Titulo

República Dominicana
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL SUR

UTESUR.
INFORMATICA
TESINA PARA OPTAR POR EL TÍTULO
DE LICENCIADAS EN SISTEMA DE INFORMATICA
TÍTULO.
USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
(TIC) POR PARTE
DE LOS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL SUR,
UTESUR, AZUA, EN LOS AÑOS 2019-2020
SUSTENTANTES:
CRISTINA ANABEL GARCIA RAMIREZ
ASESOR
JOSÉ AGUSTÍN PEREYRA RAMÍREZ
Los conceptos expuestos en la

Presente tesina es de la exclusiva
responsabilidad de las Sustentantes
de la misma
Azua, República Dominicana.
Septiembre 2020
TEMA.
USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

(TIC) EN LAS UNIVERSIDADES.
CAPITULO I. GENERALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN.
.
Introducción.
Con los avances tecnológicos de las últimas dos décadas, se han

consolidado y desarrollado cada vez más los métodos y herramientas para
procesar, transformar y compartir la información, estos proporcionan
grandes facilidades a sus usuarios a la hora de realizar tareas que van desde
lo más cotidiano hasta lo más profesional.
La comunicación y coordinación a larga distancia ya no es un problema

mayor, es muy fácil que grupos de personas accedan y modifiquen
información de diferentes naturalezas.
Por otro lado, tenemos pues, el sector educativo, una piedra angular para
toda sociedad que desee mejorar ante un mundo cada vez más exigente. No
sería extraño decir que es tácito, si nos preguntasen sí, este debería estar
mejorando cada vez más sus métodos e incorporando herramientas para su
mayor aprovechamiento.
Sin más preámbulo aquí se presentan los aspectos generales de esta

investigación: antecedentes, planteamiento, formulación, objetivos,
justificación y marco teórico
1.1. ANTECEDENTES
1.1.1. Antecedentes Internacionales
Carballosa, A. (2011) Universidad de Granada – España.
El objetivo principal de esta investigación fue la de estructurar una

estrategia basada en un sistema de acciones mediante la cual se perfeccione
la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje en las informáticas desde
diferentes aproximaciones y que a la vez se oriente y tribute a la formación
académica y profesional donde el futuro egresado deberá desenvolverse.
Manuel, O. (2009) Universidad Politécnica de Valencia – España
El objetivo principal fue: identificar determinadas variables estratégicas

que contribuyan al desarrollo de un modelo técnico-pedagógico de
educación alternativo a la enseñanza presencial.
Zambrano, G. (2006) Universidad Rovira i Virgili (URV) – España
Las conclusiones fueron: en el primer caso (diagnóstico), indicó que los

programas de la Especialidad en informática ameritaban mejoras y, en
consecuencia, se plantea la optimización de los mismos a través de
diferentes talleres.
En segundo lugar, el rol del programa de asignatura como herramienta de
orientación, reflexión, cambio y mejora en la acción educativa y
seguimiento continuo de forma continua y sistemática, tanto de los
estudiantes como del profesor, durante la acción diaria en el aula favorece
su óptimo desarrollo y mejora y en consecuencia el aprendizaje.
Roig, R. (2001) Universidad de Alicante – España
Las conclusiones fueron: El número de sitios web de centros escolares

públicos existentes en una C.A. (Comunidades Autónomas del Estado
Español) no es proporcional al número absoluto de centros existentes en
dicha C.A.
La información que aparece en los sitios webs de centros escolares y la

articulación misma de todo ello en educación corresponde más bien a la
consideración del centro como continente y no como contenido.
Hasta el momento las iniciativas desarrolladas por las administraciones

(autonómicas y central, y europea) en aras a incentivar la articulación de las
TIC en educación se han caracterizado por su, cuando menos, diversidad si
no disparidad y asimetría, tanto en los medios destinados a tales fines, así
como también en cuanto a las metodologías implementadas. No se trata
sólo de una cuestión de inversiones, ni de dotaciones en infraestructura, ni
de incentivar económicamente o curricularmente al profesorado, ni de su
formación permanente.
Múnera, K. (2007) Fundación Universitaria Católica del Norte –
Colombia
Las conclusiones mostraron que el proyecto contribuyó al estudio de las

estrategias de aprendizaje, que permiten cultivar en los estudiantes el
interés por la enseñanza que se les brinda.
Antecedentes nacionales
Sánchez, R. (2012) Universidad Alas Peruanas.
En cuanto a las conclusiones se pudo observar que la variable Tecnologías

de Información y Comunicación, en sus tres dimensiones: tecnologías
auditivas, tecnologías visuales y tecnologías audiovisuales encuentran un
porcentaje elevado en aquellos quienes utilizan aquellas tecnologías en el
desempeño de su aprendizaje, y en cuanto a la variable Rendimiento
Académico, se puede observar que la mayoría de estudiantes (38%) tienen
un rendimiento académico bueno.
Por consiguiente, se pudo deducir que: El uso de las Tecnologías de

