PROYEC Fícha Pedagógica 3° BGU - Interdis ENVIO

UNIDAD EDUCATIVA “AMBATO”

Consejos para mantenerte saludable física y emocionalmente:

 Si sientes irritabilidad, nerviosismo o cambios en el apetito y el sueño, mantén la calma,
es normal sentirse así en este tiempo de pandemia; verás que pronto volveremos a la
escuela, a los parques a compartir como antes.
 Recuerda que la higiene personal es muy importante para combatir el virus. Lavar tus
manos con frecuencia y de forma adecuada, comer saludablemente y realizar
actividades físicas te ayudarán a mantener saludable el cuerpo y la mente.
 Es importante que te #QuedesEnCasa todo el tiempo que sea necesario. Te
acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque sí se puede
#AprenderEnCasa.
 Si es necesario que salgas de casa, recuerda utilizar siempre la mascarilla y, al volver,
lavarte las manos con agua y jabón.
FICHA PEDAGÓGICA
Objetivo de Los estudiantes comprenderán que, para resolver problemas de la vida cotidiana
aprendizaje relacionados con temas sociales, ambientales, económicos, culturales, entre otros, es
necesario aplicar estrategias de razonamiento lógico, creativo, crítico y complejo, y
comunicar nuestras ideas de forma asertiva para actuar con autonomía e independencia.
Objetivos • Plantear posturas o juicios sobre diferentes temas académicos y cotidianos, a partir de
específicos la selección crítica de recursos y el sustento científico, para resolver problemas reales e
hipotéticos.
• Incidir en la toma de decisiones asertivas y socialmente responsables,
a partir de información relacionada con lo biológico, psicológico, social, económico,
etc., por medio del uso técnico y responsable de diversas fuentes confiables.
• Comprender desde una perspectiva ética los problemas del mundo
contemporáneo y su incidencia en el desempleo en conjunto con otros factores.
• Construir textos académicos argumentativos, seleccionando el tema,
expresados en párrafos apropiados, con la aplicación de normas de
citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica para presentar su
punto de vista.
• Students will understand that to solve daily life problems related to
social, environmental, economic and cultural issues, it is necessary to
apply logical reasoning strategies in a critical, creative, and complex
way and communicate our ideas assertively to act autonomously.
Indicadores • I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos
(de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación o deducción), aplica las normas de
de evaluación citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica en diferentes soportes impresos y digitales.
• Analiza el rol y la influencia de la mujer en los diferentes tiempos y espacios (Ref. I.CS.H.5.4.1.).
• Compara las desigualdades de la democracia griega con las actuales (Ref. I.CS.F.5.2.1.).
• Argumenta que la igualdad natural de los seres humanos está dirigida a todos los grupos sociales, como generadores
de igualdad de opciones y oportunidades (Ref. I.CS.EC.5.2.2.).
• Investiga con autonomía manifestaciones culturales y artísticas de distintas épocas y contextos, y utiliza
adecuadamente la información recogida de diferentes fuentes, en la elaboración de críticas escritas, usando un lenguaje
apropiado (Ref.: I.ECA.5.1.3.).
• Conoce las cuentas contables de acuerdo con la naturaleza de la función de los asientos contables en aquellos
emprendimientos obligados a llevar contabilidad, tomando en consideración las normas tributarias establecidas por la
autoridad competente (Ref.I.EG.5.2.1.).
• I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de salud integral a partir de la comprensión de las enfermedades, los desórdenes
alimenticios, los efectos del consumo de alcohol y las drogas que afectan al sistema nervioso y al sistema endocrino, así
como de los problemas generados por la falta de ejercicio, la exposición a la contaminación ambiental y el consumo de
alimentos contaminados, reconociendo el valor nutricional de los alimentos de uso cotidiano.
• Argumenta la importancia para el ser humano de las aminas e identifica los riesgos (Ref. I.CN.Q.5.13.2.).
• Analiza con actitud crítica y reflexiva los modelos de desarrollo económico, las estrategias enfocadas al desarrollo
sostenible (Ref.I.CN.B.5.5.2).
• I.M.5.2.1. Resuelve sistemas de ecuaciones mxn con diferentes tipos de soluciones y empleando varios métodos, y los
aplica en funciones racionales y en problemas de aplicación; juzga la validez de sus hallazgos.
• I.EF.5.3.1. Combina las prácticas corporales expresivo-comunicativas reconociendo las demandas, los sentidos y
significados para los protagonistas, durante la comunicación e intercambio de mensajes corporales.
Nombre Por un mundo mejor. Reflexiones y acciones sobre problemas del mundo
del proyecto contemporáneo.
Indicaciones
En este mes vamos a realizar un informe sobre la base de varios estudios de caso relacionados con los problemas del
mundo contemporáneo. Para ello, podemos usar los siguientes recursos y materiales:
• Libros de texto de las diferentes asignaturas.
• Cuaderno u hojas de trabajo.
LENGUA Y LITERATURA ACTIVIDADES SEMANA 1
Del 05 de• Láminas.
octubre al 09 de octubre
• Lápiz, esfero y borrador.
• Lápices de color.
• Material
En esta semana se reutilizable:
trabajará con botellas, papel dedel
las asignaturas aluminio,
área deglobos, fundas,
Ciencias cartón
Sociales, y palo
Lengua de escoba.y Educación
y Literatura
Cultural •yFrutas con forma redonda.
Artística.
• 1 taza de arroz o canguil.
• Calculadora.
Tema: La triple pandemia
Recuerda que puedes usar materiales que estén a tu alcance en el hogar. Además, respecto a los números de página
Actividades:
referenciados en la ficha, ten en cuenta que, dependiendo del libro de texto que tengas, pueden variar levemente.
Fíjate en los temas tratados para mayor precisión y ubícalos en el índice respectivo de cada libro.
ACTIVIDADES SEMANA 1
PROYECTO INTERDISCIPLINAR DE TERCERO BGU
1. Lee el siguiente texto:

Tema:
La triple pandemia Actividades:
El Covid-19 nos afecta a todos y en este sentido, no discrimina, nos trata por igual al ponernos en riesgo de enfermar, perder a
alguien cercano y en general vivir con un sentido de inminente amenaza. Sin embargo, como nos recuerda la famosa filósofa
Judith Butler “La desigualdad social y económica asegurará que el virus discrimine. El virus por sí solo no discrimina, pero
los humanos seguramente lo hacemos […]”
Si deseas profundizar o conocer más sobre la situación de la mujer a lo largo de la historia, puedes consultar los libros de
texto del Ministerio de Educación.
2. Realiza la siguiente rutina del pensamiento sobre la base del texto anterior:
Problema:
Solución 1
Solución 2
Solución 3
3. Realiza la siguiente rutina del pensamiento sobre la base del texto anterior:
• ¿Cuál ha sido la situación de la mujer respecto al hombre en la historia?, ¿a qué se puede deber?
• ¿Cómo se puede construir la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en la actualidad?
• Con respecto a los textos, selecciona y define un caso de estudio.
• Sobre los textos leídos, ¿consideras que existe falacias o ambigüedades en el contenido de los textos? Argumenta
en dos párrafos.
• Expresa tu postura u opinión sobre la problemática abordada mediante la elaboración de un párrafo de conclusión.
• ¿Qué acciones se pueden realizar para que los grupos vulnerables, como algunas mujeres, se vean menos afectadas
por las implicaciones de la pandemia?
OPTATIVA DE MATEMATICA
SEMANA 1
Nombre del proyecto:
POR UN MUNDO MEJOR. REFLEXIONES Y ACCIONES SOBRE PROBLEMAS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO.
ACTIVIDAD
Tema: análisis de la construcción de números complejos en la historia y aportes en la comunidad.
La primera referencia conocida de raíces cuadradas de números negativos proviene del trabajo de matemáticos
griegos, como Heron de Alejandría en el siglo 1 antes de Cristo, como resultado de una imposible sección de una
pirámide. Los complejos se hicieron mas patentes en el siglo XVI, cuando la búsqueda de fórmulas que dieran las
raíces exactas de los polinomios de grado 2 y 3 fueron encontradas por matemáticos italianos como Tartaglia y
Cardeno. Aunque solo estaban interesados en las raíces reales de este tipo de ecuaciones, se encontraban con la
necesidad de lidiar con raíces de números negativos.
El termino “imaginario” para estas cantidades fue acuñado por Descartes en el siglo XVII. La existencia de números
complejos no fue completamente aceptada hasta la interpretación geométrica que fue descrita por Wessel en 1799,
redescubierta algunos años después y popularizado por Gauss.
Si se atiende al desarrollo histórico, los números complejos fueron los últimos en aparecer y ser conocidos con rigor
por parte de los matemáticos. Ya sabemos que existen ecuaciones de segundo grado que no tienen solución en el
campo de los números reales. Esto se supo desde que el algebra acometió la resolución de esas ecuaciones y se les
adjudico el poco afortunado nombre de “soluciones imaginarias” o “números imaginarios” que dio paso a los
números complejos.
En el siglo XVI se introdujo el símbolo √ −1 como solución de las ecuaciones:
x2 + 1 = 0
que no es otra cosa que aplicar los mecanismos conocidos de algebra a la expresión x 2 = -1.
Mas tarde fue representado por la letra “i” y se le considero como un “numero ficticio” o “imaginario” pero que
debía tratarse algebraicamente como si fuera un número real, solo que con la “extraña” propiedad de su cuadrado
es igual a -1 esto es: i2 = -1 de esta forma la ecuación x2 + 1 = x2 - i2 =(x+i)(x-i)=0 lo que da como solución x 1= i ; x2=-i
Con esta decisión, la ecuación x2 + 2x +5 = 0 tiene como soluciones x 1=-1+2i; x2=-1 -2i. Pero estas expresiones fueron
utilizadas de manera un tanto formal durante casi 300 años hasta que, a principios del siglo XIX Karl Friendrich Gauss
(1777 -1855) y William Rowan Hamilton (1805 - 1865) de forma independiente uso del otro casi al mismo tiempo,
propusieron la idea de definir los números complejos como pares ordenados de números reales (a,b) pero con unas
propiedades especiales como veremos en el desarrollo de la unidad.
Cabe indicar que el nombre de “números complejos”, con que a veces se lo denomina, no se ajusta al significado
estricto de la palabra pues son unos números que resuelven un sinfín de situaciones de la ciencia y la tecnología. Se
podría decir que fue un “nombre desafortunado pero que hiso fortuna”.
Según la lectura conteste a las siguientes preguntas

1. En qué siglo se introdujo el símbolo √ −1
2. En qué siglo acuño Descartes el termino imaginario
3. Qué matemáticos definieron los números complejos
4. La letra i a que representa
5. Cuál fue el aporte de los números complejos en la comunidad
RAZONAMIENTO MATEMATICO
SEMANA 1

Por un mundo mejor. Reflexiones y acciones sobre problemas del mundo contemporáneo.
ACTIVIDAD
Tema: Reconocer y resolver problemas de funciones lineales razonados

Función. - Es una relación entre dos variables las que comúnmente los llamaremos x, y x es la variable
independiente, y es la variable dependiente.
La función asocia un valor de x un único valor de y, se dice entonces que y es función de x.
La función sirve para descubrir fenómenos fiscos, económicos, biológicos, sociológicos etc.
Ejemplo
Problema. – Un ingeniero en sistema eléctrico cobra $5 por la visita domiciliar y agrega $10 por hora de trabajo
adicional, encuentra la expresión que determine el valor del trabajo realizado por el profesional en función del
numero de horas x que dura su trabajo. Expresar mediante un gráfico el trabajo del ingeniero eléctrico.
 Visita del ingeniero $5
 Trabajo por hora del ingeniero $10
 Al cabo de una hora cobra $15
 Al cabo de dos horas $25
 Al cabo de tres horas $35
 Al cabo de x horas costo = C(x) = 10(x)
Actividad
Sabemos que el costo de una pizza con 0 ingredientes es de $6; una pizza con 1 ingrediente cuesta $2 más, es
decir,8$, y así sucesivamente. Realizar la tabla para 4 ingredientes y la grafica
Una tienda de helados vende 2 bolas de helado por $3. Cada bola adicional cuesta $1. Realizar la tabla para 4
ingredientes y la grafica
Marisa tenia 10 gatos cuando se mudo de casa y adopta dos gatos nuevos cada día Realizar la tabla para 6 días y la
grafica
Hugo estaba a 24 metros bajo el cráter cuando decide salir y escala 3 metros cada 4 segundos durante su salida.
Realizar la tabla y la gráfica hasta que sale
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
SEMANA 1
TEMA: VARIABLES CUALITATIVAS Y CUANTTITATIVAS
ACTIVIDADES
SABÍAS QUÉ?
El detalle de las variables cualitativas y cuantitativas debe ser cuidadosamente seleccionado. El siguiente paso será
determinar la importancia que se le otorgará a cada variable. Una vez que se han identificado varias necesidades, es
fundamental que el emprendedor seleccione aquel emprendimiento que tenga las mayores probabilidades de éxito
en función de algunos aspectos de evaluación. Por lo tanto, cada una de las necesidades de la zona geográfica debe
ser sometida a un análisis detallado, apoyándose en la evaluación de variables cualitativas y cuantitativas.
Ejemplos de variables cualitativas
• Atracción de inversiones al territorio.
• Existencia de leyes para fomentar el tipo de emprendimiento.
• Incremento del nivel de vida de los beneficiarios.
• Generación de empleo.
• Crecimiento económico sostenido de ese territorio.
• Posibilidad de generar alto impacto en las comunidades.
• Gusto por la actividad.
• Cuidado del medioambiente.
• Evitar salida de divisas por importaciones.
Estas variables definirán la factibilidad del emprendimiento.
Ejemplos de variables cuantitativas
• Rápido retorno de la inversión
• Resultados financieros o de utilidad
• Futura sostenibilidad financiera
• Número de usuarios o clientes
• Nivel de ventas
• Participación del mercado
La matriz de evaluación de necesidades debe considerar los potenciales emprendimientos.
A continuación se presenta el formato de la matriz de evaluación de necesidades.
En esta matríz la columna “peso” permite establecer el grado de la importancia otorgada a cada variable.
Por ejemplo, al tratarse de emprendimientos sociales o comunitarios tendrá un mayor peso las variables
cualitativas; mientras que en emprendimiento productivo privado, se otorgará un mayor peso a las variables
cuantitativas.
Ejemplo de pesos para un emprendimiento comunitario y otro para un emprendimiento productivo privado, ambos
sobre variables seleccionadas.
Estos pesos, pueden cambiar de acuerdo con el criterio de cada emprendedor, serán los que se utilicen para evaluar
el emprendimiento. Una vez asignado el peso, el siguiente paso
es calificar cada emprendimiento en un rango del 1 al 5 en función de estas variables. Se califica con 5 si esta
variable favorece completamente al emprendimiento; con 1, si la variable
perjudica completamente al emprendimiento; con números intermedios, si se acerca a favorecer o perjudicar; y con
una puntuación de 3, si no existe afectación al emprendimiento.
Ejemplo práctico de matriz de evaluación de necesidades
Veamos el caso de una estudiante de bachillerato que desea seleccionar el emprendimiento que más le convenga a
una comunidad que se dedica a la venta de los productos agrícolas tradicionales que ha cosechado. Ella tiene las
siguientes opciones para emprender:
1. Instalar un centro de acopio del producto que más se produce.
2. Sembrar otro producto para no depender del anterior.
3. Comprar un vehículo de transporte de carga para ampliar el mercado.
4. Comprar maquinaria que facilite la producción.
Usando una escala de 1 a 5, calificó sus opciones de la siguiente manera
Ponderó los resultados, multiplicando los pesos por la puntuación de cada variable, y obtuvo la siguiente calificación
final:
En función de la tabla de ponderaciones, se puede concluir que la mejor opción para esta estudiante de bachillerato
es “Sembrar otro producto”. Como se observa, esta metodología establece un proceso técnico para comparar,
evaluar y seleccionar un emprendimiento.
Para reforzar el tema se sugiere revisar el siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=Tb3sgUSd2SQ
Reflexione sobre la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante la variable cualitativa “Gusto por la actividad”?
Contesta la evaluación formativa del texto de Emprendimiento de tercer curso páginas 26 y 27

BIOLOGÍA
SEMANA 1
TEMA: Ecuador país mega diverso
ACTIVIDADES: Leer, analizar, identificar y resumir.
Toma en cuenta que no solo el ser humano enfrenta problemas para tener una vida de calidad, pues las plantas y otros
animales también están expuestos a constantes amenazas que ponen en riesgo su supervivencia. Lee el siguiente artículo
científico que detalla la situación de la pérdida de biodiversidad en el Ecuador. La agricultura extensiva -con el cultivo de la
palma africana-, está afectando entre otras zonas del país al Chocó Andino, que es un territorio equivalente por su riqueza
biodiversa a la Amazonía, pero en el lado occidental de los Andes. Existe "deforestación para madera, agricultura o ganadería"
lo que ello implica la pérdida de "especies endémicas". El Chocó Andino comprende un pequeño territorio de Perú y zonas más
extensas en Ecuador, Colombia y Panamá, y está considerado como uno de los espacios biodiversos más importantes del
planeta.
Fuente: https://bit.ly/2C21FlQ
• Resume la información más relevante del artículo en un organizador gráfico y explica qué acciones podemos
aplicar para evitar la pérdida de la biodiversidad en nuestra localidad según las acciones antrópicas que intervienen
en este problema
El impacto del ser humano en el planeta es cada vez más evidente. Actividades como la deforestación, la
sobreexplotación de los recursos, la contaminación y el cambio climático han causado una disminución del 60% en
las poblaciones globales de especies de vertebrados en los últimos 40 años. Estos datos fueron revelados esta
semana en el último informe Planeta Vivo del Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF), el cual se publica cada dos
años desde hace dos décadas. Según esta organización, el informe presenta “un panorama desolador del impacto de
la actividad humana sobre la vida silvestre, los bosques, los océanos, los ríos y el clima del mundo”. También hace
un llamado de atención sobre la necesidad de tomar acciones urgentes en favor de la naturaleza para evitar el
avance de la problemática. En América Latina y América Central la situación es más grave. En esta zona se ha
evidenciado una disminución del 89% en el tamaño de las poblaciones de especies en comparación con 1970. Hugo
Arnal, director país WWF-Ecuador, explica que este resultado se puede relacionar con las altas tasas de
deforestación que existen en las regiones tropicales del planeta, particularmente América del Sur. Debe recordarse,
dice, que a escala global, si bien los bosques representan una cobertura de aproximadamente 30% de la superficie
terrestre, son hábitat para el 80% de esta biodiversidad. En general, la pérdida y la degradación de hábitats, más la
sobreexplotación de especies, han causado los impactos más fuertes en todos los ecosistemas. Ambos factores
representan por lo menos dos terceras partes de todas las amenazas registradas para las poblaciones dentro de
cada grupo. Animales como el leopardo de las nieves, los grandes felinos y los rinocerontes, además de los
problemas en sus hábitats, tienen que enfrentar la persecución humana debido a la caza y el comercio ilegal. Los
ecosistemas de agua dulce han sido identificados como los más amenazados. En estas zonas, las 3 358 poblaciones
de las 880 especies analizadas han tenido una reducción del 83% desde 1970 hasta el 2014. Esto es más evidente en
reptiles, anfibios y peces. El informe indica que estos ecosistemas están amenazados sobre todo por la modificación,
fragmentación y destrucción de los hábitats; presencia de especies invasoras; pesca excesiva; contaminación;
prácticas forestales; enfermedades; y cambio climático. En algunos casos se puede evidenciar la combinación de
todos estos factores. Marco Lambertini, director General de WWF Internacional, dice que la reducción de los sitios
naturales y las poblaciones de vida silvestre son un indicador del “enorme impacto que estamos ejerciendo sobre el
planeta”. Una muestra de esto es la desaparición del 20% de la Amazonía en solo 50 años y se estima que la Tierra
ha perdido aproximadamente la mitad de sus corales de aguas poco profundas en los últimos 30 años. Según Bernal,
a pesar de los compromisos asumidos globalmente por los países signatarios de la Convención sobre Diversidad
Biológica, en especial a aquellos denominados las ‘Metas de Aichi’, se ha observado un empeoramiento del
denominado IUCN Red List Index (RLI), lo que indica que el estado de conservación de las especies cuyas
poblaciones se han monitoreado se ha deteriorado. El director de WWF Ecuador explica que es necesario disminuir
los procesos de transformación y destrucción de hábitats, como lo que está ocurriendo en Ecuador con las
plantaciones de palma aceitera
Este contenido ha sido publicado originalmente por Diario EL COMERCIO en la siguiente dirección:
https://www.elcomercio.com/tendencias/poblaciones-animales-peligro-conservacion-planeta.html. Si está
pensando en hacer uso del mismo, por favor, cite la fuente y haga un enlace hacia la nota original de donde usted
ha tomado este contenido. ElComercio.com
Observa el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=qlOZMtvxq5E
QUÍMICA
SEMANA 1
Actividad
Leer, analizar y conceptualizar
LECTURA 1
TEMA
Historia de las Anfetaminas

