparecen gran parte de los procesos fonológicos de
simplificación.
5-6 AÑOS - Sólo hay dificultad con algunos trabantes o silábicas especialmente
complicadas VCC – CCV.
- Adquisición del fonema /rr/, dífonos con /r/ y trabantes.
- Culminación del repertorio fonético.
- Desarrollo de la conciencia fonológica.
- Lenguaje completo en estructura y forma
6-7 AÑOS - Afianzamiento generalizado de todos los fonemas.
- Reducción de diptongos
6-12 AÑOS - Ausencia de PFS
- Habilidad en la producción de secuencias complejas tanto en
estructura como en longitud.
- Desarrollo de habilidades metafonológicas.

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 Morfosintaxis

EDAD CONDUCTA ESPERADA

0-12 MESES 0-6 MESES
- Vocalizaciones no lingüísticas biológicamente condicionadas.
ETAPA PRE- - Escasa influencia de la lengua materna sobre aspectos
LINGÜÍSTICA productivos.
6-9 MESES
(PRECURSORES) - Las vocalizaciones empiezan a adquirir algunas características del
lenguaje propiamente tal, tales como entonación, ritmo, tono, etc.
- Protoconversación: vocalizaciones durante intervalos que deja el
adulto, al mismo tiempo que intenta espaciar y acortar sus
vocalizaciones para dar lugar a alguna respuesta del adulto.
9-12 MESES
- Comprende algunas palabras familiares.
- Vocalizaciones más precisas y controladas en intensidad.
- Agrupa sonidos y sílabas repetidas a voluntad.
- Produce 1 palabra aproximadamente
12-18 MESES - Surgen las primeras palabras funcionales
- Expresa en promedio 15 palabras
ETAPA PRE - PLE de 1.0 – 1.9
SINTACTICA - Comprensión de instrucciones sencillas.
- Silabas tipo CV, CVCV
- Holofrase: Palabra simple que funciona como una idea compleja o
como una frase sencilla. Por ejemplo, “más”, que puede ser “quiero
más jugo”
- Palabras de contenido que usa sustantivos, relacionales y sociales.
18-24 MESES - Aumenta el número de emisiones espontanea
- Primeras 50 palabras
ETAPA - Palabras de contenido: sustantivos, verbos, adverbios, adjetivos
SINTACTICA (los de alto uso)
- PLE 2.0 (lineal)
INICIAL - Emisiones de 2 elementos.
- Uso de palabras clase cerrada + clase abierta.
- Comprende órdenes sencillas: mira, dame, ven, come.
- Comprende algunos adjetivos y la noción de pertenencia “mío”.
- Uso de oraciones negativas mediante el “no” aislado, o bien
colocándolo al principio o al final del enunciado.

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 - Empiezan a aparecer las primeras flexiones.
- Aparecen las primeras interrogativas marcadas con “¿qué?” y
“¿dónde?”.
2-3 AÑOS - PLE 2.1 – 2.9
- Emisiones de 2-3 elementos.
ETAPA - Estructura S-V-S (sustantivo+verbo+sustantivo)
JERARQUICA - Uso de palabras de clase abierta + clase abierta.
- Habla telegráfica: Frases en donde se omiten las palabras menos
INICIAL significativas y contienen palabras que transmiten la mayor parte
del significado. Por ejemplo, “vamos calle”.
- Comprende órdenes de 2 elementos.
- Comprende preposiciones que marcan posesión; a mi, para mi.
- Verbos: ir, dar, caer, poner, hacer, tomar.
- Utilizan pronombres posesivos “mío”, “mí” y artículos definidos
“el” y “la”.
3-4 AÑOS - PLE 3.0 y más.
- Enunciados de 3-4 palabras
ETAPA - Artículo indefinido.
JERARQUICA - Pronombres personales 1ª y 3ª persona (yo, tú, mi, ti).
- Primeras preposiciones (a, en, para, de).
COMPLEJA - Género y Número de uso frecuente (plurales).
- Mayor uso de verbos, tiempos verbales: presente perifrástico,
pretérito perfecto, futuro perifrástico.
- Mayor uso de verbos auxiliares (“ser” y “haber”)
- Inicio uso de cláusulas: que anexante, por qué.
- Uso de nexos como el “pero” y “porque”
4-5 AÑOS - Las diversas estructuras gramaticales se van complejizando,
principalmente mediante el uso del sistema pronominal y los
verbos auxiliares
- Pronombres posesivos más claros. (para ti, para mi)
- Verbos auxiliares.
- Se afianzan los tiempos verbales.
- Comprende algunas frases pasivas con verbos de acción.
- Eliminación progresiva de los errores sintácticos morfológicos.
5-6 AÑOS - El niño comprende y utiliza estructuras sintácticas más complejas:
pasivas, condicionales, circunstanciales de tiempo, entre otras, y
va perfeccionando aquellas con las que estaba familiarizado.
- Se asienta la morfosintaxis.
- Conciencia morfosintáctica.
- Maneja posesivos grupales (nuestro).
- Manejo de nexos coordinantes y subordinantes.
- Usa toda clase de oraciones (complejas, subordinadas hipotéticas
y condicionales).