Información y Comunicación (TIC) se relacionan significativamente con el
Rendimiento Académico en los estudiantes del VI ciclo.
Arakaki, R. (2010) Pontificia Universidad Católica del Perú.
En cuanto a las conclusiones se pudo observar que los docentes tienen una
impresión favorable de su manejo de la información acerca de las TIC.
Además, se supo que conocen las aplicaciones de las TIC en el ámbito
educativo y señalan que las TIC están innovando el proceso de enseñanza –
aprendizaje del idioma inglés, además saben cómo utilizarlos en dicha área,
sin embargo, también reconocen la necesidad de enterarse de nuevas
propuestas didácticas que les faciliten la integración de las TIC en su
quehacer educativo. Asimismo, los resultados muestran que los docentes
utilizan siempre las TIC para comunicarse con la comunidad educativa y
colaborar con el aprendizaje de sus estudiantes.
Acosta, E.; Cosió, J. y Escalante, B. (2010) Universidad Nacional de

Educación “Enrique Guzmán y Valle”.
En cuanto a las conclusiones se pudo observar que las teorías, los estilos de
aprendizaje, las técnicas de enseñanza, y los métodos, presentan un
porcentaje adecuado en su aplicabilidad en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
En cuanto a la variable formación docente: se encontró que el sistema

curricular, los materiales educativos, estrategias e instrumentos de
evaluación, existe una regularidad baja, según los resultados aplicados en la
prueba, en la cual se debe mejorar en la formación docente de los
estudiantes.
Choque, R. (2009) Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
En cuanto a las conclusiones se pudo observar que el estudio en las aulas

de innovación pedagógica permitió un mayor desarrollo de la capacidad de
adquisición de la información en el grupo experimental.
De los 14 indicadores se encontró diferencias estadísticamente

significativas en 9 indicadores, así como a nivel global.
Navegar por Internet en ambos grupos no muestra diferencias, sin

embargo, se encontró diferencias a favor del grupo experimental en el uso
de la página web del Proyecto Huascarán, el ingreso a otras webs
educativas, realizar búsquedas avanzadas y en otros idiomas a través de
varios buscadores.
Joo, B. (2004) Pontificia Universidad Católica del Perú.
En cuanto a las conclusiones se pudo observar que: no existe un

planteamiento claro sobre el uso de las TIC, desde el ámbito pedagógico y
administrativa, asimismo las encuestas como las entrevistas indican que por
ejemplo un 22% de profesores no coordina el tema de uso de laboratorio o
programas existentes, además que una administración inadecuada de los
recursos, genera malestar en los docentes que esperan usar la
infraestructura instalada a un 100% de su capacidad, también se destacó el
hecho que los profesores no estén preparados para afrontar el uso de estos
medios, y que toda esta situación generó desgaste y desazón respecto a las
TIC.
1.1.2. El Planteamiento y formulación del problema.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en la

actualidad se emplean con normalidad por los niños y adolescentes, las
adoptan sin dificultad para su uso cotidiano, es parte de su forma de
interrelacionarse con sus pares y otras personas e incluso la manera de
allegarse de información.
Es innegable que las TIC tienen un protagonismo en la sociedad actual, lo

cual se manifiesta como demandas sociales y el reto de ajustar los procesos
de enseñanza aprendizaje para dar respuestas a necesidades de cambio.
Y de dónde surge esa necesidad de adecuar la educación a las formas de

comunicación de la sociedad y en ese orden de ideas, la necesidad de
adoptar las TIC en la educación.
Desde el punto de vista laboral, la educación como forma externa que

auxilia al crecimiento económico y productividad mediante la capacitación
de personas para desempeñar su rol o función dentro del sistema
económico establecido por las élites, representa la necesidad de formar
recursos humanos con competencias laborales, entre otras, en uso de
tecnologías de la información para establecer adecuadamente estrategias de
cambio educativo, superar la desigualdad social y no acrecentar la brecha
social existente.
“La educación en general debe evolucionar en función de las demandas