La anfetamina es un derivado químico de la efedrina, y esta a su vez procede de la planta (Catha edulis) que ya había
sido utilizada desde antiguo en el tratamiento del asma, el científico L. Edelanu sintetizó las anfetaminas en 1887,
se hizo popular en 1920 en la comunidad médica, donde se usó para aumentar la presión arterial, agrandando los
conductos nasales y estimulando el sistema nervioso central.
El abuso de la droga comenzó durante la década de 1930, cuando se comercializó bajo el nombre de Benzedrina y se
vendía en un inhalador de venta libre. Durante la Segunda Guerra Mundial, las anfetaminas fueron ampliamente
distribuidas a los soldados para combatir la fatiga y mejorar el estado de ánimo y la resistencia.
Este consumo de anfetamina, derivó a que deportistas de élite inauguraran el término “dóping”
se utiliza la anfetamina con objetivos médicos y farmacológicos.
Fórmula Química
Las anfetaminas son un grupo de compuestos orgánicos del nitrógeno que pueden considerarse derivados del
amoniaco. La anfetamina C9H13N.
Fuente de obtención
 Catha edulis Procedencia de la Efedrina
 Efedrina Precursora de la Anfetamina
 Se obtienen en los Laboratorios
Catha edulis La planta aditiva mas peligrosa

Fuente: https://prezi.com/p/uk_r66bgzzbh/anfetaminas/
ACTIVIDADES
 Investiga los siguientes términos del átomo del Carbono:
Número atómico
Masa atómica.
Distribución electrónica
 Completa la siguiente tabla
Características del Átomo del Carbono
Element Símbolo Número Masa Grupo Periodo Distribución

o Químico atómico atómica o electrónica
Familia
Carbono
LECTURA 2
TEMA
El Carbono en la naturaleza
Leer en el TEXTO DE QUIMICA DE 3ERO. BGU del Min. Edu. la pag. 23 y 24 sobre el Carbono en la Naturaleza
(Diamante, grafito, carbono amorfo, lignito, turba, antracita, hulla) fullereno y nanotubos)
ACTIVIDADES
 Investiga sobre las características físico-químicas de cada uno de las formas del Carbono en la naturaleza.
 Recorta un papel o cartulina o el material que tengas en casa de 10 x 6 cm y diseña una ficha con las
características físico-químicas y usos además incluye un gráfico de las formas diferentes en las que puedes
encontrar el carbono en la naturaleza.
Nombre
Gráfico
. Características físicas
. Características químicas
Usos
INVESTIGACIÓN
SEMANA 1
Tema: Comprender los argumentos de azar y determinismo considerando sus postulados.
Actividades
¿Sabías qué?
La ciencia fue, hasta principios del siglo XX, decididamente determinista. La mayor parte de los científicos pensaban
que toda la realidad obedecía las leyes de Newton y que el estado presente del Universo determinaba con exactitud
el estado en cualquier tiempo futuro, sin espacio para ningún tipo de azar. Se pensaba que el azar que observamos
era producto de nuestra ignorancia. Sin embargo, a principios del XX, la Mecánica Cuántica mostró que había
acontecimientos en la Naturaleza intrínsecamente aleatorios y que el futuro no podía ser determinado, aunque
tuviéramos la máxima información sobre el estado presente de un sistema o del Universo entero.

Entre estas dos opciones, determinismo y azar, se encuentra la experiencia subjetiva de la voluntad. Usted puede
continuar leyendo estas líneas o dejar de hacerlo. Cuando uno toma una decisión tan simple como ésta, la sensación
que tiene es que lo decidido no es fruto del azar, pero tampoco está determinado con anterioridad. Cualquiera de
nosotros declararía que la decisión ha nacido del interior de uno mismo, sin ser capaz de una mayor precisión.
Los hechos del azar determinista pertenecen al individuo, pero también a la colectividad, al Yo y al inconsciente
individual y colectivo. Así encontramos múltiples hechos, fenómenos a los cuales muchas veces les denominamos
como “accidente”, “fortuna”, “destino”, “suerte”, “sino”, “casualidades”, “estrella” o “voluntad Divina”
POSTULADOS DEL DETERMINISMO

1. El determinismo fuerte sostiene que no existen sucesos genuinamente aleatorios o azarosos, y en general, el
futuro es potencialmente predecible a partir del presente. El pasado también podría ser "predecible" si conocemos
perfectamente una situación puntual de la cadena de causalidad.
2. El determinismo débil sostiene que es la probabilidad lo que está determinado por los hechos presentes, o que
existe una fuerte correlación entre el estado presente y los estados futuros, aun admitiendo la influencia de sucesos
esencialmente aleatorios e impredecibles.
Fuente: https://aula-matematica-uepcc.blogspot.com/p/en-esta-unidad-trataremos-las.html
Resolver las siguientes preguntas y realizarlos en el cuaderno

a) En sus palabras describa el término azar.
b) ¿Existe el azar?
c) Observa el video : https://youtu.be/vfkdzNN2VLo
HISTORIA
SEMANA 1
climatológicas que impiden realizar pronósticos del tiempo fiables más allá de tres días y es particularmente útil para
abordar el estudio de los fenómenos sociales, difíciles de resolver en términos de relaciones lineales causa-efecto.
¿Qué podemos hacer por nuestro efecto mariposa?
Sabemos ya que cualquier dinámica puntual puede provocar en los demás efectos positivos y negativos. Así, el
efecto mariposa nos recuerda que a veces podemos ser como esa piedra que se lanza en un estanque y que empieza a
generar ondas y más ondas en la superficie del agua.
Lo que hacemos, decimos o expresamos tiene un impacto directo en quienes nos rodean, y como consecuencia,
también en nosotros mismos. Por tanto, hay aspectos de nuestro comportamiento que deberíamos atender y cuidar.
Solo así generaremos influencias positivas y un equilibrio armónico donde todos nos beneficiemos.
FUENTE: https://www.nationalgeographic.es/ciencia/2017/11/el-efecto-mariposa
Luego de la Lectura responde a las siguientes preguntas:

¿Habrá vida después de la muerte? - ¿Me despertare mañana, si duermo hoy? - ¿Mis padres vivirán hasta que sea
adulto?
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
SEMANA 1
Actividades
Lea el siguiente fragmento del texto número 1
Aunque las primeras sociedades agrícolas del Indo eran matriarcales, las invasiones arias implantaron el predominio
varonil, esto a pesar de que Manú, codificador de las leyes arias, estableció como mandato divino reverenciar mil
veces más a la madre que al padre. En la religión la mujer tenía importancia por su fertilidad y sexualidad, lo cual fue
constante fuente de inspiración en el arte. Pero la legislación establecía la supremacía masculina (Mineduc 1.º
Bachillerato Historia, pág. 103).
En una sociedad patriarcal rural en la que la productividad de la tierra era primordial, tener una hija era considerado
una pérdida económica, por lo que muchas eran ahogadas o abandonadas al nacer. La mujer en China era
preparada para el matrimonio desde la infancia, se casaban a los diecisiete años, la boda era pactada por las
familias de los contrayentes, quienes con frecuencia no llegaban a conocerse hasta la celebración (Mineduc 1.º
Bachillerato Historia, pág. 104).
En la polis ateniense la mujer no tenía derechos políticos ni jurídicos. Siempre vivió bajo la tutoría de un hombre
dependiendo de la edad: su padre, su marido, y sus hijos si enviudaba. (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 126).
A diferencia de las demás polis griegas, las espartanas tenían mayor libertad y autonomía.
Podían dedicarse al comercio y a las artes (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 127).
La principal función de la mujer romana era dedicarse a la organización de la familia y de la casa, de la que era
considerada ama (domina). Las patricias estaban excluidas de todas las actividades cívicas (la guerra, la política y la
ley). Solamente podían participar en el ámbito religioso, pues muchas de ellas fueron conocidas como sacerdotisas
vestales. Con frecuencia se dedicaban a tejer (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 154).
Se pide
Una vez leído el documento identifique los siguientes aspectos:
 El asunto o tema sobre el cual trata la lectura.

 El tipo de texto utilizado y su estructura.
 Las características de la audiencia a quien se dirige el texto.
 Los aspectos lingüísticos y gramaticales (corrección, cohesión, coherencia)
 Las características del contexto comunicativo (adecuación) y su relación con el mundo.
MATEMÁTICA
SEMANA 1
TEMA: MATRICES2x2 [R]
Subtema:
- El conjunto de Matrices2x2 [R]
- Propiedades de las Matrices
- Operaciones con Matrices.
Ejemplos de la vida cotidiana donde puedes utilizar matrices
¿SABIAS QUE?
El administrador de una casa de salud decide comprar estanterías especiales y para ello detalla al fabricante sus
requerimientos y expone que desea tres modelos de estanterías: A, B y C. En cada uno de los tamaños, grande y
pequeño. El fabricante para cumplir con el pedido, se pregunta “La fábrica produce diariamente 1000 estanterías
grandes y 8000 pequeñas de tipo A, 8000 grandes y 6000 pequeñas de tipo B, y 4000 grandes y 6000 pequeñas de
tipo C. Cada estantería grande lleva 16 tornillos y 6 soportes, y cada estantería pequeña lleva 12 tornillos y 4 soportes,
en cualquiera de los tres modelos.
1 Representar esta información en dos matrices.
2 Hallar una matriz que represente la cantidad de tornillos y de soportes necesarios para la producción diaria de cada
uno de los seis modelos−tamaño de estantería.
SOLUCION:
1) Representar la información en dos matrices.
Matriz de producción:
Filas: Modelos A y B Columnas: Terminaciones N, L, S
Matriz de coste en horas:
Filas: Terminaciones N, L, S Columnas: Coste en horas: T, A
2) Hallar una matriz que exprese las horas de taller y de administración empleadas para cada uno de los modelos.
Para reforzar el tema, puedes consultar los Link https://www.youtube.com/watch?v=LCJtIGrArC0 y el link

https://www.youtube.com/watch?v=4HgEfOukm78 también puedes consultar las páginas de la 10 a la 13
y resolver el taller de práctica que está en las páginas N° 14 y 15 del texto integrado del estudiante de
Matemática de 3° BGU del Ministerio de Educación
FISICA
SEMANA 1
TEMA: MECANICA 1
Subtema:
- Descripción del movimiento
- Magnitudes del movimiento
RECUERDA
¿Cuál es la importancia del
Calculo Diferencial e
Integral en la Física?
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
Para responder apóyate leyendo y

repasando las Págs... de la 11 a la
14 del texto integrado del
estudiante de Física de 3ro° BGU
del Ministerio de Educación.
Ejemplos de la vida cotidiana donde puedes utilizar la diferenciación
La ecuación de un movimiento rectilíneo es: . ¿En qué momento la velocidad en nula? Hallar
la aceleración en ese instante.
SOLUCIÓN:
La ecuación de movimiento rectilíneo que se nos da es: . Recordemos que la velocidad es la
primer derivada de la función de movimiento, por lo tanto, para encontrar el momento en el cual la velocidad es
nula, debemos derivar , igualar a cero y despejar :
Igualando a y despejando

Así, cuando , la velocidad es nula.
Ahora, la aceleración es igual a la derivada de la velocidad (o segunda derivada del movimiento), por lo tanto, para
encontrar la aceleración en el tiempo en el cual la velocidad es nula ( ), debemos derivar y evaluar en
:
evaluando en , tenemos
Para reforzar el tema, puedes consultar el Link https://www.youtube.com/watch?v=QyN4KPs9MNQ también

puedes consultar las páginas de la 11 a la 14, también puedes resolver la Actividad de práctica que está en las
páginas N° 19 del texto integrado del estudiante de Física del 3ro BGU del Ministerio de Educación.
EDUCACIÒN FÌSICA
SEMANA 1
Corporeidad expresivo-comunicativa
Anticipación: Parte inicial

Anunciar el tema: Diviértete en casa de forma creativa
Conocimiento previo de los estudiantes si ellos saben o tienen noción de composiciones corporales expresivas
comunicativas
Construcción - Parte principal
Observar los videos para que los estudiantes, miren lo que es expresión corporal y emociones del ser humanos.
Videos composiciones corporales
https://www.youtube.com/watch?v=UJNUTZergGc
https://www.youtube.com/watch?v=wAQyDV2SZb0
Realizar preguntas de los videos observados de forma aleatoria, reforzando y aclarando dudas que tengan los
estudiantes.
Los estudiantes deberán investigar:
Concepto de movimiento expresivo
Realizar en familia un video realizando composiciones corporales, o a su vez puede tomar fotos o gráficos.
NOTA. Si decide realizar un video o tomar fotografías, tiene que tener la firma de autorización de su representante
legal.
Vuelta a la calma: Parte Final

 Reflexión del tema
 Conclusión de la clase
 Evaluación Significativa
Directrices para la próxima clase
INGLES
SEMANA 1
TOPIC: What are people doing to help the environment?
Objective: Demonstrate mindfulness, empathy, tolerance
1. What are the main problems that the world faces in terms of environmental issues?
Write 5 of them and underline the 2 that need to be solved most urgently.
1. _____________________________________________________________
2. _____________________________________________________________
3. _____________________________________________________________
4. _____________________________________________________________
5. _____________________________________________________________
2. Read the following passage.
From Dump to Nest

Versova Beach in Mombay, India recovered its
beauty after two years of people cleaning up
trash. Afroz Shah had gone back to his town and
saw his favorite beach covered with garbage. At
first, he was cleaning all alone, and then a group
of volunteers joined him. He collected 13,000 kg
of debris during the time of the campaign. Now,
marine turtles nest and hatch there.
Baby sea turtles hatching from eggs

Source: https://www.dreamstime.com
3. Answer the following questions about the passage

a) How did Versova Beach recover its beauty?
b) What did Afroz Shah collect during the time of the campaign?
c) What do Marine turtles do at the beach now?
TASK
.Choose the two main problems that need to be solved most urgently and prepare a podcast. Pair work (2 or 3
minutes)
Anexo 1 Vocabulary.
PSICOLOGIA
DOCENTE: Mg. Juan Martínez
TERCERO BGU PARALELOS B -C -D – E
TEMA: IMPORTACIA DEL ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA
O.P.1. Identifica el aporte de las principales corrientes psicológicas en la consolidación de esta

ciencia, y los beneficios brindados por la misma para la humanidad.
O.P.2.Genera actividades de compromiso y responsabilidad en el abordaje de los temas en el marco
de un pensamiento crítico y reflexivo.
1. Los estudiantes en diálogo con el docente analizan los aspectos que estudia la psicología y
porque es importante para nuestro diario vivir.
2. Los estudiantes dialogan con sus familiares en casa y comparten mutuamente sus
conocimientos y los aportes que brinda esta ciencia a la humanidad.
3. Consultan en internet el siguiente: http://dit.ly/2gpBG9m
4. Los estudiantes analizan la información investigada en internet, toman sus propios juicios de
valor y comparten con sus compañeros.
5. Los estudiantes escriben un texto, en el que se identifica diez razones importantes por las
que hay que estudiar y dar mucha importancia a la Psicología.
Del 12 de octubre al 16 de octubre
En esta semana se trabajará con las asignaturas de Biología, Química, y Lengua y Literatura
Tema: Enfermedades del sistema humano
Actividades:
1. Analiza la siguiente información: Los efectos de las anfetaminas en el cerebro

Las anfetaminas son drogas estimulantes que provocan una aceleración entre la comunicación del
cerebro y del cuerpo. Como resultado, la persona está más alerta y físicamente activa. Las anfetaminas
también provocan que el cerebro libere dopamina (químico relacionado con el estado de ánimo, el
pensamiento y el movimiento, es decir es el químico cerebral ligado a sentirse bien); sin embargo, las
anfetaminas pueden dañar el cuerpo de muchas maneras y llevar a la disminución del apetito y pérdida
de peso, a problemas cardíacos como frecuencia cardíaca acelerada, latidos irregulares, aumento en la
presión arterial y ataque cardíaco, pérdida de memoria, dificultad para pensar claramente y accidente
cerebrovascular, problemas emocionales y con el estado de ánimo, como comportamiento agresivo o
violento, depresión y suicidio, alucinaciones continuas e incapacidad para identificar qué es real,
inquietud y temblores, úlceras en la piel, problemas para dormir, deterioro de los dientes, muerte.
Fuente: https://bit.ly/3i8k13X
2. Emite tu criterio acerca de las causas que llevan a que las personas consuman alcohol y drogas aun
cuando cuenten con información disponible sobre sus efectos adversos.
3. Escribe tu comentario y guárdalo en tu portafolio estudiantil.
4. Considera todo el aprendizaje desarrollado hasta el momento y elabora una propuesta que incluya
imágenes, frases e información en general que permita tomar consciencia sobre la importancia de aplicar
medidas preventivas y de buenos hábitos para mantener la salud integral.
-Realiza las siguientes actividades en el Estudio de caso, para la presentación escrita

 Analiza el siguiente caso:
Según un estudio en temas de salud pública, se determina que la publicidad incide en las decisiones de la
población sobre el consumo de productos. La publicidad de bebidas azucaradas y productos procesados, no
nutritivos, cargados de sal, azúcar, grasas y aditivos, bebidas alcohólicas y cigarrillos se presenta asociada a
juegos, alegría y diversión, pero no te cuentan los efectos adversos de su consumo en exceso.
Explica de manera escrita cómo podemos cambiar esta situación considerando lo aprendido a lo largo de la
semana.
OPTATIVA DE MATEMÁTICA
ACTIVDAD: Semana 2 y 3
Tema: Comprender y aplicar las propiedades algebraicas de las operaciones de suma, resta, multiplicación y división
de los números complejos en problemas de aplicación
Para realizar las operaciones con expresiones imaginarias se sigue las mismas propiedades de los números reales R,
recordando que √ −1 = i
ACTIDADES RESUELTAS
Suma:
1. √ −100 +√ −144 = √ 100 √−1 + √ 144 √ −1 = 10i + 12i = 22i
2. √ −400 +√ −25 = √ 400 √ −1 + √ 25 √−1 = 20i + 5i = 25i
Resta:
1. √ −25 -√ −9 = √ 25 √−1 + √ 9 √ −1 = 5i -3i = 2i
2. √ −100 -√ −400 = √ 100 √−1 + √ 400 √ −1 = 10i - 20i = -10i
Multiplicación:
1. √ −100 *√ −400 = √ 100 √−1 * √ 400 √ −1 = 10i * 20i = 200i2 = 200(-1) = -200
2. √ −25 -√ −16 = √ 25 √−1 + √ 16 √ −1 = 5i *4i = 20i2 = 20(-1)=-20
División:
1. √ −100 ÷√ −400 = √ 100 √−1 ÷ √ 400 √ −1 = 10i ÷20i = 1÷2
2. √ −144 ÷ √ −16 = √ 144 √ −1 ÷ √ 16 √ −1 = 12i ÷ 4i = 3
SEMANA 2 y 3
Por un mundo mejor. Reflexiones y acciones sobre problemas del mundo

contemporáneo.
ACTIVIDAD
Tema: Reconocer y resolver problemas de funciones cuadrática aplicados a la vida real
 Una función que puede expresarse de la forma f(x)= ax 2 +bx +c, en donde a,b,c ꞒR , a ≠ 0, se llama función
cuadrática o también función polinomial de grado 2
 La grafica de la función cuadrática se llama Parábola
 Si a> 0, la parábola se abre hacia arriba, esta parábola abierta hacia arriba presenta un punto mas bajo que
todos los demás llamado punto mínimo.
 Si a <0, la parábola se abre hacia abajo, esta parábola abierta hacia abajo presenta un punto más alto que
todos los demás llamado punto máximo
 El vértice de la parábola es el punto más bajo de la curva cuando este se abre hacia arriba y es el punto más
alto de la curva cuando este se abre hacia abajo
 Los ceros reales de una función de segundo grado son las abscisas de los puntos donde la gráfica corta al eje
de las x (los ceros son los x - intersectos).
 Mediante las expresiones -b/2a,( 4ac -b2 )/4a remplazamos los valores de la ecuación de segundo grado a, b,
c se encuentra en el par ordenado (x,y) el cual es el punto mínimo o máximo que determina el eje se
simetría de la parábola.
 Si se toma en cuenta las observaciones anteriores y localizando los puntos de corte con los ejes se facilita el
trazo de la gráfica de las funciones cuadráticas.
Ejemplo: represente gráficamente la ecuación de segundo frado y encontrar la solución.