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 - Oraciones más extensas: S+V+O+L+T (sujeto + verbo + objeto +
lugar + tiempo).
- Comprende oraciones complejas.
- Empleo frecuente del sistema pronominal, pronombres posesivos
y verbos auxiliares.
- Voz pasiva y conexiones adverbiales.
- Hacia los 5 años consigue el desarrollo gramatical básico de la
lengua.
6-7 AÑOS - Utilización de la voz pasiva y las conexiones adverbiales.
- Incremento en la producción de pronombres posesivos, mejor
utilización de adverbios, preposiciones de espacio y tiempo y
formas irregulares de los verbos.
- Existe una mayor concordancia de los tiempos verbales entre la
oración principal y la subordinada
6-13 AÑOS - Los tiempos verbales, preposiciones y pronombres son elementos
básicos que deben estar a los 6 años.
- Aumenta el uso de nexos.
- Estructuras gramaticales más complejas (oraciones
subordinadas).
- Comprensión de oraciones pasivas.

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 Semántica

EDAD CONDUCTA ESPERADA

0-12 MESES 0-3 MESES
- Sobresaltos a ruidos y golpes.
- Atención al mundo auditivo y visual.
- Atención a la voz materna (reconocimiento).
3-6 MESES
ETAPA PRE- - Mira con mayor interés los rostros.
LINGÜÍSTICA - Comprensión de la prosodia
- Orientación hacia fuente sonora
(PRECURSORES) 6-9 MESES
- Adquisición de la permanencia del objeto: conocimiento que tiene
el infante de que los objetos tienen una existencia a pesar de no
poder verlos o percibirlos.
- Se inicia la comprensión léxica
- Comprende su nombre
9-12 MESES
- Vocabulario de 2 a 3 palabras con significado.
- Comprende palabras familiares (papá, mamá, etc.)
- Responde a su nombre.
- Entiende el significado del “no”.
- Permanencia en el objeto ya desarrollada
- Señalamiento comprensivo.
- El niño comprende alrededor de tres palabras.
- Comprende palabras familiares como papá, mamá. Además,
responde a su nombre.
- Período caracterizado por sobreextensión de términos.
12-18 MESES - Comprensión global de rutinas cotidianas.
- Reconoce partes importantes del cuerpo.
- Vocabulario: manejo elementos categorías básicas de alta
frecuencia, adjetivos y deícticos. declarativa.
- Desarrollo de la función declarativa.
- Aparecen los conceptos de aquí y el ahora.
- Sobreextensión semántica de las palabras funcionales (por
ejemplo, se llama “perro” a todos los animales).
- Comprensión de instrucciones sencillas.
- Se identifica por su nombre

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 - Inicio del juego simbólico: consiste en imitar situaciones de la vida
real utilizando objetos con otro propósito para el cual fueron
diseñados.
18-24 MESES - Busca objetos que no están presentes.
- Comprende algunos opuestos como bonito-feo y sucio-limpio.
- Explosión del nombre: Primeras 50 palabras (palabras de alto uso:
adverbios, expresivas, acciones, sustantivos, nombre de objetos
cotidianos).
- Comprende noción de pertenencia “mío”.
- Habla del pasado inmediato, futuro inminente y de lo que el otro
está haciendo.
- Notable desarrollo de la comprensión de vocabulario.
- Crecimiento cualitativo, tanto a nivel comprensivo como de
producción de palabras.
- Comprensión de órdenes con una mayor complejidad.
- Aún presenta dificultades con el “yo”.
- Conoce muchas figuras.
- Conoce 2 o 3 partes del esquema corporal
2-3 AÑOS - Contenidos de acción locativa, posesión, comienza atribución,
aparece cantidad.
- Identifica por uso.
- El aumento es mucho más rápido y el niño suele entender unas
250 palabras diferentes.
- A los 2 años reconocen las partes del cuerpo en otro y a los 3 en un
muñeco o dibujo.
- Comprenden preposiciones que marcan posesión: “a mí”, “para mí
- Puede explicar lo que ha dibujado.
- Dice su nombre y apellido.
- Reconocimiento del “yo”.
- Amplía su vocabulario (300 – 1.000 palabras).
- Aprende que algunos términos están jerarquizados o que incluyen
a otros “a”, “de”, “para”.
- Nombra elementos de libros.
- Parea por objeto – color – figura.
3-4 AÑOS - A los 3 años muestra interés por las explicaciones, el porqué de las
cosas y cómo funcionan.
- Se observa el uso de preposiciones “a”, “sobre” y “bajo” para
expresar lugar y “con” para manifestar acompañamiento
- Usa atributos de tamaño, cantidad, belleza, suciedad, bondad.
- Comienza el manejo de palabras abstractas, ya que comienza a
dominar la relación espacio – lugar (arriba, abajo, dentro, fuera).
- Maneja referente temporal (día-noche).
- Maneja colores.
- Concepto de Tº (caliente, frío)

