Guía #7 Grado 11° SEDE 2 PDF

IED CENTRO SOCIAL DON BOSCO
Sede 1 y Sede 2 San Roque

Guía de aprendizaje
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRADO: 11°

FECHA: Semana del 13 al 16 octubre 2020 ASIGNATURA: Ciencias Políticas y Económicas
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
-SOCIO-AFECTIVO: Valora la cultura social y sus interacciones con ambientes naturales específicos.
-COGNITIVO: Identifica las principales carecteristicas de los fenomenos naturales que inciden
en desarrollo de algunas comunidades en nuestro país.
- PROCEDIMENTAL: Produce textos y conceptos propios acerca de la problemática medio ambiental y el manejo que
le da la Constitución política de Colombia a esta problemática.
APRENDIZAJES:
 Estudia los Derechos de tercera generacion: Movimientos ambientalistas: Green Peace, partidos
verdes. Constitución Política de Colombia y su participación en el cuidado del medio ambiente.
 Reconoce la participación de las Comunidades indígenas en el manejo de los ecosistemas en pro del
cuidado del medio ambiente y proteción del calentamieto global.
CONCEPTUALIZACIÓN: Los Derechos de tercera Generación
Colombia es uno de los países del mundo que posee mayor riqueza en biodiversidad por la abundancia de
bosques y la presencia de numerosos ríos en su territorio, además de otros factores. A nivel mundial,
el país ocupa el segundo lugar en mega biodiversidad, es decir, que alberga tanto la más diversa como
la mayor cantidad de especies de fauna y flora del planeta en la extensión de su territorio.
Sin embargo, en las últimas décadas, esta importante riqueza natural ha disminuido notoriamente debido
a múltiples causales que han incidido negativamente en la conservación de sus bosques, selvas, flora,
fauna, y recursos hídricos e incluso amenazan con destrucción y daños irreparables a las áreas
naturales protegidas por el Estado. La Constitución Política de 1991, estipula en el Artículo 79. Todas
las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la
comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e
integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la
educación para el logro de estos fines.
Esta difusión de temas sobre los Derechos de tercera generacion han estimulado el fortalecimiento de
grupos que velan por la preservación del medio ambiente: Movimientos ambientalistas: Green Peace,
partidos verdes.
En la actualidad existe una tendencia internacional hacia el reconocimiento de los derechos colectivos de
los pueblos indígenas, especialmente los referidos a la posesión de la tierra y a la protección del medio
ambiente. Algunos países latinoamericanos han hecho un importante avance en este sentido, al
reconocer constitucionalmente la posesión y personalidad jurídica de los pueblos indígenas en sus
territorios.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
1. ¿Cuál es la importancia de los Derechos de tercera generación?
2. Explica e Ilustra el objetivo de movimiento ambientalista de Green Peace.
3. ¿Qué comunidades indígenas colombianas se destacan en protección del medio ambiente y que reservas
naturales protegen?
 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 http://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/historia/dh-futuros.html
FECHA: Semana del 19 al 23 octubre ASIGNATURA: Ciencias Políticas y Económicas

 APRENDIZAJES: Identifica la crisis de los recursos naturales y vulnerabilidad de la población para evitar la ameza
del calentameinto Global.
 CONCEPTUALIZACIÓN: La crisis de los recursos naturales y vulnerabilidad de la población para evitar la ameza
del calentameinto Global.
El cambio climático es un reto global que no tiene fronteras y que para combatirlo requiere del trabajo coordinado
por parte de todos los países.
Existe un gran desconocimiento de lo que es el cambio climático en realidad, bien por exceso de información,
inexactitud en las fuentes o por desinformación interesada, lo que da origen a una serie de falsos mitos sobre el
cambio climático. En este espacio abordaremos desde un punto de vista objetivo y científico qué es el cambio
climático, cuáles son sus causas, sus consecuencias y cómo se puede combatir. En definitiva, cómo nos afecta el
cambio climático. En primer lugar es necesario aclarar dos conceptos que, si bien están estrechamente
relacionados, con frecuencia se toman de manera errónea como sinónimos: el cambio climático y el
calentamiento global. Existe una importante diferencia, y es que el calentamiento global es la causa del cambio
climático, es decir, el aumento de la temperatura del planeta provocado por las emisiones a la atmósfera de gases
de efecto invernadero derivadas de la actividad del ser humano, están provocando variaciones en el clima que de
manera natural no se producirían.
La Tierra ya se ha calentado y enfriado en otras ocasiones de forma natural, pero lo cierto es, que estos ciclos siempre
habían sido mucho más lentos, necesitando millones de años, mientras que ahora y como consecuencia de la
actividad humana, estamos alcanzando niveles que en otras épocas trajeron consigo extinciones en apenas
doscientos años.
 ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
1. Construye un folleto sobre los efectos del calentamiento global en el planeta.
 https://www.un.org/esa/socdev/unpfii/documents/Presentation%20by%20Govt%20of%20Bolivia%20(Spanish).
pdf
FECHA: Semana del 26 al 30 0ctubre 2020 ASIGNATURA: Ciencias Políticas y Económicas

 APRENDIZAJES:
 Competencias ciudadanas: Estudia la importancia de los sistemas de
Reinserción y rescate de víctimas en el conflicto armado.
 CONCEPTUALIZACIÓN: La reinserción social
La reinserción social es entendida como un proceso sistemático de acciones orientado a favorecer la

integración a la sociedad de una persona que ha sido condenada por infringir la ley penal. Estas acciones
buscan abordar la mayor cantidad de factores que han contribuido al involucramiento de una persona en
la actividad delictiva, con el objetivo de disminuir sus probabilidades de reincidencia y promover el cambio
hacia conductas prosociales.La reinserción social como proceso se inicia durante el periodo de
cumplimiento de una condena, y continúa cuando la persona retorna a su vida en la comunidad. Se
caracteriza por el desarrollo de competencias en el ámbito individual, social y laboral; y por el
fortalecimiento de los aspectos protectores que facilitan la integración a la sociedad.
En general la reinserción es un proceso complejo que implica factores políticos, militares, de seguridad,
humanitarios y socioeconómicos y así, convertir a los antiguos combatientes en personas que contribuyen
al desarrollo económico y social del país en los que se han enmarcado varios procesos de paz en Colombia.
 ¿Qué se ha estado haciendo bien y mal en la reinserción de los excombatientes de las guerrillas y los
paramilitares?
 https://verdadabierta.com/los-retos-de-la-reinsercion-en-colombia/
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Especifica la semana, aprendizaje y las preguntas en el cuaderno.
-Desarrollar las actividades en tu libreta.
-Enviar la actividad, al correo electrónico: [email protected].
-sustentar las actividades mediante la participación en clases virtuales o videos.

FECHA: del 13 al 16 de octubre del 2020 ASIGNATURA: Cátedra de la paz

 INDICADORES DE DESEMPEÑO:
SOCIO-AFECTIVO: Reconoce las implicaciones que trajo a la vida cotidiana de los pueblos las diferencias de género.
COGNITIVO: Explica las características fundamentales de las enfermedades de transmisión sexual en los jóvenes.
PROCEDIMENTAL: Interpreta las repercusiones sociales, políticas y económica de la sana convivencia y el respeto
a los demás.
 APRENDIZAJES:
Reconoce que la convivencia implica: convivencia escolar y convivencia comunitaria
Interpreta la convivencia pacífica y democrática.
 CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS
La convivencia social es una NECESIDAD HUMANA, porque el ser humano
es un ser bio-psico-social tan desvalido, indefenso, que necesita otros seres
humanos para sobrevivir. Podemos clasificar la necesidad humana en:
 Biológicas: alimentarse, abrigarse, entre otras.
 Sociales: relaciones de familia, amistad.
 Económicas: trabajo o vivienda
 Culturales: educación.
 Sicológicas: la necesidad de amor o afecto.
CON BASE EN EL SIGUIENTE TEXTO RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 4
La mesa de diálogo entre el gobierno de Andrés Pastrana y la guerrilla de las FARC se instaló el 7 de enero de 1999,
finalizando una década en la que le conflicto se había recrudecido y se había mezclado con el negocio del tráfico
de sustancias ilegales. Algunos participantes y analistas señalan que ni el gobierno ni la guerrilla empezaron con
una agenda de negociaciones clara. Solo hasta el 6 de mayo se estableció la denominada “agenda común por el
cambio hacia una nueva Colombia” la cual se enfocó en 11 puntos:
 Solución política negociada
 Política agraria integral
 explotación y conservación de los recursos naturales
 Estructura económica social
 Protección de los Derechos Humanos como responsabilidad del estado
 Reformas a la justicia, lucha contra la corrupción y el narcotráfico
 Reforma política
 Reformas del estado
 Acuerdos sobre el Derecho Internacional Humanitario
 Fuerzas militares
 Relaciones internacionales
Luego de dos años de reuniones con pocos avances y en medio de los enfrentamientos entre las partes, los medios
de la mesa aceptaron la participación de la comisión facilitadora conformada por 8 miembros de los países
amigos del proceso de paz: Canadá, Cuba, Francia, Italia, México, Noruega, Suecia y Venezuela. Para mantener
los diálogos entre las partes.
1. De acuerdo con el texto, los mediadores aceptados por las partes del conflicto eran
A. países de la Unión Europea
B. distintos países latinoamericanos
C. países miembros de la OTAN
D. distintos países del mundo
2. De los puntos de la agenda, una exigencia evidente de la guerrilla es

A. el replanteamiento de las relaciones internacionales, en especial, la petición de autodeterminación y no
intervención.
B. el respeto por los Derechos Humanos debido a que en el país el principal vulnerador de los derechos es el
gobierno.
C. la situación política negociada, pues la guerrilla estaba diezmada porque la mayoría de sus miembros había
desertado.
D. el respeto a los derechos ambientales, en especial lo relacionado con el control a los cultivos de subsistencia.
3. El acuerdo sobre el Derecho Internacional Humanitario representaba un punto fundamental del gobierno
porque
A. Debido a la participación de intelectuales en la guerrilla, los combatientes de izquierda respetaban a la
sociedad civil y se pretendía que instruyeran a los militares.
B. Se entendía que la guerra entre guerrilla y paramilitares se focalizaba en algunas regiones del país en las
cuales era difícil mantener un control estatal de los actores.
C. La alta participación de campesinos en las guerrillas ponía en riesgo la producción de alimentos que abastecía
al país y se estaba presentando una crisis alimentaria.
D. Necesitaba que la guerrilla garantizara que se mantendría a los civiles protegidos en el desarrollo de la
guerra, pues se venía afectando cada vez más a la ciudadanía.
4. En el acto de apertura de los diálogos uno de los altos mandos de la guerrilla mencionaba en su discurso que:
“Hoy la lucha contra el narcotráfico viene siendo otro caballito de batalla utilizado por algunos
gobiernos, donde los gobernantes norteamericanos invierten sumas de dinero haciendo victima a la
población civil por intermedio de la fuerza pública colombiana, con bombardeos, ametrallamiento
fumigaciones, acabando con pastos, sementeras y aves de corral; dejando una buena parte de la
tierra estéril.”
Ante estas palabras, podría presentarse el siguiente contraargumento:
A. El problema del narcotráfico surgió justamente porque los alzados en armas, lo introdujeron en los años
sesenta.
B. Los grupos armados ilegales han sido los principales erradicadores manuales de cultivos de uso ilícito.
C. El narcotráfico se ha agudizado por la vinculación de los alzados en armas al mismo.
D. Los grupos armados ilegales son los principales responsables del desplazamiento de civiles.
https://sites.google.com/site/socialvivilinale/1la-convivencia-social/a-convivencia-social
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se evaluará la responsabilidad a la hora de entregar las actividades a través las publicaciones en los respectivos
grupos de Facebook por curso.
Se realizarán las socializaciones de las diferentes actividades de la guía, a través la actividad: ONLINE. Escogiendo la
forma como sustentarán las actividades por medio de videos grabados por parte de los formandos, plataforma
zoom o plataforma Microsoft Teams.
Los formandos que no cuentan con servicio de internet para responder los interrogantes de las actividades, por
ejemplo, deberán enviar registros fotográficos a los grupos de WhatsApp o Facebook lite del libro guía o de los
enlaces.
a los demás.
 APRENDIZAJE:
Analiza las causas de la discriminación en Colombia
 CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS:
Se ha documentado extensamente que las minorías étnicas

en Colombia (afrocolombianos e indígenas) tienden a ser más
pobres que los blancos o más bien, mestizos, a vivir en
regiones o comunidades más desaventajadas, a tener acceso
más restringido a servicios, y en general, a tener peores
condiciones de vida. Sin embargo, no existe evidencia
sistemática que indique si esto se debe a discriminación en el
mercado laboral o a discriminación en el acceso a
características pre-mercado como la educación.
A diferencia de países desarrollados como Estados Unidos en

donde existe un historial importante de segmentación racial,
se argumenta que en Colombia no es tan evidente la
existencia de discriminación debido al proceso de mestizaje
que ocurrió durante los tiempos de la colonia. En general,
algunos investigadores opinan que las diferencias entre
razas son el resultado de la exclusión social y económica (o discriminación por pobreza) más que el
resultado de prejuicio racial como tal.
Un análisis preliminar con base en la Encuesta de

Calidad de Vida del 2003 y la Encuesta Nacional de
Hogares (en 2000 cuando se incluyó la pregunta de
raza en el cuestionario del último trimestre del año)
indica que al comparar los salarios mensuales
promedio y el salario por hora promedio de
individuos afrocolombianos e indígenas con los
mestizos y blancos, se observan diferencias
significativas en contra de los primeros sólo en
zonas urbanas más no en zonas rurales. Sin
embargo, este diferencial por raza en ciudades se
desaparece una vez se controla por características observables como escolaridad, edad, sector
económico, ocupación, etc. Es decir, al comparar dos individuos de diferente raza, pero con niveles
similares de productividad, no existe ninguna diferencia en salarios, lo cual podría sugerir que no se
observa discriminación racial como tal en el mercado laboral.
Cárdenas et al. (2008) presentan evidencia de que existe discriminación en la provisión de servicios
públicos por parte de funcionarios públicos por tipo de ocupación del potencial beneficiario mas no
por raza (aunque ésta es auto reportada por los individuos encuestados lo cual puede generar algunos
sesgos). Con el problema del desplazamiento a raíz del conflicto social en Colombia, se ha observado
un aumento en la migración de minorías raciales de zonas rurales a zonas urbanas. Por tanto, el tema
de la discriminación podría convertirse en un problema más tangible en el país que amerita más
estudio, dado que por el momento no tenemos claro si existe o no existe la discriminación por raza.
1. En cuál de la siguiente situación no procede la acción de tutela:
A.
B.
C.
D.
CON BASE EN EL SIGUIENTE TEXTO RESPONDE LA PREGUNTA 2 y 3

2. En una clase de teatro en un colegio rural donde la mayoría de estudiantes son indígenas, el docente realiza
unas audiciones para hacer una obra sobre los viajes de Colón. Para representar el papel de Colón
audicionan dos niños un indígena y uno “blanco”; aunque el desempeño del niño indígena es mejor que la
del otro niño, al final, el profesor escoge al niño blanco argumentando que Colón era europeo.
De acuerdo con el texto el niño indígena está siendo
A. Señalado por incompetente
B. Tratado con desigualdad
C. Discriminado por incapacidad
D. Educado para la vida
3. Si fueras compañero de los dos niños.

¿Qué acción te parece adecuada para hacer valer los derechos del niño indígena?
A. Pedir a los compañeros que como forma de protesta no vuelvan a entrar a la clase de teatro y se vayan a
jugar al rio.
B. solicitar al docente que base su decisión en otros aspectos en lo que se muestre imparcialidad
C. participar en la representación y hacer un sabotaje en el que se demuestre el desagrado por la injusticia.
D. acudir a la rectoría y solicitar el despidió del profesor por cometer actos racistas en una escuela indígena.
https://lasillavacia.com/elblogueo/blogoeconomia/discriminaci-n-en-colombia
Se evaluará la responsabilidad a la hora de entregar las actividades a través las publicaciones en los respectivos
grupos de Facebook por curso.
Se realizarán las socializaciones de las diferentes actividades de la guía, a través la actividad: ONLINE. Escogiendo la
forma como sustentarán las actividades por medio de videos grabados por parte de los formandos, plataforma
zoom o plataforma Microsoft Teams.
Los formandos que no cuentan con servicio de internet para responder los interrogantes de las actividades, por
ejemplo, deberán enviar registros fotográficos a los grupos de WhatsApp o Facebook lite del libro guía o de los
enlaces.

a los demás.
 APRENDIZAJE:
Propone soluciones para terminar con la exclusión
En Colombia aún existe una marcada tendencia a excluir y a no reconocer a amplios segmentos de la población, por
su condición económica, social, étnica y de género. Esto, por supuesto, no es una novedad, pero sí lo es el hecho
de que los textos escolares de ciencias sociales perpetúen, de alguna forma, esa situación. Por el contrario, estos
deberían ser promotores de la igualdad y del respeto por los “otros”.
Con base en los procesos sociales, políticos, económicos y culturales que han originado en Colombia prejuicios sobre
grupos humanos, Carlos Yáñez Canal, docente de la Universidad Nacional de Colombia en Manizales, investigó
los discursos y representaciones sociales de las elites dominantes que han prevalecido desde el siglo XIX.
Para eso, tomó como objeto de estudio libros escolares de ciencias sociales. En estos encontró una tendencia a
excluir a las personas que no hacen parte de las élites sociales, que no ostentan algún grado de poder (económico
o político) o que no encajan en el grupo de los “blancos”.
Afrodescendientes, indígenas y mujeres –los “otros” desde la perspectiva de los grupos dominantes– han estado
relegados a lo marginal. Así, se han desconocido sus enormes contribuciones a la construcción de nación. El
profesor Yáñez encontró que, desde la Independencia, las lógicas de exclusión se mantienen, aunque se hayan
transformado.
1. La imagen puede relacionarse con

A. Los diferentes modos de vida tomados por los jóvenes y que se reúnen al interior de un colegio.
B. La delincuencia juvenil que se organiza en pandillas homogéneas en las cuales se consume drogas.
C. Las modas pasajeras que adoptan los jóvenes basados en los patrones difundidos por los medios.
D. La diversidad de opiniones que construyen los jóvenes basados en los patrones difundidos por los medios.
2. Dentro de los deberes ciudadanos esta él no abusar de sus propios derechos, es decir, la persona debe
procurar su propio bien. Teniendo en cuenta esto y relacionándolo con el derecho a la salud, una persona no
abusa de su derecho a la salud cuando
A. se siente mal y deja de ir al médico por no congestionar el sistema de salud.
B. trabaja más de 8 horas diarias y descuida necesidades como la alimentación.
C. tiene una dieta adecuada acorde a su edad y condición médica.
D. teniendo una lesión sigue con su rutina exhaustiva de ejercicio.
3. Inés que vive en la exclusiva urbanización algarrobal II fue consultada por una televisión local sobre una
norma establecida en su residencia: las empleadas domésticas y los trabajadores del lugar no pueden
acceder a pie a las instalaciones de ese barrio.
La única obligación que tiene mi “nana” es que al entrar a las ocho y media de la mañana y al retirarse a las seis
de la tarde tienen que hacer un furgón. ¿Te imaginas acá en el condominio todas las nanas caminando
afuera, todos los obreros caminando por las calles y sus hijos ahí?, dijo Inés
La respuesta de Inés puede causar en una persona que rechace la discriminación un sentimiento de
A. Indignación
B. Desconcierto
C. Aprobación
D. Indiferencia
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/Colombia/cidse-univalle/20091124105805/Exclusion.pdf
Se evaluará la responsabilidad a la hora de entregar las actividades a través las publicaciones en los
respectivos grupos de Facebook por curso.
Se realizarán las socializaciones de las diferentes actividades de la guía, a través la actividad: ONLINE.
Escogiendo la forma como sustentarán las actividades por medio de videos grabados por parte de los
formandos, plataforma zoom o plataforma Microsoft Teams.
Los formandos que no cuentan con servicio de internet para responder los interrogantes de las
actividades, por ejemplo, deberán enviar registros fotográficos a los grupos de WhatsApp o Facebook
lite del libro guía o de los enlaces.
FECHA: Del 13 al 16 de octubre ASIGNATURA: Historia de Colombia.

 SOCIO -AFECTIVO: reconoce las diferentes instituciones que construyen un Estado más garante en el
marco del posconflicto colombiano.
 COGNITIVO: identifica y argumenta los aportes de las diferentes instituciones que construyen un
Estado más garante en el marco del posconflicto colombiano.
 PROCEDIMENTAL: construye un pensamiento crítico acerca de los aciertos y desaciertos de las
diferentes instituciones que construyen un Estado más garante en el marco del posconflicto
colombiano
 APRENDIZAJES:
 Reconoce el centro Nacional de memoria histórica como institución para el posconflicto.
 Analiza el enfoque diferencial en la memoria histórica colombiana.
1. ¿Qué podemos encontrar en los centros de memoria histórica en Colombia?
2. ¿Cómo crees que ha resistido la sociedad civil al conflicto armado?
3. Según el cuadro ¿Cuáles son las violaciones a los derechos humanos en Colombia?
SÁNCHEZ RUIZ, David Felipe. ¡GRUPO DE MEMORIA HISTORICA, Basta ya! Colombia: memorias
de guerra y dignidad. Bogotá, Centro Nacional de Memoria Histórica, 2013. 431 p. Anuario de
Historia Regional y de las Fronteras, 2014, vol. 19, no 2, p. 569-574.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Síntesis del tema en el cuaderno. Participación en el grupode trabajo
de Facebook. Interés y contacto con el docente. Imágenes, vídeos o textos solicitados en las
actividades.

APRENDIZAJES: Reconoce la importancia de los niños y la reconstrucción histórica.
CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS:
1. Consulta la cifra de niños y niñas en el conflicto armado en Colombia y de acuerdo
con lo que comprendiste del texto, has un comentario crítico de mínimo 50 palabras
donde muestres tus conclusiones sobre la inclusión de los niños en el conflicto
armado en Colombia.
2. Realiza una síntesis con un dibujo o mapa conceptual donde expliques la
importancia de los niños y la reconstrucción histórica.
VILLARRAGA SARMIENTO, Á.; CENTRO NACIONAL, de Memoria Histórica. Experiencias de
desarme, desmovilización y reintegración en Colombia. Desmovilización y reintegración
paramilitar: Panorama posacuerdos con las AUC, Bogota: Imprenta Nacional, 2015, p. 49-160.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Síntesis del tema en el cuaderno. Participación en el
grupode trabajo de Facebook. Interés y contacto con el docente. Imágenes, vídeos o
textos solicitados en las actividades.