X2-3x-4 =0 expresamos en función.
En la ecuación a=1, b=-3 y c=-4
X = - b/2a = -(-3)/2(1) = 3/2 x = 1+1/2 eje de simetría de la parábola
Ejemplo: Se dispara un proyectil desde un globo de forma que

transcurrido t segundos la altura alcanzada es de h metros
sobre el suelo donde h= 88t -16t2
Hallar.
1. h cuando t = 0
2. T cuando h = 0
3. La altura máxima alcanzada por el proyectil
4. La grafica de la función.
Solución:
1. h = 88t -16t2
si t = 0 , h =0
2. h = 88t -16t2
h=0
0 = 88t -16t2
8t(11 -2t) = 0
8t= 0 t = 0
11-2t = 0
2t = 11
t = 11/2
3. h máxima = (4ac – b2)/ 4 a = (4(-16)(0) – (88)2 )/4(-16) =- 7744/-64 = 121
esta es la altura que consigue cuando
4. t= -b/2 a t = -88/2(-16) t = 11/4
Actividades:
1. Un lanzador de peso puede ser modelado usando la ecuación , donde x es la
distancia recorrida (en pies) y y es la altura (también en pies). ¿Qué tan largo es el tiro?
2. A pesar de que el césped sintético del campo de un estadio es aparentemente plano, su superficie tiene la
forma de una parábola. Esto es para que la lluvia resbale hacia los lados. Si tomamos la sección transversal
del campo, la superficie puede ser modelada por , donde x es la distancia
desde la izquierda del campo y y es la altura del campo. ¿Cuál es el ancho del campo?
3. El ánimo de lucro (en miles de dólares) de una empresa está dada por f(x) = 5000 + 1000x - 5x 2 donde x es la
cantidad (en miles de dólares) que la empresa gasta en publicidad. Encuentre el vértice de la función y de
ganancia y grafique
4. Dividir el numero 120 entre dos partes de tal modo que el producto de ellos sea mayor posible
SEMANA 2
TEMA: DESCRIPCIÓN DEL EMPRENDIMIENTO
ACTIVIDADES
Sabías que los “ SABERES ANCESTRALES”

Una actividad practicada des-de los inicios de la humanidad es la agricultura. Las herramientas utilizadas por
nuestros ancestros estaban hechas de concha, piedra hueso, cobre y madera (chaqui-takllas); instrumentos
diseñados para talar árboles, limpiar hierbas y malezas, cavar la tierra, romper terrones, construir surcos y
camellones, hacer orificios para introducir semillas o mugrones, romper la tierra para cosechar tubérculos, deshojar
maíz, etc.
Descripción del emprendimiento

En la unidad anterior se detalló una técnica para seleccionar un emprendimiento en función de las distintas
variables que se pueden generar. Ahora ya se tiene una idea del emprendimiento que se analizará y, de ser el caso,
implementarla. El siguiente paso es detallar la definición de emprendimiento, es decir, a qué actividad se va a
dedicar. Por lo tanto, en la fase del proyecto de inversión (denominada “descripción del emprendimiento”), se debe
incluir lo siguiente:
Para que un emprendimiento sea factible, debe incluir el planteamiento de un problema Un emprendimiento que
tiene interés social, debe procurar la resolución de un problema de la comunidad o de sus potenciales usuarios. El
planteamiento de un problema define exactamente la situación por resolver mediante la implementación del
emprendimiento. Por ejemplo, si se desea establecer un emprendimiento cultural para rescatar las
tradiciones ancestrales de una determinada zona geográfica del Ecuador, se podría generar el planteamiento de
un problema similar a este Planteamiento del problema:
“El acceso a la tecnología por parte de los jóvenes bachilleres del Ecuador ha permitido que tengan
conocimientos de otras culturas alrededor del mundo; sin embargo, la cultura y tradición ancestral de la zona de
––––––––––––––––––––––––––– se ha ido perdiendo entre las nuevas generaciones, quienes desconocen todos
los aspectos que la rodean y los secretos que se han ido comunicando de generación en generación. Por lo tanto,
el desconocimiento de los aspectos ancestrales se ha convertido en un problema social debido a la pérdida de
identidad propia de los jóvenes de la localidad”.
a.- El emprendedor deberá escribir cuál será el giro principal de su emprendimiento, es decir, cuáles serán las
actividades principales? , en función del planteamiento de los problemas mencionados en la página anterior.
b.- Vamos a elegir el nombre del emprendimiento, que deberá ser corto, de fácil recordación y que identifique al
negocio. Hay que recordar que el emprendimiento tiene una duración de largo plazo y el mercado lo identificará por
su nombre. La descripción de las actividades del emprendimiento debe responder a las siguientes preguntas:
Un ejemplo de descripción de negocio sería el siguiente: “Somos un emprendimiento que se dedica a producir y
comercializar productos elaborados con la técnica de teñido Ikat de excelente calidad, con diseños exclusivos,
mediante técnicas manuales y artesanales capaces de competir en mercados nacionales e internacionales. Estamos
ubicados en el cantón Gualaceo de la provincia del Azuay, y nuestro objetivo es lograr el desarrollo económico y
social de la comunidad y, a la vez, rescatar una técnica ancestral”.
Realizar el taller de la página 30 y 31 del libro de Emprendimiento de tercero para reforzar los conocimientos
aprendidos
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/09/Texto-3ero-BGU-Emprendimiento-y-
Gestion.pdf
BIOLOGIA
SEMANA 2
ACTIVIDAD:
Lectura 1: Leer, analizar, identificar y explicar
 Identifica cuál es la relación entre causa y enfermedad considerando la información que brinda la siguiente
tabla:
• Observa los siguientes videos: https://www.youtube.com/watch?v=S2bGvx_S9G0
https://www.youtube.com/watch?v=saDai5-4POg
https://www.youtube.com/watch?v=zeCav9g2KsU
Explica de manera escrita en 20 líneas cómo podemos cambiar nuestro estilo de vida considerando lo expuesto en el
cuadro anterior
QUÍMICA
SEMANA 2
TEMA: Los efectos de las anfetaminas en el cerebro
Las anfetaminas son drogas estimulantes que provocan una aceleración entre la comunicación del cerebro y del
cuerpo. Como resultado, la persona está más alerta y físicamente activa.
Las anfetaminas también provocan que el cerebro libere dopamina (químico relacionado con el estado de ánimo, el
pensamiento y el movimiento, es decir es el químico cerebral ligado a sentirse bien); sin embargo, las anfetaminas
pueden dañar el cuerpo de muchas maneras y llevar a la disminución del apetito y pérdida de peso, a problemas
cardíacos como frecuencia cardíaca acelerada, latidos irregulares, aumento en la presión arterial y ataque cardíaco,
pérdida de memoria, dificultad para pensar claramente y accidente cerebrovascular, problemas emocionales y con
el estado de ánimo, como comportamiento agresivo o violento, depresión y suicidio, alucinaciones continuas e
incapacidad para identificar qué es real, inquietud y temblores, úlceras en la piel, problemas para dormir, deterioro
de los dientes, muerte.
Fuente: https://bit.ly/3i8k13X
ACTIVIDADES
 Emite tu criterio acerca de las causas que llevan a que las personas consuman alcohol y drogas aun cuando
cuenten con información disponible sobre sus efectos adversos, que incluya imágenes, frases e información
en general que permita tomar consciencia sobre la importancia de aplicar medidas preventivas y de buenos
hábitos para mantener la salud integral.
 Escribe este criterio en un texto de 20 líneas, puedes hacer a mano o si realizas a computador con letra
Times New Roman y tamaño 11 y guárdalo en tu portafolio estudiantil.
INVESTIGACIÓN
SEMANA 2
Tema: La interrelación entre libertad y necesidad, considerando la duda de si hacemos lo que queremos o sólo lo
que podemos
Actividades: Lee los siguientes conceptos
RELACIÓN ENTRE LIBERTAD Y NECESIDAD La necesidad es lo que ha de ocurrir obligatoriamente en unas

condiciones determinadas, mientras que la libertad es el deseo consciente que lleva al hombre a realizar ciertas
acciones, con la facultad de asumir una decisión con conocimiento de causa. Según Hegel: La relación entre la
libertad y la necesidad comprende los siguientes pensamientos: - La libertad no es otra cosa que el conocimiento de
la necesidad. “La necesidad sólo es ciega en cuanto no se la comprende.” - La libertad no reside, pues, en una
soñada independencia de las leyes naturales, sino en el conocimiento de estas leyes y la posibilidad que llevan de
hacerla actuar de acuerdo con un plan para determinados fines y esto rige. - Libertad de la voluntad no significa por
tanto más que la capacidad de poder decidir con conocimientos de causa. Así, pues, cuanto más libre sea el juicio de
una persona con respecto a un determinado problema, tanto mayor será la necesidad que determine el contenido
de ese juicio.
Fuente: https://aula-matematica-uepcc.blogspot.com/p/en-esta-unidad-trataremos-las.html
Observa el siguiente video y responde a las siguientes preguntas:
https://youtu.be/SCWe7tDlTws
https://youtu.be/TX9aYC9FvR0
a.- ¿Ser libre es hacer lo que uno quiera?
b.- ¿es posible la libertad del hombre? y enliste tres ejemplos.
c.- Cual es la diferencia entre libertad y necesidad (3)
HISTORIA
SEMANA 2
TEMA: Cambios biológicos, ecológicos y culturales”.
1. Lee el siguiente texto.
“Durante este período, los conquistadores trajeron a América un conjunto de materiales biológicos como animales
domesticados y semillas para cultivo de frutos, básicos para sus dietas. Pero muchos otros organismos llegaron «por error» en
los navíos: virus, gérmenes, malas hierbas y roedores. Ante la ausencia de los depredadores naturales que las controlaran, estas
especies encontraron en América el medio ideal para una reproducción indiscriminada”.
2. Enliste las enfermedades y sus características, que los españoles introdujeron durante la conquista.
3. Responde a la siguiente pregunta, con sus argumentos.
¿Qué consecuencias trajeron las enfermedades introducidas por los españoles en América?
4. Profundiza leyendo sobre Cambios biológicos, ecológicos y culturales, en el texto de Historia de 3ro. BGU, pág. 56 y 57.
5. En base al texto anterior elabore un mapa conceptual del tema.
Observación:
Los estudiantes con NEE realizarán las actividades según recomendaciones de la UDAI.DECE
Adaptado: DEL PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA.
Las actividades curriculares para los y las estudiantes de Grado 2, son las mismas, con la diferencia que el estudiante tendrá más
tiempo para realizarlas, considerando el apoyo familiar en casa. Como docente se prestará apoyo en alguna dificultad que se
presentare, a través de los distintos medios de comunicación
SEMANA 2
Tema: Texto Argumentativo
Actividades
Lee la siguiente informaciòn
La forma de vida en el Ecuador ha cambiado drásticamente con el transcurso del tiempo, estimulando el consumo
de productos procesados, no nutritivos, cargados de sal, grasa, azúcar y aditivos. Y el asunto no para allí, pues el
desarrollo de las ciudades,
donde reina el automóvil, las pantallas de televisión y las computadoras, lleva a disminuir la actividad física. Esta
situación ha originado que en el país coexistan los problemas nutricionales de déficit (desnutrición) y exceso
(sobrepeso y la obesidad), es decir, una doble carga de la malnutrición. A continuación, se exponen algunos datos
estadísticos de interés proveniente de la Encuesta Nacional de Salud y Nutri ción ¬(ENSANUT).
Y constesta las guientes preguntas una vez que observaron el video para reforzar los
conocimientos sobre el tema en estudio
1.- Cuàl es el objetivo del texto argumentaivo?

2.- Enliste sus caracteròisticas y ponga un ejemplo ppor cada una
3. -Al excribir el texto argumentativo el autor se basa en una hipotesis?
Si ( ) No ( ) Porquè?
4.- En la informaciòn que caba de leer identifique la introducciòn , el desarrollo y la

conclusiòn y establezca la relaciòn con el contexto a nivel mundial.
https://www.youtube.com/watch?v=CdrNwcg50l8
MATEMÁTICA
SEMANA 2
ASIGNATURA: MATEMATICA
TEMA: CLASES DE MATRICES
Subtema:
- Matrices especiales
Para resolver muchos problemas matemáticos es necesario plantear un sistema de ecuaciones lineales. Existen
diversos métodos para resolverlos (recodemos los conocidos método de igualación, substitución e igualación). Pero,
si dichos sistemas están formados por gran cantidad de ecuaciones e incógnitas, el aplicar los métodos anteriores
resulta ser una tarea sumamente dificultosa y que, muy probablemente, conducirá a resultados erróneos. Para
solventar este problema, los sistemas de ecuaciones lineales se pueden plantear matricialmente y resolverlos
haciendo uso de la matriz inversa. Veamos a continuación un ejemplo de esto: En un consejo municipal del
ayuntamiento de una ciudad se decide comprar 2 impresoras, 5 ordenadores y 3 escáneres. Para determinar el
costo de los artículos se sabe que 1 impresora más 4 ordenadores más 3 escáneres valen 2.600€, 2 impresoras más
5 ordenadores más 4 escáneres valen 3.500€ y 1 impresora más 3 ordenadores más 2 escáneres valen 2.000€.
¿Cuál es el coste total de los artículos?

SOLUCIÓN
Para resolver este problema, se determina el coste por unidad de cada uno de los útiles: impresora, escáner y
ordenador.
De acuerdo a los datos proporcionados, se puede construir el siguiente sistema de ecuaciones:
PI = precio de impresora
PO= precio de un ordenador
PE= precio de un escáner
Se resuelve este sistema de manera matricial:
A es la matriz de los coeficientes, B es la matriz de los términos independientes y X es la matriz de las incógnitas.
Para ello hay que hallar la INVERSA de la matriz de coeficientes y multiplicarla por la de términos independientes.
Fijémonos que se parte de que A .-1X = B
Multiplicamos a la izquierda por A y se tiene A-1 . A.X = A-1 . B
Como A-1 . A =1, entonces queda que X = A-1 . B
Luego realizado el cálculo
El resultado nos indica que el PI = 300, PO = 500 y PE = 100

Por tanto, el precio de una impresora, un ordenador y un escáner es 300 €, 500 € y 100 € respectivamente. Y el
coste total de los artículos a comprar asciende a: 3400 €.
Para reforzar el tema, puedes consultar los Link y el link https://www.youtube.com/watch?v=W214PLI0quQ

también puedes consultar las páginas de la 16 a la 19 y resolver el taller de práctica que está en las páginas N° 20 y
21 del texto integrado del estudiante de Matemática de 3° BGU del Ministerio de Educación
FISICA
SEMANA 2
TEMA: CINEMATICA
Subtema:
- Movimiento Rectilíneo Uniforme
- Movimiento Rectilíneo uniformemente variado
Ejercicios de la vida cotidiana se resuelven por aplicaciones de integración a los movimientos cinemáticos:
Para reforzar el tema, puedes consultar el Link https://www.youtube.com/watch?v=uR62HZY6EGw también puedes

consultar las páginas de la 18 a la 21, también puedes resolver la Actividad de práctica que está en las páginas N° 21
del texto integrado del estudiante de Física del 3ro BGU del Ministerio de Educación. Además resuelve los siguientes
ejercicios:
1.- El desplazamiento que presenta un móvil viene dado por la función s (t) = 4t 2 -2t +3. Si el
desplazamiento se mide en metros y el tiempo en segundos. Determinar:
a) La ecuación de la velocidad
b) La velocidad en t = 2
c) La aceleración.
2.- Un móvil se mueve con MRUV, a razón de 2,5 m/s 2. Si en t = 2 s. su rapidez es 20 m/s. Calcular su rapidez media
entre t = 3 s. y t = 5 s.
EDUCACIÒN FÌSICA
SEMANA 2
Movimientos artísticos y expresivos

Conocimiento previo de los estudiantes si ellos saben o tienen noción sobre los movimientos artísticos y
expresivos...
Concepto
Artístico: Cada movimiento o estilo artístico refleja el arte con ciertos rasgos similares durante una etapa de
tiempo, siendo un fenómeno de expresión artística que manifiesta las características propias de la época en la que
surge. ... El movimiento expresivo es una forma de danza
Observar los videos para que los estudiantes, conozcan sobre el tema.
Videos danzas tradicionales.
Observar el video
https://www.youtube.com/watch?v=_OrAIj3yMjM
https://www.youtube.com/watch?v=g3yTRzxM-2U&t=137s
estudiantes.
Los estudiantes deberán realizar un video expresando sus sentimientos, emociones que le permitan expresarse de
forma libre, (pueden tomar fotos o gráficos).
NOTA. Si decide realizar un video o fotografías, tiene que tener la firma de autorización de su representante.
INGLÉS
SEMANA 2
TOPIC: Can we prevent climate change? How?
Objective: Find specific information and identify the main points of simple texts
Let’s watch a video about the climate changes in order to understand it better.
https://www.youtube.com/watch?v=G4H1N_yXBiA
Before listening, answer the following questions.
• Do you recycle bottles and plastic bags? Why or why not?
• What do you do to help our environment?
Let's Do Our Part!