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 - Comprensión de opuestos.
- Comprensión de relaciones causa-efecto-básicas.
- Vocabulario de 900 – 1.200 palabras.
- “Yo” adquirido plenamente.
- Lenguaje egocéntrico.
- Comprende órdenes complejas.
4-5 AÑOS - Conceptos de distancia (cerca, lejos), temporalidad (pronto tarde),
forma, longitud (largo, corto), cualidad (mismo, diferente), ancho,
grosor (gordo, delgado).
- Conceptos témporo-espaciales: delante-detrás, antes-después,
primero-último.
- Comprenden pronombres posesivos más claros (“para ti”, “para
mí”).
- Resuelve problemas simples como ¿Qué harías tú si tienes hambre,
frío, calor, etc.?
- Vocabulario de 1.500 palabras (4 años).
5-6 AÑOS - Maneja atributos de edad.
- Vocabulario de 2.500 palabras.
- Maneja el para qué sirven las cosas.
- Distingue mano derecha e izquierda en sí mismo
- Posee cierto grado de abstracción.
- Identifica el igual a partir de modelos del mismo dibujo, que varían
en detalles pequeños (series de 3).
- Tiene una mayor apreciación del ayer y del mañana.
- Resuelve problemas simples que implican relaciones geométricas
y espaciales.
- Identificación del humor y absurdos verbales.
- Domina el concepto de orden (ordena y guarda sus juguetes) y el
de forma y detalle (dibuja la figura humana con todas sus partes y
detalles).
- Comienza a darse cuenta que puede hacer trampa en el juego.
- Está bien orientado respecto a los cuatro puntos cardinales
- Responde a preguntas como ¿Qué? ¿Cómo?,¿Cuándo?, ¿Quién?
¿Con que?
6-7 AÑOS - Manejo de cantidades relativas (mas que, menos que, falta, sobra)
- Manejo de referentes témporo espaciales más complejos (ayer,
hoy, mañana, días de la semana, meses, estaciones, derecha, izq.).
- Comprende semejanzas verbales (7a).
- También mejora el manejo de adverbios y preposiciones de
espacio y tiempo (“dentro de”, “fuera de”).
- Uso incrementado de infinitivos y participios.
- Existe manejo de sinónimos y antónimos de palabras conocidas.
- Manejo de cantidades relativas (más que, menos que, falta, sobra)
y principio de conservación.

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 - Reconocen la hora.
6-12 AÑOS - Aumenta el número de palabras y la capacidad de asignarles
significado; se dan cuenta del valor polisémico de palabras y
frases.
- Aumenta la habilidad de realizar asociaciones de significados y
relaciones semánticas (sinonimia, antonimia, categorías verbales).
- Aumenta la fluidez léxica, lo que permite, por ejemplo: redactar y
exponer adecuadamente.
- Comprensión de lenguaje figurado (7 años: conocimiento de
mundo o
abstracción verbal).