 APRENDIZAJES: Interioriza las reivindicaciones colectivas caso de San Carlos y Bojayá

Competencias ciudadanas: El Apartheid.
LA MASACRE DE BOJAYÁ
Es el nombre con que se conoce la muerte violenta en el interior de la iglesia de Bojayá, Chocó, de entre 74 y 119 civiles
como consecuencia de la explosión de un "cilindro bomba" o "pipeta" lanzado por miembros del Frente 58 del Bloque
Noroccidental de las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC-EP) el 2 de mayo de 2002. El suceso tuvo
lugar en el marco de los enfrentamientos armados que en ese mismo pueblo se desarrollaron entre los guerrilleros de
las FARC-EP y los paramilitares del Bloque Elmer Cárdenas de las Autodefensas Unidas de Colombia (AUC) , ambas
empeñadas en mantener el control de la zona y el acceso al río Atrato.
Caso de San Carlos, Oriente antioqueño, la guerra fue implacable. Masacres, asesinatos selectivos, desapariciones
forzadas y ejecuciones extrajudiciales fueron, durante varios años, el pan de cada de sus habitantes, quienes poco a
poco fueron abandonando el pueblo y buscando refugio en otras zonas del departamento y del país. Ese pasado es
doloroso y, por tal razón, quienes lo padecieron guardaron silencio por varios años, pero a través de un paciente
trabajo de los investigadores del área de Memoria Histórica de la Comisión Nacional de Reparación y Reconciliación
(Cnrr), lograron que muchos de los sancarlitanos hablaran de esas épocas duras de la confrontación entre guerrillas,
paramilitares y Fuerza Pública, que forzaron la salida de por lo menos el 80% de la población.
Apartheid: Sistema político y social desarrollado en la República de Sudáfrica y otros estados sudafricanos, basado en
la segregación o separación de la población por motivos raciales o étnicos y en el trato discriminatorio hacia la
población negra, Segregación de un grupo humano por razones étnicas, culturales o sociales.
1. ¿Qué piensas de esta masacre?
2. ¿Crees que el Estado tiene la culpa de estos sucesos?
3. ¿Por qué crees que la guerrilla realiza estos atentados?
4. ¿Cuál puede ser solución para evitar las masacres?
5. Redacta tres propuestas que contribuyan a lograr la paz de Colombia
VILLARRAGA SARMIENTO, Á.; CENTRO NACIONAL, de Memoria Histórica. Experiencias de
desarme, desmovilización y reintegración en Colombia. Desmovilización y reintegración
paramilitar: Panorama posacuerdos con las AUC, Bogota: Imprenta Nacional, 2015, p. 49-160.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Síntesis del tema en el cuaderno. Participación en el
grupo de trabajo de Facebook. Interés y contacto con el docente. Imágenes, vídeos
o textos solicitados en las actividades.
AUTOEVALUACION ASPECTO A EVALUAR SI NO
No se me presentó ninguna dificultad en el desarrollo de la guía.

Desarrollé las actividades en orden y con dedicación.
Me sentí a gusto en el desarrollo de las actividades colectivas.
Reforcé y adquirí nuevos conocimientos con las actividades planeadas en la guía.
Por mi esfuerzo y dedicación me califico (coloque x en el número) 1-2-3 4-5

Otros:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________ GRADO: _________

FECHA: del 13 al 16 de octubre ASIGNATURA: ciencia natural con profundización en química,
Biología, ciencia tecnología y sociedad.
 Socio afectivo: Respeto la opinión de sus compañeros y demuestra interés,
disponibilidad y responsabilidad durante el desarrollo de las clases.
 Cognitivo: Identifico y comprendo la metabolización de los carbohidratos, lípidos,
ácidos nucleicos, proteínas, vitaminas y hormonas a través de los alimentos que
contribuyen al desarrollo fisiológico, teniendo en cuenta su función y estructuras
químicas.
 Procedimental: Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las
de otros y con las de teorías científicas relacionados con el calentamiento global.
 APRENDIZAJE
 ¿Cómo se puede ver afectada la salud con respecto a las enfermedades producidas por
las drogas?
 CONCEPTOS Y EJEMPLOS.
 ¿Cómo afectan las drogas?

las drogas pueden modificar el pensamiento, la conducta y a la larga, la forma de ser de la
persona. El cerebro es una de las partes más complejas y delicadas del cuerpo y de él dependen
los sentimientos, la forma de pensar y la capacidad de cómo relacionarnos con otras personas.
Las drogas son sustancias que actúan sobre nuestro sistema nervioso central. A nivel cerebral,
las drogas actúan sobre los neurotransmisores alterando y perturbando el correcto
funcionamiento afectando a la conducta, estado de ánimo o percepción. Además, son
susceptibles de crear dependencia física y/o psicológica.
Afectación de la salud en general: El consumo de drogas no sólo afecta a las funciones del
cerebro sino que puede alterar y provocar patologías a todo el organismo.
 El alcohol por ejemplo puede afectar al hígado, al estómago, a los pulmones o el tabaco
puede dar problemas cardiovasculares, pulmonares, de piel, puede provocar cáncer en
diferentes partes del cuerpo o el cánnabis con posibles repercusiones en el sistema
inmunológico, en el reproductor, a nivel pulmonar.
 En cuanto a las drogas emergentes o nuevas drogas psicoactivas, la falta de conocimiento
e información clara sobre estas sustancias no permiten saber los parámetros de seguridad
hacia los consumidores. No se tienen conocimientos sobre sus efectos.
Las drogas se suelen clasificar en tres grandes grupos:
Drogas depresoras del sistema nervioso central

Como por ejemplo el alcohol, la heroína, el opio, la morfina…
Son aquellas que inhiben o atenúan los mecanismos cerebrales que sirven para mantener el
estado de vigilia y pueden producir diferentes grados de efectos desde la relajación,

somnolencia, sedación hasta la anestesia o el coma.
Drogas estimulantes del sistema nervioso central

Como la cocaína, las anfetaminas, la nicotina (tabaco)…
Son sustancias que producen euforia, aumentan el estado de alerta y la actividad motriz, y
hacen que disminuya la sensación subjetiva de fatiga y el hambre.
Drogas perturbadoras del sistema nervioso central

Como el cánnabis, LSD, mescalina.
Son aquellas que se encuentran en plantas, hongos o son productos de síntesis. Distorsionan
aspectos relacionados con la percepción, los estados emocionales y la organización del
pensamiento.
PROBLEMAS ASOCIADOS:
Situaciones de riesgo: el consumo de drogas puede llevar a provocar o a padecer experiencias

personales negativas. El poco o nulo control de las cosas que están pasando a su alrededor, la
percepción equivocada de los acontecimientos, la inconsciencia de un entorno de peligro…son
situaciones en las que se puede encontrar la persona que ha realizado un abuso en el consumo
de drogas. Una persona sin control de sus actos ni control de las situaciones.
La dependencia física es cuando el cuerpo se acostumbra al consumo de la droga. Estado de

adaptación que se manifiesta por la aparición de intensos trastornos físicos, como el conocido
síndrome de abstinencia, que aparece cuando se interrumpe la administración de la droga.
La dependencia psicológica es la sensación o sentimiento de satisfacción y un impulso psíquico
que exige el consumo regular o continuo de la droga para producir placer o evitar malestar.
Policonsumo: patrón de consumo cada vez más extendido entre los estudiantes: combinar dos
o más drogas. Este tipo de consumo aumenta considerablemente los riesgos para las personas,
llegando a situaciones muy críticas.
 ¿Qué conlleva a una persona al consumo de drogas?
 ¿Cómo se puede prevenir el consumo de drogas en la escuela?
 ¿Por qué el sistema nervioso central es el órgano más afectado en el ser humano por el
consumo de drogas?
 Realiza un grafiti donde envíes un mensaje de concientización del no al consumo de las
drogas
 En los puntos presentes en la actividad a desarrollar le indican las páginas y las
consultas que debe hacer
 Puntualidad en la entrega de las actividades por la plataforma de class room
 Desarrollo de la guía en el cuaderno

químicas.
 APRENDIZAJE:
 ¿Cómo formular un proyecto científico escolar?
 Método científico.
Denominamos método al “modo ordenado de proceder para llegar a un resultado o fin
determinado, especialmente para descubrir la verdad y sistematizar los conocimientos”
(Diccionario Actual de la Lengua Española).
El método científico (del griego: -μετά = hacia, a lo largo- -οδός = camino-; y del latín
scientia = conocimiento; camino hacia el conocimiento) es un método de investigación
usado principalmente en la producción de conocimiento en las ciencias.
La ciencia es el resultado de aplicar el método científico a problemas resolubles,
por lo que la investigación científica es la acción de aplicar el método científico y el
método científico es un proceso sistemático por medio del cual se obtiene el
conocimiento científico basándose en la observación y la experimentación.
Para que haya ciencia debe haber dos componentes, “un conjunto de conocimientos” y
“un método apropiado para su estudio: la observación”, y la observación ha de ser
sistemática y controlada.
El conocimiento científico es el producto que se obtiene mediante la aplicación del
método científico en la ciencia.
El método científico está basado en dos pilares, la reproducibilidad, es decir, la
capacidad de repetir un determinado experimento, en cualquier lugar y por cualquier
persona y la refutabilidad, toda proposición científica tiene que ser susceptible de ser
falsada o refutada (falsacionismo). Esto implica que si se diseñan experimentos, y dan

resultados distintos a los predichos, negarían la hipótesis puesta a prueba.
OBJETIVOS DEL METODO CIENTIFICO:
• Alcanzar el conocimiento cierto de los fenómenos y poder predecir otros.
• Descubrir la existencia de procesos objetivos y sus conexiones internas y externas para
generalizar y profundizar en los conocimientos así adquiridos para demostrarlos con
rigor racional y comprobarlos con el experimento y técnicas de su aplicación.
CARACTERISTICAS DEL METODO CIENTIFICO
• Es un método teórico.
• Es sistemático: sentido de orden y disciplina que busca garantizar un nivel aceptable de
reproducibilidad y validez.
• Es a la vez inductivo y deductivo.
• Tiene una base empírica: emplea la observación directa para obtener los datos objetivos
necesarios que documentan el conocimiento obtenido.
• Emplea el examen crítico: el científico somete sus resultados a la prueba empírica se
halla sujeto a revisión y los resultados no son nunca definitivos.
• Es circular: interacción continua entre experiencia y teoría. La teoría alimenta a la
experiencia y ésta a la teoría y el objetivo es entrar en un proceso de retroalimentación
que permite la acumulación de conocimiento.
• Busca controlar los factores que no están directamente relacionados con las variables
en cuestión pero que pueden influir sobre ella.
Como características generales del método científico serían la sistematización y el
control (Zimmy y Towsend).
• Sistematización: aislar de forma intencional el fenómeno concreto y que es objeto de la
observación.
• Control: las condiciones bajo las que se realiza la observación han sido previamente
consideradas y delimitadas.
ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO:
El método científico tiene una serie de etapas que han de seguirse, la designación de las
etapas varía según los autores, pero lo importante es transmitir el concepto de que
dicho método es un proceso sistemático de investigación que consta de partes
interdependientes.
Las etapas que integran el método científico son: 1) definición del problema, 2)
formulación de hipótesis (razonamiento deductivo), 3) recopilación y análisis de datos,
4) confirmación o rechazo de hipótesis, 5) resultados, 6) conclusiones.
Los pasos a seguir o etapas han de cumplirse siempre:
1. Definición y planteamiento del problema: pregunta para la cual no encontramos

respuesta. Es necesario que sea resoluble y debe ser formulado en términos adecuados.
2. Formulación de la hipótesis: la hipótesis exige una formulación más elaborada con la
aparición de las variables y la relación que esperamos encontrar entre ellas. Es la
“verdad provisional” o cómo se explica el problema a la luz de lo que se sabe. Las
hipótesis se pueden formular como objetivos o resultados que se quieren conseguir.
Para aceptar o rechazar la hipótesis (o conseguir el objetivo) se elige un determinado

diseño de estudio.
3. Recogida y análisis de datos: comprobación empírica tras recogida de datos. Es la etapa
más específica de cada técnica concreta del método científico.
4. Confrontación de los datos con la hipótesis
5. Conclusiones y generalización de los resultados: Si los datos avalan la hipótesis será
confirmada. En caso contrario se concluirá que en las circunstancias contempladas la
hipótesis no ha sido confirmada y/o se volverá a la segunda etapa proponiendo una
nueva y coherente solución al problema.
6. Nuevas predicciones: esta etapa es añadida por algunos autores y hace referencia a
nuevos problemas que surgirían de los resultados obtenidos.
Descrito desde otro punto de vista, podemos decir que el método científico se inicia con una fase
de observación, donde el científico toma contacto con el fenómeno, se sabe algo de él, pero lo
induce a continuar buscando alguna respuesta sobre él. Sigue una fase de planteamiento de la
hipótesis que basada en el conocimiento previo y en los datos que se recogerán, podría ser
demostrada. Por último la fase de comprobación, que depende de la generalidad y sistematicidad
de la hipótesis.
 ¿Qué adjetivos tiene el método científico para la investigación?
 Explica un fenómeno químico y físico que se presente en la naturaleza utilizando los
pasos del método científico.
químicas.
 APRENDIZAJE:
 ¿Cuáles son las consecuencias que generan los problemas ambientales en el planeta
tierra?
EL EFECTO INVERNADERO Y EL CAMBIO

CLIMÁTICO
La actividad humana sobre el planeta Tierra ha provocado y sigue provocando cambios en
el medio ambiente. En la actualidad, uno de los más preocupantes es el cambio climático.
Según la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, éste queda
definido del siguiente modo:
”Por cambio climático se entiende un cambio de clima atribuido directa o indirectamente
a la actividad humana que altera la composición de la atmósfera mundial y que se suma a
la variabilidad natural del clima observada durante períodos de tiempo comparables”.
Artículo 1, párrafo 2.
A partir de finales del siglo XVII en que el hombre empezó a utilizar combustibles fósiles, la
combustión de petróleo, carbón y gas natural ha provocado la acumulación de dióxido de
carbono. Este gas, junto con otros como el metano y los óxidos de nitrógeno, ejerce una
gran influencia sobre el clima de la Tierra, provocando un aumento de la temperatura de
la superficie terrestre.
La causa de este cambio climático, también conocido como calentamiento global, es el

denominado efecto invernadero, y los gases que lo provocan son los llamados gases de
invernadero.
Para comprender este efecto hay que tener en cuenta que: Alrededor del 30% de la
energía que el Sol envía a la Tierra es reflejada por las nubes y por la superficie terrestre.
El 70 % restante es absorbido.
La Tierra no absorbe toda la energía sino que refleja parte de ella en forma de radiaciones.
Parte de la radiación infrarroja es retenida por los gases que producen el efecto
invernadero y vuelve a la superficie terrestre. El resultado es que la superficie de nuestro
planeta se calienta.
Este efecto natural mantiene la Tierra lo suficientemente caliente como para hacer posible
la vida sobre el planeta, sin grandes fluctuaciones climáticas. Se considera que sin el efecto
invernadero producido por el dióxido de carbono natural la temperatura de la Tierra sería
de alrededor de 20ºC bajo cero.
En los últimos 100 años la Tierra ha registrado un aumento de entre 0,4 y 0,8 ºC en su
temperatura promedio. Esta pequeña variación en el delicado equilibrio térmico puede
llegar a tener importantes consecuencias:
Grandes cambios en el clima a nivel mundial, haciéndolo cada vez más impredecible, con
alteraciones en las temperaturas y en las lluvias.
Disminución de la producción agraria.
Incremento en la desertificación.
Descongelación de los casquetes polares y elevación del nivel del mar, causando
inundaciones en las zonas costeras y continentales.
El temor a estas consecuencias ha motivado la adopción de políticas destinadas a paliar los
efectos del cambio climático, y sobre todo a disminuir la producción por parte de los
países industrializados de los gases de invernadero.
Entre estas iniciativas cabe destacar el Protocolo de Kyoto, firmado en 1997 en elámbito
de las Naciones Unidas, que contiene el compromiso asumido por la mayoría de los países
Industrializados de reducir las emisiones de algunos gases de efecto invernadero en una
media de un 5% con respecto al nivel de 1990, dentro del periodo que va desde el año
2008 al 2012.
Los países participantes en la cumbre climática del 2011 de Durban en Sudáfrica,
adoptaron un compromiso para negociar un nuevo tratado del clima a largo plazo y
aprobaron una extensión del Protocolo de Kyoto que limita las emisiones de dióxido de
carbono.
La nueva hoja de ruta para un acuerdo global propone elaborar hasta el 2015 un acuerdo
vinculante del clima para limitar el calentamiento del planeta en más de dos grados, tanto
entre países desarrollados como emergentes. Ello implicará que Estados Unidos, China e
India, países con grandes emisiones de CO2, adopten también un mayor compromiso.
Sin embargo este acuerdo entraría en vigencia en el 2020. Para evitar que exista un vacío
legal, los negociadores acordaron extender la vigencia de Protocolo de Kyoto que vence el
31 de diciembre del 2012, para un segundo período a partir del 1 de enero del 2013, a fin
de evitar un vacío legal, teniendo en cuenta que se trata del único instrumento
internacional y legalmente vinculante para reducir las emisiones de CO2.
 ¿Cuándo empezó el problema del aumento del dióxido de carbono en la atmósfera?
 ¿Qué es el cambio climático?
 ¿Cuál es la causa del cambio climático?
 Cita varios gases de efecto invernadero.
 ¿Qué sustancias han provocado la acumulación de dióxido de carbono?
 ¿Es malo el efecto invernadero? ¿Por qué?
 ¿Qué es el Protocolo de Kyoto?
 ¿Cuál es su vigencia?
 Di varias consecuencias del aumento del efecto invernadero.
 ¿Qué países emiten más dióxido de carbono?
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________ GRADO: 11
FECHA: semana del 13 al 16 de octubre, del 19 al 23 de octubre y del 26 al 30 de octubre.

ASIGNATURA: Ciencias naturales con profundización en FISICA, ciencia tecnología y sociedad.
➢ INDICADORES DE DESEMPEÑO: CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS:
Socio afectivo: Genera responsabilidades POLO MAGNÉTICO

que pueden incidir en su proyecto de vida,
analizando la conciliación y justicia Se conoce como polo magnético al conjunto
de puntos del globo terráqueo que se halla
Cognitivo: Establece relaciones entre ubicado en las zonas polares y que, debido
campo gravitacional y electrostático y entre al campo magnético de la Tierra, ejerce
campo eléctrico y magnético. atracción sobre los elementos imantados.
Las brújulas, por ejemplo, cuentan con
Procedimental: Reconoce las aplicaciones agujas que, por la imantación, siempre
del magnetismo en los fenómenos señalan al polo sur magnético
tecnológicos y la técnica.
Los polos magnéticos no coinciden con los
AUTOEVALUACION polos geográficos: la ubicación de cada polo
magnético, de hecho, evidencia un
Le solicito que se autoevalúe en las
desplazamiento frente al eje geográfico del
actividades desarrolladas en el curso. se le
planeta. El ángulo que se crea entre dicho
plantean indicadores respecto de su
eje y el eje magnético es representado por la
desempeño frente al trabajo, se autoevalúa
letra delta (del alfabeto griego) y se conoce
de 1.0 a 5.0 y enviarlo al correo:
como declinación.
[email protected] ,
1. Me he comprometido con el trabajo

del curso. _________
2. Mi actitud hacia las actividades del
curso ha sido buena. __________
3. Me he esforzado en superar mis
dificultades. __________
4. he sido exigente conmigo mismo (a)
en los trabajos del curso. ______
5. Me siento satisfecho (a) con el
trabajo realizado. _______
El magnetismo de la Tierra se debe a los

semana del 13 al 16 de octubre materiales de su núcleo: níquel e hierro. Esta
composición hace que la propia Tierra actúe
APRENDIZAJE: como un inmenso imán, lo que explica el
funcionamiento de las brújulas. Debido a
¿De qué manera se asocian los fenómenos que los polos diferentes se sienten atraídos
naturales del magnetismo con conceptos y los idénticos se rechazan, la brújula se
propios del conocimiento científico, en lo orienta al polo norte geográfico, que casi
relacionado con: ¿magnetismo y polos equivale al polo sur magnético
magnéticos?
Magnetismo y electromagnetismo 6- qué pasaría si desaparece el

magnetismo
El electromagnetismo es la rama de la física 7- como funciona la brújula y porque
que estudia y describe en conjunto los señala al norte.
fenómenos eléctricos y magnéticos y sus
propiedades. La relación entre electricidad y ➢ FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
magnetismo puede reflejarse, por ejemplo,
en los campos magnéticos. observa cada uno de los siguientes links
donde explican la temática
Los campos magnéticos rodean corrientes
eléctricas, siendo estas últimas las que las https://www.youtube.com/watch?v=ottS_K
generan. En este sentido, este fenómeno en o8-dU
su magnitud vectorial representa la fuerza
magnética generada por un imán o por el ➢ CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
flujo constante de electricidad.
se revisará cada una de las actividades que
este enviando por el correo que se les ha
proporcionado a los formando para que las
envíen, además se les dará la
retroalimentación de dicha actividad y las
correcciones necesarias, también se
realizaran clases grabadas con enlaces en
YouTube, donde el formando puede verlos
en cualquier momento y realizar su aporte
de acuerdo al análisis que pudo hacer y
comentarlo para así evaluar su participación.
Por otro lado, el magnetismo es la ciencia de
la física que se dedica al estudio de los
imanes y sus propiedades.
semana del 19 al 23 de octubre
En el año 1820, el físico Danés Hans Christian
APRENDIZAJE:
Orsted investigó la estrecha relación entre la
electricidad y el magnetismo, y demostró ¿Cómo identificamos las características de
que el paso de un flujo de corriente eléctrica los fenómenos del magnetismo basado en el
constante a través de un hilo produce un análisis de información y conceptos propios
campo electromagnético. del conocimiento científico, en lo
relacionado con: ¿Campo magnético,
➢ ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Intensidad de campo magnético, Inducción
Analiza y contestar cada una de las magnética y ley de Faraday?
siguientes preguntas:
➢ CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS:
1- que es el magnetismo
¿Qué es un campo magnético?
2- como se genera el magnetismo
3- de donde se obtienen los imanes Un campo magnético es una idea que
4- cuelas son los usos y aplicaciones de usamos como herramienta para describir
los imanes cómo se distribuye una fuerza magnética en
5- qué importancia tiene el
magnetismo sobre la tierra
el espacio alrededor y dentro de algo Así es que la Ley de Faraday o inducción