VOCABULARY
Shortage Soon Concern Shorter Grow
Monocultures Resources Due to Reusable Containers
Take-out meals Fishery Greenhouse gases
Listen to some people talking about their opinions and plans to help the Earth recover and avoid destruction in the
coming years.
Underline the correct statement according to what they say. (1ro BGU - Module 1, Track 8.)
Note: If the students don’t have an internet connection, the teacher will give them the script.
1. What will happen to water in the future?

• There will be a lot.
• There will be a little.
2. What will help reduce energy consumption?

• Growing your own food.
• Using solar panels.
3. What will happen to the ocean in the future?

• Plastic items will be more numerous than fish.
• Large-scale fisheries will be all over the world.
4. What are some positive effects of growing your own food?

• It may reduce monocultures.
• It will save marine life.
5. What are some people going to do?

• Take shorter showers.
• Use solar panels.
SPEAKING
Create a power point presentation about the two main problems need to be solved most urgently. Pair work using
Microsoft Teams.
PSICOLOGIA SEMANA 2

TEMA: CLASIFICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA
O.P.1. Identifica las diferentes áreas en los que la Psicología, responde a las necesidades
particulares de los individuos, de conformidad con su desarrollo familiar y social.
1. Los estudiantes en diálogo con el docente analizan las diferentes áreas en las que se
aplica la psicología para responder a las necesidades de la humanidad.
conocimientos y los aportes en cuanto nos aporta la Psicología.
3. Consultan en internet el siguiente: http://bit.ly/2yvLQ3F

http://bit.ly/2hdxpkmyvLQ3F
http://bit.ly/2j2Ur70
http://bit.ly/2zdD6yV
4. Los estudiantes analizan la información investigada en internet, toman sus propios juicios
de valor y comparten con sus compañeros las novedades encontradas.
5. Los estudiantes escriben un cuadro sinóptico con la clasificación de la psicología y

argumentan los aportes que da esta ciencia en cada una de las áreas de la Psicología.
LENGUA Y LITERATURA
En esta semana se trabajará con las Destrezas referentes a la Lengua y Literatura
 Estructura argumentativa: tesis, argumentos y contrargumentos.
Tomado del Currículo priorizado emergente.
ATIVIDADES:
1. Lee con atención:
Estructura argumentativa en temas socioculturales
Un tema sociocultural aborda situaciones que conciernen a gran parte de la sociedad. Por ejemplo: la
pobreza, la delincuencia, el maltrato infantil. Como podemos ver, son temas delicados, existen varios puntos
de vistas y percepciones sobre los mismos. En este caso, es necesario determinar la calidad de los
argumentos, tesis y contraargumentos que entran en juego.
2. Investiga en la web, más información sobre qué es la argumentación y cómo elaborarla. Puedes utilizar
este enlace: https://goo.gl/KjPPJg
 Interactúa con tus compañeros respondiendo estas preguntas:

- ¿Sabías qué elementos y cómo debe estar estructurado un ensayo argumentativo?
- ¿Cuáles son las etapas de la argumentación?
- ¿Qué comprende la contraargumentación?
Elementos de un ensayo argumentativo:

 Tesis
La tesis es una postura, una idea que se expresa como una afirmación o como una negación.
Son ejemplos de tesis las siguientes:
a. El endeudamiento público debería ser consultado en las urnas al pueblo.
b. Los conductores de vehículos tienen mayor responsabilidad en un accidente que los peatones.
c. El control de animales callejeros es una responsabilidad de las alcaldías.
El hecho y el dato: La tesis siempre se apoyará en un hecho o en un dato.
Hecho: La tesis «la contaminación daña la salud» puede ser apoyada con el hecho de que en las ciudades
contaminadas han aumentado las enfermedades respiratorias.
Dato: La tesis «existe una relación entre el aumento de la concentración de partículas contaminantes y el
número de enfermedades respiratorias y muertes» es apoyada con los siguientes datos: Cada vez que la
concentración de partículas aumenta en diez microgramos por metro cúbico de aire, el número de muertes por
ataques cardiacos aumenta en un 1,8% y los casos de enfermedades respiratorias, como la bronquitis, en un
4,3%. Los casos de ataques de asma se elevan en un 3,7%.
Puedes investigar un poco más en el libro de 3° BGU de Lengua y Literatura, págs. 25 y 26.
 Argumentos
Los argumentos son ideas que demuestran, sostienen o defienden las
tesis. Te damos aquí argumentos para los ejemplos de tesis del texto
anterior:
a. Es toda la nación la que debe pagar una deuda contraída por su gobierno.
b. Un conductor maneja un aparato que puede causar la muerte; un transeúnte, no.
c. Los animales abandonados en las calles exigen acciones de gran envergadura que solo pueden
realizar las instituciones que cuentan con los recursos e infraestructura suficientes.
 Contraargumentos
Los contraargumentos son ideas que se oponen a los argumentos y, por lo tanto, cuestionan o critican las tesis
que defienden dichos argumentos.
Son ejemplos de contraargumentos de los argumentos anteriores, los siguientes:
a. Los ciudadanos ya entregaron en las urnas a sus gobernantes el poder para decidir en todo.
b. Los transeúntes también pueden provocar accidentes.
c. Los ciudadanos deben ser corresponsables de los problemas generados por ellos mismos.
3. Es hora de trabajar tu propio ensayo argumentativo
Escoge o selecciona un tema sociocultural de los siguientes:

a. Control de natalidad de gatos y perros
b. Prohibición de casinos y juegos de azar
c. Uso de calculadoras en estudiantes de Básica.
d. Edad mínima para el uso de redes sociales
e. La corrupción
4. Producir un ensayo argumentativo sobre un tema sociocultural
 Escribe el título del tema

 Incluye en el párrafo de Introducción tu tesis
 En los párrafos de Desarrollo diseña tres argumentos y plantea tres contraargumentos a los
argumentos presentados.
 Escribe un párrafo de conclusión
Recuerda seguir estos pasos: Planifica, Redacta, Revisa y Publica.
OPTATIVA DE MATEMÁTICAS
ACTIVDAD: Semana 2 y 3
Tema: Comprender y aplicar las propiedades algebraicas de las operaciones de suma, resta, multiplicación
y división de los números complejos en problemas de aplicación
Para realizar las operaciones con expresiones imaginarias se sigue las mismas propiedades de los números
reales R, recordando que √ −1 = i
ACTIDADES RESUELTAS
Suma:
1. √ −100 +√ −144 = √ 100 √−1 + √ 144 √−1 = 10i + 12i = 22i
2. √ −400 +√ −25 = √ 400 √−1 + √ 25 √−1 = 20i + 5i = 25i
Resta:
3. √ −25 -√ −9 = √ 25 √−1 + √ 9 √ −1 = 5i -3i = 2i
4. √ −100 -√ −400 = √ 100 √−1 + √ 400 √−1 = 10i - 20i = -10i
Multiplicación:
3. √ −100 *√ −400 = √ 100 √−1 * √ 400 √−1 = 10i * 20i = 200i2 = 200(-1) = -200
4. √ −25 -√ −16 = √ 25 √−1 + √ 16 √ −1 = 5i *4i = 20i2 = 20(-1)=-20
División:
3. √ −100 ÷√ −400 = √ 100 √−1 ÷ √ 400 √−1 = 10i ÷20i = 1÷2
4. √ −144 ÷ √ −16 = √ 144 √−1 ÷ √ 16 √ −1 = 12i ÷ 4i = 3
ACTIVIDAD SEMANA 2 y 3

Por un mundo mejor. Reflexiones y acciones sobre problemas del mundo
contemporáneo.
Tema: Reconocer y resolver problemas de funciones cuadrática aplicados a la vida real
 Una función que puede expresarse de la forma f(x)= ax 2 +bx +c, en donde a,b,c ꞒR , a ≠ 0, se llama función
cuadrática o también función polinomial de grado 2
 La grafica de la función cuadrática se llama Parábola
 Si a> 0, la parábola se abre hacia arriba, esta parábola abierta hacia arriba presenta un punto mas bajo que
todos los demás llamado punto mínimo.
 Si a <0, la parábola se abre hacia abajo, esta parábola abierta hacia abajo presenta un punto más alto que
todos los demás llamado punto máximo
 El vértice de la parábola es el punto más bajo de la curva cuando este se abre hacia arriba y es el punto más
alto de la curva cuando este se abre hacia abajo
 Los ceros reales de una función de segundo grado son las abscisas de los puntos donde la gráfica corta al eje
de las x (los ceros son los x - intersectos).
 Mediante las expresiones -b/2a,( 4ac -b2 )/4a remplazamos los valores de la ecuación de segundo grado a, b,
c se encuentra en el par ordenado (x,y) el cual es el punto mínimo o máximo que determina el eje se
simetría de la parábola.
 Si se toma en cuenta las observaciones anteriores y localizando los puntos de corte con los ejes se facilita el
trazo de la gráfica de las funciones cuadráticas.
Ejemplo: represente gráficamente la ecuación de segundo frado y encontrar la solución.

X2-3x-4 =0 expresamos en función.
En la ecuación a=1, b=-3 y c=-4
X = - b/2a = -(-3)/2(1) = 3/2 x = 1+1/2 eje de simetría de la parábola
Ejemplo: Se dispara un proyectil desde un globo de forma que transcurrido t segundos la altura alcanzada es de h
metros sobre el suelo donde h= 88t -16t 2
Hallar.
5. h cuando t = 0
6. T cuando h = 0
7. La altura máxima alcanzada por el proyectil
8. La grafica de la función.
Solución:
5. h = 88t -16t2
si t = 0 , h =0
6. h = 88t -16t2
h=0
0 = 88t -16t2
8t(11 -2t) = 0
8t= 0 t = 0
11-2t = 0
2t = 11
t = 11/2
7. h máxima = (4ac – b2)/ 4 a = (4(-16)(0) – (88)2 )/4(-16) =- 7744/-64 = 121
esta es la altura que consigue cuando
8. t= -b/2 a t = -88/2(-16) t = 11/4
Actividades:
5. Un lanzador de peso puede ser modelado usando la ecuación , donde x es la
distancia recorrida (en pies) y y es la altura (también en pies). ¿Qué tan largo es el tiro?
6. A pesar de que el césped sintético del campo de un estadio es aparentemente plano, su superficie tiene la
forma de una parábola. Esto es para que la lluvia resbale hacia los lados. Si tomamos la sección transversal
del campo, la superficie puede ser modelada por , donde x es la distancia
desde la izquierda del campo y y es la altura del campo. ¿Cuál es el ancho del campo?
7. El ánimo de lucro (en miles de dólares) de una empresa está dada por f(x) = 5000 + 1000x - 5x 2 donde x es la
cantidad (en miles de dólares) que la empresa gasta en publicidad. Encuentre el vértice de la función y de
ganancia y grafique
Dividir el numero 120 entre dos partes de tal modo que el producto de ellos sea mayor posible
SEMANA 3
TEMA: ÉTICA EMPRESARIAL
Actividades
2. Lee el siguiente artículo con atención:
La crisis por la COVID-19 puede acabar con el empleo de unos 600 000 ecuatorianos, según se desprende de una
proyección de la Cámara de Comercio de Quito basada en datos macroeconómicos del Banco Central de Ecuador.
El Banco Central publicó un estudio donde estima que la economía del país caerá entre el 7,3 % y 9,6 % en el 2020
por la crisis, esto podría implicar una pérdida de 600 000 empleos hasta final de año y un aumento de la pobreza
hasta en 4 %", señala un comunicado de la cámara.
El documento precisa que "la paralización vigente desde mediados de marzo afectó las ventas y, consecuentemente,
influyó en el empleo privado de los ecuatorianos".
Y pone el ejemplo de los más de 195 000 afiliados que ha perdido el Instituto Ecuatoriano de la Seguridad Social
(IESS) desde que el Gobierno decretó el estado de emergencia el pasado 16 de marzo.
Se trata de personas que estaban en condición de dependencia laboral y no incluye el trabajo informal en el país,
que representa más de la mitad de su mano de obra.
Un 45% de esa caída corresponde a la provincia de Pichincha, cuya capital es Quito, y otro 25% a la de Guayas, cuya
cabecera es Guayaquil.
La pandemia encontró a Ecuador en una muy difícil situación económica, que se ha agravado por los gastos directos
de la crisis sanitaria —en el país hay más de 3 640 muertes oficiales y casi 43 400 contagiados—, la caída del precio
del crudo en los mercados internacionales y la paralización del mercado.
"El sector empresarial se encuentra gravemente afectado, las políticas económicas no deben afectar más la liquidez
de las empresas. Adelantar impuestos a personas o empresas que no tienen liquidez solo afectaría la recuperación
de la economía", se quejó Patricio Alarcón, presidente de la Cámara.
Agregó que "lo que el país requiere, es una agenda mínima para la recuperación en temas tributarios, financieros y
laborales".
El Ejecutivo de Lenin Moreno ha aplicado recortes por 4 000 millones de dólares para poder sostener las finanzas
públicas, lo que, por el otro lado, le ha abierto de nuevo el frente social que había conseguido aplacar tras los
disturbios de octubre pasado.
El ministro de Producción, Comercio Exterior, Inversiones y Pesca de Ecuador, Iván Ontaneda, dijo este lunes a Efe
que el Gobierno prevé unas pérdidas de lucro por valor de 14 000 millones de dólares, una suma titánica para las
finanzas ecuatorianas.
Y apuntó asimismo a la paralización del comercio como causante principal del daño económico de la crisis del
COVID-19.
En su comunicado, la cámara menciona las escalofriantes cifras del Servicio de Rentas Internas (SRI) que indican
que, entre marzo y abril, "las ventas privadas han caído en 6 271 millones de dólares".
"Solo en abril la pérdida asciende a 4 378 millones. A nivel de ciudad, Quito representa el 45% de la caída en ventas
y Guayaquil un 32%. A nivel de sectores, el comercio entre marzo y abril ha perdido 2 934 y la industria 1 119
millones", concluye el comunicado.
Para afrontar la crisis, Ecuador ha solicitado la asistencia de organismos multinacionales, que le han concedido
ayudas por miles de millones para evitar el colapso del aparato estatal y sus prestaciones a la ciudadanía.
Fuente: https://www.vistazo.com/seccion/pais/actualidadnacional/ crisis-de-covid-19-puede-acabar-con-el-empleo-
de-600-mil
a.- Analiza el documento y determina 3 variables dependientes y 3 variables independientes relacionadas con el
desempleo durante la pandemia por COVID-19. Justificando su respuesta.
b.- Encierre en un círculo la respuesta correcta

En base a la lectura las Finanzas Publicas tiene relación con:
1.- Estudio de la obtención y administración del dinero y el capital.

2.- Optimizar los recursos de las empresas,
3.- Toma de decisiones en beneficio de las mismas.
BIOLOGÍA
SEMANA 3
TEMA: LA DROGODEPENDENCIA
ACTIVIDADES: Leer, analizar, identificar y aplicar realizando una propuesta
 Lee y analiza el siguiente texto
Los efectos de las anfetaminas en el cerebro
Las anfetaminas son drogas estimulantes que provocan una aceleración entre la comunicación del cerebro y del
cuerpo. Como resultado, la persona está más alerta y físicamente activa.
Las anfetaminas también provocan que el cerebro libere dopamina (químico relacionado con el estado de ánimo, el
pensamiento y el movimiento, es decir es el químico cerebral ligado a sentirse bien); sin embargo, las anfetaminas
pueden dañar el cuerpo de muchas maneras y llevar a la disminución del apetito, pérdida de peso, a problemas
cardíacos como frecuencia cardíaca acelerada, latidos irregulares, aumento en la presión arterial y ataque cardíaco,
pérdida de la memoria, dificultad para pensar claramente y accidente cerebrovascular, problemas emocionales y
con el estado de ánimo, como comportamiento agresivo o violento, depresión y suicidio, alucinaciones continuas e
incapacidad para identificar qué es real, inquietud y temblores, úlcera en la piel, problemas para dormir, deterioro
de los dientes, muerte.
Fuente: https://bit.ly/3i8K13X
 Observa las imagenes:

 Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=7dPTJoWITa8
 Considera todo el aprendizaje desarrollado hasta el momento y elabora una propuesta que incluya imágenes,
frases e información en general que permita tomar consciencia sobre la importancia de aplicar medidas
preventivas y de buenos hábitos para mantener la salud integral.
QUÍMICA
SEMANA 3
Actividad
Leer, analizar, identificar y aplicar
LECTURA 1
Experimento de Wöhler y la Química Orgánica

La química orgánica estudia los compuestos del carbono. Inicialmente se creyó que los compuestos químicos que
intervienen en los procesos vitales poseían una especie de impulso vital que los caracterizaba y que solo se podían
obtener a partir de seres vivos. No obstante, en 1828 el científico alemán F. Wöhler (1800-1882) sintetizó por
primera vez una sustancia orgánica, la urea, a partir de sustancias definidas como no orgánicas. A partir de esta
reacción se desechó la teoría de que ciertas sustancias poseían un principio vital.
Te invito a ver el siguiente link sobre el descubrimiento de la urea y el inicio de la química orgánica
https://www.youtube.com/watch?v=BHBKeGPJpPg
Por tanto los compuestos orgánicos presentan una enorme variedad de propiedades y aplicaciones, entre las que
podemos citar: plásticos, detergentes, pinturas, explosivos, productos farmacéuticos, colorantes, insecticidas,
perfumes, etc.
La química orgánica estudia aspectos tales como:
- Los componentes de los alimentos: carbohidratos, lípidos, proteínas y vitaminas.
- Industria textil.
- Madera y sus derivados.
- Industria farmacéutica.
- Industria alimenticia.
- Petroquímica.
- Jabones y detergentes.
- Cosmetología.
De los muchos compuestos orgánicos que hay, se puede citar los siguientes para reconocer su importancia:
1. El petróleo.
2. La gasolina, que es un derivado del petróleo.
3. Las moléculas de ADN.
4. Los azúcares como el almidón, la sacarosa, o la glucosa.
5. Los lípidos como los ácidos grasos, omega 3, o los esteroides
6. Las proteínas.
7. El aceite.
8. Los alcoholes.
9. El vinilo que se obtiene por síntesis del petróleo.
10. El poliuretano que es un derivado del petróleo.