de una sociedad progresivamente compleja, que requiere para su
funcionamiento un desarrollo intensivo de las capacidades individuales
que favorezcan la incorporación a procesos productivos complejos y la
flexibilidad mental necesaria para asumir distintos roles en una sociedad
dinámica”.
Al generar en el docente una perspectiva adecuada de los pros y contras de

los TIC y tener la capacidad de orientar adecuadamente a los alumnos en
qué se entiende por información fiable y no fiable podremos tener una
herramienta y aliado para el proceso de enseñanza aprendizaje, de ahí parte
la imperiosa necesidad de generar en los docentes habilidades en el uso de
TIC como herramientas y usos pedagógicos que se deben conjugar para
mejores resultados.
Partiendo de esta premisa, se puede transmitir claramente a los docentes la

necesidad de la formación tecnológica con usos pedagógicos y, no se
considerado de manera errónea o a la ligera como una moda, además los
haga considerar que no es necesario conocer de TIC represente una
resistencia y renuencia de incorporar a su práctica el uso de tecnología.
En este orden de ideas, valorar que el uso de TIC en la educación no
representa hacer lo mismo, pero con TIC, sino tener como docentes
habilidades para crear conocimiento auxiliados y apoyados en TIC y la
información a la que se puede tener acceso, siendo necesarias competencias
docentes en el procesamiento y manejo de la información, el manejo de
hardware y software entre otras, desde diversas áreas del conocimiento.
El problema radica en que algunos docentes y estudiantes no utilizan la

TIC con el propósito de adquirir conocimientos ni para mantenerse
actualizados de lo que está ocurriendo en su entorno y el mundo, según el
encargado del centro de Cómputo del centro bajo estudio. Muchos de los/as
estudiantes van al centro interesados más en escuchar música, chatear por
Internet o usar el correo electrónico, obviando otros elementos que les
podrían aportar más en el campo del saber científico y tecnológico.
La gran mayoría de los/las docentes no dominan el uso de la tecnología de

la información y comunicación TIC, lo cual causa una debilidad en los
docentes.
se plantean las siguientes interrogantes.
¿Cuáles son los beneficios e implementación de la TIC para el proceso

-enseñanza-aprendizajes?
¿Cuáles tecnologías están disponibles para los docentes de la UTESUR?
¿Cuáles tecnologías están haciendo implementadas por los docentes de la

UTESUR?
¿Cuáles el objetivo principal por parte de los docentes en el uso de la TIC

para la enseñanza-aprendizajes?
¿Cuáles beneficios han adquirido en la implementación del uso de la TIC

los docentes de la UTESUR?
1.3. Objetivos.
1.3.1. Objetivo general.
 Analizar el uso de las de las TIC en el proceso enseñanza-

aprendizajes
1.3.2. Objetivos específicos.
 Advertir los beneficios e implementación de la TIC para el proceso

-enseñanza-aprendizajes
 Examinar las tecnologías que están disponibles para los docentes de

la UTESUR
 Mostrar las tecnologías que están haciendo implementadas por los

docentes de la UTESUR
 Mencionar los objetivos principales por parte de los docentes en el

uso de la TIC para la enseñanza-aprendizajes
 Especificar los beneficios que han adquirido en la implementación

del uso de la TIC los docentes de la UTESUR
Justificación
En pleno siglo XXI, las Tecnologías forman parte de nuestra vida

cotidiana, en cualquier actividad que realizamos, no obstante, estas mismas
se han introducido en la educación como una herramienta fundamental que
facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Por tal motivo las Instituciones educativas deben contar con estas
herramientas para introducir al alumno a la nueva era que inicia y lograr
formarlos para ser más competitivos en el ambiente laboral una vez
egresados.
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al

desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para
proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que
se requieren en la sociedad actual. Dicho autor considera de gran
importancia introducir las TIC en diversas instituciones educativas y hacer
un buen uso de ellas.
Sin embargo, para lograr la integración de las TIC´ en el aula, los docentes
requieren de tiempo y apoyo para comprender la nueva cultura y expandir
sus horizontes educacionales.
También requieren de un cambio de actitud que les permita incorporar una
cultura que abarca desde las prácticas pedagógicas hasta la discusión de
temas éticos y estéticos que no les son familiares.
Lo esencial para este cambio de actitud es vencer la percepción de