magnético. electromagnética, enuncia que el voltaje
inducido en un circuito cerrado, resulta
La mayoría de nosotros estamos directamente proporcional a la velocidad
familiarizados con objetos magnéticos con que cambia en el tiempo el flujo
cotidianos y reconocemos que pueden magnético que atraviesa una dada
existir fuerzas entre ellos. Comprendemos superficie con el circuito haciendo de borde
que los imanes tienen dos polos y que
dependiendo de su orientación se atraen ¿Cómo se aplica la ley de Faraday?
(polos opuestos) o se repelen (polos
iguales), y sabemos que existe una región Otra aplicación directa de la ley de Faraday
alrededor de ellos donde esto sucede. El es su uso en frenos magnéticos. ... Cuando
campo magnético describe esta región. se aprieta el pedal, se hace circular corriente
por el electroimán, creando un campo
magnético sobre el disco. Por la ley de
Faraday se inducen corrientes en el material
conductor.
¿Cómo se demuestra la ley de Faraday?
Demostración de la ley de Faraday
- Se sitúa el imán en reposo dentro del

solenoide.
- Se introduce despacio/deprisa el
imán en el solenoide.
- Se saca despacio/deprisa el imán del
una forma alternativa para representar la solenoide.
información contenida en un campo - Se observa el movimiento de la
vectorial es por medio de las líneas de aguja del amperímetro.
campo. En esta representación, omitimos la - Se aplica la ley de Lenz, para
cuadrícula y conectamos los vectores con determinar el sentido de la corriente
líneas suaves. Podemos dibujar tantas líneas inducida
como queramos.
Analiza y resuelve cada una de los

siguientes enunciados verdadero o falso y
justifica tu respuesta.
1. La fuerza electromotriz inducida en

una espira según la Ley de Faraday
es igual a la variación de la densidad
de campo magnético que atraviesa
la espira.
¿Qué quiere decir la ley de Faraday?
verdadero ( )
falso ( )
2. En un generador de conductor realizaran clases grabadas con enlaces en

corredizo, para cumplir con el YouTube, donde el formando puede verlos
principio de conservación de la en cualquier momento y realizar su aporte
energía, la rapidez de la varilla de acuerdo al análisis que pudo hacer y
deslizante tiende a aumentar comentarlo para así evaluar su participación.
indefinidamente.
SEMANA del 26 al 30 de octubre
verdadero ( )
APRENDIZAJES:
falso ( )
Reconocer la importancia del respeto por las
3. La ecuación de la fuerza diferencias y el derecho a tener un ambiente
electromotriz de movimiento, en su sano. Propuesta de pastoral. Ruta 4
forma más general implica un
producto vectorial entre la
velocidad y el campo magnético
verdadero ( )
¿Cuál es la importancia del derecho a un
falso ( ) medio ambiente sano?
4. Según la Ley de Lenz la fuerza Todos los habitantes gozan del derecho a un
electromotriz inducida es de tal ambiente sano, equilibrado, apto para el
polaridad que tenderá a hacer desarrollo humano y para que las
circular una corriente que produzca actividades productivas satisfagan las
un campo magnético que se oponga necesidades presentes sin comprometer las
a la variación del flujo que la origina de las generaciones futuras; y tienen el
deber de preservarlo.
verdadero ( )
¿Qué es el derecho a un medio ambiente
falso ( ) sano?
➢ FUENTES BIBLIOGRÁFICAS: El derecho ambiental pertenece a la rama

del derecho social y es un sistema de normas
observa cada uno de los siguientes links jurídicas que regulan las relaciones de las
donde explican la temática personas con la naturaleza, con el propósito
de preservar y proteger el medio ambiente
https://www.youtube.com/watch?v=Sdwxs
en su afán de dejarlo libre de contaminación,
s89OFg
o mejorarlo en caso de estar afectado.
¿Qué papel juega el hombre en la

➢ CRITERIOS DE EVALUACIÓN: conservación del medio ambiente?
se revisará cada una de las actividades que El equilibrio ecológico es la estabilidad y

este enviando por el correo que se les ha relación armónica entre el hombre y los
proporcionado a los formando para que las seres vivos con su medio ambiente. Es decir,
envíen, además se les dará la es lograr que el hombre conviva en paz con
retroalimentación de dicha actividad y las todos los elementos del medio ambiente
correcciones necesarias, también se tanto para la supervivencia humana como la
de la diversidad de especies que habitan en ➢ CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

la tierra.
se revisará cada una de las actividades que
este enviando por el correo que se les ha
proporcionado a los formando para que las
envíen, además se les dará la
retroalimentación de dicha actividad y las
correcciones necesarias, también se
realizaran clases grabadas con enlaces en
YouTube, donde el formando puede verlos
en cualquier momento y realizar su aporte
de acuerdo al análisis que pudo hacer y
comentarlo para así evaluar su participación.
Realiza una propuesta escrita (mínimo 10

líneas) donde motivas a la ciudadanía a
mejorar el medio ambiente y a crear
conciencia sobre la importancia de la
conservación de un medio ambiente sano.
PROPUESTA PASTORAL
Ruta #4.
los jóvenes deben un cartel, o un folleto,

donde se desarrolle cualquiera de las
siguientes temáticas como: LA DEFENSA DE
LA VIDA, LA CONVIVENCIA PACÍFICA, EL
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE, LA
TOLERANCIA Y EL SENTIDO DE JUSTICIA
SOCIAL, puedes escoger cualquiera de esos
temas y enviarlo al correo
[email protected]
➢ FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
observa cada uno de los siguientes links

donde explican la temática
https://www.youtube.com/watch?v=dN1k-
OtB-rQ

FECHA: Semana del 13 al 16 de Octubre del 2020 ASIGNATURA: CALCULO
Socio afectivo: Muestra motivación e interés hacia la consulta y profundización de los temas tratados
en clase.
Cognitivo: Identifica y reconoce las aplicaciones del concepto de integral.
Procedimental: Aplica los métodos de integración por sustitución y por parte para hallar la integral
de una función definida e indefinida
➢ APRENDIZAJES:
Propuesta Pastoral (RUTA 3)
Identifica el paralelo entre las anti derivadas e integral indefinida.
➢ CONCEPTUALIZACIÓN:
RUTA 3: CON EL CORAZON ABIERTO…… SOY PROTAGONISTA DEL CAMBIO

Enfoque: influencer
·RETO: # SOY PROTAGONISTA
Demostrar que ”Honestos Ciudadanos” son aquellos que hacen visibles la cultura de la “ética social “ desde el
fuerte sentido social y el cuidado por el otro en acciones sencillas que nos vinculan: siendo honestos en cada
momento, cuidando nuestra casa común, dando una mano amiga a los migrantes”
INTEGRALES
La integración es un concepto fundamental del cálculo y del análisis matemático. Básicamente, una integral es
una generalización de la suma de infinitos sumandos, infinitesimalmente pequeños: una suma continua. La
integral es la operación inversa a la derivada.
En cálculo infinitesimal, la función primitiva o anti derivada de una función f es una

función F cuya derivada es f, es decir, F ′ = f.
Una condición suficiente para que una función f admita primitivas sobre un intervalo es que sea continua en
dicho intervalo.
Si una función f admite una primitiva sobre un intervalo, admite una infinidad, que difieren entre sí en una
constante: si F1 y F2 son dos primitivas de f, entonces existe un número real C, tal que F1 = F2 + C. A C se le conoce
como constante de integración. Como consecuencia, si F es una primitiva de una función f, el conjunto de sus
primitivas es F + C. A dicho conjunto se le llama integral indefinida de f y se representa como:
f o bien f ( x) dx
El proceso de hallar la primitiva de una función se conoce como integración indefinida y es por tanto el inverso
de la derivación. Las integrales indefinidas están relacionadas con las integrales definidas a través del teorema
fundamental del cálculo, y proporcionan un método sencillo de calcular integrales definidas de numerosas
funciones.
Fue usado por primera vez por científicos como Arquímedes, René Descartes, Isaac Newton, Gottfried
Leibniz e Isaac Barrow. Los trabajos de este último y los aportes de Newton generaron el teorema fundamental
del cálculo integral, que propone que la derivación y la integración son procesos inversos.
Reglas de Integracion
Integral de una Función Constante; En este caso todas las integrales de una constante son iguales a la
constante y la variable de la función, es decir,
 kdx = kx + c
 6dx = 6 x + c  − 8dx = −8 x + c
3 3
Ejemplos: 1. 2.  4 dx = 4 x + c
1. La Integral de una Función exponencial: En este caso la integral de una función exponencial es igual:
X n+1
 X dx = +C
n
n +1
x4 x5 2 2 2 x3 2 3
Ejemplos: 1.  x dx = +c  3x dx = 3 5 + c  3 x dx = 3 3 + c = 9 x + c
3 4
2. 3.
4
3. Integral de las funciones logarítmicas:
1
•  x dx = Ln x
+C
3 1 3
Ejemplos: 1.  x dx = 3 ln x + c 2.  2 x dx = ln 2 x + c 3.  4 x dx = 3 ln 4 x + c
dx
 x ln a
= log a x + C
3 7
Ejemplos: 1.  2 x ln 5 dx = 3 log 5 2x + c 2.  ( x + 2) ln 8 dx = 7 log 8 ( x + 2) + c
 e dx = e +C
x x
e3x x x
Ejemplos: 1.  5e dx = 5e + C  e dx = +C e dx = 4e + C
x x 3x 4 4
2. 3.
3
ax
 a dx = ln a + C
x
5 x
3 2 x −1
Ejemplos: 1.  5 dx = 3
2 x −1
x
+C 2. dx = +C
ln 5 ln 3
4. Integral de las Funciones Trigonometricas
•  Senx.dx = −Cosx + C
•  Cosx.dx = Senx + C
 Sec x.dx = Tanx + C
2
•
 Cos x.dx = −Cotx + C

2
•
•  Secx.Tanx.dx = Secx + C
•  Cscx..Cotx.dx = −Cscx + C
I. ¿De que manera puedo ser ejemplo de luz sin apagar la llama de los demás?
Los ejercicios 1 a 7, haga lo siguiente: (a) trace la gráfica de la función; (b) determine si f es continua en
el punto dado; (c) calcule las derivadas por la derecha y por la izquierda, si existen; (d) determine si f es
diferenciable en el punto dado.
II.
 7 4   4 5   2 
1.   , x − 3 dx 2.   3 + 2 + 4 x dx   6 x− x 2 + 5 x − 2 dx
3
3.
 4  x x  3 
3 5 7 4 2 3   2 x 3 − 3x  2 x
4.   x + x + x − x dx 5.   6.   + 3 −  dx
x
dx
4 4 5   x  x 
2 1
7.  x + Senx − dx
4
3 x
Matemáticas proyecto educativo siglo XXI, Texto guía
Tutoriales en YouTube a través del los lik.
https://www.youtube.com/watch?v=SCbkQD9LcRs
https://www.youtube.com/watch?v=PgOU6hYfk4s
➢ CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1-Resolucion de la guía en el cuaderno de clase
2. Socialización y sustentación de la guía de aprendizaje a través de la plataforma zoom

FECHA: Semana del 19 al 23 de Octubre del 20 ASIGNATURA: CALCULO
➢ INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Socio afectivo: Muestra motivación e interés hacia la consulta y profundización de los temas
tratados en clase.
Cognitivo: Interpreta, explica y utiliza el concepto de límite, continuidad y derivada de una
función a través del análisis del comportamiento que tengan las variables que en ella
intervienen.
Procedimental: Expresa la solución de situaciones problemas relacionadas con sucesiones,
limites derivada de funciones reales.
➢ APRENDIZAJES:
Reconoce las características y aplicaciones de los métodos de integración.
Plantea, modela y resuelve situaciones en contesto aplicando el método de integración por sustitución

➢ Enfoque: influencer
➢ ·RETO: # SOY PROTAGONISTA
➢ Demostrar que ”Honestos Ciudadanos” son aquellos que hacen visibles la cultura de la “ética social “
desde el fuerte sentido social y el cuidado por el otro en acciones sencillas que nos vinculan: siendo
honestos en cada momento, cuidando nuestra casa común, dando una mano amiga a los migrantes”
METODOS DE INTEGRACION
Se entiende por métodos de integración a la integral de las diferentes técnicas elementales usadas para calcular
una anti derivada o integral indefinida de una función. Asi, Dada una función f ( x ) , un método de integración nos
permite encontrar otra función F( X ) , tal que: F( x ) = f ( x) dx
Método por sustitución
Como indica su nombre, este método de integración consiste en la aplicación de un cambio de variable para
simplificar el integrando. No vamos a explicar el método formalmente, pero los pasos a seguir son los siguientes:
1. Escoger un cambio de variable U función de x.

2. Despejar x para calcular dx.
3. Sustituir en la integral, resolverla y deshacer el cambio de variable.
La dificultad del método es escoger un cambio útil, ya que, en caso contrario, la integral resultante puede ser
de mayor dificultad. En la siguiente tabla se recogen los cambios de variable que tienen alta probabilidad de
funcionar en las integrales que usualmente veremos:
Ejemplo: 1. , Cambiando de variable tenemos: U = 1 + e3x por lo tanto du= 3e3x.dx,

3x
e du

du
despejando a dx nos queda dx = 3 x , luego sustituyendo tenemos . 3 x , simplificando resulta
3e U 3e
1 du 1
 U . 3 = ln U + c finalmente sustituimos la expresión 3 ln 1 + e + c
3x
Ejemplo 2. Cambiando de variable tenemos: U = 1 − x 2 , por lo tanto du = −2 x.dx

1
du

du
despejando a dx nos queda dx = , luego sustituyendo tenemos x.U 2
, simplificando resulta -
2x − 2x
1 3
1 1 2
2  U 2 .du = − . U 2 + c finalmente sustituimos la expresión − 1 (1 − x 2 ) + c
2 3 3
Cosx
Ejemplo 3.  2 − 3Sen dx Cambiando de variable tenemos: U = 2 − 3Senx , por lo tanto du = −3Cosx.dx
du 1 Cosx du
despejando a dx nos queda dx = − , luego sustituyendo tenemos −  . , simplificando
3Cosx 3 U Cosx
1 du 1 1
resulta -  = − . ln U + c finalmente sustituimos la expresión − (2 − 3Senx) + c
3 U 3 3
I.
1. ¿Como ser un influencer transformador de tu entorno escolar?
II. En los ejercicios 1 a 8, resuelve las siguientes integrales mediante el método de integración por
sustitución.
3x 2 − 5
 x(x ) 7
 3(1 + 3x ) dx  4.  3
4 2
1. 2. 2
− 5 dx 3. dx dx
5x x + 5x + 2
x3 Cosx
  1 + Sen 2 x dx e  Sen x.Cosxdx
Senx 3
5. dx 6. 7. .Cosxdx 8.
1− x 4
a. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
b. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
FECHA: Semana del 26 al 30 de Octubre de 2020 ASIGNATURA: CALCULO
c. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Socio afectivo: Muestra motivación e interés hacia la consulta y profundización de los temas
tratados en clase.
Cognitivo: Interpreta, explica y utiliza el concepto de límite, continuidad y derivada de una
función a través del análisis del comportamiento que tengan las variables que en ella
intervienen.
Procedimental: Expresa la solución de situaciones problemas relacionadas con sucesiones,
limites derivada de funciones reales.
APRENDIZAJES:
Plantea, modela y resuelve situaciones en contesto aplicando el método de integración por partes
Conozco y utilizo estrategias mediadoras para darle solución a los conflictos en el barrio, la cuadra y el
hogar.
➢ Enfoque: influencer
➢ ·RETO: # SOY PROTAGONISTA
➢ Demostrar que ”Honestos Ciudadanos” son aquellos que hacen visibles la cultura de la “ética social “
desde el fuerte sentido social y el cuidado por el otro en acciones sencillas que nos vinculan: siendo
honestos en cada momento, cuidando nuestra casa común, dando una mano amiga a los migrantes”
INTEGRACION POR PARTE
Cuando el integrando está formado por un producto (o una división, que podemos tratar como un producto) se
recomienda utilizar el método de integración por partes que consiste en aplicar la siguiente fórmula:
Regla mnemotécnica: Un Día Vi Una Vaca MENOS Flaca Vestida De Uniforme (UDV = UV - FVDU).
Aunque se trata de un método simple, hay que aplicarlo correctamente.
Método:
1. El integrando debe ser un producto de dos factores.

2. Uno de los factores será u y el otro será dv.
3. Se calcula du derivando u y se calcula v integrando dv.
4. Se aplica la fórmula.
Consejos
• Escoger adecuadamente u y dv:
Una mala elección puede complicar más el integrando.
Supongamos que tenemos un producto en el que uno de sus factores es un monomio (por ejemplo x3).
Si consideramos dv = x3. Entonces, integrando tendremos que v = x4/4, con lo que hemos aumentado el
grado del exponente y esto suele suponer un paso atrás.
Normalmente, se escogen los monomios como u para reducir su exponente al derivarlos. Cuando el
exponente es 0, el monomio es igual a 1 y el integrando es más fácil.
Algo parecido ocurre con las fracciones (como 1/x). Si consideramos dv = 1/x, tendremos v = log|x| y,
probablemente, obtendremos una integral más difícil.
Como norma general, llamaremos u a las potencias y logaritmos y dv a las exponenciales, fracciones y funciones
trigonométricas.
 x.e .dx
x
Ejemplo1.
Ejemplo 2.  x.Cosxdx
 (x
2
Ejemplo 3. . ln x)dx
¿Cómo podemos solucionar los conflictos?

El proceso para resolver cualquiera de estos tipos de conflictos es el mismo y se basa en 7 pasos que podemos
seguir:
• definir el problema: buscar el origen o las causas que dan lugar a la situación que se están viviendo, intentando
responder a las siguientes preguntas ¿Qué va mal? ¿Qué ocurre?
• analizar las causas: tener presente el porqué del conflicto, todo lo que ocurre tiene una o varias causas, saber
analizarlas ayudará a resolver la situación.
• definir objetivos para actuar: antes de emprender cualquier acción se debe tener claro lo que se quiere
conseguir en esa situación o conflicto. ¿Queremos solucionarlo?
• generar alternativas: se deben buscar diferentes formas de resolución del conflicto y pensar qué se puede hacer
desde un punto de vista positivo. Aunque en el momento nos parezca imposible, cada situación de conflicto
tiene multitud de soluciones posibles, hay que pensar en todas ellas, desde la más irracional a la más racional.
• elegir las alternativas apropiadas: siempre que se tomen decisiones se ha de preguntar qué se debe hacer y
cuál es la forma más adecuada de actuar. La clave para ello es poder prever las posibles consecuencias que
puede tener cada alternativa que se nos ha ocurrido, así podremos valorar cuál es la más adecuada. Pensar antes
de actuar.
• poner en práctica la solución elegida: una vez que se tiene claro de qué manera se puede solucionar hay que
llevarlo a la práctica eligiendo la manera más adecuada.
• evaluar los resultados: las consecuencias de las acciones llevadas a cabo dirán si la resolución del conflicto ha
sido positiva o no.
Cuando los conflictos se produzcan entre personas, es decir, sean interpersonales, tenemos también técnicas
de resolución pacífica que se puedan aplicar: negociación, conciliación, arbitraje y mediación.
1. ¿Qué impacto género en tu vida y la de los demás ser agente transformador?
II. En los ejercicios 1 a 8, resuelve las siguientes integrales mediante el método de integración por parte
1.  x. ln 2 x .dx 2.  e .Senx.dx 3.  x.e ..dx 4.  (ln x ) .dx
−x 3x 3
e  5 .x
x
 Cos  Cosx.
3x x 2
5. .Sen4 x..dx 6. 2
.dx 7. ..dx 8. e x ..dx
x
9. Plantea un conflicto que se pueda presentar en tu barrio o familia e indica de qué forma lo resolverías.
d. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
https://www.youtube.com/watch?v=SCbkQD9LcRs
e. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________ GRADO: 11°

FECHA: 13 al 16 de octubre de 2020 ASIGNATURA: GEOMETRIA
Socio-afectivo: Genera responsabilidades que inciden en sus compromisos académicos.
Cognitivo: identifica las aplicaciones los criterios de semejanza y congruencia de triángulos para resolver
situaciones problemas en contextos.
Procedimental: Aplica los teoremas de Thales para resolver situaciones problemas en contextos.
➢ APRENDIZAJES:
✓ Propuesta Pastoral (ruta 3)
✓ Identifica las características y propiedades de los triángulos.
Propuesta pastoral
Características y propiedades de los triángulos.

Triángulos clasificación y propiedades
Un triángulo es un polígono de tres lados. La notación que se utiliza habitualmente es nombrar a sus vértices
con las letras mayúsculas A, B y C (pero pueden ser otras, siempre que sean mayúsculas) y a los lados opuestos
a estos vértices, con las respectivas minúsculas
Propiedades de loa Triángulos:

Sus tres propiedades fundamentales son:
1) La suma de sus ángulos interiores es 180º.
2) La suma de sus ángulos exteriores es 360º.
3) Cada ángulo exterior de un triángulo es igual a la suma de los dos ángulos interiores no adyacentes a él (o
sea sus opuestos).
4) Un ángulo interior y exterior de un triángulo son suplementarios, es decir, suman 180º.
Propiedad 1. Propiedad 2.
Propiedad 3. Propiedad 4.
Clasificación de los triángulos

Los triángulos se clasifican tradicionalmente en base a dos criterios, que pueden utilizarse juntos o separados.
Clasificación de triángulos según sus lados
▪ Un triángulo es equilátero, si tiene sus tres lados iguales.
▪ Un triángulo es isósceles, si tiene dos de sus lados iguales.
▪ Un triángulo es escalenos, si tiene sus tres lados desiguales.
Clasificación de triángulos según sus ángulos
En este caso, nos fijamos en los ángulos para realizar la clasificación. A saber:
▪ Un triángulo es acutángulo, si tiene todos sus ángulos agudos
▪ Un triángulo es rectángulos, si tiene uno de sus ángulos recto, vale decir de 90º.
▪ Un triángulo es obtusángulo, si tiene un ángulo obtuso.
SITUACIÒN DE APRENDIZAJE:
α + Y + δ = 180º β + δ = 180º
84º + 42º + δ = 180º β = 180º - δ
δ = 180º - 84º - 42º β = 180º - 54º
δ = 54º β = 126º
1. Propuesta pastoral - Ruta 3: CON EL CORAZÓN ABIERTO… SOY PROTAGONISTA DEL CAMBIO
Enfoque: INFLUENCER
Como complemento para dar tu respuesta, imagina que eres un Influencer y tienes la oportunidad de dirigir un
mensaje a los jóvenes con el buen ejemplo de tus actos a través del siguiente interrogante:
¿De qué manera puedo ser ejemplo de luz sin apagar la llama de los demás?
Describe tu respuesta y en una imagen ilustra tu pensamiento.
Hallen el valor de los ángulos marcados, utilizando todas las propiedades enunciadas en las actividades
anteriores.
2. 3.
4.
• FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
Matemáticas proyecto educativo siglo XXI, Texto guía.
Se le sugiere observar videos tutoriales en YouTube para ampliar el aprendizaje.
VÌDEO 1: Propiedad del ángulo exterior de un triangulo
https://www.youtube.com/watch?v=5AMv-4GYeaU
VÌDEO 2: PROPIEDADES de los TRIÁNGULOS | Varios Ejercicios
https://www.youtube.com/watch?v=kib3gy3N9xk
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Resolución de la guía en el cuaderno de clase o en hojas de block bien presentado.
2. Socialización y sustentación de la guía de aprendizaje.