Muchos compuestos orgánicos son muy famosos y conocidos, por ejemplo:
- Propano: CH3CH2CH3 Usado en el Gas Doméstico.
- Etanol: CH3CH2OH Usado en los licores
- Propanona: CH3COCH3 Removedor de esmaltes
- Ácido acético: CH3COOH Vinagre
- Glucosa : C6H12O6 Azúcar
- Urea : CO (NH2)2 Componente de la orina de los mamíferos
SABIAS QUÉ…..
Como consecuencia de la demostrada eficacia clínica de la anfetamina y su creciente importancia económica como
manufactura de la industria farmacéutica, es que se están desarrollando estrategias innovadoras para minimizar los
efectos colaterales.
Como droga recreativa, la anfetamina, más conocida popularmente como speed o anfeta, es utilizada para pasar
largas noches sin dormir, apareciendo en forma de polvo, fácilmente obtenible, que es inhalado. Los efectos van
desde euforia, aumento de los niveles de energía, aumento de la frecuencia cardíaca, aumento de la presión
arterial, aumento de la glucosa en sangre, disminución del apetito y/o pérdida de peso. Los consumidores pueden
pasar varios días consecutivos sin dormir, con el consecuente cansancio psíquico que lleva a veces a crisis
de pánico y/o síntomas psicóticos, como paranoia, delirios y alucinaciones. La anfetamina produce un síndrome
denominado psicosis anfetamínica, parecido a la psicosis cocaínica o a la esquizofrenia paranoide.
ACTIVIDADES:
 En base a la lectura anterior y realiza una indagación para completar el siguiente cuestionario. Completa el
ejercicio y guárdalo en tu portafolio
ENCIERRE EN UN CÍRCULO EL LITERAL CON LA RESPUESTA CORRECTA
1. La Química Orgánica se encarga del estudio de:
a. Estructura, propiedades de los compuestos del carbono.

b. Estructura, propiedades síntesis y reactividad de compuestos del carbono e hidrogeno.
c. Estructura, propiedades síntesis y reactividad de compuestos del carbono e hidrogeno y puede contener
otros elementos en pequeñas cantidades.
2. Fredrich Wöhler en 1828 sintetizó la urea a partir de:

a. Cianato de bario b. Cianato de amonio c. Cianato de potasio d. Cianato de aluminio
3. Cuál de las siguientes sustancias no contienen carbono?
a. Jabón b. plásticos c. sal de cocina d. alcohol
4. Investiga el nombre de los siguientes compuestos de utilidad en la vida diaria, Identifique si los compuestos
presentados a continuación son orgánicos o inorgánicos y explica por qué.
COMPUESTO NOMBRE UNIDADCOMPUESTO COMPUESTO
EDUCATIVA “AMBATO” POR QUÉ
ORGANICO INORGÁNICO
(Si o No) (Si o No)
a. CH3COOH
b. CaCO3
c. KCN
d. CH3CN
INVESTIGACIÓN
e. NH4Cl SEMANA 3
Tema: Se dan revoluciones en la evolución y cómo y por qué algo deja de ser lo que es para pasar a ser algo
distinto. f. CO2
Actividadesg. CH3OH
Para comprender el siguiente caso de estudio utiliza la información que abajo en la sección fuente encontraras los
links. i. C9H13N
Ya lo dijo Charles Darwin hace más de 150 años en su “Teoría de la evolución”: no es la especie más fuerte la que
sobrevive, ni la más inteligente; sino la que responde mejor al cambio.
No hay evolución sin revolución. Así que surge en unos años revueltos (de ensayos y más ensayos) el fenómeno
iPhone (2007). En una pequeña pastilla, que cabe en la palma de la mano, está el resultado de un proceso evolutivo
implosivo que arrancó de la herencia (la evolución no desperdicia nada, lo amasa) de una máquina de escribir, una
pantalla de televisión, unas válvulas de radio, una circuitería… La revolución está en los conceptos; la evolución, en
lo concebido, es decir, en los componentes de los artefactos.
La teoría de la evolución es un término que recoge un corpus, es decir, un conjunto de conocimientos y evidencias
científicas que explican cómo aparecen nuevos seres vivos. Esta explicación se basa en hechos observados por el
propio Darwin, quien describió en sus textos estos fenómenos.
A partir de su trabajo, biólogos, ecólogos, naturalistas y otros científicos han recogido a lo largo de las décadas
numerosas pruebas y hechos para sustentar la evolución. Una parte esencial de la teoría de la evolución son las
leyes, articuladas a partir de los hechos observados.
Fuente: https://www.bez.es/162097647/evolucion-revolucion.html
https://hipertextual.com/2016/02/darwin-evolucion
http://www.revistarupturas.com/revolucion-y-evolucion.html
https://aula-matematica-uepcc.blogspot.com/p/en-esta-unidad-trataremos-las.html
• En tu cuaderno, haz una lista con las acciones del cuadro de revolución en la evolución. La finalidad principal para
evidenciar la realidad que tiene este tema.
Menciona un motivo por el cual Charles Darwin dice las revoluciones nacen como consecuencia de procesos
históricosdel mundo crean diferentes leyes
Recuerda guardar todas tus actividades para tu portafolio de tareas.
HISTORIA
SEMANA 3
TEMA: La organización de las culturas andinas
1. Lee el siguiente texto.
“Una de las características de las relaciones sociales en el Tahuantinsuyo era la reciprocidad como forma de mantener el
orden y la equidad. La reciprocidad se ejercía de dos maneras: -Simétrica: cuando era entre personas o entre estas y la
comunidad. A este tipo corresponden los sistemas de ayuda mutua conocidos como ayni y minga. Como la economía inca
no empleó la moneda ni el mercado, sino que se fundamentaba en el intercambio de productos, la fuerza laboral no se
basaba en la remuneración, sino en la reciprocidad de parentesco. -Asimétrica: consistía en el trabajo obligatorio (mita) en
las tierras u obras del Estado o del Inca. A cambio, organizaba rituales; construía y mantenía caminos, asignaba bienes a
familias necesitadas. A esta relación de recompensa de parte del Inca se le conoce como redistribución”.
2. En el siguiente cuadro compare las características del ayni y la minga como trabajo colectivo:
CARACTERISTICAS DE LA MINGA CARACTERISTICAS DE LA AYNI
3. Reflexione y responda a las siguientes preguntas

a. ¿Qué tipos de relaciones sociales permitían mantener el orden y la equidad en el Tahuantinsuyo?
b. ¿Conoces si en tu comunidad aún se practican formas de reciprocidad como el ayni y la minga?
4. Observa el siguiente video del de las formas de trabajo inca, en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?
v=mOLa5xBav-g
5. A través de un ensayo emite tus criterios sobre los sistemas del trabajo del imperio Inca.
Observación:
presentare, a través de los distintos medios de comunicación.
SEMANA 3
Texto: Tipos de argumentos
Actividades
El argumento es el razonamiento por medio del cual se intenta probar o refutar una tesis
Para que este razonamiento funciones como argumento DEBE a poyar una tesis . Para argumentar, se pueden
utilizar comparaciones, citas, hipótesis, explicaciones y cualquier procedimiento de debate y negociación que sea
necesario para defender las posturas propias y atacar las contrarias.
Los argumentos, sin embargo, no son lo mismo que las opiniones. Estas últimas nacen de una apreciación personal
más o menos informada sobre la materia en debate, mientras que los argumentos se sustentan siempre en un
modelo lógico de razonamiento, es decir, proveen sustento y poseen capacidad persuasiva.
Existen diferentes tipos de razonar
Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de argumentacion/#ixzz6ZklT8Lc1
Para la distribución de los tipos de argumentos podemos llevar a cabo el siguiente procedimiento:
 Introducción de la tesis: argumento de la mayoría y argumento de autoridad

 Argumentos: argumento de causa-efecto y argumento por ejemplo
o Dos argumentos a favor de la tesis

o Dos argumentos en contra de la tesis
 Conclusión: argumento lógico y razonable
Ejemplo
De Ensayos de Michel de Montaigne (fragmento):
De la crueldad
Entiendo yo que la virtud es cosa distinta y más elevada que las tendencias a la bondad que nacen en nosotros. Las
almas que por sí mismas son ordenadas y que buena índole siguen siempre idéntico camino y sus acciones
representan cariz semejante al de las que son virtuosas; mas el nombre de virtud suena en los humanos oídos como
algo más grande y más vivo que el dejarse llevar por la razón, merced a una complexión dichosa, suave y apacible.”
Una vez que lea el párrafo de la crueldad

a.- Identifique y escriba introducción de la tesis,
b.- 2 argumentos a favor
c.- 2 argumentos de causa-efecto
d.- La conclusión
Fuente: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-textos-argumentativos/#ixzz6ZkmBxP00
https://es.slideshare.net/sanlymariaca/tipos-de-argumentos-38429988
MATEMATICA
SEMANA 3
TEMA: SISTEMAS DE ECUACIONES CON TRES INCOGNITAS
Subtema:
 Operaciones con sistemas de ecuaciones con tres incognitas
FÍSICA
SEMANA 3
TEMA: CINEMATICA
Subtema:
- Movimiento Vertical
Ejercicios de la vida cotidiana se resuelven por aplicaciones del calculo a los movimientos de caída libre:
Fue Galileo Galilei (1564-1642) el primero en cuestionar, en contra de la creencia de la época, que la velocidad a la
que caía un cuerpo sólido no dependía de su masa; en realidad todos los cuerpos caen, en cualquier punto próximo
a la superficie de la Tierra, con una aceleración constante, llamada aceleración gravitatoria, de aproximadamente
9,8 metros/segundo cada segundo. Galileo recogió sus estudios sobre el movimiento en un tratado al que llamó:
"Diálogos Relacionados con dos Ciencias Nuevas".
Vivo en la ciudad de Badajoz, donde actualmente hay cuatro puentes sobre el río Guadiana. Los puentes me
permiten colocarme a distintas alturas sobre el río. Esta circunstancia me ha permitido realizar la siguiente
experiencia:
Me llevo una nuez al paseo diario y por el camino hacia uno de los puentes cojo una piedra de forma y tamaño
similar a la nuez. Cuando llego al puente y desde una altura de entre 20 y 30 metros, dejo caer la piedra y la nuez al
mismo tiempo, ambas llegan al agua simultáneamente. La masa de la piedra es doble o triple que la masa de la
nuez, si la velocidad a la que caen dependiera de la masa no llegarían al mismo tiempo al agua. Por tanto la
velocidad a la que caen no depende de la masa.
Otro día he cogido varias piedras, de tamaño y forma similares a la nuez, he buscado distintas alturas en los puentes
y he confeccionado la siguiente tabla que relaciona la altura y el tiempo que tarda en caer la piedra. Para la altura de
80 metros aproveché un viaje a Plasencia.
Altura en metros Tiempo en segundos

5 1
20 2
45 3
80 4
De los datos de la tabla lo primero que se puede concluir es que la velocidad a la que caen las piedras no es
constante. La segunda conclusión es que la distancia recorrida por una piedra al caer es proporcinal al cuadrado del
tiempo que tarda en caer, como se puede comprobar colocando los puntos A, B, C, D y E en la zona gráfica que
sigue, según los valores de la Tabla.
El espacio recorrido por la piedra al caer es directamente proporcional al cuadrado del tiempo, según la siguiente
relación funcional:
Con la que podemos calcular la altura desde la que cae una piedra midiendo el tiempo que tarda en caer. ¿y si lo
que queremos calcular es la velocidad? Como ya hemos dicho, la velocidad de caída no es constante, y por tanto, si
dividimos el espacio entre el tiempo, lo que calculamos es la velocidad media de caída, pero no la velocidad en el
instante, t.
Para calcular la velocidad media entre los instantes t 1 y t2 simplemente dividimos el espacio recorrido entre el
tiempo empleado en recorrerlo:
Cuanto más pequeño sea el intervalo de tiempo que medimos, más se aproximará la velocidad media del intervalo a
la velocidad en un instante, t, perteneciente al intervalo. El problema es que para medir la velocidad en un instante,
t, tenemos que calcular el límite cuando el intervalo de tiempo que medimos tiende a cero y esto es una
indeterminación 0/0
En este momento es donde se puede apreciar la potencia y utilidad del cálculo de derivadas:
Y como:
La velocidad en un instante, t, será:
De la fórmula se deduce que 10 es la cantidad que la velocidad aumenta cada segundo, por tanto es la aceleración
constante con la que los cuerpos caen en la supercicie de la Tierra. Es lo que se conoce como aceleración
gravitatoria y se representa por "g". Sabemos que para cualquier lugar en la superficie de le Tierra, es
aproximadamente de 9, 8 m/s2, lo que se parece bastante a los 10 m/s2 que resultan en nuestra fórmula.
Con esta nueva notación podemos reescribir las ecuaciones que rigen la caída libre de cuerpos:
Para reforzar el tema, puedes consultar el Link https://www.youtube.com/watch?v=X1-Zz9t7z1Y

también puedes consultar las páginas de la 18 a la 21, del texto integrado del estudiante de Física del 3ro BGU del
Ministerio de Educación. también puedes resolver los siguientes ejercicios:
1.- Sobre la Luna, la aceleración de la gravedad es de -1,6 m/s 2. En la Luna se deja caer un objeto desde un
peñasco y golpea la superficie de la misma 10 segundos después. ¿Desde que altura se dejó caer el objeto? ¿Cuál
era su velocidad en el momento del impacto?
2.- Se lanza una pelota de tenis verticalmente hacia arriba desde una altura de 1m con una velocidad inicial de 10
m/s. Calcular su altura y con que velocidad impacta contra el suelo.
3.- Se tiene un proyectil lanzado desde 2m de altura hacia arriba con una velocidad inicial de 5m/s. ¿Cuál será la
atura máxima que alcanza el proyectil?
EDUCACIÒN FÌSICA
SEMANA 3
Pasos básicos del baile

Conocimiento previo de los estudiantes si ellos saben o tienen noción de pasos básicos de baile.
Concepto.
El baile es un movimiento que implica al cuerpo entero, manos, piernas, brazos, pies, al compás y siguiendo el ritmo
de una música determinada, es decir, el movimiento corporal que se realiza debe acompañar, ir de acuerdo a la
música que está sonando detrás y que moviliza el baile en cuestión
Observar los videos para que los estudiantes, miren las tradiciones culturales.
Videos pasos básicos
https://www.youtube.com/watch?v=xjx6CJlsEM8&t=24s
estudiantes.
Los estudiantes deberán representar en un video con su familia una coreografía utilizando los pasos básicos de
cualquier género musical, (pueden tomar fotos o gráficos).
NOTA. Si deciden realizar un video o tomar fotografías, tienen que tener la firma de autorización de su
representante.
INGLÉS
SEMANA 3
TOPIC: What if…?
Objective: to produce well-constructed informational texts by applying the grammar and
writing process correctly.
1. Answer this question.

What will happen if we do not change our habits with the environment?
2. Read the following text.
3. Observe the use of zero and first conditionals.
NOTE: Look for the meaning of the words highlighted.

Zero and First Conditional: https://www.youtube.com/watch?v=x_tQAcjCcRo&pbjreload=101
Task
1. Work in groups of four. From the list presented in the reading, choose four possible consequences of actual human
habits on the environment and write a possible solution for each of them.
Possible consequences Possible solutions

1.
2.
3.
4.
Finally you will present your analysis in an infographic presentation.
PSICOLOGIA SEMANA 3
TEMA: PRINCIPALES ESCUELAS PSICOLÓGICAS
O.P.5.1.2. Verifica y analiza las contribuciones y limitaciones de las principales escuelas

psicológicas, relacionándolas con las otras ciencias con una capacidad crítica.
1. Los estudiantes en diálogo con el docente analizan las diferentes escuelas y tendencias
psicológicas, identificando los criterios importantes en cada una de las escuelas.
conocimientos y los aportes en cuanto a las diferentes escuelas Psicológicas.
3. Consultan en internet el siguiente: http://bit.ly/2zy1H1T
de valor y comparten con sus compañeros las novedades encontradas.
5. Los estudiantes escriben un cuadro de identificación de las diferentes teorías propuestas

por cada escuela Psicológica, identificando los psicólogos que representan a cada una de
las escuelas.
LENGUA Y LITERATURA
En esta semana se trabajará con las asignaturas de Ciencias Sociales, Lengua y Literatura (Partes del informe)
(Análisis de los subproductos), y Educación Física (Técnicas de relajación y creativas)
Tema: ¿Cómo elaborar un informe de estudios de caso?
1. Observa y lee el ejemplo, posteriormente puedes realizar el informe siguiendo estos pasos:
• Selección y definición del caso: “María es una alumna ejemplar, pero sus notas han bajado en el
último trimestre”.
• Lista o elaboración de preguntas: ¿Por qué las notas de María han bajado?, ¿cuál es la causa directa?, ¿cuál
es su situación familiar?, ¿se han presentado otras conductas inusuales en María? etc.
• Localización de la fuente de los datos: familia, parientes, amigos, profesores, bibliografía.
• Análisis e interpretación: María se ha sentido desmotivada desde que su hermano quedó internado en el
hospital. María es la hermana mayor y era muy cercana a su hermano. La familia trabaja todo el día y María
debe cuidarse sola.
• Elaboración de un informe: describe los procesos, los detalles y las conclusiones del caso. Los estudios de
caso en proyectos de investigación suelen seguir la estructura de un protocolo de investigación. Tomado:
https://www.significados.com/estudio-de-caso/
• Selección y definición del caso
Definir qué caso nos interesa investigar (seleccione el tema de la semana 1 o de la semana 2) Trabajar en equipos
• Elaboración de preguntas
Elaborar un conjunto de preguntas que determinen qué se quiere averiguar del caso de estudio.
• Localización de fuentes y recopilación de datos
Recopilar información de fuentes confiables.
• Análisis e interpretación de la información
Analizar, interpretar, comparar el caso de estudio, sacar conclusiones y decidir si la información o

resultado obtenido puede ser aplicado a más situaciones o casos similares.
• Elaboración del informe
Finalmente, elaborar el informe.
2. Elabora el informe de estudio de caso con una estructura similar a la que te presentamos a continuación:
• Portada:
-Título del informe
-Logo de la institución
-Nombre del autor
-Lugar y fecha de presentación del informe
• Índice:
El índice estará ubicado detrás de la portada.
• Introducción: Comprende el título del tema, objetivos, y formulación de los problemas de investigación
que sistematizamos de las semanas anteriores.
• Cuerpo: En el cuerpo, se hace un análisis objetivo de los hechos, procesos, datos o ideas importantes del
caso en estudio, la lectura que hayamos realizado (Puede desarrollarse de dos a tres párrafos argumentativos,
analógicos, explicación, deducción, entre otros).
• Cierre: Incluye comentarios, críticas, sugerencias, recomendaciones o alternativas de solución. Son de

carácter personal; sin embargo, deben estar debidamente justificadas. Es decir, el cierre del informe no
debe reducirse a hacer únicamente una síntesis de lo expuesto.
• Anexos y referencias: Contempla los gráficos, imágenes y la bibliografía que agrupa las fuentes
consultadas. Los documentos consultados deben presentarse en orden alfabético, pudiendo tratarse de
publicaciones, libros, boletines, revistas, periódicos, páginas de internet u otras referencias electrónicas.
Entre los elementos que se tienen que incluir para cada fuente en la bibliografía están:
- Autor (primero el apellido seguido de una coma, y luego los nombres)
- Título de la obra (debe estar subrayado y seguido de un punto)
- Número de edición (seguido de una coma)
- Lugar de edición (nombrar la ciudad seguida de una coma)
- Nombre de la editorial (seguida por una coma)
- Fecha de edición (colocar el año solamente y finalizar con un punto)
Por ejemplo: Goleman, Daniel. La inteligencia emocional en la empresa, Segunda Edición, Barcelona, Javier
Vergara Editor, 1998.
Fuente: http://partesde.com/el-informe/
ACTIVIDAD: Semana 4 y 5
Tema: Obtención del del conjugado de un número complejo
El numero complejo. Forma binómica