VIVIAN ZAPATA JAQUE 15

 Pragmático

EDAD CONDUCTA ESPERADA

0-12 MESES 0-3 MESES

- Contacto ocular: implica fijar la mirada por unos minutos o
ETAPA PRE- instantes a los ojos de quienes le están hablando en el caso del
LINGÜÍSTICA bebé, a sus cuidadores.
- Llanto reflejo.
(PRECURSORES) - Sonrisa refleja: fruto de un reflejo nervioso del recién nacido, o
bien simplemente de una sensación agradable experimentada por
el niño; no es una sonrisa propiamente dicha.
3-6 MESES
- Rutinas preverbales: Diálogos muy primitivos que se caracteriza
por el contacto ocular, sonrisa social y alternancia de las
expresiones
- Sonrisa social: fruto de la experiencia vital del bebé fuera del
útero, e implica capacidad de raciocinio e intencionalidad.
6-9 MESES
- Expresión facial
- Protoconversaciones: Cuando él bebe empieza a intercambiar
con un adulto sonidos con intención de comunicarse.
- Atención conjunta: Coordinar su atención con la de un
interlocutor en relación a un objeto o un evento de su entorno.
- Acción conjunta: y consiste en que el niño y el adulto actúan
sobre un objeto de manera conjunta, corresponde a una
interacción triangular donde participa el niño el adulto, la
situación u objeto.
9-12 MESES
- Intención comunicativa
- Protoimperativos: Consiste en conseguir algo por medio de
alguien, son los gestos de señalar con el objetivo de “pedir” objetos
que no están a su alcance.
- Deixis: Consiste en algunas palabras o frases que reciben parte de
su significado vía contexto y la orientación del hablante
- Protodeclarativos: Consiste en compartir con alguien las
experiencias acerca de algo, son los gestos de mostrar algún objeto
para compartir un interés conjunto.
- Uso social de objetos: los niños se apropian de manera
pragmática o práctica de los objetos que los rodea, a través de la

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 experiencia inmediata y directa con ellos. Por ejemplo, cuando
utilizan el cepillo para peinarse.
- Señalamiento comprensivo
- Referencia conjunta
12-18 MESES - Uso de prosodia diferenciada
- Desarrollo de la función declarativa, intra e interpersonal
- Presentes el aquí y ahora.
- Las estructuras son más atingentes a la situación que al enunciado
18-24 MESES - Presencia de funciones intra e interpersonal.
- Habla del pasado inmediato, futuro inminente y de lo que el otro
está haciendo.
- Aumenta el número de emisiones espontáneas.
- Toma la iniciativa y sus enunciados son más atingentes.
- Empieza las expansiones de las emisiones.
- Inicio de la Teoría de la mente
2-3 AÑOS - Inicio de la mantención de tópicos mediante producciones más
coherentes.
- Piden clarificación de la información
- Reconoce quiebres.
- Emplea deícticos.
- Aparece función heurística.
- Hace preguntas
- Frecuentes ¿Por qué?
3-4 AÑOS - Predominio de función reguladora.
- Se amplía función heurística.
- Aparece función referencial representativa del lenguaje
- Repara quiebres.
- Habla de cosas presentes.
- Se adaptan a las necesidades comunicativas del oyente y logran
mayor espontaneidad.
- Inicia temas y proporcionan información nueva
- Sabe esperar su turno
- Contesta preguntas como ¿Qué es esto?, ¿Qué se hace con…?, ¿para
qué sirve…?
4-5 AÑOS - Se desarrollan aspectos básicos de la toma de turnos.
- Son muy frecuentes las preguntas ¿Por qué? Y ¿Cómo?
- Puede sostener largar y complicadas conversaciones
- Acusa, miente, cuenta sus cosas, es preguntón, inventa cosas
5-6 AÑOS - Predominio de la función interaccional.
- Juego teatral con abundantes diálogos y comentarios.
- Surge nivel discursivo.
- Respuestas acordes a la pregunta (atingencia).
- Juegan a disfrazarse.

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 - Dan claras muestras de rasgos y aptitudes emocionales (seriedad,
paciencia, generosidad).
- Teoría de la Mente muy desarrollada.
- Tiene vergüenza
6-7 AÑOS - Predominio de la función interaccional.
- Perspectiva orientada hacia sí mismo, no tiene en cuenta al oyente,
aunque es consciente de sus características.
- Aumenta la sofisticación en su habilidad comunicativa para
persuadir.
- Desarrolla habilidades conversacionales (toma de turnos,
iniciar/mantener/cambiar tema).
- Participa en juegos con reglas.
- Regulan su conducta frente a los cambios de ánimo, emociones y
tensiones de los padres.
6-13 AÑOS - Aumenta la capacidad de adecuarse a diferentes contextos
comunicativos.
- Aumenta el manejo y desarrollo de tópicos conversacionales.
- Aumenta capacidad de respetar turnos.

i
https://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni%C3%B1o/des_leng_ver_ni%C3%B1o.htm
ii http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/prevemi/desarrollo_del_lenguaje.pdf

Bibliografía
- Narbona J; Chevrie-Muller C. El lenguaje del niño: Desarrollo normal, evaluación y trastornos. Masson, 1997
- Acosta V; Moreno A; Ramos V. La Evaluación del Lenguaje. Teoría y práctica del proceso de la evaluación de la
conducta lingüística infantil. Ediciones Aljibe, 2002
- Owens, R. (2003) Desarrollo del lenguaje. Madrid: Pearson, pp. 154-189

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