Cognitivo: identifica las aplicaciones los criterios de semejanza y congruencia de triángulos para resolver
➢ APRENDIZAJES:
✓ Identifica y aplica los diferentes criterios de semejanza y congruencia de triángulos en situaciones
contextualizadas.
Criterios de semejanza y congruencia de triángulos en situaciones
Semejanza de triángulos
Se dice que dos triángulos son semejantes si tienen la misma forma pero no Necesariamente el mismo
tamaño. En la figura 1 se muestran dos triángulos
Semejantes.
El hecho de que los triángulos ABC y A´BĆ´ sean semejantes se denota de la siguiente manera:
Una condición necesaria para que dos triángulos sean semejantes es que sus ángulos sean iguales y sus
lados proporcionales; en símbolos, si
Entonces
Si
r es llama razón de proporcionalidad o razón de semejanza. Los triángulos en la figura 2 son semejantes
con razón de proporcionalidad r = 2.
SITUACIÒN DE APRENDIZAJE:
Problema 1
Si en la figura 4 los triángulos ABC y A´BĆ´ son triángulos rectángulos y si
¿Cuál es el valor del lado AC?
Solución:
Para los triángulos ABC y A´BĆ´ de la figura 4 tenemos que
(la segunda igualdad es debido a que, según la figura, esos son los ángulos rectos de los triángulos).
Así por el criterio de semejanza AA, se tiene que
Ahora, como los lados de dos triángulos

semejantes son proporcionales, se tiene que
de donde
Por tanto el valor del lado AC es igual a 12.
✓ ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
1. Propuesta pastoral - Ruta 3: CON EL CORAZÓN ABIERTO…
SOY PROTAGONISTA DEL CAMBIO
Enfoque: INFLUENCER
Como complemento para dar tu respuesta, imagina que eres
un Influencer y quieres dirigir un mensaje a los jóvenes a través
del siguiente interrogante:
¿Cómo ser un influencer transformador de tu entorno escolar?
Teniendo en cuenta las experiencias que has vivido
En tu entorno escolar.
Resuelve los siguientes problemas:

2. En un día soleado, la sombra de un edificio mide 12 metros y la de una persona 0.6 metros
¿Cuál es la altura del árbol, si la altura de la persona es 1.8 metros?
3. La distancia de una isla I un punto B de una playa recta es de 4 kilómetros (4,000 metros). ¿Cuál
es la distancia de la isla a otro punto A de la playa si la distancia de A a B es de 8 kilómetros (
8000 metros) y
4. Dos ciudades están separadas por una montaña. Para ir en auto desde un punto A de una de las
ciudades a un punto B de la otra ciudad se tienen que recorrer 2 kilómetros al sur, 4 kilómetros al
poniente, 6 al norte y finalmente 2 kilómetros al oriente (ver figura). Se desea construir un túnel
recto que una los puntos los puntos A y B de ambas ciudades. Si el túnel se construye a partir
del punto A ¿en qué dirección debe construirse?
VÌDEO 1: CRITERIOS CONGRUENCIA DE TRIANGULOS
https://www.youtube.com/watch?v=AKulvWPoQq4
VÌDEO 2: FIGURAS SEMEJANTES Súper fácil - Semejanza Para principiantes
https://www.youtube.com/watch?v=4MxChkgm370
VÌDEO 3: Triángulos semejantes │criterios
https://www.youtube.com/watch?v=HBLPCEI_r4w

✓ INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Cognitivo: Identifica las aplicaciones los criterios de semejanza y congruencia de triángulos para resolver
➢ APRENDIZAJES:
✓ Reconoce y resuelve problemas aplicando el teorema de Tales.
✓ Conozco y utilizo estrategias mediadoras para darle solución a los conflictos en el barrio, la cuadra y el
hogar.
Teorema de Tales
Éste es el teorema básico de las semejanzas.
El Teorema de Tales dice: Si dos rectas, no necesariamente paralelas, son cortadas por un sistema de rectas
paralelas, entonces los segmentos que resultan sobre una de las dos rectas son proporcionales a los
correspondientes segmentos obtenidos sobre la otra.
A continuación, damos una figura para ejemplificar el enunciado anterior:
dónde se cumple que
Ejemplo 1:
Dada la figura siguiente, decidir si son o no semejantes los segmentos resultantes.
Como observamos en la figura, las longitudes de los segmentos son los siguientes:
(AB = 5, A′B′ = 2); (BC = 10, B′C′ = 4).
Por el Teorema de Tales, se ve que los segmentos de una recta y otra son semejantes gracias a que las razones son
iguales:
𝐴𝐵 5 10 𝐵𝐶
= = =
𝐴′ 𝐵′ 2 4 𝐵′ 𝐶′
Ejemplo 2:
En la imagen se muestra una pared en la que hemos trazado rectas perpendiculares a su base indicado la distancia
entre ellas. En la parte superior hemos colocado los puntos A, B y C.
Indica la opción correcta para las siguientes cuestiones:
¿Qué distancia hay entre los puntos A y B?
a) 2m
b) 2,5 m
c) 2,25 m
1,5 𝑚 AB
1,2 𝑚
= 1,8 𝑚
(1,5 m) (1,8 m) = AB (1,2 m)
(1,5)(1,8)
(1,2)
= 𝐴𝐵
2,25 m = AB Figura 1.
✓ ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
1. Propuesta pastoral - Ruta 3: CON EL CORAZÓN ABIERTO… SOY PROTAGONISTA DEL CAMBIO
Enfoque: INFLUENCER
A partir del siguiente interrogante:
¿Qué impacto género en tu vida y la de los demás ser agente transformador?
Elabora un collage de imágenes donde se evidencie esas situaciones.
2. Conozco y utilizo estrategias mediadoras para darle solución a los conflictos en el barrio, la cuadra y
el hogar
Ante el interrogante ¿Qué estrategias puedo utilizar para solucionar conflictos?” realiza un mapa mental
con imágenes y frases que representen la importancia de un ambiente en armonía, donde se ilustren
estas situaciones
Conozco y utilizo estrategias mediadoras para darle solución a los conflictos en el barrio, la cuadra y el
hogar.
Afianzamiento y entrenamiento con ejercicios modelo para prueba saber, para adquirir habilidades y
destrezas en el manejo de las estructuras, tipos de preguntas propuestos por el ICFES y en el manejo del
tiempo.
Lee y escoge la opción correcta.
En la imagen (de la figura 1 del ejemplo 2 de arriba) se muestra una pared en la que hemos trazado rectas
perpendiculares a su base indicado la distancia entre ellas. En la parte superior hemos colocado los puntos A, B y C.
Indica la opción correcta para las siguientes cuestiones:
3. ¿Qué distancia hay entre los puntos B y C?

a) 4,5 m
b) 3,75 m
c) 4,25 m
4. ¿Qué distancia hay entre los puntos A y C?

a) 600 m
b) 550 m
c) 625 m
VÌDEO 1: Teorema de Tales | Introducción
https://www.youtube.com/watch?v=JGyYSzhCxFA
VÌDEO 2: Teorema de Tales | Ejercicio de aplicación 4
https://www.youtube.com/watch?v=oeHYvjgYbAY
AUTOEVALUACION
Tercer Periodo Grado _______ Asignatura: ________________
Estudiante: ____________________________ Fecha: ___________
A continuación se presentara un instrumento de autoevaluación que debes llenar y marcar con una X con el objetivo de valorar tú
trabajo a lo largo del periodo. Recuerda que debes ser honesto contigo mismo, con tus padres, profesores y con Dios.
CRITERIO A AUTOEVALUAR SI NO A VECES

1. Demuestras responsabilidad y sentido de pertenencia con la puntualidad en la asistencia a
tus clases virtuales.
2. Participas en las diferentes clases y actividades planteadas por el docente con
responsabilidad, respeto y honestidad contigo mismo, con el docente y con tu padre de
familia.
3. Desarrollar las actividades que se plantean en cada clase con responsabilidad y sentido de
pertenencia.
TOTALES
Coloca la valoración (nota) que crees se merece tu trabajo durante el periodo NOTA: _________
Tus respuestas positivas (si) te darán la nota de tu Autoevaluación.
ACTIVIDAD EVALUATIVA DE FINAL DE TERCER PERIODO
GEOMETRÌA 11º
Estudiante: _____________________________________________________________
Fecha: ____________________ Curso: ___________
Congruencia: Dos segmentos AB y DE son congruentes, si y solo si tienen la misma longitud. Si dos figuras
geométricas tienen la misma forma y tamaño, aunque su posición y orientación sean diferentes, entonces son
congruentes. ≅
Teorema de Thales: Afirma que si varias rectas paralelas son cortadas por dos rectas secantes, entonces los
segmentos determinados sobre las secantes son proporcionales.
Razón: Es la relación numérica que se establece entre dos magnitudes a y b y se puede expresar como un
cociente entre ellas.
Proporción: Cuando dos razones son iguales.
1. CALCULA LAS LONGITUDES X y Y de los segmentos que se indican en las siguientes figuras:
n
a. m C Verifica de acuerdo con el Teorema de Thales si se
l
2c m cumple:
B
m
A 1,1c
𝐴𝐵 𝐵𝐶
c. =
𝐴"𝐵" 𝐵"𝐶"
A” 0,7cm B” x C”
h 𝐷𝐸 𝐸𝐾
b. d. 𝐷"𝐸"
= 𝐸"𝐾"
f
K
g 10 cm
x E
D
3c m
5cm D” 7cm E” y K”
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________ GRADO: 11º

FECHA: Semana del 13 al 16 de octubre de 2020 ASIGNATURA: ESTADISTICA
Socio-afectivo: Indaga información en diferentes fuentes y las comparto con los compañeros y
compañeras
Cognitivo: Reconoce los procedimientos para la elaboración de una distribución de frecuencias.
Procedimental: Elabora tablas de frecuencias y realiza su representación gráfica.
➢ APRENDIZAJES:
Propuesta Pastoral (ruta 3)
Reconoce y aplica los pasos pertinentes en la construcción de tablas de frecuencia para datos
agrupados.
PROIPUESTA PASTORAL 2020 SER JOVENES PORTADORES DE LUZ…EN MI TERRITORIO

RUTA 3: CON EL CORAZON ABIERTO…SOY PROTAGONISTA DEL CAMBIO
Enfoque: INFLUENCER
Preguntas orientadoras del área:
✓ ¿De qué manera puedo ser ejemplo de luz sin apagar la llama de los demás?
✓ ¿Cómo ser un influencer transformador de tu entorno escolar?
✓ ¿Qué impacto género en tu vida y la de los demás ser agente transformador?
Reto: #SOYPROTAGONISTA
Demostrar que “Honestos Ciudadanos” son aquellos que hacen visible la cultura de “la ética social
“desde el fuerte sentido social y el cuidado por el otro en acciones sencillas que nos vinculan:
siendo honestos en cada momento, cuidando nuestra casa común, dando una mano amiga a los
migrantes.
CONSTRUCCION DE TRABLAS DE FRECUENCIA PARA DATOS AGRUPADOS
La distribución de frecuencias o tabla de frecuencias es una ordenación en forma de tabla de los datos
estadísticos, asignando a cada dato su frecuencia correspondiente.
Distribución de frecuencias agrupada
La distribución de frecuencias agrupadas o tabla con datos agrupados se emplea si las variables toman un
número grande de valores o la variable es continua.
Se agrupan los valores en intervalos que tengan la misma amplitud denominados clases. A cada clase se le
asigna su frecuencia correspondiente
Límites de la clase
Cada clase está delimitada por el límite inferior de la clase y el límite superior de la clase.
Amplitud de la clase
La amplitud de la clase es la diferencia entre el límite superior e inferior de la clase.
Marca de clase
La marca de clase es el punto medio de cada intervalo y es el valor que representa a todo el intervalo para el
cálculo de algunos parámetros.
La marca de clase se representa por
Ejemplo:
1. Construye una tabla de distribución de frecuencia para los siguientes datos
1º Se localizan los valores menor y mayor de la distribución. En este caso son y .
2º Se restan y se busca un número entero un poco mayor que la diferencia y que sea
divisible por el número de intervalos queramos establecer.
Es conveniente que el número de intervalos oscile entre y .
En este caso, , incrementamos el número hasta , intervalos.
Se forman los intervalos teniendo presente que el límite inferior de una clase pertenece al intervalo, pero el
límite superior no pertenece intervalo, se cuenta en el siguiente intervalo
es la marca de clase que es el punto medio de cada intervalo.
1
1.Construye una tabla de frecuencia para el siguiente conjunto de datos que representan las horas de uso de
un computador durante veinte días.
3, 6 , 7, 4, 5, 5, 4, 8, 9, 10, 16, 12, 9, 8, 10, 4, 7, 7, 8, ,11
2.Construye una tabla de distribución de frecuencia para el siguiente conjunto de datos que representan los
días laborados por 25 empleados.
2, 4, 6, 7, 8, 14, 15, 7, 10, 15, 15, 20, 24, 13, 12, 11, 8, 9, 13, 19, 12, 5, 6, 17, 3
3.Construye una tabla de distribución de frecuencia para el siguiente conjunto de datos que representan los
pesos en kg de 25 estudiantes.
32, 35, 40, 42, 43, 46, 47, 60, 32, 55, 65, 42, 30, 35, 37, 70, 66, 64, 50, 53, 54,31, 42, 36, 44
4. Analizar y responder la siguiente pregunta que nos plantea la ruta 3 de la propuesta pastoral 2020. ¿De qué
manera puedo ser ejemplo de luz sin apagar la llama de los demás?
https://youtu.be/Ecd3BIcJ1yA

compañeras
➢ APRENDIZAJES:
Reconoce los diferentes tipos de gráficos que se emplean para la representación de información
estadística.
TIPOS DE GRAFICOS PARA LA REPRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN ESTADISTICA.
HISTOGRAMA
Un histograma es una representación gráfica de datos agrupados mediante intervalos. Los datos provienen de
una variables cuantitativas continuas. Gracias a él puedes hacerte rápidamente una idea de la distribución de los
datos o muestra.
También cabe emplear variables cualitativas ordinales, siendo necesario que el número de datos sea alto.
Un histograma es un conjunto de barras rectangulares verticales que su altura es proporcional a las frecuencias
absolutas de cada uno de los intervalos (también se pueden representar las frecuencias relativas o frecuencias
relativas porcentuales).
Los intervalos abarcan todo el conjunto sin cortarse, de manera que un elemento está solo en un intervalo. La
base de cada barra vertical es proporcional a la amplitud del intervalo.
Construcción de un histograma
Para construir un histograma es necesario previamente construir una tabla de frecuencias. Lo construiremos
siguiendo los siguientes pasos:
1. En el eje de abscisas (eje horizontal) se colocan los intervalos, de menor a mayor.
2. En el eje de ordenadas (eje vertical) se representan las frecuencias absolutas de cada uno de los intervalos.
También se suelen representar las frecuencias relativas.
3. Se dibujan barras rectangulares de anchura igual y proporcional al intervalo. La altura es la frecuencia
absoluta. Las barras rectangulares se dibujan adyacentes la una a la otra, pero no intersectan entre ellas.
Por tanto, todas las barras tocan con las de al lado, a no ser que un intervalo tenga frecuencia cero (la altura
de la barra será también cero).
Ejemplo: En una ciudad se realiza un estudio para observar la distribución de la población según la edad. La
ciudad tiene censados 1.324.861 habitantes.
POLIGONO DE FRECUENCIA
Un polígono de frecuencias es un gráfico que se utiliza para variables cuantitativas discretas. Se representa
mediante puntos que señalan la frecuencia absoluta de cada valor y líneas que unen los puntos consecutivos.
Se puede dibujar un polígono de frecuencias a partir de un histograma. Para ello se deben unir los puntos
medios de las bases superiores de los rectángulos.
DIAGRAMA CIRCULAR
El diagrama circular (también llamado gráfica circular, gráfica de pastel o diagrama de sectores) sirve para
representar variables cualitativas o discretas. Se utiliza para representar la proporción de elementos de cada
uno de los valores de la variable.
Consiste en partir el círculo en porciones proporcionales a la frecuencia relativa. Entiéndase como porción la
parte del círculo que representa a cada valor que toma la variable.
Cálculo de los sectores
Un círculo completo son 360º (o 2π radianes). El ángulo de cada porción debe ser proporcional a la frecuencia
de cada valor. Por ejemplo, si un valor representa un 50% del total de elementos, su sector del círculo tendrá un
ángulo de 180º (o π radianes).
Sea (X1,X2,…,XN) un conjunto de elementos. La fórmula para calcular el ángulo de cada sector es la siguiente:
El ángulo de cada sector se calcula como 360º dividido por el total de sujetos (N) y multiplicado por la frecuencia
absoluta (ni), o bien el producto de la frecuencia relativa (fi) por 360º. También podemos calcular el ángulo
en radianes:
Ejemplo: Los continentes suponen el 29,1% de superficie de la Tierra, el resto es agua. Supongamos que se
pretende representar mediante un diagrama circular la proporción de superficie de cada continente respecto a
la superficie de todos los continentes.
Una vez calculados los ángulos, puede representarlos gráficamente. El diagrama circular será el siguiente:
1. Para determinar la cantidad de personas desempleadas en un sector de una ciudad se aplicó un estudio
estadístico. Una de las variables que se tuvo en cuenta fue la edad y los datos de las personas desempleadas se
agruparon por intervalos de edades como se muestra en la siguiente distribución de frecuencias.
Elabore un histograma en el que se represente la información presentada.

2. Con los datos de la distribución de frecuencia del punto 1, realiza la representación gráfica mediante un
polígono de frecuencia.
3. Encuentra el porcentaje y realiza el diagrama circular. Halla el ángulo para cada intervalo de edad.
4. Consultar sobre la representación gráfica del diagrama escalonado y la ojiva.

5. Analizar y responder la siguiente pregunta que nos plantea la ruta 3 de la propuesta pastoral 2020. ¿Cómo ser
un influencer transformador de tu entorno escolar?
Se le sugiere observar videos tutoriales en YouTube para ampliar el aprendizaje
https://youtu.be/pT3OfSsdXC8

compañeras
➢ APRENDIZAJES:
Comprendo que todos los niños tenemos derecho al buen trato y ser tratados con respeto por sí mismo.
REFLEXIÓN SOBRE EL MALTRATO INFANTIL
Salieron él, su esposa y el pequeño de ambos de solo 3 años; llegando a una estación de servicio bajan los padres
y dejan al niño en el auto, cerrando las puertas… el niño, encontró un marcador y comenzó a escribir en todo
aquel tapizado, con un gran entusiasmo y amor, ya que los niños hacen sus cosas en esta condición.
Después de un rato llegan los padres y al ver el cuadro, el padre comenzó a encenderse en furia y al ver su
“hermoso tapizado” todo rallado, comenzó a golpear al niño en sus manos y a golpearlo con mucha fuerza…
hasta que tuvieron que sacarle al niño de entre sus golpes, el niño estaba en muy mal estado tuvieron que
llevarlo hospitalizado. Suena el teléfono en casa de la familia y atiende el padre… los llamaban del hospital, era
necesario que se presentaran, se habían complicado las cosas…El padre se presenta y le notifican que debieron
amputarle las manos al niño, ya que no había otra opción posible. Entrando el padre a la habitación envuelto en
lágrimas… el niño le dice sonriente… ¡¡Hola papi… ya aprendí la lección… no lo voy a hacer más papi…pero
por favor devuélveme mis manitas!!
REFLEXION: ¿Por qué le damos tanta importancia las cosas materiales al grado de lastimar a nuestros seres
queridos? ¡¡¡QUE GRANDE ESTUPIDEZ!!! “Un día nací, un día moriré, y nada me llevaré, pero ¿estoy realmente
viviendo?” “Una casa está hecha de roca y madera, un hogar…de amor y entrega”. A veces descuidamos la
relación de familia por cosas materiales. No olvidemos que primero están las personas.
1. Escribe con tus propias palabras ¿por qué crees que es tan común la violencia contra los niños en
Colombia?
2. ¿Cómo crees que se siente un niño cuando es maltratado?
3. Analizar y responder la siguiente pregunta que nos plantea la ruta 3 de la propuesta pastoral 2020. ¿Qué
impacto género en tu vida y la de los demás ser agente transformador?
https://www.google.com/search?q=derecho+al+buen+trato&oq=der&aqs=chrome.0.69i59l2j0j69i57j0j69i60l3.
1259j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
AUTOEVALUACION
Segundo Periodo Grado _______ Asignatura: ________________
Estudiante: ____________________________ Fecha: ___________
A continuación se presentara un instrumento de autoevaluación que debes llenar y marcar con una X con el objetivo de valorar tú
trabajo a lo largo del periodo. Recuerda que debes ser honesto contigo mismo, con tus padres, profesores y con Dios.
CRITERIO A AUTOEVALUAR SI NO A VECES

1. Demuestras responsabilidad y sentido de pertenencia con la puntualidad en la asistencia a
tus clases virtuales.
2. Participas en las diferentes clases y actividades planteadas por el docente con
responsabilidad, respeto y honestidad contigo mismo, con el docente y con tu padre de
familia.
3. Desarrollar las actividades que se plantean en cada clase con responsabilidad y sentido de
pertenencia.
TOTALES
Coloca la valoración (nota) que crees se merece tu trabajo durante el periodo NOTA: _________
Tus respuestas positivas (si) te darán la nota de tu Autoevaluación.
GUIA DE APRENDIZAJE N° 7 (AREA DE HUMANIDADES)