Con la ecuación x2+2x+5 = 0 aplicando la formula general
−b ± √b 2−4 ac
X= → X = -1 +2i → X = -1 -2i
2a
De lo expuesto, observamos que, la unidad imaginaria i ha permitido obtener la solución para las dos raíces de la
ecuación ya que estas raíces no tienen solución en los números reales. Estos números que gracias a Gauss ahora se
llaman (complejos).
Definición: Se llama número complejo toda expresión de la forma:
Z = a +bi
Siendo a y b números reales y la i la unida imaginaria
Esta manera de expresar el numero complejo se lo conoce como forma binómica
Recordemos que todo conjunto de los números complejos se denota con la letra C.
Ejemplos
Z1= 5 +5i → 5 parte real, 5i parte imaginaria
2−4 i
Z2 = 3 = 2/3 – 4i/3 → 2/3 parte real – 4i/3 parte imaginaria
¿
¿
Z3 = 15 – 2i →
Z4 = -6 +i →
Z5 = √13 +√14 i →
Z6 = 3 +2ei →
Igualdad de números complejos
Dados dos números complejos z1= a +bi y z2= c+ di se verifica que
Z1 = z2 si a=c y b=d
Z1= 3+5i y z2 = √9 + (2+3)i → 3 = √9 y 5i = (2+3)i
Operaciones con números complejos
El conjunto de los números complejos C, se define que dos operaciones internas; la suma (+) y el producto (*) que,
como se vera no reviste mayor dificultad su comprensión teniendo en cuenta lo estudiado hasta el momento. Se
aplicará las reglas conocidas de las operaciones con binomios y las propiedades de la unidad imaginaria
Definición: sean z1= a+bi, z2 = c +di
SUMA: z1+z2 =(a+bi)+(c+di) = a+c + (b+d)i
MULTIPLICACION: z1*z2 =(a+bi)(c+di) = a*c+adi+bci +bdi2 i2 = -1
= ac-bd + (ad+bc)i
Ejemplos
 Z1= 2 + 3i, z2 = 4 +2i
Z1+z2 = (2+4) + (3+2)i = 6 +5i
Z1*z2 = (2+3i) * (4+2)i = 2*4 + 2*2i +3i*4 + 3*2i 2 = 8 +4i +12i -6 = 2 + 16i
Actividades
 Z1= 5-2i
 Z2 = 9+8i
 Z1 +z2 =
 Z1 *z2 =
 Z1= √5-2i
 Z2 = √5+8i
 Z1 +z2 =
 Z1 *z2 =
 Z1= √5-√-2
 Z2 = √5+√-3
Números complejos conjugados

Dado el número complejo z = a+bi se llama conjugado de z y se representa z* al numero complejo z* = a-bi en tal
virtud para determinar el conjugado de cualquier numero complejo, basta con cambiar el signo a la parte
imaginaria. El producto de dos expresiones conjugadas en la forma binómica, su resultado es un número real.
Ejemplo: Z1 = (4+3i) Z1 *=(4-3i) = Z1* Z1* = (4+3i) (4-3i)
= 42-(3i)2 = 16 – 9(-1) = 16+9 = 25
Z1= ( √5-8i) Z1* =( √5+8i) = Z1* Z1* = (√5-8i)( √5+8i)
= (√5) 2-(8i)2 = 5 – 64(-1) = 5 + 64 = 69
Actividad: dados los siguientes numero complejos encontrar su conjugada y realizar la multiplicación
 Z1= 5-2i
 Z2 = 9+8i
 Z3= √5-2i
 Z4 = √5+8i
Tema: Reconocer y resolver problemas de funciones por método de Newton aplicado en los binomios
Recordando los productos notables (x + y)2 = x2 +2xy + y2
(x - y)2 = x2 -2xy + y2
Ejemplo:
(4x + 6y)2 = (4x)2 +2(4x) (5y) + (5y)2 = 16x2 +40xy +25y2
Cubo de un binomio
Recordando los productos notables
(x + y)3 = x3 +3x2 y + 3xy2+ y3
(x - y)3 = x3 - 3x2 y + 3xy2- y3
Ejemplo
(3x + 2y)3 = (3x)3 +3(3x)2 (2y) + 3(3x)(2y)2+ (2y)3
= 27x3 +54x2y + 36xy2 +8y3
(5x - 3y)3 = (5x)3 - 3(5x)2 (3y) + 3(5x)(3y)2- (3y)3
= 225x3 - 225x2y + 135xy2 - 27y3
ANALISIS DE LA FORMULA DEL BINOMIO

a) Para valores de n enteros y positivos
b) Para valores de n negativos y fracciones
 Al binomio de Newton también de lo conoce con el nombre de Formula del Binomio, a Newton se
lo atribuye la fórmula que nos permite elevar un binomio a una potencia cualquiera.
 Tenemos como referencia al binomio (u + v)4
(u + v)4 = u4v0 +4 u3v1 +6u2 v2 + 4 u1 v3 + u0 v4
= u4 +4 u3v +6u2 v2 + 4 u v3 + v4
Obsérvese que el primer término u4 y el ultimo termino v4
 En el binomio (u + v)4 el segundo término nun-1v ósea 4 u3v
 En el binomio de Newton se observa que, hasta terminar el desarrollo del binomio, el primer
termino va disminuyendo el exponente en uno (1) mientras que segundo termino va aumentando
el exponente en uno (1)
 En el ejemplo propuesto los exponentes del primer termino en la serie son 4, 3, 2, 1, 0 y los
exponentes del segundo termino son 0, 1, 2, 3, 4
Recuerda que u0 y v0 es uno (1)
 Observa que el binomio (u + v)4 que en base al segundo termino se encuentra el cociente del tercer
término así
 Segundo termino 4u3v1→ (4*3) /2 = 6
El coeficiente del tercer termino es 6 y así sucesivamente
Recuerda que: cuando el binomio esta separado con el signo positivo todos los signos del desarrollo del
binomio son positivos (+), cuando el binomio esta separado con el signo negativo todos todos los signos
del desarrollo del binomio son alternados +,-,+,-,+, -,…
Actividad
1. (a+3b)5 =
2. (4a- b)7 =
3. (2/3x2 -1/3z3)3 =
4. (5a+2b)7 =
Cuenca es mayor en 15 unidades que el doble de empresas de Ambato. El número combinado de Ambato y
Babahoyo es mayor en 45 unidades que el triple del número de empresas de Cuenca. Determinar el número de
empresas que cerraron en cada ciudad.
A = número de empresas cerradas en Ambato
B = número de empresas cerradas en Babahoyo
C = número de empresas cerradas en Cuenca
A + B + C = 285 1) A + B + C = 285
B + C = 2A + 15 2) -2A + B + C = 15
A + B = 3C + 45 3) A + B – 3C = 45
Despejamos A en 1)
A = 285 – B – C
Sustituyo en 2) y 3)
-2 (285 – B – C) + B + C = 15 (285 – B – C) + B + 3C = 45
3B + 3C = 585 C = 60
Sustituyo C = 60
3B + 3(60) = 585
B = 135
Sustituyo C = 60 y B = 135 en 1)
A = 285 – B – C
A = 90
El número de empresas cerradas a causa de la pandemia es:
Ambato 90 empresas
Babahoyo 135 empresas
Cuenca 60 empresas.
Refuerza tu conocimiento con tu texto integrado de Segundo de Bachillerato en
Matemática desde la página 8 hasta la página 26 y resuelve los ejercicios de la página
15, ejercicio 4 y ejercicio 5, literal c) y d), en hojas extras para que las incluya en tu
portafolio.
ACTIVIDADES
OBSERVACION INVESTIGACION APLICAR EL ABP
EL TEMA SALE DE LA DESTREZA Y QUE TENGA LA ACTIVIDAD
ENVIAR EL INDICADOR DE EVALUACION AL COMPAÑERO QUE ESTA RECOLECTANDO
EMPRENDIMIENTO Y GESTION
SEMANA 4
TEMA: TIPOS DE EMPRENDIMIENTO
Actividades
SABERES PREVIOS
¿Crees que el uso de la tecnología y el internet permiten llegar a más mercados, a un costo muy bajo? ¿Por
qué?........................................
De acuerdo con lo que se desea establecer, el emprendedor deberá seleccionar el tipo de emprendimiento que
impulsará. Pueden existir tantos tipos de emprendimientos como emprendedores, por lo que no se podría hablar de
una clasificación estandarizada. Para el caso de los estudiantes del BGU, se propone la siguiente clasificación:
a. Emprendimientos individuales. Realizado por una sola persona
b. Emprendimientos Asociativos. Realizados por varias personas y
c. Emprendimientos Comunitarios. Realizados por varios miembros de la comunidad.
En consecuencia el emprendedor debe incluir en la descripción del emprendimiento, el tipo de emprendimiento que
iniciará.
Beneficiarios: Se denomina como beneficiarios a aquellas personas a quiénes se beneficiará con el proyecto, por
ejemplo, los miembros de una comunidad, los estudiantes, los emprendedores, etc., es decir, por quiénes se
desarrolla el producto o servicio. Por ejemplo, si se desea iniciar una escuela de básquet gratuita en una unidad
educativa, los beneficiarios serían los niños de la comunidad que deseen participar en la actividad.
Beneficiarios directos: Aquellas personas que intervienen directamente en el proyecto, por ejemplo en el caso de la
venta de dulces Rocafuerte (Manabí), los beneficiarios directos son los trabajadores y sus familias.
Beneficiarios indirectos: Aquellas personas a quienes se beneficia de manera indirecta, en el mismo caso de
Rocafuerte serían los proveedores de los envases transportistas, vendedores de almuerzos.
Observa los siguientes videos https://www.youtube.com/watch?v=2xLWuGpmvp4
Contesta la siguientes preguntas:
a.- ¿Cuál fue el mejor emprender del Ecuador según el video observado y describa el emprendimiento más
relevante?.
b.-Realice una breve descripción de la empresa “ Corporación Favorita” hasta nuestro días y su impacto en la
economía del país
https://www.youtube.com/watch?v=U3w3aK0B2ks
a.- Una vez que usted observo el video se solicita realizar un cuadro sinóptico de los tipos de emprendedores.
NECESIDADES Y OBJETIVOS DEL EMPRENDIMIENTO
Observa el siguiente video que te ayudará a entender mejor el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=1GtI5vQIWpQ
Un emprendedor debe satisfacer una serie de necesidades, las cuales deben ser satisfechas adecuadamente. En la
sección de descripción del emprendimiento se debe detallar la necesidad que se desea satisfacer. Para verificar el
grado de satisfacción de dichas necesidades, se deberán incluir los objetivos que se esperan alcanzar con la
implementación del emprendimiento. Los objetivos son la razón de ser del mismo y también deben ser registrados
en la descripción del emprendimiento.
Por lo tanto, el objetivo debe incluir la meta final del emprendimiento, lo que se desea alcanzar, los beneficiarios y
el tiempo que se requiere para su concreción.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
Contesta las siguientes preguntas:
1) Define con tus propias palabras quiénes son los beneficiarios directos y beneficiarios indirectos en un
emprendimiento.
2) Selecciona cinco emprendimientos de tu zona geográfica. Clasifícalos en emprendimientos individuales,
asociativos o comunitarios. I justifica la respuesta.
3) Indaga ¿Cuáles son los tipos de emprendimiento que tienen la mayor cantidad de beneficiarios directos e
indirectos.
Escoge una idea de emprendimiento para su zona geográfica y escribe el objetivo de dicho emprendimiento.
BIOLOGÍA
SEMANA 4
TEMA: ALTERACIONES Y ENFERMEDADES DEL SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO
ACTIVIDADES: Leer, analizar, identificar y aplicar en un organizador gráfico
2. Lee y analiza la siguiente lectura sobre las alteraciones y enfermedades sistema nervioso y endócrino en las
páginas 93, 94,95 y 96 del texto de Biología de 3do del BGU Ministerio de Educación.
3. Observa los siguientes videos
https://www.youtube.com/watch?v=oBMInQcmO9g
https://www.youtube.com/watch?v=goy1ud-VMaQ
4. Observa los siguientes gráficos:
CONMOCIÓN
En un organizador grafico describa cada una de las alteraciones del sistema nervioso y las enfermedades del sistema
nervioso y endócrino.
QUÍMICA
SEMANA 4
Actividad
LECTURA 1
Hibridación del Carbono
Leer en el TEXTO DE QUIMICA DE 3ERO. BGU del Min. Edu. las págs. 20 y 21 sobre la Hibridación del Carbono y sus
clases.
Te invito a ver el siguiente link sobre la Hibridación del carbono y sus clases
https://www.youtube.com/watch?v=KO0ulCDv-OY
ACTIVIDADES:
 En base a la lectura anterior y al video sobre la Hibridación del Carbono y sus clases realiza una indagación
para completar el siguiente cuestionario. Completa el ejercicio y guárdalo en tu portafolio
1. Complete el siguiente cuadro sobre la Hibridación del Carbono.
Geometría Distancia Número de

Grupos
Hibridación Ángulos molecular de enlace enlaces Terminación
Representativos
C C σ π
sp 3
sp 2
sp
 Con base en el esquema de la fórmula de la anfetamina, identifique:

a) los enlaces σ carbono – carbono y los enlaces π carbono – carbono.
INVESTIGACIÓN
SEMANA 4
Tema: Espacio tiempo, y sus implicaciones en la comprensión de
la realidad
Actividades
¿Sabías qué?
El espacio y el tiempo : Todo objeto tiene extensión, volumen, tal
o cual forma externa. Cada forma de movimiento de la materia está vinculada necesariamente a la traslación de los
cuerpos. En todo ello se manifiesta el hecho de que los cuerpos y los objetos existen en el espacio, de que el espacio
es uno de los atributos más importantes de la materia.
El espacio es una forma real objetiva de existencia de la materia en movimiento. El concepto de espacio expresa la
coexistencia de las cosas y la distancia entre ellas, su extensión y el orden en que están situadas unas respecto de
otras.
Los procesos materiales transcurren con cierta sucesión (uno antes o después que otro), se distinguen por su
duración y tienen fases o etapas que se diferencian entre sí. Esto significa que los cuerpos existen en el tiempo. El
movimiento de la materia es imposible fuera del tiempo.
El tiempo es una forma real objetiva de existencia de la materia en movimiento. Caracteriza la sucesión del
desenvolvimiento de los procesos materiales, la distancia entre las distintas fases de estos procesos, su duración y
su desarrollo.
“En el universo —decía Lenin— no hay más que materia en movimiento, y la materia en movimiento no puede
moverse de otro modo que en el espacio y en el tiempo.” Ningún objeto material puede existir solamente en el
espacio y no ser en el tiempo, o ser en el tiempo y no encontrarse en el espacio. Siempre y en todas partes,
cualquier cuerpo existe en el espacio y en el tiempo. Esto significa que el espacio y el tiempo están vinculados
orgánicamente.
Fuente: https://www.ecured.cu/Espacio_y_tiempo_(Filosof%C3%ADa)
Observa el siguiente video y realizar un breve resumen con sus palabras:

https://youtu.be/YrsAuZGrbAA
HISTORIA
SEMANA 4
Tema: ¿Cómo elaborar un informe de estudios de caso?
ACTIVIDAD
1. Lee el siguiente texto sobre cómo elaborar un Estudio de Caso
2. Observa y lee la siguiente viñeta y texto:
A continuación, presentamos un ejemplo muy sencillo de un estudio de caso, describiendo sus fases:
• Selección y definición del caso: “María es una alumna ejemplar, pero sus notas han bajado en el último trimestre”.
• Lista o elaboración de preguntas: ¿Por qué las notas de María han bajado?, ¿cuál es la causa directa?, ¿cuál es su
situación familiar?, ¿se han presentado otras conductas inusuales en María? etc.
• Localización de la fuente de los datos: familia, parientes, amigos, profesores, bibliografía.
• Análisis e interpretación: María se ha sentido desmotivada desde que su hermano quedó internado en el hospital.
María es la hermana mayor y era muy cercana a su hermano. La familia trabaja todo el día y María debe cuidarse
sola.
• Elaboración de un informe: describe los procesos, los detalles y las conclusiones del caso. Los estudios de caso en
proyectos de investigación suelen seguir la estructura de un protocolo de investigación.
Tomado: https://www.significados.com/estudio-de-caso/A partir del ejemplo anterior, sintetizamos las fases de
estudio de caso:
• Selección y definición del caso
Definir qué caso nos interesa investigar.
• Elaboración de preguntas
Elaborar un conjunto de preguntas que determinen qué se quiere averiguar del caso de estudio.
• Localización de fuentes y recopilación de datos
Recopilar información de fuentes confiables.
• Análisis e interpretación de la información
Analizar, interpretar, comparar el caso de estudio, sacar conclusiones y decidir si la información o resultado
obtenido puede ser aplicado a más situaciones o casos similares
• Elaboración del informe
Finalmente, elaborar el informe
Observación:
Las actividades curriculares para los y las estudiantes de Grado 2, son las mismas, con la diferencia que el estudiante
tendrá más tiempo para realizarlas, considerando el apoyo familiar en casa. Como docente se prestará apoyo en
alguna dificultad que se presentare, a través de los distintos medios de comunicación.
SEMANA 4
Texto: Tipos de argumentos
Actividades
El argumento es el razonamiento por medio del cual se intenta probar o refutar una tesis
Para que este razonamiento funciones como argumento DEBE a poyar una tesis . Para argumentar, se pueden
utilizar comparaciones, citas, hipótesis, explicaciones y cualquier procedimiento de debate y negociación que sea
necesario para defender las posturas propias y atacar las contrarias.
Los argumentos, sin embargo, no son lo mismo que las opiniones. Estas últimas nacen de una apreciación personal
más o menos informada sobre la materia en debate, mientras que los argumentos se sustentan siempre en un
modelo lógico de razonamiento, es decir, proveen sustento y poseen capacidad persuasiva.
Existen diferentes tipos de razonar
Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de argumentacion/#ixzz6ZklT8Lc1
.
Para la distribución de los tipos de argumentos podemos llevar a cabo el siguiente procedimiento:
 Introducción de la tesis: argumento de la mayoría y argumento de autoridad

 Argumentos: argumento de causa-efecto y argumento por ejemplo
o Dos argumentos a favor de la tesis

o Dos argumentos en contra de la tesis
 Conclusión: argumento lógico y razonable
Ejemplo
De Ensayos de Michel de Montaigne (fragmento):
De la crueldad
Entiendo yo que la virtud es cosa distinta y más elevada que las tendencias a la bondad que nacen en nosotros. Las
almas que por sí mismas son ordenadas y que buena índole siguen siempre idéntico camino y sus acciones
representan cariz semejante al de las que son virtuosas; mas el nombre de virtud suena en los humanos oídos como
algo más grande y más vivo que el dejarse llevar por la razón, merced a una complexión dichosa, suave y apacible.”
Una vez que lea el párrafo de la crueldad
a.- Identifique y escriba introducción de la tesis,
b.- 2 argumentos a favor
c.- 2 argumentos de causa-efecto
d.- La conclusión
Fuente: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-textos-argumentativos/#ixzz6ZkmBxP00
https://es.slideshare.net/sanlymariaca/tipos-de-argumentos-38429988
MATEMATICA
SEMANA 4
TEMA: DETERMINANTES DE ORDEN 2 Y 3
Subtema:
- Definición de determinante
- Resolución de sistemas de ecuaciones lineales mediante determinantes
Andrea y Haarlem desean
comprar 3 tamaños diferentes de
Colas pequeñas Colas medianas Colas grandes colas para una fiesta que piensan
hacer, ellas compararon los
ANDREA 300 200 100 precios de las colas en dos
HAARLEN 280 160 80 tiendas diferentes para saber que
tienda les conviene mas y poder
comprar las bebidas.
SOLUCIÓN
Lourdes Tienda Tienda de al lado Elaboramos un cuadro que representa la cantidad

de colas que desean comprar según su tamaño:
PEQUEÑA O,40 0,50
MEDIANA 0,80 0,75
GRANDE 2,00 2,10
Construimos otro cuadro que representa los precios de las tiendas:
Los datos anteriores los llevamos a la formación de 2 matrices
300 200 100

A
280 160 80
0,40 0,50
B 0,80 0,75
2,00 2,10
Luego de la multiplicación de A . B = C Se Tiene:
480 510 Valores en Lourdes Tienda de al