amenaza respecto a que las tecnologías reducen o degradan el rol del
profesor.
(Sunkel 2006). Por tanto, dentro del sistema educativo es necesario contar
con docentes capacitados en el uso de las TIC´ para así lograr formar a
personas más capaces, basados en el conocimiento de la correcta aplicación
de las TIC, con el 6 objetivo de crear generaciones de individuos que
cumplan con los requisitos y los retos que la sociedad demanda, formando
sujetos más competitivos en el mercado laboral, debido al aprovechamiento
de dichas herramientas.
Según Meneses (2007), “Las TIC no pueden suponer por sí solas una
garantía de cambio positivo, estos retos que es necesario afrontar son, entre
otros: nuevos programas docentes, el control de la calidad de los materiales
y servicios virtuales, buenas prácticas docentes en el uso de las TIC y la
adecuada formación del profesorado”.
Es decir, no solamente es necesario el equipamiento tecnológico dentro de

las instituciones educativas, sino un personal docente capacitado y con el
conocimiento previo en dichas herramientas tecnológicas, para así lograr
un apropiado proceso de enseñanza-aprendizaje

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UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL SUR

Los conceptos expuestos en la

Azua, República Dominicana.

USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Con los avances tecnológicos de las últimas dos décadas, se han

La comunicación y coordinación a larga distancia ya no es un problema

Sin más preámbulo aquí se presentan los aspectos generales de esta

1.1.1. Antecedentes Internacionales

Carballosa, A. (2011) Universidad de Granada – España.

El objetivo principal de esta investigación fue la de estructurar una

Manuel, O. (2009) Universidad Politécnica de Valencia – España

El objetivo principal fue: identificar determinadas variables estratégicas

Zambrano, G. (2006) Universidad Rovira i Virgili (URV) – España

Las conclusiones fueron: en el primer caso (diagnóstico), indicó que los

Roig, R. (2001) Universidad de Alicante – España

Las conclusiones fueron: El número de sitios web de centros escolares

La información que aparece en los sitios webs de centros escolares y la

Hasta el momento las iniciativas desarrolladas por las administraciones

Las conclusiones mostraron que el proyecto contribuyó al estudio de las

Sánchez, R. (2012) Universidad Alas Peruanas.

En cuanto a las conclusiones se pudo observar que la variable Tecnologías

Por consiguiente, se pudo deducir que: El uso de las Tecnologías de

Acosta, E.; Cosió, J. y Escalante, B. (2010) Universidad Nacional de

En cuanto a la variable formación docente: se encontró que el sistema

Choque, R. (2009) Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

En cuanto a las conclusiones se pudo observar que el estudio en las aulas

De los 14 indicadores se encontró diferencias estadísticamente

Navegar por Internet en ambos grupos no muestra diferencias, sin

Joo, B. (2004) Pontificia Universidad Católica del Perú.

En cuanto a las conclusiones se pudo observar que: no existe un

1.1.2. El Planteamiento y formulación del problema.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en la

Es innegable que las TIC tienen un protagonismo en la sociedad actual, lo

Y de dónde surge esa necesidad de adecuar la educación a las formas de

Desde el punto de vista laboral, la educación como forma externa que

“La educación en general debe evolucionar en función de las demandas

Al generar en el docente una perspectiva adecuada de los pros y contras de

Partiendo de esta premisa, se puede transmitir claramente a los docentes la

El problema radica en que algunos docentes y estudiantes no utilizan la

La gran mayoría de los/las docentes no dominan el uso de la tecnología de

¿Cuáles son los beneficios e implementación de la TIC para el proceso

¿Cuáles tecnologías están disponibles para los docentes de la UTESUR?

¿Cuáles tecnologías están haciendo implementadas por los docentes de la

¿Cuáles el objetivo principal por parte de los docentes en el uso de la TIC

¿Cuáles beneficios han adquirido en la implementación del uso de la TIC

1.3.1. Objetivo general.

 Analizar el uso de las de las TIC en el proceso enseñanza-

1.3.2. Objetivos específicos.

 Advertir los beneficios e implementación de la TIC para el proceso

 Examinar las tecnologías que están disponibles para los docentes de

 Mostrar las tecnologías que están haciendo implementadas por los

 Mencionar los objetivos principales por parte de los docentes en el

 Especificar los beneficios que han adquirido en la implementación

En pleno siglo XXI, las Tecnologías forman parte de nuestra vida

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al

Lo esencial para este cambio de actitud es vencer la percepción de

Es decir, no solamente es necesario el equipamiento tecnológico dentro de

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