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: III FECHA: Semana del 13 al 16 de Octubre GRADO: 11°
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
SOCIOAFECTIVO: Realiza las actividades en las que aprende a estructurar los pensamientos a través de un método y
una sistematización sólida y coherente.
COGNITIVO: Reconoce las estrategias discursivas en la producción de textos escritos de forma asertiva y coherente.
PROCEDIMENTAL: Aplica los conocimientos y facultades argumentativas, para expresarse oralmente y transmitir de
forma adecuada las ideas
APRENDIZAJE: TEXTO INFORMATIVO:
Relaciona el Un texto informativo es un tipo de texto a través del cual el emisor da a conocer a su
significado de
receptor algún hecho, situación o circunstancia.
los textos
periodísticos que
lee con los Cuando hablamos de texto escrito informativo, nos referimos únicamente a aquel texto
contextos que ha sido escrito por un emisor cuya intención principal es, como dijimos "dar a
sociales, conocer" algo, sin que intervengan primordialmente sus emociones ni deseos.
culturales y
políticos en los Son muchas las cosas que se pueden dar a conocer de esta forma, lo central del texto en
cuales se han este caso es la información. Esto no quiere decir que en un texto informativo nunca se
producido. expresen los sentimientos ni los deseos del emisor, puesto que en ocasiones esto sí
ocurre, pero de todos modos estos siempre pasarán a segundo plano.
1- La carta formal
Produce textos
con coherencia y
2- El memorándum
cohesión 3- El informe
mediante los 4- La noticia
cuales expresa
su opinión
CRITERIOS DE EVALUACION:
Argumentativo: socializar de forma oral las diferentes respuestas del cuestionario anexo
Procedimental: Realizar las actividad planteada y subirla al classroom en la fecha y hora estipulada por el docente
ACTIVIDAD A REALIZAR: El estudiante deberá dar respuestas al cuestionario anexo de forma oral, explicando con
argumentos las opciones escogida y subir a classroom la actividad propuesta a partir de la noticia escogida.
CUESTIONARIO CUYAS RESPUESTAS SE DEBEN ARGUMENTAR DE FORMA ORAL:

ACTIVIDAD PARA SUBIR A CLASSROOM
Escoge una noticia de tu interés y da respuesta a los siguientes interrogantes:


SOCIOAFECTIVO: Realiza las actividades en las que aprende a estructurar los pensamientos a través de un método y una
sistematización sólida y coherente.
CONCEPTUALIZACION :
Los diversos tipos de pensamiento implican la puesta en práctica de diferentes habilidades.
El pensamiento literal está relacionado con habilidades como:
APRENDIZAJE:
* La percepción: nos permite ser conscientes de una cosa que se hace evidente por medio de
Atiende a situaciones
comunicativas a los sentidos, advertir el resultado de aquellas cosas que nos estimulan en forma sensorial;
través de la
exposición oral para * La observación: la usamos para el estudio atento de una cuestión advertida a través de
el desarrollo del
pensamiento a través nuestra percepción. Gracias a esta habilidad, somos capaces de extraer datos de nuestro
de habilidades como
entorno para identificar formas, texturas, colores, número y cualidades de los objetos que nos
observación, análisis,
descripción, síntesis y rodean;
argumentación.
* La discriminación: sirve para entender las diferencias entre los aspectos o las partes de un
todo y poder separarlas;
* La identificación: nos da la posibilidad de asignar una palabra para identificar un concepto,
una cosa, un fenómeno, un lugar o una clase de ser vivo. Es a través de la identificación que
podemos establecer un orden y una serie de códigos en nuestra memoria, para ser capaces de
aprovechar la información que absorbemos en nuestra vida cotidiana. Sobra señalar la gran
importancia de esta habilidad, dado que se trata de la base del aprendizaje;
* el emparejamiento: permite reconocer las similitudes de dos objetos y asociarlos en una
pareja, claramente definida del resto;

* la identificación de detalles: es la discriminación de partes muy pequeñas y específicas de
un todo;
* el recuerdo de detalles: nos sirve para traer a la conciencia ciertos datos del pasado que
pueden resultar necesarios o importantes para nuestro presente;
Procedimental: Observar el o los videos que suministrara el docente para poner en práctica las habilidades de
pensamiento planteadas en la guía.
Argumentativo: socializar de forma oral a través de un encuentro virtual, lo visto en el o los videos suministrado por el
docente.
ACTIVIDAD A REALIZAR:
Dar respuesta a los interrogantes que plantee el docente en el encuentro virtual, donde se ponga en practica las
habilidades del pensamiento abordadas en clase.

SOCIOAFECTIVO: Realiza las actividades en las que aprende a estructurar los pensamientos a través de un método y una
sistematización sólida y coherente.
CONCEPTUALIZACIÓN:
Se entiende por social todo lo que afecta al ser humano y a sus condiciones de vida.
El proyecto social debería contemplar fundamentalmente lo que hace referencia a las
APRENDIZAJE: necesidades básicas del individuo, es decir; salud, educación, empleo y vivienda así como otro
tipo de necesidades como son la dignidad, autoestima, aprecio, seguridad, consideración, la
Propone trabajos capacidad de encontrar sentido a la vida y al mundo que nos rodea.
cooperativos para
disminuir los Elementos para elaborar un proyecto
Desde el punto de vista operativo, programar una acción comporta dar respuesta a las
conflictos que se
siguientes cuestiones:
presentan en el QUE se quiere hacer Naturaleza del proyecto
barrio, la cuadra y el POR QUE se quiere hacer Origen y fundamento
hogar. PARA QUE se quiere hacer Objetivos
CUANTO se quiere hacer Metas
DONDE se quiere hacer Localización física
COMO se quiere hacer Actividades y tareas a realizar.
Metodología.
QUIENES lo van a hacer Recursos humanos
CON QUE se va a hacer Recursos materiales
Procedimental: Elaboración de la evidencia solicitada por el docente, relacionada con la actividad planteada, para luego
subirla de manera puntual según la hora y fecha limite estipulada en la plataforma de classroom.
El estudiante deberá elaborar una propuesta de proyecto que busque disminuir los conflictos que se evidencian en el
barrio, la cuadra y el hogar, a partir de los elementos para elaborar un proyecto.

ASIGNATURA: LECTURA CRITICA PERIODO: III FECHA: Semana del 13 al 16 de Octubre GRADO: 11°
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SOCIAFECTIVO: Asume la lectura como instrumento para interrogar el texto, criticar su contenido y expresar
planteamientos propios en torno a un tema específico.
COGNITIVO: Enfatiza la importancia académica de un tema de su interés personal.
PROCEDIMENTAL: Hace referencia a los contenidos de otros textos en sus producciones orales.
CONCEPTUALIZACION :
El viejo manuscrito
(Franz Kafka)
Podría decirse que el sistema de defensa de nuestra patria adolece de serios defectos. Hasta el
momento no nos hemos ocupado de ellos sino de nuestros deberes cotidianos; pero algunos
acontecimientos recientes nos inquietan. Soy zapatero remendón; mi negocio da a la plaza del
palacio imperial. Al amanecer, apenas abro mis ventanas, ya veo soldados armados, apostados en
todas las bocacalles que dan a la plaza. Pero no son soldados nuestros; son, evidentemente,
nómades del Norte. De algún modo que no llego a comprender, han llegado hasta la capital, que,
sin embargo, está bastante lejos de las fronteras. De todas maneras, allí están; su número parece
APRENDIZAJE: aumentar cada día. Como es su costumbre, acampan al aire libre y rechazan las casas. Se
entretienen en afilar las espadas, en aguzar las flechas, en realizar ejercicios ecuestres. Han
Diseña un convertido esta plaza tranquila y siempre pulcra en una verdadera pocilga. Muchas veces
esquema de intentamos salir de nuestros negocios y hacer una recorrida para limpiar por lo menos la basura
interpretación, más gruesa; pero esas salidas se tornan cada vez más escasas, porque es un trabajo inútil y
teniendo en corremos, además, el riesgo de hacernos aplastar por sus caballos salvajes o de que nos hieran con
cuenta al tipo de sus látigos. Es imposible hablar con los nómades. No conocen nuestro idioma y casi no tienen
texto, tema, idioma propio. Entre ellos se entienden como se entienden los grajos. Todo el tiempo se escucha
interlocutor e ese graznar de grajos. Nuestras costumbres y nuestras instituciones les resultan tan
intención incomprensibles como carentes de interés. Por lo mismo, ni siquiera intentan comprender nuestro
comunicativa. lenguaje de señas. Uno puede dislocarse la mandíbula y las muñecas de tanto hacer ademanes; no
entienden nada y nunca entenderán. Con frecuencia hacen muecas; en esas ocasiones ponen los
ojos en blanco y les sale espuma por la boca, pero con eso nada quieren decir ni tampoco causan
terror alguno; lo hacen por costumbre. Si necesitan algo, lo roban. No puede afirmarse que utilicen
la violencia. Simplemente se apoderan de las cosas; uno se hace a un lado y se las cede. También
de mi tienda se han llevado excelentes mercancías. Pero no puedo quejarme cuando veo, por
ejemplo, lo que ocurre con el carnicero. Apenas llega su mercadería, los nómades se la llevan y la
comen de inmediato. También sus caballos devoran carne; a menudo se ve a un jinete junto a su
caballo comiendo del mismo trozo de carne, cada cual de una punta. El carnicero es miedoso y no
se atreve a suspender los pedidos de carne. Pero nosotros comprendemos su situación y hacemos
colectas para mantenerlo. Si los nómades se encontraran sin carne, nadie sabe lo que se les
ocurriría hacer; por otra parte, quien sabe lo que se les ocurriría hacer comiendo carne todos los
días. Hace poco, el carnicero pensó que podría ahorrarse, al menos, el trabajo de descuartizar, y
una mañana trajo un buey vivo.
Pero no se atreverá a hacerlo nuevamente. Yo me pasé toda una hora echado en el suelo, en el
fondo de mi tienda, tapado con toda mi ropa, mantas y almohadas, para no oír los mugidos de ese
buey, mientras los nómades se abalanzaban desde todos lados sobre él y le arrancaban con los
dientes trozos de carne viva. No me atreví a salir hasta mucho después de que el ruido cesara;
como ebrios en torno de un tonel de vino, estaban tendidos por el agotamiento, alrededor de los
restos del buey. Precisamente en esa ocasión me pareció ver al emperador en persona asomado
por una de las ventanas del palacio; casi nunca sale a las habitaciones exteriores y vive siempre en
el jardín más interior, pero esa vez lo vi, o por lo menos me pareció verlo, ante una de las ventanas,
contemplando cabizbajo lo que ocurría frente a su palacio. -¿En qué terminará esto? -nos
preguntamos todos-. ¿Hasta cuando soportaremos esta carga y este tormento? El palacio imperial
ha traído a los nómadas, pero no sabe cómo hacer para repelerlos. El portal permanece cerrado;
los guardias, que antes solían entrar y salir marchando festivamente, ahora están siempre
encerrados detrás de las rejas de las ventanas. La salvación de la patria sólo depende de nosotros,
artesanos y comerciantes; pero no estamos preparados para semejante empresa; tampoco nos
hemos jactado nunca de ser capaces de cumplirla. Hay cierta confusión, y esa confusión será
nuestra ruina.
Argumentativa: socializar de forma oral a través de un encuentro virtual, la compresión del texto leído.
Procedimental: Elaborar un esquema interpretativo del texto narrativo.
El estudiante deberá demostrar la comprensión lectora del texto y elaborar un esquema de interpretación del mismo.

PROCEDIMENTAL: Hace referencia a los contenidos de otros textos en sus producciones orales.
CONCEPTUALIZACION :
El tema de un texto es una frase capaz de expresar su significado completo, es decir, una
exposición muy breve de su idea principal, en torno a la cual se distribuyen el resto de las ideas
secundarias.
Para determinar el tema de un texto hay dos métodos principalmente:
1. El primero puede enunciarse de la siguiente forma: el tema de un texto es el resumen del

APRENDIZAJE: resumen. Se debe, en consecuencia, prescindir de los detalles del resumen para quedarnos solo
con lo fundamental, es decir, con la idea principal. Así, las preguntas que nos llevarán de camino a
la enunciación del tema del texto podrán ser:
Identifica
claramente el  ¿De qué va principalmente este texto?
tema dentro de  ¿Qué ha pretendido comunicar el autor?
un texto y la  ¿Cuál es el la idea esencial de lo que aquí se dice?
intención
comunicativa 2. El segundo es el método de la información nueva. Y es que el tema de un texto debe centrarse
según la tipología en la información nueva que un texto aporta y no en la información ya sabida por el lector, o dada
textual trabajada por supuesta.
Procedimental: Elaboración de la evidencia solicitada por el docente, relacionada con la actividad planteada, para
luego subirla de manera puntual según la hora y fecha limite estipulada en la plataforma de classroom.
El estudiante deberá leer los textos anexos e identificar en cada uno de ellos tema e intención comunicativa según la
tipología textual que corresponda.
TEXTO N° 1:
Erase un buitre que me picoteaba los pies. Ya había desgarrado los zapatos y las medias y ahora me picoteaba los
pies. Siempre tiraba un picotazo, volaba en círculos inquietos alrededor y luego proseguía la obra.
Pasó un señor, nos miró un rato y me preguntó por qué toleraba yo al buitre.
-Estoy indefenso -le dije- vino y empezó a picotearme, yo lo quise espantar y hasta pensé torcerle el pescuezo, pero
estos animales son muy fuertes y quería saltarme a la cara. Preferí sacrificar los pies: ahora están casi hechos
pedazos.
-No se deje atormentar -dijo el señor-, un tiro y el buitre se acabó.
-¿Le parece? -pregunté- ¿quiere encargarse del asunto?
-Encantado -dijo el señor- ; no tengo más que ir a casa a buscar el fusil, ¿Puede usted esperar media hora más?
– No sé -le respondí, y por un instante me quedé rígido de dolor; después añadí -: por favor, pruebe de todos modos.
-Bueno- dijo el señor- , voy a apurarme.
El buitre había escuchado tranquilamente nuestro diálogo y había dejado errar la mirada entre el señor y yo. Ahora vi
que había comprendido todo: voló un poco, retrocedió para lograr el ímpetu necesario y como un atleta que arroja la
jabalina encajó el pico en mi boca, profundamente. Al caer de espaldas sentí como una liberación; que en mi sangre,
que colmaba todas las profundidades y que inundaba todas las riberas, el buitre irreparablemente se ahogaba.
TEXTO N° 2:
Siempre que viene el tiempo fresco, o sea al medio del otonio, a mí me da la loca de pensar ideas de tipo eséntrico y
esótico, como ser por egenplo que me gustaría venirme golondrina para agarrar y volar a los paíx adonde haiga calor, o
ser hormiga para meterme bien adentro de una curva y comer los productos guardados en el verano o de ser una víbora
como las del solojicO, que las tienen bien guardadas en una jaula de vidrio con calefación para que no se queden duras
de frío, que es lo que les pasa a los pobres seres humanos que no pueden comprarse ropa con lo cara questá, ni pueden
calentarse por la falta del querosén, la falta del carbón, la falta de plata, porque cuando uno anda con biyuya ensima
puede entrar a cualquier boliche y mandarse una buena grapa que hay que ver lo que calienta, aunque no conbiene
abusar, porque del abuso entra el visio y del visio la dejeneradés tanto del cuerpo como de las taras moral de cada cual,
y cuando se viene abajo por la pendiente fatal de la falta de buena condupta en todo sentido, ya nadie ni nadies lo salva
de acabar en el más espantoso tacho de basura del desprestijio humano, y nunca le van a dar una mano para sacarlo de
adentro del fango enmundo entre el cual se rebuelca, ni mas ni meno que si fuera un cóndor que cuando joven supo
correr y volar por la punta de las altas montanias, pero que al ser viejo cayó parabajo como bombardero en picada que
le falia el motor moral. ¡Y ojalá que lo que estoy escribiendo le sirbalguno para que mire bien su comportamiento y que
no searrepienta cuando es tarde y ya todo se haiga ido al corno por culpa suya!
ACTO I.
ESCENA PRIMERA.
Tarde tempestuosa.
Tres BRUJAS.
BRUJA 1.ª
¿Cuándo volvemos á juntarnos, cuando relampaguee, cuando truene ó cuando llueva?
BRUJA 2.ª
Cuando acabe el estruendo de la batalla, y unos la pierdan y otros la ganen.
BRUJA 3.ª
Entonces será antes de ponerse el sol.
BRUJA 1.ª
¿Dónde hemos de encontrarnos?
BRUJA 2.ª
En el yermo.
BRUJA 3.ª
Allí toparemos con Macbeth.
BRUJA 1.ª
Me llama Morrongo.
BRUJA 2.ª
Y á mí el Sapo.
LAS TRES JUNTAS.
El mal es bien, y el bien es mal: cortemos los aires y la niebla.
ESCENA II.
Campamento.
DUNCAN, MALCOLM, un ESCUDERO, un SARGENTO, LÉNNOX y ROSS.
DUNCAN.
¿Quién es aquel herido? Quizá nos traiga nuevas del campamento.
MALCOLM.
Es el escudero que puso en peligro su vida por salvar la mia. ¡Buenas tardes, amigo! Cuenta tú al Rey el estado del
combate.

PROCEDIMENTAL: Hace referencia a los contenidos de otros textos en sus producciones orales..
CONCEPTUALIZACIÓN:
Se entiende por social todo lo que afecta al ser humano y a sus condiciones de vida.
El proyecto social debería contemplar fundamentalmente lo que hace referencia a las necesidades
APRENDIZAJE: básicas del individuo, es decir; salud, educación, empleo y vivienda así como otro tipo de
necesidades como son la dignidad, autoestima, aprecio, seguridad, consideración, la capacidad de
encontrar sentido a la vida y al mundo que nos rodea.
Propone Elementos para elaborar un proyecto

estrategias para Desde el punto de vista operativo, programar una acción comporta dar respuesta a las siguientes
disminuir los cuestiones:
conflictos que se QUE se quiere hacer Naturaleza del proyecto
presentan en el POR QUE se quiere hacer Origen y fundamento
barrio, la cuadra y PARA QUE se quiere hacer Objetivos
el hogar. CUANTO se quiere hacer Metas
DONDE se quiere hacer Localización física
COMO se quiere hacer Actividades y tareas a realizar.
Metodología.
QUIENES lo van a hacer Recursos humanos
CON QUE se va a hacer Recursos materiales
Procedimental: Elaboración de la evidencia solicitada por el docente, relacionada con la actividad planteada, para luego
subirla de manera puntual según la hora y fecha limite estipulada en la plataforma de classroom.
El estudiante deberá elaborar una propuesta de proyecto que busque disminuir los conflictos que se evidencian en el
barrio, la cuadra y el hogar, a partir de los elementos para elaborar un proyecto.
FECHA: Semana del 13 al 16 de octubre 2020 ASIGNATURA: Filosofía
Socioafectivo: Reconoce y valora la educación salesiana como ese espacio de la sociedad

donde se forman ciudadanos críticos y responsables del bien común.
Cognitivo: Analiza y confronta los enfoque filosóficos latinoamericanos y la crisis de la filosofía

colombiana.
Procedimental: Participa en foros de aula y debates de discusión y reflexión filosófica, mediante

argumentos.
APRENDIZAJES:
 - Identifica las distintas corrientes filosóficas de Latinoamérica y determina una postura
crítica.
 -Analiza la crisis de la filosofía colombiana.
CONCEPTUALIZACIÓN: Filosofía Latinoamericana y la crisis de la filosofía colombiana.

Uno de los problemas fundamentales en los que se ha centrándola reflexión filosófica
latinoamericana tiene que ver con su identidad, el cual tuvo su origen tras las guerras de
independencia. Desde una perspectiva más reciente, el punto de partida del debate lo
constituyó la conciencia de la crisis de una cultura, la europea, que ya no podía ser eco y
reflejo para Latinoamérica. En este sentido, para muchos pensadores, la filosofía
latinoamericana debía ser una filosofía política y social en su objeto, en tanto orientada
hacia la liberación de los modelos dictados por el viejo mundo.
Por otro lado, y hasta principios del siglo XX la filosofía en Colombia presentaba la razón
sometida a la fe, la iglesia controlaba toda la educación, la enseñanza de la filosofía se
reducía al estudio del Tomismo, el pensamiento de los grandes filósofos europeos se veía
como algo ridículo. En 1930 llegado el partido liberal al poder se empiezan las exigencias
de cambio para sacar el país del atraso; los hechos que contribuyeron a que la filosofía
en Colombia adquiriera autonomía fueron: Una reforma a la educación basada en
quitarle el control a la iglesia y que el estado asumiera su administración.
La filosofía colombiana hace eco de la preocupación social, reflexionando sobre nuestra
compleja realidad social de violencia y exclusión y sobre todo el anhelo de comenzar a
pensar el país desde el punto de vista filosófico.
1. ¿Cuál es el tema central de reflexión de la filosofía Latinoamericana y porque?