A.B= dólares Tienda lado
400 428 Andrea 480 510
Haarlen 400 428
Conclusión: Según los resultados y el cuadro ilustrativo tanto a Andrea como a Haarlen les conviene comprar las
colas en la tienda de la señora Lourdes ya que sale más económico que en la otra tienda.
Para reforzar el tema, puedes consultar los Link https://www.youtube.com/watch?v=8OnOZvc5rFQ

también puedes consultar la página 23 y resolver el taller de práctica que está en las páginas N° 24 y 25 del texto
integrado del estudiante de Matemática de 3° BGU del Ministerio de Educación
FÍSICA
SEMANA 4
TEMA: CINEMATICA
Subtema:
- Composición del movimiento
Ejercicios de la vida cotidiana se resuelven por aplicaciones del calculo a los movimientos :
Un portero saca el balón desde el césped a una velocidad de 26 m/s. Si la pelota sale del suelo con un ángulo de 40°
y cae sobre el campo sin que antes lo toque ningún jugador, calcular:
 Altura máxima del balón

 Distancia desde el portero hasta el punto donde caerá en el campo
 Tiempo en que la pelota estará en el aire
SOLUCIÓN:
Resolveremos el problema de dos maneras: aplicando directamente las fórmulas específicas o, en segundo lugar,
partiendo de las ecuaciones de los dos movimientos, MRU y MRUA.
En primer lugar, descomponemos la velocidad inicial en sus componentes. La componente horizontal de la velocidad
será:
La componente vertical de la velocidad inicial será:
La altura máxima será:
El alcance del saque del portero será:
Calcularemos el tiempo de vuelo de la pelota:
Ahora vamos a resolver el mismo problema, pero partiendo de las fórmulas de los dos movimientos componentes
del movimiento parabólico: el movimiento rectilíneo uniforme (MRU), que se corresponde con el eje horizontal, y el
movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA), que se corresponde con el eje vertical. Recordemos que
la aceleración aquí es la aceleración de la gravedad g, con valor -9,81 m/s2 (signo negativo por ser el sentido de la
gravedad contrario al de la componente vertical de la velocidad inicial v0y).
En el punto en que el balón alcanza la altura máxima, su componente de velocidad vertical será v y = 0 m/s, ya que
deja de subir y empieza a descender. Aplicamos la fórmula de la velocidad en el movimiento rectilíneo
uniformemente acelerado (MRUA). En este caso será:
Como vy = 0:
Tiempo que tarda en llegar el balón a su punto más alto. Ahora aplicamos la ecuación del espacio en el MRUA, para
averiguar la altura máxima, sabiendo el tiempo que ha invertido en llegar a ella:
Nos queda saber el alcance. Como el movimiento parabólico es simétrico, tardará lo mismo en llegar al punto más
alto que luego, desde allí, bajando llegar a tocar el césped, es decir 1,7 · 2 = 3,4 s.
Aplicamos la fórmula del espacio del MRU, por más sencilla, que en este caso será:
Nota: la diferencia en los decimales en el resultado de los dos procedimientos se debe al redondeo.
Para reforzar el tema, puedes consultar el Link https://www.youtube.com/watch?v=6jObKfjKKAM también

consultar las páginas de la 24 a la 25, del texto integrado del estudiante de Física del 3ro BGU del Ministerio de
Educación. y resolver los siguientes ejercicios:
1.- Conforme un barco se acerca al muelle a 45,0 cm/s, es necesario lanzar hacia el barco una pieza importante para
que pueda atracar. El equipo se lanza a 15,0 m/s a 60,0° por encima de la horizontal desde lo alto de una torre en la
orilla del agua, 8,75 m por ensima de la cubierta del barco. Para que el equipo caiga justo enfrente del barco, ¿a qué
distancia D del muelle debería estar el barco cuando se lance el equipo? Se desprecia la resistencia del aire.
EDUCACIÒN FÌSICA
SEMANA 4
Actividades circenses y carnavales
DIVIERTETE EN CASA DE FORMA CREATIVA
REALIZA malabares con objetos diseñados con material reusable de forma creativa.
Arruga varias hojas de papel de reciclaje, papel aluminio formando pelotas de tamaño que puedas envolver en la
palma de tu mano, o puedes colocar un puño de arroz, canguil o contenidos como harina, arena entre otros. Dentro de
un globo o funda y cerrarlo.
 Para hacer los malabares, práctica primero colocando 2 pelotas en una mano, lanza una hacia arriba, cuando
empiece a caer lanza la segunda y atrapa la que venía cayendo, repítelo, varias veces hasta que logres
mantener un ritmo sin dejar caer las pelotas.
 Después de lograrlo, intenta con las 2 manos y varía de materiales, botellas, aros, y frutas redondas, como
limones, mandarinas o manzanas.
 Cuando tengas la suficiente habilidad, invita a tu familia a presenciar una escena de malabares.
En la creación de los elementos para tus malabares, puedes incluir cartón, palo de escoba, botellas, aros, entre otros,
como se muestra a continuación.
Los estudiantes deberán realizar el material didáctico, practicar los malabares, junto a su familia, demostrara sus
habilidades y destrezas adquiriditas, y presentaran un video, (fotos o gráficos).
NOTA. Si decide realizar videos o tomar fotografías, tienen que tener la firma de autorización de su representante
https://www.youtube.com/watch?v=8kcHVtm3fs0
INGLÉS
SEMANA 4
TOPIC: Let’s talk about the future
Objective: Produce well-constructed information in writing. Follow the steps below.
Step 1. In the graphic organizer, brainstorm ideas about an environmental problem that already exists or might exist in the future.
Step 2. Write the possible causes of the problems in the “Cause” column on the left.
Step 3. Think of the effects (consequences) the problems have and write them in the column on the right called “Effect”.
Step 4. Read what you have written and make any necessary changes.
Step 5. Write a paragraph with the information in your chart. Incorporate at least five connector words for cause and effect listed
below.
CAUSE EFFECT
EXAMPLE:
it causes an uncontrollable pollution of our rivers
If plastic consumption continues,
and seas.
YOUR PARAGRAPH
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PSICOLOGIA SEMANA 4
TEMA: PRINCIPALES MRTODOS UTILIZADOS POR LA PSICOLOGÍA
O.P.5.1.2. Identifica los distintos métodos y mediciones que utiliza la Psicología para estudiar el
comportamiento y procesos mentales de los individuos.
1. Los estudiantes en diálogo con el docente identifican y analizan los diferentes métodos y
mediciones utilizados por la Psicología para comprender el comportamiento de las
personas y como se realizan los diferentes procesos mentales.
conocimientos y experiencias personales.
3. Consultan en internet el siguiente: http://bit.ly/2zi6HET

http://bit.ly/2hHllrh
http://bit.ly/2hl0xXc
de valor y comparten las novedades encontradas.
5. Los estudiantes escriben un texto describiendo los distintos métodos y mediciones

utilizados por la Psicología, identificando la utilidad de cada uno de ellos.
LENGUA Y LITERATURA
Del 02 de noviembre al 06 de noviembre
Actividades de Retroalimentación, seguimiento y
evaluación. Recuerda que:
-Si no tienes acceso a una computadora puedes realizarlo de forma manual, toma unas hojas, se creativo y
arma tu informe de caso
Recuerda seguir estos pasos: Planifica, Redacta, Revisa y Publica.
-Cuiden de la ortografía, el lenguaje, la gramática, la redacción
-Revisen y realicen correcciones
- Publiquen (compartir entre los grupos y presentar al docente)
OBSERVACIÓN: Los ENNE realizarán actividades según recomendaciones de la UDAI.DECE

Las actividades curriculares para los y las estudiantes de Grado 2, son las mismas, con la diferencia que tiene más
tiempo y considerando el apoyo de familiares en casa, además como docente estamos prestos para apoyar en alguna
dificultad, a través de los distintos medios de comunicación.
ACTIVIDAD: Semana 4 y 5
Tema: Obtención del del conjugado de un número complejo
El numero complejo. Forma binómica

Con la ecuación x2+2x+5 = 0 aplicando la formula general
−b ± √b 2−4 ac → X = -1 +2i → X = -1 -2i
X=
2a
De lo expuesto, observamos que, la unidad imaginaria i ha permitido obtener la solución para las dos raíces de la
ecuación ya que estas raíces no tienen solución en los números reales. Estos números que gracias a Gauss ahora se
llaman (complejos).
Definición: Se llama número complejo toda expresión de la forma:
Z = a +bi
Siendo a y b números reales y la i la unida imaginaria
Esta manera de expresar el numero complejo se lo conoce como forma binómica
Recordemos que todo conjunto de los números complejos se denota con la letra C.
Ejemplos
Z1= 5 +5i → 5 parte real, 5i parte imaginaria
2−4 i
Z2 = 3 = 2/3 – 4i/3 → 2/3 parte real – 4i/3 parte imaginaria
¿
¿
Z3 = 15 – 2i →
Z4 = -6 +i →
Z5 = √13 +√14 i →
Z6 = 3 +2ei →
Igualdad de números complejos
Dados dos números complejos z1= a +bi y z2= c+ di se verifica que
Z1 = z2 si a=c y b=d
Z1= 3+5i y z2 = √9 + (2+3)i → 3 = √9 y 5i = (2+3)i
Operaciones con números complejos
El conjunto de los números complejos C, se define que dos operaciones internas; la suma (+) y el producto (*) que,
como se vera no reviste mayor dificultad su comprensión teniendo en cuenta lo estudiado hasta el momento. Se
aplicará las reglas conocidas de las operaciones con binomios y las propiedades de la unidad imaginaria
Definición: sean z1= a+bi, z2 = c +di
SUMA: z1+z2 =(a+bi)+(c+di) = a+c + (b+d)i
MULTIPLICACION: z1*z2 =(a+bi)(c+di) = a*c+adi+bci +bdi2 i2 = -1
= ac-bd + (ad+bc)i
Ejemplos
 Z1= 2 + 3i, z2 = 4 +2i
Z1+z2 = (2+4) + (3+2)i = 6 +5i
Z1*z2 = (2+3i) * (4+2)i = 2*4 + 2*2i +3i*4 + 3*2i 2 = 8 +4i +12i -6 = 2 + 16i
Actividades
 Z1= 5-2i
 Z2 = 9+8i
 Z1 +z2 =
 Z1 *z2 =
 Z1= √5-2i
 Z2 = √5+8i
 Z1 +z2 =
 Z1 *z2 =
 Z1= √5-√-2
 Z2 = √5+√-3
Números complejos conjugados

Dado el número complejo z = a+bi se llama conjugado de z y se representa z* al numero complejo z* = a-bi en tal
virtud para determinar el conjugado de cualquier numero complejo, basta con cambiar el signo a la parte
imaginaria. El producto de dos expresiones conjugadas en la forma binómica, su resultado es un número real.
Ejemplo: Z1 = (4+3i) Z1 *=(4-3i) = Z1* Z1* = (4+3i) (4-3i)
= 42-(3i)2 = 16 – 9(-1) = 16+9 = 25
Z1= ( √5-8i) Z1* =( √5+8i) = Z1* Z1* = (√5-8i)( √5+8i)
= (√5) 2-(8i)2 = 5 – 64(-1) = 5 + 64 = 69
Actividad: dados los siguientes numero complejos encontrar su conjugada y realizar la multiplicación
 Z1= 5-2i
 Z2 = 9+8i
 Z3= √5-2i
 Z4 = √5+8i
Tema: Reconocer y resolver problemas de funciones por método de Newton aplicado en los binomios
Recordando los productos notables (x + y)2 = x2 +2xy + y2
(x - y)2 = x2 -2xy + y2
Ejemplo:
(4x + 6y)2 = (4x)2 +2(4x) (5y) + (5y)2 = 16x2 +40xy +25y2
Cubo de un binomio
Recordando los productos notables
(x + y)3 = x3 +3x2 y + 3xy2+ y3
(x - y)3 = x3 - 3x2 y + 3xy2- y3
Ejemplo
(3x + 2y)3 = (3x)3 +3(3x)2 (2y) + 3(3x)(2y)2+ (2y)3
= 27x3 +54x2y + 36xy2 +8y3
(5x - 3y) = (5x)3 - 3(5x)2 (3y) + 3(5x)(3y)2- (3y)3
3
= 225x3 - 225x2y + 135xy2 - 27y3
ANALISIS DE LA FORMULA DEL BINOMIO

c) Para valores de n enteros y positivos
d) Para valores de n negativos y fracciones
 Al binomio de Newton también de lo conoce con el nombre de Formula del Binomio, a Newton se
lo atribuye la fórmula que nos permite elevar un binomio a una potencia cualquiera.
 Tenemos como referencia al binomio (u + v)4
(u + v)4 = u4v0 +4 u3v1 +6u2 v2 + 4 u1 v3 + u0 v4
= u4 +4 u3v +6u2 v2 + 4 u v3 + v4
Obsérvese que el primer término u4 y el ultimo termino v4
 En el binomio (u + v)4 el segundo término nun-1v ósea 4 u3v
 En el binomio de Newton se observa que, hasta terminar el desarrollo del binomio, el primer
termino va disminuyendo el exponente en uno (1) mientras que segundo termino va aumentando
el exponente en uno (1)
 En el ejemplo propuesto los exponentes del primer termino en la serie son 4, 3, 2, 1, 0 y los
exponentes del segundo termino son 0, 1, 2, 3, 4
Recuerda que u0 y v0 es uno (1)
 Observa que el binomio (u + v)4 que en base al segundo termino se encuentra el cociente del tercer
término así
 Segundo termino 4u3v1→ (4*3) /2 = 6
El coeficiente del tercer termino es 6 y así sucesivamente
Recuerda que: cuando el binomio esta separado con el signo positivo todos los signos del desarrollo del
binomio son positivos (+), cuando el binomio esta separado con el signo negativo todos todos los signos
del desarrollo del binomio son alternados +,-,+,-,+, -,…
Actividad
5. (a+3b)5 =
6. (4a- b)7 =
7. (2/3x2 -1/3z3)3 =
8. (5a+2b)7 =
Cuenca es mayor en 15 unidades que el doble de empresas de Ambato. El número combinado de Ambato y
Babahoyo es mayor en 45 unidades que el triple del número de empresas de Cuenca. Determinar el número de
empresas que cerraron en cada ciudad.
A = número de empresas cerradas en Ambato
B = número de empresas cerradas en Babahoyo
C = número de empresas cerradas en Cuenca
A + B + C = 285 1) A + B + C = 285
B + C = 2A + 15 2) -2A + B + C = 15
A + B = 3C + 45 3) A + B – 3C = 45
Despejamos A en 1)
A = 285 – B – C
Sustituyo en 2) y 3)
-2 (285 – B – C) + B + C = 15 (285 – B – C) + B + 3C = 45
3B + 3C = 585 C = 60
Sustituyo C = 60
3B + 3(60) = 585
B = 135
Sustituyo C = 60 y B = 135 en 1)
A = 285 – B – C
A = 90
El número de empresas cerradas a causa de la pandemia es:
Ambato 90 empresas
Babahoyo 135 empresas
Cuenca 60 empresas.
Refuerza tu conocimiento con tu texto integrado de Segundo de Bachillerato en
Matemática desde la página 8 hasta la página 26 y resuelve los ejercicios de la página
15, ejercicio 4 y ejercicio 5, literal c) y d), en hojas extras para que las incluya en tu
portafolio.
ACTIVIDADES
OBSERVACION INVESTIGACION APLICAR EL ABP
EL TEMA SALE DE LA DESTREZA Y QUE TENGA LA ACTIVIDAD
ENVIAR EL INDICADOR DE EVALUACION AL COMPAÑERO QUE ESTA RECOLECTANDO
EMPRENDIMIENTO Y GESTION
SEMANA 5
TEMA: EVALUACIÓN SOCIAL DEL EMPRENDIMIENTO
Actividades
“Evaluación Social es el proceso de identificación, medición, y valorización de los beneficios y costos de un
proyecto, desde el punto de vista del Bienestar Social (desde el punto de vista de todo el país ).”
Los proyectos de inversión usualmente evalúan los aspectos financieros, entre ellos: la ganancia o el tiempo de
recuperación de la inversión. Sin embargo, los emprendimientos que nos interesa promover no solamente tienen el
componente de rentabilidad financiera, sino también el de mejoramiento de la calidad de vida de sus beneficiarios.
Por ejemplo, si se desea instalar una biblioteca en una unidad educativa, la finalidad de lucro de ese
emprendimiento con seguridad estará supeditada a su finalidad social, que podría ser elevar el conocimiento y la
educación de los estudiantes de la unidad educativa. Este ejemplo puede replicarse en emprendimientos culturales,
sociales, deportivos, etc.
Para la evaluación de estos emprendimientos, existen variables que permiten identificar su impacto. Por ejemplo se
podría considerar el nivel de educación de la población, el nivel de
ocupación de la población, la tasa de desempleo de la comunidad, el grado de alfabetización, etc. Obviamente,
evaluar el cumplimiento de estos indicadores es un aspecto muy difícil de cuantificar. Por lo tanto, un tema
fundamental para la evaluación del emprendimiento
será establecer su objetivo social, para lo cual se debe analizar la problemática de una comunidad que puede girar
en torno a:
Preguntas clave para la evaluación social del emprendimiento
Todo emprendimiento debe plantearse metas sociales que deben ser analizadas y posteriormente evaluadas para
tener una noción del impacto en la comunidad. Esta evaluación permitirá conocer si se alcanzan los objetivos
sociales planteados al inicio del emprendimiento.
Existen preguntas clave que debe hacer el emprendedor, que están relacionadas con problemas que dificultan la
vida de todos los miembros de la comunidad o bien con problemas sobre aspectos puntuales.
Lee el siguiente ejemplo de emprendimiento social y contesta las preguntas que se plantean al final.
Pacari Chocolate es un excelente ejemplo de emprendimiento social en nuestro país. Fundada en 2002 por Santiago
Peralta y Carla Barbotó, su principal misión era la de cambiar la historia del chocolate.
Lo que comenzó como una apuesta nacional ha terminado revolucionando toda la industria chocolatera en América
Latina.
Chocolates Pacari, el productor primero. Pacari significa “naturaleza” en quechua. Sus fundadores lo eligieron como
representación de un producto de alta calidad, 100% natural.
Como sin duda sabes, esta industria puede ser altamente contaminante, por no hablar de que el principio de la
cadena, no siempre recibe la mayor rentabilidad del producto.
Y por si fuera poco, al cacao ecuatoriano se le añaden con frecuencia productos químicos que lo alteran, eliminando
sus mejores características.
Pacari decidió cambiar esta situación. En primer lugar, realiza un trabajo conjunto con cada persona involucrada en
el proceso de producción.
Se enorgullecen de cuidar bien de los productores de cacao, pagando el precio justo por su trabajo, conscientes de
que un buen producto merece un justo pago.
Además, esta empresa ecuatoriana está profundamente comprometida con el medio ambiente. Así, los cultivos de
cacao de donde proceden los mejores granos, son un ecosistema auto generativo.
En ellos no encontrarás ni químicos, ni pesticidas ni fertilizantes. Así se conserva el necesario balance ecológico
entre animales, suelo, plantas y humanos.
Pacari es solo uno de los muchos ejemplos de emprendimiento social en Ecuador.
No olvides que, además de permitirte ser fiel a tus principios, el emprendimiento social es síntoma de todo un
movimiento.
Son muchos los emprendedores que apuestan por posicionar una marca con implicaciones sociales.
De esta forma, también alcanzar a un sector de la sociedad que demanda productos creados por empresas
coherentes. Y por coherentes queremos decir que no solo ganen dinero, sino que además, sean socialmente
responsables y que cuiden de nuestro planeta.
Para profundizar que es un emprendimiento social, los beneficios que trae a la sociedad y algunos ejemplos exitosos
a nivel mundial observa el siguiente video.
https://rockcontent.com/es/blog/emprendimiento-social/
BIOLOGÍA
SEMANA 5
Refuerzo
Afiáncenos nuestras destrezas sobre los principales problemas ambientales en el Ecuador.
 Observa el siguiente video y analiza los principales problemas ambientales en el Ecuador
https://www.google.com/search?client=firefox-b-&q=impactos+ambientales+en+el+ecuador
Escribe 5 problemas ambientales en el Ecuador y sus características-
QUÍMICA
SEMANA 5
Actividad
LECTURA 1
Leer en el TEXTO DE QUIMICA DE 3ERO. BGU del Min. Edu. las págs.24 y 25 sobre los Tipos de Carbonos
Te invito a ver el siguiente link sobre los Tipos de Carbonos