2. Observa la pintura y explica ¿cuál es su relación con el pensamiento filosófico
latinoamericano?
3. Escribe un ensayo de 1 página sobre la crisis de la filosofía colombiana la filosofía de la

liberación.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
https://www.casadellibro.com/ebook-la-crisis-colombiana-reflexiones-filosoficas-
ebook/9789587751147/2583061
 Filosofía II. SANTILLANA.
FECHA: Semana del 19 al 23 de octubre 2020 ASIGNATURA: FILOSOFÍA
 APRENDIZAJE:
 -Reflexiona ante el mundo y su sociedad, desde una perspectiva filosófica y
política juvenil.
 CONCEPTUALIZACIÓN:
Confrontar esta realidad, desde la visión de la Filosofía Latinoamericana, nos sirve para
reflexionar la actividad política juvenil actual. Desde la perspectiva de la Filosofía de la
Liberación se pueden lanzar nuevas propuestas para repensar nuestro sistema político y
de alguna manera hacer que los jóvenes despierten de ese supuesto aletargamiento
político en el que se hallan sumidos. En la coyuntura actual la Filosofía de la liberación
puede aportar en gran manera ya que tiene elementos que otras corrientes filosóficas
ignoran; esta filosofía analiza al otro; la alteridad es una categoría primordial al momento
de hacer filosofía de la liberación estos elementos que no los encontramos en otras

corrientes de pensamiento pueden ser compatibles con la forma de pensar de los
jóvenes que buscan reivindicaciones sociales. La educación tiene una gran
responsabilidad en la formación de juventudes activas políticamente, por este motivo es
de nuestro interés determinar cuál sería la implicación de la educación dentro de la
formación de ciudadanos críticos y propositivos capaces de hacer transformaciones
dentro de la sociedad, el análisis del sistema educativo nos puede dar varias respuestas
que nos ayudarán a entender de mejor forma el desinterés político de los jóvenes, así
como también, al analizar algunos autores críticos demos tener luces para repensar a la
educación y no verla como un proceso aislado de la sociedad sino íntimamente unido a
la sociedad, no para reproducir el orden establecido sino para intentar transformarlo.
1. Con base en la lectura del anterior texto, pienso en un tema de interés juvenil
(político y filosófico) asumo el papel de un columnista de prensa y escribo una
editorial de 2 páginas.
2. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
Filosofía II, Santillana
FECHA: Semana del 26 al 30 de octubre 2020 ASIGNATURA: Filosofía
 Socioafectivo: Reconoce y valora la opinión de sus semejantes y asume

posiciones de mediación dentro de un conflicto.
 Cognitivo: Comprende y explica con argumentos los diferentes enfoques
filosóficos de los pensadores contemporáneos frente a la realidad humana y
analiza los problemas de relaciones entre la filosofía y la teología, como
problemas conceptuales de la estética.
 Procedimental: Sustenta textos filosóficos a través de comentarios,
interpretaciones y analisis y producción textual.
 APRENDIZAJES:
 Aplica estrategias de lectura crítica: Filosofía Salesiana: Un espacio de la sociedad

donde se forman ciudadanos críticos y responsables del bien común.
 CONCEPTUALIZACIÓN:
Uno de los propósitos de la educación salesiana es crear escuelas donde se ambienten espacios
en los cuales se formen ciudadanos críticos y responsables del bien común. Si consideramos que
la escuela es la institución que nuestra sociedad establece para el aprendizaje de conocimientos,
habilidades y actitudes, resulta vital ir mucho más allá de propiciar “espacio y tiempo para
desarrollar el pensamiento crítico”. El pensamiento crítico es una forma de pensamiento de
orden superior; no se nace con ella, sino que se debe APRENDER. Como constatan Charlotte
Blease (2017) y Schafersman, es una habilidad que debe entrenarse, que se adquiere mediante la
técnica. La pedagogía basada en ejercitarla, es por tanto, necesariamente labor del sistema
educativo. Asimismo, basándonos en el principio de la igualdad de oportunidades, debemos
asegurar que se realice desde tempranas edades en la escuela, a fin de que todo alumno desde
niño, pueda acceder a ello.
1. Consideras que nuestra institución es un espacio de la sociedad donde se forman
ciudadanos críticos y responsables del bien común. Justifica tu respuesta en un párrafo
de 12 renglones.
2. Escribe una experiencia de vida sobre tu paso por la escuela donde se reflejen los
anteriores valores salesianos.
3. UNA VEZ TERMINADO TODOS LOS APRENDIZAJES DILIGENCIA LA AUTO EVALUACION
QUE APARECE EN EL SIGUIENTE LINK:
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=ikSr5wkNVE6WIRbkh8cwbsu
WFMZP9N9KkA9gpW9tv3lUMUg1NDFYUEw0UFVDWUVONkhPVE8yRFZWQi4u
https://repository.uniminuto.edu/bitstream/handle/10656/2691/TF_LunaValenciaCarlos
_2011.pdf?sequence=1&isAllowed=y
- Especifica la semana, aprendizaje y las preguntas en el cuaderno.

-Desarrollar las actividades en tu libreta.
-Elige 1 pregunta de la guía y susténtala mediante el “modelo online mediado” el cual
será explicado en las clases virtuales.
-Enviar la actividad, al correo electrónico: [email protected].
-sustentar las actividades mediante la participación en clases virtuales o videos.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________ GRADO: 11° ___
FECHA: semana 13 al 16 de octubre ASIGNATURA: inglés

➢ Indicadores de desempeño:
Socioafectivo: Toma conciencia y valora las normas sociales y culturales para la protección de la
diversidad biológica del planeta.
Cognitivo: Reconoce en los textos estructuras poco usuales como la voz pasiva,
Procedimental: Mantiene una buena comprensión lectora en la cual identifica estructuras
gramaticales y puede hacer comparaciones entre diferentes ideas.
➢ APRENDIZAJES: Narra detalladamente experiencias, acontecimientos, aplicando voz pasiva
y activa en presente y pasado.
Melody writes an article The article is written by Melody
Present continuous
Am/is/are + being + past participle
Marcos is cleaning the room right now The room is being cleaned by Marcos.
Charlie is calling Elena Elena is being called by Charlie.
Simple past
Was/were + past participle
The Romans built this bridge over 2000 years ago. This bridge was built by the Romans over 2000 years ago.
The Wright brothers invented the airplane in 1903. The airplane was invented by the Wright Brothers in 1903.
My mother made the cake. The cake was made by my mother.
1.1 Make a list with these verbs in: past and past participle. think -call - try - ask - meet- feel -
wear - help - talk - start - show- hear - drive -arrive - learn - change - remember - buy - die -
built
1.2 Choose 9 verbs and write a passive and an active sentence in present simple, continuous,
and simple past. (Son 3 oraciones en presente simple -en voz activa y pasiva-, 3 en presente
continuo y 3 en pasado simple, hazlo en esta tabla para que sea más fácil presentar tus frases)
Example:
Verb - Time Active voice Passive voice

Change – I change the light The light is changed by me
simple present
Talk – present Mary is talking with Peter Peter is being talked by me.
continuous
➢ CRITERIOS DE EVALUACIÓN: - Write the answers in your notebook and do the activities in our
group on Facebook. Remember the activities on Facebook are related to these activities.
- Debes Marcar tus hojas de desarrollo a mano con tu nombre y salón.
FECHA: semana 19 al 23 de octubre ASIGNATURA: inglés

APRENDIZAJES: - Realiza preguntas con what/which para establecer diferencias en cuanto al uso
de los mismos. - Emplea los pronombres personales, reflexivos e indefinidos en conversaciones
reconociendo los diferentes sujetos.
What
Se utiliza “what” para hacer una pregunta cuando hay un número desconocido o infinitas
posibilidades de respuestas u opciones. Se usa para preguntar en general.
Ejemplos:
What is your favorite food?(¿Cuál es tu comida favorita?)
What did you do yesterday?(¿Qué hiciste ayer?)
What type of music do you like?(¿Qué tipo de música te gusta?)
What would you like to drink?(¿Qué te gustaría beber?)
Which
En contraste con “what”, usamos “which” cuando las opciones posibles son limitadas a un
pequeño número (quizás 2, 3 o 4) y hay que seleccionar una entre ellas. Se puede utilizar tanto
con cosas como con personas.
Ejemplos:
Which jacket should I buy, the brown one or the black one?(¿Qué chaqueta debería
comprar, la marrón o la negra?)
Which of you would like to help me?(¿A cuál de vosotros le gustaría ayudarme?)
Which would you like, wine or beer?(¿Qué quieres, vino o cerveza?)
Indefinite pronouns Reflexive pronouns

2.1 Fill the blanks with Which or What
✓ ______ Color is his hair? [ a. What b. Which ]
✓ ______ hand did your burn? [ a. What b. Which ]
✓ ______ is bigger, the Empire State Building, the Chrysler Building or the Sears Tower?
[ a. What b. Which ]
______ is your name? [ a. What b. Which ]
✓ We have cola or juice. ____ do you prefer? [ a. What b. Which ]
✓ I can't decide ____ to wear. [ a. What b. Which ]
2.2 Make one sentences for each pronoun: infinitives and reflexives. Translate the sentences.
➢ CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Write the answers in your notebook and do the activities in our
group on Facebook. Remember the activities on Facebook are related to these activities. -
Debes Marcar tus hojas de desarrollo a mano con tu nombre y salón.
FECHA: semana 26-30 de octubre ASIGNATURA: inglés

➢ APRENDIZAJES: - Comprende la idea principal de textos en los que puede establecer

comparaciones a través del uso de both, either y neither. - Identifica la importancia e
influencia de la diversidad biológica del planeta.
Both, either y neither: son partículas que nos permiten dar información sobre dos elementos.
Tanto either...or como neither...nor se utilizan para expresar que de dos opciones no se da
ninguna y tienen la misma traducción (ni...ni). No obstante, either..or se utilizará con un verbo
negativo y neither..or con un verbo positivo.
3.1 Lee “10 ways ou can help the earth” y has un dibujo con un mensaje en inglés sobre la forma
en la que aportas al planeta tierra.
3.2 Match the question and the answer:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Write the answers in your notebook and do the activities in our
group on Facebook. Remember the activities on Facebook are related to these activities. - Debes
Marcar tus hojas de desarrollo a mano con tu nombre y salón.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________ GRADO: 11°______

FECHA: Del 13 al 16 de Octubre de 2020 ASIGNATURA: Razonamiento Visual y Abstracto
Socio afectivo: Cumple de forma puntual con los trabajos propuestos en clase e interpreta el
papel importante de las culturas étnicas y afros del país.
Cognitivo: Interpreta y expresa información, datos y argumenta sobre posibles soluciones
Procedimental: Fomenta la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre las analogías
gráficas
➢ APRENDIZAJES:
• Identifica la secuencia lógica de una sucesión gráfica.
• Comprende las características de una analogía gráfica
Una analogía es una relación de semejanza que se establece entre dos cosas distintas. Es una
herramienta que toma una característica que está presente en un elemento y observa que esta
característica es compartida por otra cosa. Por ejemplo: Madrid es a España lo que París es a
Francia. La analogía, entonces, corresponde a dos cuestiones diferentes pero con una raíz común:
la relación de semejanza entre dos cosas que no son semejantes del todo. Un elemento es a una
cosa, tanto como otro es a otra.
1. Desarrolle los siguientes ejercicios de Sucesiones:
2. Resuelva los siguientes ejercicios de Analogias:
Secuencias https://razonamientopdf.blogspot.com/2018/11/psicotecnico-analogias-graficas.html
La guía debe ser desarrollada en hojas de block y debe estar anexada a la carpeta de trabajo.

Socio afectivo: Cumple de forma puntual con los trabajos propuestos en clase e interpreta el
papel importante de las culturas étnicas y afros del país.
Procedimental: Fomenta la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre las analogías
gráficas
➢ APRENDIZAJES:
• Reconoce y aplica estrategias gráficas para la toma de apuntes y mapas mentales
• Aplicación de ejercicios de pruebas psicotécnicas para potenciar el pensamiento perceptivo
TOME APUNTES DE UNA FORMA MÁS EFECTIVA
Los apuntes, de por si, contienen la manera única y que la experimente utilizando diferentes colores para
personal en que cada uno interpreta la información las líneas y tratando de usar imágenes en vez de
que recibe, también nos facilitan la comprensión palabras que lo ayuden a entender y a recordar la
de la información o de un tema en especifico información de
1. Método de resumen una manera más
Además del método clara.
de tomar apuntes sin 3. El método de
pensar con el formato flujo
de párrafos, el Su cerebro
método de resumen es probablemente el deposita
procedimiento más simple para tomar apuntes que información en
usted puede utilizar. Para usarlo tan solo genere una una red de datos,
lista de puntos del contenido de la clase: ideas, memorias
• Las ideas principales van en el nivel superior. y referencias todas enredadas entre sí. La jerarquía
• Los conceptos secundarios quedan estructurada del método de resumen o de los mapas
“anidados” por debajo. mentales no representa de manera exacta cómo estos
• Se va construyendo un resumen organizado contenidos “viven” en su cerebro.
en forma jerárquica del contenido de la clase. Tomar apuntes con el método de flujo es un proceso
2. El método del mapa mental creativo no un proceso de mero registro. En vez de tan
El mapa mental es un solo escribir lo que está diciendo el docente, le surgen
método fantástico sus propias ideas, ejemplos y conexiones.
para crear un árbol de El objetivo principal del método de flujo para tomar
ideas conectadas. apuntes es ayudarlo a aprender el contenido de una
Personalmente, crear vez. Al tomar apuntes de esta forma, uno puede
mapas mentales me integrar los nuevos contenidos con el conocimiento
ayuda a “afinar ideas” que uno ya tiene la primera vez que los procesa en vez
sobre las que quiero escribir. Los mapas mentales son de tener que volver más tarde a estudiarlos una
una gran forma de visualizar mucha información. segunda vez.
Para crear un mapa mental comience con una única Entonces, ¿cómo se toman apuntes con el método de
idea central (puede escribir una palabra o dibujar una flujo?
imagen) en el medio de una hoja. Luego ramifíquela • Conecte términos e ideas con flechas.
dibujando líneas que salen de esta idea central y • En forma deliberada escriba el apunte en sus
escribiendo palabras (o dibujando imágenes) que son propias palabras, no con las del docente.
ideas secundarias a esta idea central. • Haga retro-conexiones: conecte ideas con
Los mapas mentales son una herramienta términos y detalles mencionados antes en la
fundamentalmente visual por lo que es importante clase.
1. Realiza una Infografía donde des a conocer
los métodos de toma de apuntes más
efectivos según el texto Anterior.
2. Desarrolle los siguientes ejercicios

Psicotécnicos:
D. ¿Cual de las alternativas reemplaza al signo
A. ¿Cual de las alternativas reemplaza al signo de interrogación?
de interrogación?
E. ¿Cual de las alternativas reemplaza al signo

de interrogación?
B. ¿Cual de las alternativas reemplaza al signo
de interrogación?
F. ¿Cual de las alternativas reemplaza al signo

de interrogación?
C. ¿Cual de las alternativas reemplaza al signo

de interrogación?
Razonamiento Abstracto: https://razonamientopdf.blogspot.com/2018/11/psicotecnico-analogias-graficas.html
La guía debe ser desarrollada en hojas de block y debe estar anexada a la carpeta de trabajo.

Socio afectivo: Cumple de forma puntual con los trabajos propuestos en clase e interpreta el papel
importante de las culturas étnicas y afros del país.
Procedimental: Fomenta la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre las analogías gráficas
➢ APRENDIZAJES:
• Escucha y manipula datos culturales de la etnoeducación, apreciando la influencia en la mejora de calidad
de vida de los grupos étnicos.
➢ CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS
LOS ORÍGENES DE LA DIVERSIDAD varias de ellas; más tarde, militares españoles que buscaron
Las lenguas indígenas están allí un punto donde asentarse en tiempos en que
reconocidas por la Constitución abundaban piratas y bucaneros… Lo que siguió a toda esa
Nacional y la ley, y son oficiales, mezcla fue el ciclo que dio origen a los raizales y a su
junto al castellano, en los territorios cultura.
donde se hablan. Ellas pertenecen EL CRIOLLO PALENQUERO
a 13 familias distintas, en tanto que También en El Caribe pero ya continental, a una hora en
hay 8 lenguas aisladas que no tienen carro de Cartagena de Indias, está San Basilio de Palenque.
relación con las anteriores. En total, Es un corregimiento del municipio de Mahates conocido,
son habladas por un millón 400 mil más que por tener una lengua única, por haber dado varios
personas. campeones mundiales de boxeo. Allí se habla otra lengua
“La variedad excepcional de lenguas criolla: el palenquero que, a diferencia del anterior, tiene
y familias lingüísticas de Colombia se una base española.(En la foto principal, el grafiti reza: “Los
debe en buena parte a su muchachos de Palenque tienen que insistir en la lengua
geografía”, explica el profesor Jon palenquera para que no se pierda la costumbre de hablarla”).
Landaburo, uno de los mayores San Basilio ostenta el honor de ser el primer pueblo libre en
conocedores de las lenguas América luego de la invasión de los españoles y el tráfico
indígenas del país. infame de personas esclavizadas de África cinco siglos
“Estas lenguas son extremadamente atrás.
variadas en su estructura, tipo y origen. Ellas son el “Este pueblo lo fundó Benkos Biohó, quien se fugó de
resultado de la adaptación de distintos grupos humanos quienes lo tenían en la esclavitud y levantó aquí una
entrados al territorio colombiano a lo largo de los últimos resistencia. Nosotros somos los descendientes de esos
15 a 20.000 años y representan, por lo tanto, un patrimonio hombres y mujeres libres”.
cultural y espiritual, una memoria invaluable”, dice el EL ROMANÍ
Ministerio de Cultura de Colombia en su documento Es el idioma que hablan las personas que integran las
titulado 21 de febrero Día Mundial de la Lengua Materna y Día comunidades Rrom o gitanas que son alrededor de 5 mil
Nacional de las Lenguas Nativas. en el país. “Gitanos hay en todo el mundo pero nosotros no
Y aclara que son pocos los países que tienen una variedad tenemos problema para comunicarnos con cualquiera de
tan grande, en proporción con su tamaño. Pero la historia ellos porque nos une la misma lengua”, dice con
más reciente también ha jugado su papel. orgullo Hernando Cristo, llamado también “Tosa”, uno de
EL CRIOLLO SANANDRESANO los patriarcas gitanos de la kumpania de Bogotá que es
En el extremo noroccidental del país, rodeados no de selva como se denomina a la organización de diversos clanes
sino de mar, están otros colombianos multilingües: los familiares.
raizales. Habitan el archipiélago de San Andrés, Providencia En Colombia se dividen en dos grandes grupos, de acuerdo
y Santa Catalina, y su lengua es el creole o criollo con las variantes de su lengua: uno está integrado por
sanandresano el cual hablan unas cuatro mil personas. Su aquellos que hablan romaní o romanés, y viven
base es el inglés. principalmente en Barranquilla, Bogotá, Cali, Cartagena,
A lo largo de la historia, esas islas recibieron la influencia de Cúcuta, Girón, Envigado, Pasto y Sogamoso. El otro,
múltiples culturas: primero, indígenas misquitos que llamado “ludar”, habla la variante rumeniáste. Ellos habitan
atravesaron el mar desde las costas de Centroamérica; en Cúcuta y algunos sitios de la Costa Atlántica.
luego, una oleada de puritanos ingleses que poblaron
1. Crea una folleto sobre Las lenguas nativas de nuestro país, consulta las lenguas indígenas que
están en peligro de extinción.
CRITERIOS VALORACION
Utilizo los recursos dispuestos en las Guías de aprendizaje y en
1 las clases virtuales
He asumido mi proceso de formación académica con
2 responsabilidad
He entregado todas las actividades académicas previstas en el
3 periodo académico
He aprovechado el tiempo de la clase para desarrollar
paulatinamente las actividades y trabajos académicos
4 propuestos en las guías.
Como te ha parecido la estrategia de clases implementada por

5 el docente para el desarrollo de las actividades
Lenguas Nativas:https://www.nodalcultura.am/2017/02/las-68-lenguas-colombianas/
La guía debe ser desarrollada en hojas de block y debe estar anexada a la carpeta de trabajo.0
FECHA: Semana del 13 al 16 de octubre de 2020 ASIGNATURA: Ed. Ética y en Valores Humanos.
 Indicadores de desempeño:
Socio Afectivo: Analiza a través de casos y búsqueda de soluciones de cómo asumir con responsabilidad
su propia sexualidad.
Cognitivo: Plantea estrategias para asumir con responsabilidad la sexualidad.
Procedimental: Se desenvuelve con respeto y expresa sus sentimientos abiertamente.
APRENDIZAJE:
- Identifica cómo se vive la sexualidad individual y en pareja.
-Valora la importancia de tener un hijo y el compromiso ético y moral tanto personal como social en la
crianza del mismo.
La sexualidad es una dimensión humana fundamental, uno de los grandes valores de nuestras vidas.
Tenemos que asumir responsablemente y vivir integralmente nuestra sexualidad como condición para
llevar una vida plena y satisfecha.
Asumir, reconocer, gratificar, saborear, dar significado, vivir responsablemente la sexualidad es
presupuesto indispensable del buen vivir.
La sexualidad es una dimensión fundamental de nuestra personalidad. Sus valores y gratificaciones
enriquecen nuestras vidas; sus frustraciones y desviaciones desquician nuestro recto vivir.
La sexualidad es un valor humano que enaltece a quien la vive racional y éticamente. Es un valor social que
enriquece, hace variadas y placenteras nuestras relaciones.
La sexualidad genera placer; invita a la comunidad y a la comunicación; engendra nuevas vidas; llena de
gozo, de emociones y de ilusiones nuestras existencias; impide la soledad; es un antídoto contra el egoísmo
y una llamada
a la solidaridad.
Entendemos por relación sexual toda relación entre personas de diferente sexo a nivel físico, emocional,
psíquico. Tal relación no se reduce al acto sexual, propiamente dicho sino que comprende las miradas,
coqueteos, caricias,
Palabras, gestos etcétera. Las relaciones sexuales cumplen los siguientes fines:
• PLACER. La relación sexual genera gozo, alegría, satisfacciones, éxtasis incomparables.
• ENGENDRAR VIDA. Mediante las relaciones sexuales se engendra la vida y se transmite de generación en
generación. No solamente la vida natural a través de la genitalidad, sino la cultura, la psíquica y social y
moral a través del núcleo familiar y de la convivencia.
• UNIÓN. La relación sexual me une íntimamente a otra persona y crea una red de relaciones sexuales: de
pareja, filiales, paternales, familiares. La sexualidad es el nexo más profundo de unión entre las anteriores
y futuras generaciones. Mediante la relación sexual me uno a la corriente de la vida haciendo brotar nuevas
vidas a través del acto sexual. EN LA RELACIÓN SEXUAL LA OTRA PERSONA NO ES PARA MI UN SIMPLE
CUERPO, ES EL VEHÍCULO DE UNIÓN CON LA VIDA Y CON EL INFINITO UNIVERSO.
• COMUNICACIÓN. El acto sexual es una íntima entrega, apertura y expresión hacia otro ser. Es la entrega
de uno a otro dentro de la totalidad y profundidad del ser.
EXAMINA tus fotografías y las de tus padres y hermanos: anota los cambios que han tenido. Mi vida
se desarrolla en varias etapas, que los sicólogos llaman: gestación, niñez, adolescencia, juventud,
adultez, vejez.
- LA GESTACIÓN. Nada hay más sublime en el mundo como una mujer embarazada. Lleva dentro de
sí el futuro de la vida. El aprecio y admiración por ellas debe llevarnos a cuidarlas, a cederles el puesto,
a ayudarlas y consentirlas. El Estado debe proveer a las gestantes de todas las garantías con el fin de
que puedan gestar y dar a luz con tranquilidad, comodidad y salubridad; protegerlas contra el despido
del trabajo y otras formas de explotación.
- LA NIÑEZ. Es la época de la espontaneidad, del juego, del descubrimiento del mundo. Hay que dejar
que los infantes sean ellos mismos y crezcan dentro de la autoestima y la seguridad. Darles
oportunidad de jugar y compartir. Las escuelas infantiles deberían estar rodeadas de jardines, lugares
de diversión y sitios donde puedan desarrollar sus capacidades artísticas. Hay que dar a los niños
oportunidades de tomar decisiones y de ir aprendiendo a ejercer su libertad.
- LA ADOLESCENCIA. Durante esta etapa de la vida los seres humanos sufren con frecuencia una crisis
de adaptación a su medio. El niño era espontáneo, el adolescente es desconfiado y calculador. El
adolescente busca en medio de la crisis encontrarse consigo mismo, sin lograrlo. Las dificultades se
aumentan cuando los padres pretenden tratarlos como niños, queriendo decidirlo todo por ellos.
La eclosión de la pubertad y de la atracción hacia el sexo opuesto, al mismo tiempo que enriquece su
vida, va creando nuevas relaciones y planteando nuevos interrogantes. El diálogo, la comprensión, la
orientación y la confianza, son particularmente indispensables en esta etapa de la vida; de lo contrario
el adolescente, sintiéndose solo o incomprendido puede romper los nexos con su sociedad y hasta
caer en la drogadicción.
- LA JUVENTUD. Es una época de la existencia. Tiempo del soñar, del proyectar, del prepararnos para
el futuro. El joven es inconforme e impaciente. No admite imposiciones sino razones. Fácilmente es
incomprendido por una sociedad autoritaria y dogmática que rechaza o sospecha de toda crítica y es
alérgica a lo nuevo. El peligro de los jóvenes está en que se vuelvan rebeldes sin causa y que por el
deseo de vivirlo todo apuren demasiado rápido la copa de la vida, asumiendo responsabilidades como
el matrimonio y la paternidad, para las cuales todavía no están suficientemente preparados. La
vitalidad del joven que cree que todo lo puede y se siente capaz de hacerlo, puede llevarlo a derrochar
la vida, con consecuencias negativas para su salud y para su futuro.
- LA VEJEZ. Querámoslo o no todos algún día nos volveremos viejos, a no ser que nuestra vida termine
pronto en un accidente, un infarto o por otra enfermedad. La vejez es inevitable e irreversible Las
actitudes de las diversas culturas hacia los viejos son diferentes. Para unas son una riqueza venerable
como fuentes de experiencias. Para otros un estorbo. Para otros como trastos inservibles a los cuales
de vez en cuando se les quita el polvo haciéndoles una visita. Algunos se rebelan contra la vejez; otros
no piensan en ello y viven irresponsablemente.
-Lee atentamente el texto, escribe el título del aprendizaje en tu cuaderno, escoge un párrafo que te llame
la atención, lo copias textualmente y desarrolla un ensayo argumentativo de la idea en página y media.
Responder las siguientes preguntas:
• La pareja que yo deseo, debe ser:
• Para que haya armonía entre las parejas se requiere:
• Los matrimonios fracasan porque:
-De la narración anterior viendo las diferentes etapas de crecimiento que atraviesa el ser humano…
Saca una idea de acuerdo al texto en cada etapa evolutiva que debes tener en cuenta para recalcar
en la formación de tu hijo en tu rol como padre en un futuro y plantea unos desafíos de la
responsabilidad de ser padre en el siglo XXI.
 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS: Texto guía: Ética y Valores Humanos-Postprimaria. Ética y valores. Ministerio
de Educación Nacional.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La guía debe ser desarrollada en el cuaderno, tomar evidencia y enviar al
correo de pastoral: [email protected] Prepararse para socializar según
indicaciones del docente.
FECHA: Semana del 19 al 23 de octubre de 2020 ASIGNATURA: Ed. Ética y en Valores

Humanos.
 Socio Afectivo: Analiza a través de casos y búsqueda de soluciones de cómo asumir con
responsabilidad su propia sexualidad.
 Cognitivo: Plantea estrategias para asumir con responsabilidad la sexualidad.
 Procedimental: Se desenvuelve con respeto y expresa sus sentimientos abiertamente.
 APRENDIZAJE: -Sesión 3: Mundo de la Formación. (Metodología OSO).
-Sesión 4: Mundo de la Formación. (Metodología OSO).
-Establece los principios y convicciones que fundamentan su Proyecto de Vida de acuerdo con la
experiencia personal, social y espiritual y teniendo en cuenta el sentido de la vida y la vocación
personal.
 Conceptualización y ejemplos:
Sesión 3 Mi lucha, Mi propósito: Como todos los demás seres vivientes, soy un pasajero por la vida.
Mi existencia es hermosa, es frágil: nazco, crezco, me enfermo, lucho... y muero. Pero, a diferencia
de los demás seres, MI VIDA ES AQUELLO QUE YO HAGA DE ELLA.
Mi reto es aprovechar la vida a mi beneficio y el de los demás. La muerte no puede sorprenderme sin
haber hecho de mi vida algo grande. NUNCA ES DEMASIADO TEMPRANO NI DEMASIADO TARDE
PARA DEDICARSE A VIVIR A PLENITUD. SOY UN SER EN CRECIMIENTO: Cada día que pasa estoy
cambiando.
Soy un caminante que hago camino al andar. Construyéndome construyo al mundo.

Enriqueciendo mi vida enriquezco al mundo. Las plantas y los animales tienen una vida programada
por sus instintos. En cambio el ser humano es capaz de programar su vida, trazarse metas y
esforzarse por alcanzarlas. De mí depende ser feliz o desgraciado, ser una persona útil o inútil.
¿Cuáles son tus metas?
¿Cuál es tu proyecto de vida? Una pregunta sencilla en apariencia, pero detrás de ella hay una amplia
gama de experiencias, aprendizajes, éxitos y derrotas, ya que de ellos surgen nuestras motivaciones
y los ideales, es por esta razón que en ocasiones hablar de un proyecto de vida no es tan sencillo
como parece, y existen tantos como personas existimos en el mundo, pero iniciemos definiendo,
que es y de donde surge y de ahí podemos partir a la creación de un proyecto de vida. ¿Qué significa
“Proyecto de vida”? La palabra proyecto proviene del latín “proiectus” que significa acción o
actividad, por lo cual si aterrizamos esta definición encontramos que proyecto de vida se refiere al
conjunto de acciones o actividades que nos ayudan a dirigir nuestra vida. Hasta aquí parece fácil
puesto que todos nos hemos visualizado trabajando en tal puesto, viviendo en una casa grande y
nuestra primer respuesta siempre se relaciona con estos aspectos, sin embargo, nuestro proyecto
de vida va más allá, ya que, cualquier decisión que tomemos en la vida influye y modifica todas
nuestras acciones, elegir que vas a estudiar, donde vas a vivir, donde vas a trabajar, todas ellas te
llevan a cumplir nuestro proyecto de vida.
Como mencionábamos al principio de este artículo, existen tantos proyectos vida como personas
en el mundo, ya que, la educación dada en casa, los ejemplos que nos han dado nuestros padres,
las experiencias vividas (lo que nos ha funcionado y lo que no), las personas a las que hemos
conocido y principalmente nuestros valores influyen en como percibimos la vida y por consiguiente
en cómo queremos vivirla a futuro y todo esto es una decisión personal.
Es importante destacar que la creación de un proyecto de vida puede estar influenciada en muchas
ocasiones por familiares y amigos ya que son quienes aprueban o desaprueban las ideas, y aunque
la decisión es personal los grupos de referencia en los que se encuentra la persona son parte
fundamental para el crecimiento de estas ideologías.
Sesión 4 Mi perfil-Mi hoja de vida
El propósito de la siguiente actividad es que los estudiantes logren tener muy claros sus principales
rasgos de personalidad, intereses, competencias, sueños. Usted ha venido trabajando estos temas
en profundidad en las sesiones anteriores. Ahora la idea es tener estas reflexiones presentes para
poder armar una hoja de vida. Realizar el siguiente esquema en el cuaderno y responder.
Después de haber leído el texto en el cuaderno colocando el título del aprendizaje:
-Copiar el texto literal y al final en 10 renglones realizar un pensamiento y un dibujo que te
haya suscitado el tema.
- La siguiente actividad busca que los estudiantes piensen en los temas que les importan, que
realmente les preocupan y desarrollen una campaña para transmitir un mensaje valioso a la
sociedad.
Responder:
1. Problema que identifico en el mundo, en la sociedad y me preocupa
2. Razón por la que este tema es importante para mí
3. Ideal que quisiera lograr

4. Propuestas para alcanzar ese propósito.
En el cuaderno colocando el título del aprendizaje realiza lo siguiente:
CONSTRUYENDO MI HOJA DE VIDA

En este ejercicio pida a sus estudiantes que se imaginen un trabajo que les gustaría alcanzar
en cinco años y lo anoten en su cuaderno de orientación. Teniendo esto claro, cuente a sus
estudiantes que para poder aplicar a ese trabajo necesita hacer una hoja de vida. Cada uno
tiene claro ahora los componentes de una hoja de vida, la idea es que con esta información
puedan crear su propia hoja de vida en sus cuadernos de orientación.
Adicionalmente deben responder a las siguientes preguntas
• Trabajo que me gustaría alcanzar en 5 años: _________________________________
• ¿Por qué es importante para mí este trabajo?
¿Cómo se relaciona con mi historia, con mis intereses, con mis metas, con mis sueños?
• ¿Por qué deben contratarme a mí para este trabajo?
¿Por qué soy la persona adecuada para este trabajo? ¿Cómo se relaciona este trabajo con mis
competencias, con mi personalidad, con mis logros?
-En el cuaderno copiar el título del aprendizaje y 5 ideas que te parezcan más relevantes del
contenido anterior realiza una apreciación personal:
- Pero hasta aquí hemos hablado de lo que es un proyecto de vida, cuales son los pilares que
forman este, sin embargo… ¿Qué necesitamos para crear nuestro proyecto de vida?
Responder en el cuaderno.
1.- ¿Quién soy? Conocer quién eres, cuáles son tus fortalezas y debilidades, como es tu
personalidad, que te gusta hacer. En sí enfocarte en ti.
2.- Experiencias. Puedes realizar una autobiografía, ubicar eventos importantes en tu vida
que de una u otra forma te han marcado
3.- Visualización. Como te ves tú dentro de 5 años, en 10 años incluso en 20 años.
4.- Fusionar. Como me veo en 5 años, quien soy ahorita, que necesito hacer para convertirme
en ese alguien que quiero ser.
5.- Crear tu programa de vida. Ya ubicaste qué necesitas para convertirte en lo que quieres
ser, ahora como lo vas a conseguir, recuerda un paso a la vez.
6.- Actúa, actívate. No dejes nada más en papel tus ideales, ve y consíguelos
 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS: Programa de Orientación Socio-Ocupacional. Enseña por

Colombia. Fundación Corona. Ed. 2019
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La guía debe ser desarrollada en el cuaderno, tomar evidencia

y enviar al correo de pastoral: [email protected] Prepararse para
socializar según indicaciones del docente.
FECHA: Semana del 26 al 29 de octubre de 2020 ASIGNATURA: Ed. Ética y en Valores

Humanos.
Socio Afectivo: Analiza a través de casos y búsqueda de soluciones de cómo asumir con
responsabilidad su propia sexualidad.
Cognitivo: Plantea estrategias para asumir con responsabilidad la sexualidad.
Procedimental: Se desenvuelve con respeto y expresa sus sentimientos abiertamente.
APRENDIZAJE:
-Planea conceptos sobre la ética profesional de acuerdo con su proyección profesional y vocacional.
-Identifica el concepto de felicidad según la diferencia con el placer, el deber, la alegría, la emoción,
la sensación y el poder o tener como elementos vitales para ayudar y entender la posición de
personas en proceso de reinserción y rescate como víctimas en el conflicto armado.
-Sesión 5: Investigación más profunda (Metodología OSO).
“EL HOMBRE ESTÁ DESTINADO Y LLAMADO AL TRABAJO”
El trabajo es un derecho de toda persona. La sociedad, por tanto, debe “ayudar a los ciudadanos a
procurar un trabajo y un empleo.
El trabajo también es un deber.
EL VALOR HUMANO DEL TRABAJO

El trabajo dignifica a la persona por sencillo que sea. Promueve Valores como:
1. Proporciona el sustento diario, permitiendo vivir con dignidad
2. Engrandece a la persona. El trabajo da solución a la necesidad que tiene el hombre de realizar una
obra.
3. El trabajo es un bien del hombre por que mediante él se hace más y mejor hombre.
4. Es un bien para la sociedad porque cuando un hombre trabaja sea cual sea su trabajo desde que
sea honesto le está aportando algo a la sociedad.
EL VALOR CRISTIANO DEL TRABAJO

El trabajo nos hace participes de la obra del creador ya que por medio de él podemos cuidar y
proteger la creación, también nos permite honrar al creador por medio de nuestro trabajo.
LA VIDA LABORAL
La vida profesional nos ocupa una gran parte de nuestra existencia. Para algunas personas el trabajo
es una obligación impuesta el trabajo es algo enteramente distinto.
El trabajo es la expresión creativa del ser humano. Trabajar es expresar las capacidades que hay
dentro. Así es una expresión de uno mismo que es útil
EL ÉXITO PROFESIONAL
Muchas veces el trabajo se vive sólo como un instrumento para demostrar el propio valor, para
conseguir un prestigio.
El verdadero sentido del éxito profesional dependerá de la eficacia real, el trabajo puede ser un
medio de servicio, un medio de crear algo que es útil a los demás sólo yo puedo hacer de aquella
manera óptima.
LA ÉTICA COMO COMPETENCIA LABORAL

Es ética como elemento de optimización de las competencias profesionales en el trabajo en tanto
capacidad para hacer eficazmente algo. Es decir, un saber hacer una determinada manera, basado
en determinados principios y hacia determinados objetivos, como veremos a continuación.
VALORES EN LA ÉTICA LABORAL

*La prudencia: Saber determinar en cada situación lo que tiene que hacer.
*Confidencialidad: Capacidad para guardar el secreto profesional.
*La abnegación y la entrega: realizar el trabajo sin esperar nada a cambio.
*Responsabilidad: realiza libremente su trabajo con empeño y dedicación.
*Honestidad: transparente en sus relaciones sociales, cuando no acude a la mentira
La felicidad es una vocación, pues cada uno de nosotros elige ser feliz o desgraciado. Estás alegre
cuando te amas. Cuando eres consciente de tu dignidad de ser hijo de Dios, cuando caminas en su
amorosa Presencia, incluso, podrás sonreír cuando el dolor te golpea. Las penas son llevaderas
cuando eres rico en fe, esperanza y amor. La vocación a la felicidad se realiza cuando compartes tu
alegría con los que te aman. Cuando enriqueces con la bondad de tu corazón.
LA FELICIDAD ES UN ESTADO NO UNA META.

La felicidad ni se compra, ni se vende y solo se obtiene cuando se está en paz interior en equilibrio
con lo exterior. Se construye al actuar con recta conciencia y con esa libertad que brota del amor y
la armonía.
Quien es feliz tiene herramientas para vivir, para estar cerca de los demás, para ser productivo y dar
sentido y orden al mundo de las personas y de las cosas que le rodean, pues, puede ver, oír, sentir,
pensar, decir y hacer. Existen también semillas de autodestrucción en nosotros que solo nos darán
infelicidad si permitimos que crezcan. Éstas son falsa excusas: “yo no soy inteligente” “soy pobre
por herencia” “nadie es profeta en su tierra” “nunca he sido bueno para hablar”
QUIEN ES FELIZ GOZA DE LA VIDA Y DE LA BELLEZA DEL MUNDO.

La satisfacción del esfuerzo propio
Hay quienes piensan que la satisfacción se encuentra en el éxito fácil privando a otros de su
felicidad. La felicidad se alcanza cuando el progreso es fruto de nuestro esfuerzo; quizá nos
podamos sentir fatigados, pero nunca infelices, porque hemos puesto a prueba nuestras
capacidades, nos mostramos con transparencia, damos de nuestro bien, de nuestra paz y alegría.
Escribe en el cuaderno el título del aprendizaje; luego las ideas más relevantes del contenido anterior y
realizar las siguientes preguntas:
a) Realiza una reseña de la carrera que vas a elegir como profesión, destaca sus cualidades y fortalezas;
así mismo incluye una debilidad o dificultad que esta presenta.
b) Realiza una lista de los principales deberes que obligan a la persona que opta por estudiar una de las
carreras que se muestra en la gráfica.
c) Cuáles son los valores humanos que esta profesión imprime a los que la estudian
d) ¿Qué éxitos te asegura en esta profesión? ¿Cómo se explica que muchos que han optado por esta
carrera y han fracasado…?
e) Lee la leyenda "SER FELIZ A TIEMPO" y responde las preguntas que aparecen al final.
f)
g) Cuenta la leyenda que un hombre oyó decir que la felicidad era un tesoro. A partir de aquel instante
comenzó a buscarla.
h) Primero se aventuró por el placer y por todo lo sensual, luego por el poder y la riqueza, después por la
fama y la gloria, y así fue recorriendo el mundo del orgullo, del saber, de los viajes, del trabajo, del ocio
y de todo
i) Cuanto estaba al alcance de su mano.
j)
k) En un recodo del camino vio un letrero que decía: "Le quedan dos meses de vida". Aquel hombre,
cansado y desgastado por los sinsabores de la vida se dijo: "Estos dos meses los dedicare a compartir
todo lo que tengo de experiencia, de saber y de vida con las personas que me rodean".
l) Y aquel buscador infatigable de la felicidad, solo al final de sus días, encontró que en su interior, en lo
que podía compartir, en el tiempo que les dedicaba a los demás, en la renuncia que hacía de sí mismo
por servir, estaba el tesoro que tanto había deseado.
m) Comprendió que para ser feliz se necesita amar; aceptar la vida como viene; disfrutar de lo pequeño y
de lo grande; conocerse a sí mismo y aceptarse así como se es; sentirse querido y valorado, pero
también querer y valorar; tener razones para vivir y esperar, y también razones para morir y descansar.
n) Entendió que la felicidad brota en el corazón, con el rocío del cariño, la ternura y la comprensión. Que
son instantes y momentos de plenitud y bienestar; que está unida y ligada a la forma de ver a la gente
y de relacionarse con ella que siempre está de salida y que para tenerla hay que gozar de paz interior.
o) Finalmente descubrió que cada edad tiene su propia medida de felicidad y que solo Dios es la fuente
suprema de la alegría, por ser El: amor, bondad, reconciliación, perdón y donación total.
p) Y en su mente recordó aquella sentencia que dice: "Cuánto gozamos con lo poco que tenemos y cuánto
sufrimos por lo mucho que anhelamos"
q) Responder:
r) 1. Selecciona las expresiones más significativas y que pueden ayudar a realizar la vocación a la felicidad.
s) 2. ¿Cuáles son las posibles causas para que una persona no sea feliz?
t) 3. ¿Cómo programar la vocación a la felicidad? Escribe 5 pasos.
u) 4. ¿Fracaso es igual a fracasado? Sustenta tu respuesta.
v) 5. Escribe el nombre de tres personas conocidas que vivan la vocación a la felicidad y descríbelas
brevemente.
El objetivo de la sesión es que los estudiantes tengan tiempo para investigar sobre los programas que
les interesa, y sumado a esto tengan herramientas para organizar toda la información que encuentran.
Para esto, usted puede pintar la siguiente tabla en el tablero y pedir a sus estudiantes que la copien en
sus cuadernos de orientación y consignen la información que encuentran.
Copiar el título del aprendizaje y realizar su propia tabla de información sobre las carreras y
ocupaciones de acuerdo al ejemplo.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La guía debe ser desarrollada en el cuaderno, tomar evidencia
y enviar al correo de pastoral: [email protected] Prepararse para
socializar según indicaciones del docente.
FECHA: Del 13 al 16 de octubre ASIGNATURA: Educación Religiosa Escolar
 Socioafectivo: Asume sus derechos en libertad de conciencia e interioriza la misión de
la iglesia, siendo testimonio de vida para la construcción de una nueva sociedad.
 Cognitivo: Reconoce en su entorno las acciones que realiza la iglesia para la
construcción de una nueva sociedad.
 Procedimental: Sabe realizar proyectos personales y comunitarios basados en la
doctrina social de la iglesia.
 APRENDIZAJES: Cree que conocer a Jesús, es conocer su aporte a una sociedad.
 CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS: (Cuadro de referencia de la Pastoral Juvenil

Salesiana – Capítulo II, página 43-46).
1. Participa en la actividad #JesúsSoyYoCuando. Debes realizar una publicación en tu
Facebook, Instagra, Twitter o estado de WhatsApp con una imagen de Jesús o una acción
que refleje lo que haces a ejemplo de Jesús y citar el numeral #JesúsSoyYoCuando.
Ejemplo: Una foto en familia con el mensaje #JesúsSoyYoCuando Amo y respeto a mi
familia; Una foto con amigos con el mensaje #JesúsSoyYoCuando Soy sincero con mis
amigos. Comparte el pantallazo de tu publicación al correo
[email protected] o en nuestro grupo de Facebook. Si no cuentas
con medios digitales, realiza un dibujo y envía foto con mensaje al correo anterior.
2. Realiza una síntesis con un dibujo, texto de una página o mapa conceptual del tema
trabajado.
Biblia.
Biblia digital. Rescatado de: http://www.vatican.va/archive/ESL0506/_INDEX.HTM
Youcat – Catecismo de la Iglesia Católica para los jóvenes.
Catecismo de la Iglesia Católica:
http://www.vatican.va/archive/catechism_sp/index_sp.html
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Síntesis del tema en la libreta. Participación en el grupo de

trabajo de Facebook. Interés y contacto con el docente. Imágenes, vídeos o textos
solicitados en las actividades.
FECHA: Del 19 al 23 de octubre
 APRENDIZAJES: Consulta y reflexiona sobre testimonios de vida en defensa de los

pobres.
 CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS: (Carta de identidad del MJS – Dimensión Eclasial,

página 25-26).
1. Realiza la actividad arriba propuesta y envía tu trabajo al correo
[email protected].
2. Realiza una síntesis con un dibujo, texto de una página o mapa conceptual del tema
trabajado.
Biblia.

FECHA: Del 26 al 30 de octubre
 APRENDIZAJES: Interioriza y aplica que el cambio empieza en mí.
Investiga y expresa sobre el proceso de paz en Colombia.
 CONCEPTUALIZACIÓN Y EJEMPLOS: (Carta de identidad del MJS – Dimensión

Ciudadana, página 50).
1. Realiza la siguiente actividad:
2. Presenta la síntesis de esta y las actividades anteriores en tu libreta, envía fotos o

evidencias al correo [email protected].
Biblia.

AUTOEVALUACION ASPECTO A EVALUAR SI NO

No se me presentó ninguna dificultad en el desarrollo de la guía.
Desarrollé las actividades en orden y con dedicación.
Me sentí a gusto en el desarrollo de las actividades colectivas.
Reforcé y adquirí nuevos conocimientos con las actividades planeadas en la guía.
Por mi esfuerzo y dedicación me califico (coloque x en el número) 1-2-3 4-5

Otros:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________________________GRADO: 11°
FECHA: Semana del 13 al 16 de Octubre. ASIGNATURA: TIC
Socio afectivo: Participa activamente en la creación de su proyecto en CANVA. Asumiendo una actitud
crítica y responsable frente a situaciones conflictivas de su entorno.
Cognitivo: Conoce Manifiesta sus habilidades y fortalezas para la creación de ideas innovadoras.
Procedimental: Hace uso de herramientas Tic en la creación de proyectos de emprendimiento.
 APRENDIZAJES:
 Propuesta pastoral – Ruta 3
 Conoce las plataformas virtuales, tipos y funciones.
Propuesta pastoral – Ruta 3

Enfoque de articulación: INFLUENCER

Como Joven salesiano portador de luz tienes la capacidad de influenciar en la vida de los demás, de tal
manera eres la llave a la mejora continua de la sociedad, de ti depende abrir un mundo lleno de paz, amor
y armonía entre los seres humanos, alejados de la maldad y la injusticia. Pero es necesario analizar tus
acciones y comportamiento para con el prójimo, por lo tanto las siguientes preguntas te harán reflexionar
al respecto:
1. ¿De qué manera puedo ser ejemplo de luz sin apagar la llama de los demás?
2. ¿Cómo puedo ser un influenciar transformador de tu entorno escolar?
3. ¿Qué impacto generó en tu vida y en la de los demás ser un agente transformador?
A realizar una infografía donde

ilustres algunas acciones o
situaciones que debas considerar
para ser un influencer portador
de luz
¿Qué son las plataformas digitales?

Las plataformas digitales o plataformas virtuales, son espacios en Internet que permiten la ejecución de
diversas aplicaciones o programas en un mismo lugar para satisfacer distintas necesidades.
Cada una cuenta con funciones diferentes que ayudan a los usuarios a resolver distintos tipos de
problemas de manera automatizada, usando menos recursos.
¿Qué objetivos cumplen las plataformas digitales?

El principal objetivo que cumplen las plataformas digitales es facilitar la ejecución de tareas a través de
programas o aplicación en un mismo lugar en la web.
Como existe una gran variedad de plataformas digitales, los objetivos específicos de cada una de ellas
varían de acuerdo con la necesidad de los usuarios.
¿Qué tipos de plataformas digitales existen?

Existe una infinidad de tipos de plataformas digitales. Con
cada problemática se puede generar un tipo de plataforma
digital diferente.
A continuación vamos a ver los principales tipos que existen:
 Plataformas educativas
 Plataformas sociales
 Plataformas de comercio electrónico
 Plataformas especializadas
 El formando debe realizar el reto de la propuesta pastoral en su ruta 3. Si no cuenta con los medios
para realizar la infografía en formato digital, puede realizarla a mano a manera de boceto.
 Define los tipos de plataformas virtuales.
 https://rockcontent.com/es/blog/plataformas-digitales/
 El formando debe realizar sus actividades en el cuaderno o en Word de acuerdo a los medios
tecnológicos que posea.
 Las actividades son enviadas al espacio habilitado en Classroom de manera unificada.
 El aprendizaje se afianza y se retroalimenta por los encuentros sincrónicos en Zoom.
FECHA: Semana del 19 al 23 de Octubre.
 APRENDIZAJES:
 Explora plataforma virtual Edmodo, funciones y herramientas.
 Proyecto elaboración de revista digital en Canva (Mi vida escolar).
¿Qué es Edmodo?
En la actualidad existen múltiples formas para llevar a cabo esta tendencia pero, sin
duda, la más popular y práctica de todas es Edmodo, una plataforma educativa con un
funcionamiento muy similar al de una red social.
Así, tiene todas las ventajas que puede suponer cualquier Social Media sin el peligro
que éstas conllevan para los niños, ya que basan su tecnología en entornos cerrados entre alumnos,
profesores y padres cuyo objetivo es compartir mensajes, documentos o eventos.
De hecho, entre sus principales virtudes se encuentra que es un espacio gratuito, en español y en el que
se pueden registrar menores.
¿Cómo funciona Edmodo?

Lo primero que hay que tener en cuenta es que en Edmodo hay tres tipos de perfiles.
En primer lugar tenemos a los profesores, que son los encargados de crear grupos y administrarlos. Así,
éstos pueden crear un grupo de una clase entera o de una materia en concreto y subir documentos, crear
eventos, diseñar asignaciones o calificar a los alumnos, entre otras cosas.
Por otra parte están los estudiantes, que pueden unirse a los grupos siempre que conozcan el código de
acceso.
Principales herramientas de Edmodo.

La plataforma Edmodo es básicamente una plataforma de comunicación con nuestros alumnos e incluso
con los padres de nuestros alumnos y otros profesores. Para poder gestionar adecuadamente esta
comunicación dispone de una serie de herramientas que utilizaremos según la necesidad de cada
momento.
Publicaciones. Nos sugiere iniciar una discusión, compartir materiales... Esta función nos permite
comunicar una idea, noticia, recordatorio,… No sólo a través de texto, sino que es posible adjuntar
enlaces, archivos, archivos de nuestra biblioteca y programarla para que se publique en el día y hora que a
ti te interese.
Asignación. Nos va a permitir enviarles a nuestros alumnos una tarea sencilla o un problema o texto que
previamente habremos diseñado nosotros. Tenemos la opción de diseñar una nueva o cargar alguna que
ya tengamos hecha anteriormente.
Prueba. La diferencia con la asignación es que en este caso podemos entender la prueba como un
examen tradicional.
Encuesta. Se accede desde la ventana de escribir

mensajes. Esta herramienta es muy útil para
recoger información sobre algún tema que
involucre a la clase completa, como por ejemplo
elegir el tema para el festival de final de curso o el
próximo libro que leeremos en clase.
Calendario: Aparece una agenda donde podemos

poner nuestros propios eventos, incluso eventos
que sean para "Algún día" como recordatorio:
Libro de calificaciones: Es una interesante

herramienta que nos va a permitir hacer un
seguimiento del avance de nuestros alumnos de
una forma cómoda y segura.
Insignias: Las insignias es otra herramienta que incorpora Edmodo y puede resultar muy motivador para
nuestros alumnos. Es una forma sencilla y simpática de reconocerles su buen hacer.
Mensajería: Nos permite enviar mensajes privados a cualquier estudiante o profesor con el que estemos
conectados. Para acceder pulsamos en Mensajería en la parte superior derecha con lo que accedemos a la
consola de mensajes.
Revista digital (Mi vida escolar)
Partes de la revista
Portada: La portada es la página principal que se

visualiza de una revista. El objetivo de la portada es
vender al lector el contenido resumido de las noticias
que contiene, despertar el interés del cliente por
comprarla para descubrir su interior.
Contraportada: Es una pequeña reseña del contenido

de la revista, enunciado breve y sintético algunos de
los contenidos más relevantes que se encontrarán en
el interior de la edición.
Editorial: Es un artículo que expresa la opinión del medio periodístico, en este caso la opinión de la
revista. Se trata de una página donde se publica un texto que pertenece al género periodístico cuya
característica.
Índice: El índice es un listado de indicadores asociados a palabras o frases, que permiten ubicar con
facilidad un contenido en el interior de la revista.
Directorio: El directorio amplía y repite los datos de identificación contenidos en la portada, enumerando
los integrantes del staff. Suele ubicarse en la estructura interna de la revista, en una página que puede o
no estar compartida con la página editorial.
Artículos: El artículo es la parte medular de la revista, al igual que del diario y periódico. Pueden ir
acompañados de imágenes, gráficas o fotografías, que estarán generalmente explicadas por un epígrafe.
Anuncios Publicitarios: Con el nombre de pauta publicitaria, los anunciantes son los comercios,
profesionales, empresas, organizaciones e instituciones en general que sostienen económicamente las
ediciones de cada publicación de la revista.
 Realiza una revista digital utilizando la herramienta Canva (Sugerida) o cualquier otra herramienta
donde relaciones actividades, momentos, vivencias y situaciones que hayas compartido con tus
compañeros en tu vida escolar en la casa Salesiana. Sino cuenta con los medios digitales, puede
elaborar la revista a mano a manera de boceto.
 https://www.ticbeat.com/educacion/edmodo-que-es-como-funciona-y-por-que-debes-utilizarlo-en-
el-aula/
 https://catedu.gitbooks.io/curso-de-edmodo/content/herramientas.html
 http://catedracosgaya.com.ar/tipoblog/2017/partes-de-la-revista/
 El formando debe realizar la revista en Canva y compartir el link o descargar y subir la revista en la
clase de Classroom.
________________________________________________________________________________________
FECHA: Semana del 26 al 30 de Octubre.
 APRENDIZAJES:
 Participa de la Literatura Tecnológica y glosario informático.
 Proyecto Tecnológico.
 La violencia, una forma equivocada de resolver el conflicto.
Literatura Tecnológica
Historia de la evolución de las plataformas virtuales
La historia del desarrollo de materiales didácticos para la Web ha discurrido de forma paralela a la
evolución de este medio. A principios de los años noventa, la forma usual de crear materiales para la Web
consistía en la realización de páginas con la ayuda de editores de HTML, ampliando las escasas
posibilidades de interacción mediante la integración del correo electrónico, los foros de discusión y,
posteriormente, actividades online desarrolladas con Java o Javascript.
La rápida expansión de internet ocurrida en todos los niveles de la sociedad también se ha reflejado en el
ámbito educativo puesto que la explotación didáctica de la Web permite ampliar la oferta educativa, la
calidad de la enseñanza y el acceso a la educación. Sin embargo, el desarrollo de materiales didácticos
para la Web no puede ser exclusiva responsabilidad de esfuerzos individuales: para responder a las
demandas de un mercado educativo en expansión es necesario abaratar los costes de producción de

cursos, reducir el tiempo requerido para su desarrollo, facilitar su gestión y simplificar su actualización.
Glosario informático.
-Plataforma virtual -Edmodo -Classroom -Influencer -Kahoot
-Educaplay -Portada -Entradillas -Artículos -Revista
-Contraportada -Índice -Editorial -Digital -Social
Proyecto tecnológico
¿Qué es Energía luminosa?
La energía luminosa es la energía que generan y transportan las ondas
de luz. Cuando la luz se traslada puede actuar como una onda
electromagnética o como una partícula, ya que puede interactuar con
otras materias. Esas partículas se denominan fotones.
El lumen es la unidad de estudio de la energía luminosa que determina
la energía lumínica durante un periodo, así como la sensibilidad
variable del ojo con respecto a las ondas de luz. La energía luminosa se
desplaza a través de ondas y a la velocidad de la luz, por ello no se puede almacenar.
Ventajas
 La energía luminosa que procede del sol es gratuita y su fuente de energía
es inagotable.
 La energía luminosa que se desprende del sol no es contaminante.
 Se han generado diversas técnicas para producir energía eléctrica a través
de la energía luminosa que genera la luz del sol.
 A través de la energía luminosa se pueden llevar a cabo diversas actividades
de la vida cotidiana a través del uso de diversos artefactos que generen luz
en la oscuridad o transmitan imágenes o contenidos como las computadoras o teléfonos móviles.
Desventajas
 Para aprovechar en gran escala la energía luminosa que genera el sol es
necesario invertir importantes cantidades de dinero para elaborar placas
solares que absorban la energía solar.
 Se deben ocupar grandes extensiones de tierra para colocar las placas
solares.
 Según sea la ubicación geográfica de un lugar, este podrá obtener mayor o
menor cantidad de energía luminosa a través de los rayos solares.
 La energía luminosa artificial depende de otras fuentes de energía para poder ser utilizada, como, por
ejemplo, de la energía eléctrica.
La violencia, una forma equivocada de resolver el conflicto.

No-violencia y transformación de Conflictos
¿Por qué hablamos de no-violencia?

Todos hemos sido víctimas de la violencia en algún momento, pero
también todos hemos actuado alguna vez con violencia en alguna de
sus formas. La violencia en Colombia ha causado mucho sufrimiento.
Pero en este momento histórico de cambio ¿estamos preparados para
actuar sin violencia? ¿Qué capacidades necesitamos? Muchos no
sabemos cómo resolver los conflictos sin gritar, sin amenazar y sin
violencia.
¿Qué es la violencia?
La violencia directa ocasiona daño físico y psicológico con golpes,
insultos, agresiones o acciones armadas. Deja personas asesinadas, heridas y bienes destruidos.
La violencia estructural es la que no se ve, son las estructuras sociales que provocan que muchas personas
no tengan comida suficiente, no tengan vivienda digna y vivan en la pobreza. Esta violencia se da cuando
unas pocas personas egoístas acaparan mucho dinero y organizan una sociedad injusta que favorece a unos
pocos poderosos. Eso se llama exclusión, inequidad e injusticia social.
¿Qué es un conflicto?
Conflicto y violencia no son lo mismo. Si Luis y Aleja desean una misma papaya tienen un conflicto. Pero la
violencia es sólo una manera resolver ese conflicto. Hay maneras de resolver el conflicto sin usar la violencia
¿cómo crees que podrían resolver su conflicto?
Resolución de conflictos: se trata de buscar soluciones rápidas al problema. Por ejemplo Luis y Aleja pueden
dividirse en dos la papaya.
 Realiza un escrito donde con tus propias palabras menciones cual ha sido el impacto que ha traído
consigo en la sociedad las plataformas virtuales. Desarrolla el glosario informático.
 Realiza un invento casero donde puedas evidenciar la producción de energía luminosa.
 Indica en un espacio visible de tu trabajo la nota de autoevaluación para el tercer periodo.
 http://ana5tr4cristina.blogspot.com/p/breve-evolucion-de-la-plataformas.html
 https://www.significados.com/energia-luminosa/
 https://casamemoriatumaco.org/wp-content/uploads/2017/05/EJERCICIOS-para-educar-para-la-PAZ.-
Transformaci%C3%B3n-de-conflictos.pdf
 El formando debe realizar el escrito en Word o en su cuaderno de acuerdo a las posibilidades.
 El proyecto tecnológico debe ser realizado con materiales reciclados y enviar un video como
evidencia por la clase de Classroom
FECHA: 13 al 16 de Octubre 2020 ASIGNATURA: Educación física recreación y deporte
➢ SOCIO-AFECTIVO: Encuentra en el deporte la oportunidad de relacionarse con los
diferentes grupos sociales y culturas y como forma de mitigar las enfermedades de
transmisión sexual.
➢ COGNITIVO: Identifica y realiza de forma adecuada los fundamentos técnicos y tácticos
básicos del baloncesto.
➢ PROCEDIMENTAL: Ejecuta de forma correcta los diferentes tipos de formaciones: filas,
hileras y escuadrones, sin perder el orden y ubicación.
➢ APRENDIZAJES:
➢ Propuesta pastoral 2020 Ruta# 3
➢ Situación actual de las minorías étnicas en Colombia.
➢ CONCEPTUALIZACION Y EJEMPLOS:
Los jóvenes de esta generación salesiana se convertirán en

agentes de cambio. Para lograrlo deben reconocerse como
seres bautizados en los que vive y actúa el espíritu. Aportar
el fruto de sus talentos, competencias y creatividad.
Las minorías étnicas colombianas son discriminadas debido
a la pobreza, inseguridad, violencia y narcotráfico y
explotación. Las minorías étnicas se encuentran en lugares de difícil acceso. Los
afrocolombianos y los gitanos son afectados de tal manera que les quitan sus tierras.
1. ¿Cómo puedo ser protagonista a través del juego?
2. ¿Cómo puedo potencializar más habilidades para ser protagonista por medio del
deporte?
3. ¿Cómo es la situación actual de los grupos étnicos minoritarios?
4. ¿Qué obligación tiene el Estado colombiano con las minorías étnicas?
Teniendo en cuenta que la educación física es un 90% práctico es necesario en forma
continua y permanente en cada clase, sin embargo, enviamos este taller teórico, el
cual deben resolver en el cuaderno con el fin de afianzar las temáticas a desarrollar en
el 3 periodo académico.
FECHA: 19 al 23 Octubre 2020 ASIGNATURA: Educación física recreación y deporte
➢ APRENDIZAJES:
➢ Conozco comprendo y ejecuto con dominio corporal los ejercicios de acondicionamiento
físico, y los fundamentos técnicos y tácticos utilizados en el deporte baloncesto, para la
mejora del desarrollo psicomotor.
El entrenamiento del baloncesto es un proceso
multifactorial, donde se deben tener en cuenta cuáles son
los principales contribuyentes del rendimiento en la
modalidad deportiva. No existen ejercicios funcionales o
entrenamientos funcionales en baloncesto; existen
ejercicios más fáciles de transferir que otros, y
entrenamientos más replicables que otros. Pero no hay (ni
puede haber), una norma establecida.
1. Preparación física en baloncesto ¿Qué hay que trabajar?
2. ¿Cuáles son las controversias en la preparación física en baloncesto?
3. ¿Cuáles son las cualidades físicas de un jugador de baloncesto?
FECHA: 26 al 30 Octubre 2020 ASIGNATURA: Educación física recreación y deporte
➢ APRENDIZAJES:
Jueces de Paz y Centros de Conciliación
La conciliación en equidad es un mecanismo alternativo de
solución de conflictos a través del cual las partes envueltas
en un conflicto pueden solucionarlo con la ayuda de un
tercero denominado “conciliador en equidad”, ajeno al
conflicto, cuya función es propiciar espacios de
entendimiento para que las partes directamente y de
manera amigable logren acuerdos sobre los mismos.
1. ¿Cuál es el papel de los jueces de paz?
2. ¿Cuáles son los centros de conciliación?
3. ¿Qué son los jueces y conciliadores de paz en Colombia?
AUTOEVALUACIÓN: Teniendo en cuenta tu interés, tu desempeño y cumplimiento en

el desarrollo, sustentación y entrega de actividades, tu nota es: _____

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IED CENTRO SOCIAL DON BOSCO

Sede 1 y Sede 2 San Roque

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRADO: 11°

CONCEPTUALIZACIÓN: Los Derechos de tercera Generación

FECHA: Semana del 19 al 23 octubre ASIGNATURA: Ciencias Políticas y Económicas

FECHA: Semana del 26 al 30 0ctubre 2020 ASIGNATURA: Ciencias Políticas y Económicas

 CONCEPTUALIZACIÓN: La reinserción social

La reinserción social es entendida como un proceso sistemático de acciones orientado a favorecer la

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRADO: 11°

FECHA: del 13 al 16 de octubre del 2020 ASIGNATURA: Cátedra de la paz

2. De los puntos de la agenda, una exigencia evidente de la guerrilla es

FECHA: del 19 al 23 de octubre del 2020 ASIGNATURA: Cátedra de la paz

Se ha documentado extensamente que las minorías étnicas

A diferencia de países desarrollados como Estados Unidos en

Un análisis preliminar con base en la Encuesta de

CON BASE EN EL SIGUIENTE TEXTO RESPONDE LA PREGUNTA 2 y 3

3. Si fueras compañero de los dos niños.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRADO: 11°

1. La imagen puede relacionarse con

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRADO: 11°

FECHA: Del 13 al 16 de octubre ASIGNATURA: Historia de Colombia.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRADO: 11°

FECHA: Del 19 al 23 de octubre ASIGNATURA: Historia de Colombia.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRADO: 11°

 APRENDIZAJES: Interioriza las reivindicaciones colectivas caso de San Carlos y Bojayá

AUTOEVALUACION ASPECTO A EVALUAR SI NO

No se me presentó ninguna dificultad en el desarrollo de la guía.

Por mi esfuerzo y dedicación me califico (coloque x en el número) 1-2-3 4-5

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________ GRADO: _________

 ¿Cómo afectan las drogas?

Drogas depresoras del sistema nervioso central

estado de vigilia y pueden producir diferentes grados de efectos desde la relajación,

Drogas estimulantes del sistema nervioso central

Drogas perturbadoras del sistema nervioso central

Situaciones de riesgo: el consumo de drogas puede llevar a provocar o a padecer experiencias

La dependencia física es cuando el cuerpo se acostumbra al consumo de la droga. Estado de

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________ GRADO: _________

falsada o refutada (falsacionismo). Esto implica que si se diseñan experimentos, y dan

Los pasos a seguir o etapas han de cumplirse siempre:

1. Definición y planteamiento del problema: pregunta para la cual no encontramos

Para aceptar o rechazar la hipótesis (o conseguir el objetivo) se elige un determinado

EL EFECTO INVERNADERO Y EL CAMBIO

La causa de este cambio climático, también conocido como calentamiento global, es el

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________ GRADO: 11

FECHA: semana del 13 al 16 de octubre, del 19 al 23 de octubre y del 26 al 30 de octubre.

Socio afectivo: Genera responsabilidades POLO MAGNÉTICO

1. Me he comprometido con el trabajo

El magnetismo de la Tierra se debe a los

Magnetismo y electromagnetismo 6- qué pasaría si desaparece el

el espacio alrededor y dentro de algo Así es que la Ley de Faraday o inducción

¿Cómo se demuestra la ley de Faraday?

Demostración de la ley de Faraday

- Se sitúa el imán en reposo dentro del

Analiza y resuelve cada una de los

1. La fuerza electromotriz inducida en

2. En un generador de conductor realizaran clases grabadas con enlaces en

➢ FUENTES BIBLIOGRÁFICAS: El derecho ambiental pertenece a la rama

¿Qué papel juega el hombre en la

se revisará cada una de las actividades que El equilibrio ecológico es la estabilidad y

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________ GRADO: _

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________ GRADO: _