https://www.youtube.com/watch?v=SR5wIrNVsko
ACTIVIDADES:
 En base a la lectura anterior y al video sobre los Tipos de Carbonos realiza los siguientes ejercicios e
identifica los tipos de carbonos que están presentes en las siguientes estructuras moleculares. Completa el
ejercicio y guárdalo en tu portafolio
 Identifica los tipos de carbono primario, secundario, terciario y cuaternario presente en las siguientes
moléculas orgánicas y completa el cuadro adjunto:
a.
Tipos de Carbono No.
Primarios
Secundarios
Terciarios
Cuaternarios
b. Tipos de Carbono No.
Primarios
Secundarios
Terciarios
Cuaternarios
LECTURA 2
Leer en el TEXTO DE QUIMICA DE 3ERO. BGU del Min. Edu. las págs.27 sobre las Clases de Fórmulas utilizadas en
Química.
ACTIVIDADES:
 Las anfetaminas es un tipo de droga que afecta al sistema nervioso contiene 40,92% en masa de carbono,
50,08 % de hidrógeno y 9% en masa de nitrógeno.
a.- Determina la fórmula empírica de la anfetamina
b.- Establezca la formula molecular de la anfetamina si el peso molecular real es de 135 g.
INVESTIGACIÓN
SEMANA 5
Tema: Principales sustentos teóricos del principio de incertidumbre
Actividades
La incertidumbre es el hecho concreto de no saber El principio de incertidumbre de Heisenberg podría resumirse

si lo que esperamos de nuestras vidas se de una manera filosófica de la siguiente manera: en la vida,
concretizará, o peor aún, el no saber qué nos como en mecánica cuántica, nunca podemos estar seguros de
depara el mañana. La incertidumbre está referida a nada. Nos hizo ver que, a nivel subatómico, es imposible
lo inesperado, a lo cambiante de la vida en todos saber en un mismo momento dónde está una partícula, cómo
sus aspectos. En nuestra vida diaria existen se mueve y cuál es su velocidad. Para entenderlo mejor
muchas preguntas que nos hacemos. pondremos un ejemplo.
El hombre por el temor a lo incierto ha inventado
técnicas que permitan controlar ese futuro incierto Cuando vamos en coche basta con mirar el cuentakilómetros
hora el hombre, por el temor a lo incierto, ha para saber a qué velocidad vamos. Asimismo, también
llegado a buscar métodos y técnicas que permitan tenemos clara nuestra posición y nuestra dirección mientras
controlar un futuro incierto, es decir tratar de estamos conduciendo. Hablamos en términos macroscópicos
controlar la incertidumbre propia de la existencia. y sin pretender una precisión muy grande.
Ahora bien, en el mundo cuántico esto no sucede. Las
Todo acto en nuestra vida esta signado por la partículas microscópicas no tienen una posición determinada
"incertidumbre" la probabilidad de que este acto ni una sola dirección. De hecho, pueden dirigirse a infinitos
se realice o no, si nos detuviéramos a reflexionar lugares en un mismo momento. ¿Cómo podemos entonces
con profundidad los hechos de nuestra vida medir o describir el movimiento de un electrón?.
segundo a segundo nos daremos cuenta que en https://lamenteesmaravillosa.com/el-principio-de-
realidad nuestros planes no han salido tal y como incertidumbre-de-heisenberg/
lo planificado.
FILOSOFÍA DE LA INCERTIDUMBRE El principio de

indeterminación de Heisenberg tiene una lectura filosófica muy
interesante, que lo relaciona con el concepto mismo de medida. Al
intentar determinar con precisión la velocidad de una partícula, se
utiliza un instrumento de medida que introduce una perturbación en
el estado de la propia partícula, con lo que no será posible
determinar exactamente su posición (o a la inversa). Esta
perturbación es intrínseca a la medida, y no depende del método
utilizado, como expresa el propio principio de Heisenberg. Por
tanto, se concluye que el solo hecho de medir el estado de un
sistema lo modifica, de manera que el resultado obtenido está siempre sujeto a un umbral mínimo de
incertidumbre.
EFECTO MARIPOSA:
«El aleteo de las alas de una mariposa se puede sentir al otro lado del
mundo». Este proverbio chino es el origen, junto a las investigaciones del
matemático y meteorólogo Edward Lorenz, de una de las más
cinematográficas teorías físicas: el efecto mariposa. Según este concepto
vinculado a la Teoría del Caos, el aleteo de un insecto en Hong Kong puede desatar una tempestad en Nueva York .
Pero, en realidad, ¿es factible que el aleteo de una mariposa en Sri-Lanka pueda provocar un huracán en EE.UU?
En un sistema no determinista, pequeños cambios pueden conducir a consecuencias totalmente divergentes. Una
pequeña perturbación inicial, mediante un proceso de amplificación, puede generar un efecto considerable a medio
y corto plazo. El movimiento desordenado de los astros, el desplazamiento del plancton en los mares, el retraso de
los aviones, la sincronización de las neuronas; todos son sistemas caóticos o «dinámicos no lineales».
La teoría del caos y el efecto mariposa viene a explicar que algo tan complejo como el universo (un sistema caótico
flexible) es impredecible. La teoría del caos explica sistemas como la atmósfera o las condiciones climatológicas que
impiden realizar pronósticos del tiempo fiables más allá de tres días y es particularmente útil para abordar el estudio
de los fenómenos sociales, difíciles de resolver en términos de relaciones lineales causa-efecto.
¿Qué podemos hacer por nuestro efecto mariposa?
Sabemos ya que cualquier dinámica puntual puede provocar en los demás efectos positivos y negativos. Así, el
efecto mariposa nos recuerda que a veces podemos ser como esa piedra que se lanza en un estanque y que
empieza a generar ondas y más ondas en la superficie del agua.
Lo que hacemos, decimos o expresamos tiene un impacto directo en quienes nos rodean, y como consecuencia,
también en nosotros mismos. Por tanto, hay aspectos de nuestro comportamiento que deberíamos atender y
cuidar. Solo así generaremos influencias positivas y un equilibrio armónico donde todos nos beneficiemos.
FUENTE: https://www.nationalgeographic.es/ciencia/2017/11/el-efecto-mariposa
Luego de la Lectura responde a las siguientes preguntas:

¿Habrá vida después de la muerte? - ¿Me despertare mañana, si duermo hoy? - ¿Mis padres vivirán hasta que sea
adulto?
HISTORIA
SEMANA 5
Tema: Elabore un informe de estudio de caso
ACTIVIDAD
1.Estructura del informe:
• Portada:
Título del informe: Los derechos de la mujer ecuatoriana de hoy, en contraste con la mujer en la Colonia
Logo de la institución
Nombre del autor
Lugar y fecha de presentación del informe
• Índice: El índice estará ubicado detrás de la portada.
• Introducción: Comprende el título del tema, objetivos, y formulación de los problemas de investigación que sistematizamos
de las semanas anteriores.
• Cuerpo: En el cuerpo, se hace un análisis objetivo de los hechos, procesos, datos o ideas importantes del caso en estudio, la
lectura que hayamos realizado (Puede desarrollarse de dos a tres párrafos argumentativos, analógicos, explicación, deducción,
entre otros).
• Cierre: Incluye comentarios, críticas, sugerencias, recomendaciones o alternativas de solución. Son de carácter personal; sin
embargo, deben estar debidamente justificadas. Es decir, el cierre del informe no debe reducirse a hacer únicamente una
síntesis de lo expuesto.
• Anexos y referencias: Contempla los gráficos, imágenes y la bibliografía que agrupa las fuentes consultadas. Los documentos
consultados deben presentarse en orden alfabético, pudiendo tratarse de publicaciones, libros, boletines, revistas, periódicos,
páginas de internet u otras referencias electrónicas.
Entre los elementos que se tienen que incluir para cada fuente en la bibliografía están:
Autor (primero el apellido seguido de una coma, y luego los nombres)
Título de la obra (debe estar subrayado y seguido de un punto)
Número de edición (seguido de una coma)
Lugar de edición (nombrar la ciudad seguida de una coma)
Nombre de la editorial (seguida por una coma)
Fecha de edición (colocar el año solamente y finalizar con un punto)
Observación:
presentare, a través de los distintos medios de comunicación.
SEMANA 5
Tema: Retroalimentación
Actividades
Lea la siguiente lectura

Conflictos de naturaleza cultural
Frente a esta universal globalización y casi como denuncia del ocultamiento de la historia real, se presenta el
ensayo The Clash of Civilizations de Samuel P. Huntington. Su intención era intervenir en el debate politológico que
arrastra lecturas contrapuestas sobre el futuro de la humanidad. Si, por una parte, hay quien sostiene el fin de la
Historia y la gran globalización de los procesos sociales bajo el modelo de la democracia liberal propia de las
sociedades posindustriales, por otra (after the facts dirá Huntington) es necesario priorizar el análisis de una serie de
hechos que definen la situación del mundo en los últimos años. El retorno a la tradicional rivalidad entre los estados
nacionales o incluso su crisis, causada por tendencias hacia el tribalismo y la particularización, adquieren hoy unas
dimensiones nuevas que modifican el comportamiento tradicional de los conflictos políticos. Para Huntington «la
principal fuente de conflictos en este nuevo mundo no será ya ni ideológica ni económica. Las grandes divisiones de
la humanidad y la fuente de conflictos predominante serán de carácter cultural. El choque de civilizaciones
dominará la política mundial. Las líneas de fractura entre las diversas civilizaciones serán las líneas de frente del
futuro».
Las razones en las que se apoya la tesis de Huntington son, entre otras, las siguientes: el creciente papel que juega la
conciencia cultural en los procesos de identificación social; el cambio en el sistema de relaciones internacionales,
históricamente dominadas por países occidentales, hegemonía ahora problematizada desde instancias políticas y
culturales diferentes; el posible desarrollo de instituciones internacionales políticas, económicas o militares estables
en el interior de cada una de las civilizaciones; una probable y peligrosa escalada militar a resultas de una
polarización y un enfrentamiento entre las diferentes civilizaciones, y la concentración de conflictos en torno a un
eje sobre el que girará toda la política internacional, que no es otro que el de ‘Occidente y el resto del mundo’.
Este conjunto de observaciones pone sobre la mesa elementos que, en su conjunto, señalan las líneas de nuevos
conflictos de resistencia al proyecto de la gran homologación, sugerida por los defensores de la tesis acerca del fin
de la Historia. Habría que recordar aquí cómo Daniel Bell, fiel a sus anteriores análisis, ha polemizado abiertamente
sea con el diagnóstico, sea con el alcance, de las posibles implicaciones estratégicas del análisis de Huntington. Para
Bell queda claro que esa zona de riesgos descrita por The Clash of Civilizations se debe entender restringida al
conflicto entre culturas y que no necesariamente debe trasladarse a lo político, el cual tiene otra lógica y responde a
otras conveniencias. Sin embargo, lo que al parecer no entiende Bell es que, tras esta simplificación, opera uno de
los clásicos hábitos epistemológicos del funcionamiento social, incapaz de integrar en procesos más complejos los
diferentes órdenes de una situación internacional que tras la caída del muro de Berlín, el colapso del imperio
soviético y la crisis en general del llamado socialismo real, parecen ser capítulos de una historia ya resuelta, sólo que
a la espera de una próxima resolución.
Realizar lo siguiente en base a la estructura del texto argumentativo:
a.- Identificar la tesis

b.- Determinar 1 argumentos a favor,1 en contra, 1 causa efecto y 1 de autoridad
c,. Escribir la conclusión en relación con nuestra realidad.
MATEMATICA
Ejemplos de la vida cotidiana donde puedes utilizar sistemas de ecuaciones lineales
Para reforzar el tema, puedes consultar los Link https://www.youtube.com/watch?v=yVRpljpObDU y el link

https://www.youtube.com/watch?v=fMLyA0zscjY también puedes consultar la página 27 y resolver el taller de
práctica que está en las páginas N° 28 y 29 del texto integrado del estudiante de Matemática de 3° BGU del
Ministerio de Educación
FÍSICA
SEMANA 5
TEMA: CINEMATICA
Subtema:
- Movimiento Circular Uniforme
- Movimiento Circular Uniformemente Variado
Ejercicios de la vida cotidiana se resuelven por aplicaciones del calculo a los movimientos :
Al realizar un Movimiento Circular Uniformemente Acelerado un objeto describe un radio de 0.8 m y efectúa una
vuelta completa en 0.2 segundos para este instante, calcular: a) velocidad angular, b) velocidad tangencial, c)
aceleración tangencial, d) aceleración centrípeta, e) aceleración resultante
Solución: Vamos a utilizar las fórmulas expuestas en cada definición, así que prestar mucha atención. Porque será
de gran relevancia.
Nuestros datos son:
r = 0.8 m
T = 0.2 s
a) Calculando la Velocidad Angular
Para calcular la velocidad angular, podemos usar la siguiente fórmula, que relaciona solamente al periodo.
b) Calculando la velocidad tangencial
Para poder obtener la velocidad tangencial, aplicamos la fórmula y sustituimos los datos.
c) Calculando la aceleración tangencial
Para obtener la aceleración tangencial, necesitamos saber la aceleración angular, para ello aplicamos la fórmula:
Ahora si aplicamos la fórmula de la aceleración tangencial.
d) Calculando la aceleración centrípeta.
Para obtener la aceleración centrípeta, aplicamos la siguiente fórmula y sustituimos datos:
una aceleración demasiado grande.
e) Calculando la velocidad resultante
Aplicamos la siguiente fórmula:
Para reforzar el tema, puedes consultar el Link https://www.youtube.com/watch?v=OrSeFM4eXpU también

consultar la página 26, del texto integrado del estudiante de Física del 3ro BGU del Ministerio de Educación. y
resolver los siguientes ejercicios:
1.- Una partícula inicia un MCUV desde el reposo con una aceleración angular de 0,2
𝜋 rad/s2 y lo mantiene durante 10 s, luego continua con MCU durante 50 s. Determine el
número de vueltas que realizó la partícula hasta dicho intervalo de tiempo.
2.- Una particula desarrolla un MRUV. En un instante determinado, su aceleración es de 40 m/s 2, formando un
ángulo de 53° con la velocidad tangencial. Calcular la rapidez tangencial en ese instante tomando en cuenta el
grafico.
∞
2m
EDUCACIÒN FÌSICA
SEMANA 5
Expresiones aeróbica y anaeróbicas

Conocimiento previo de los estudiantes si ellos saben o tienen noción sobre movimientos, ejercicios aeróbicos y
anaeróbicos que pueden ejecutar.
Concepto:
Ejercicio aeróbico: son ejercicios de media o baja intensidad y de larga duración, donde el organismo necesita
quemar hidratos y grasas para obtener energía y para ello necesita oxígeno. ... Ejercicio anaeróbico: son ejercicios
de alta intensidad y de poca duración.
Observar los videos para que los estudiantes miren los diferentes aeróbicos puede realizar en su casa.
Videos movimiento aeróbicos
https://www.youtube.com/watch?v=q4BwKeKkfh8
https://www.youtube.com/watch?v=OFri2RT4irM
Video 2 movimientos anaeróbicos
https://www.youtube.com/watch?v=OpsSDfOhSEs
estudiantes.
Los estudiantes deberán crear una sesión de ejercicios aeróbicos y anaeróbicos con su familia, grabar en un video y
presentarlo en la clase con el docente, (También pueden tomar fotografías o gráficos).
NOTA. Si decide realizar un video o tomar fotografías, tiene que tener la firma de autorización del representante
legal.
Directrices para la próxima clase.
INGLÉS
SEMANA 5
Teacher provides Feedback about first conditional by means a youtube video.After that students work in pairs in
orally way.
First partial evaluation. (portfolios - rubric)
PSICOLOGIA SEMANA 5
TEMA: PRINCIPALES MRTODOS UTILIZADOS POR LA PSICOLOGÍA

(este tema es amplio y por esta razón se ocupará dos semanas)
O.P.5.1.2. Identifica los distintos métodos y mediciones que utiliza la Psicología para estudiar el
comportamiento y procesos mentales de los individuos.
1. Los estudiantes en diálogo con el docente identifican y analizan los diferentes métodos y
mediciones utilizados por la Psicología para comprender el comportamiento de las
personas y como se realizan los diferentes procesos mentales.
conocimientos y experiencias personales.
3. Consultan en internet el siguiente: http://bit.ly/2iwduD5

http://bit.ly/2zfo6hq
http://bit.ly/2zfFNQj
de valor y comparten las novedades encontradas.
5. Los estudiantes escriben un texto describiendo los distintos métodos y mediciones

utilizados por la Psicología, identificando la utilidad de cada uno de ellos.

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UNIDAD EDUCATIVA “AMBATO”

UNIDAD EDUCATIVA “AMBATO”

Consejos para mantenerte saludable física y emocionalmente:

1. Lee el siguiente texto:

Según la lectura conteste a las siguientes preguntas

Nombre del proyecto:

Tema: Reconocer y resolver problemas de funciones lineales razonados

Para reforzar el tema se sugiere revisar el siguiente link:

Contesta la evaluación formativa del texto de Emprendimiento de tercer curso páginas 26 y 27

Historia de las Anfetaminas

Catha edulis La planta aditiva mas peligrosa

 Completa la siguiente tabla

Características del Átomo del Carbono

Element Símbolo Número Masa Grupo Periodo Distribución

POSTULADOS DEL DETERMINISMO

Resolver las siguientes preguntas y realizarlos en el cuaderno

¿Qué podemos hacer por nuestro efecto mariposa?

Luego de la Lectura responde a las siguientes preguntas:

Lea el siguiente fragmento del texto número 1

 El asunto o tema sobre el cual trata la lectura.

Ejemplos de la vida cotidiana donde puedes utilizar matrices

1 Representar esta información en dos matrices.

1) Representar la información en dos matrices.

Filas: Modelos A y B Columnas: Terminaciones N, L, S

Matriz de coste en horas:

Filas: Terminaciones N, L, S Columnas: Coste en horas: T, A

Para reforzar el tema, puedes consultar los Link https://www.youtube.com/watch?v=LCJtIGrArC0 y el link

Para responder apóyate leyendo y

Ejemplos de la vida cotidiana donde puedes utilizar la diferenciación

Así, cuando , la velocidad es nula.

Para reforzar el tema, puedes consultar el Link https://www.youtube.com/watch?v=QyN4KPs9MNQ también

Anticipación: Parte inicial

Vuelta a la calma: Parte Final

2. Read the following passage.

From Dump to Nest

Baby sea turtles hatching from eggs

3. Answer the following questions about the passage

O.P.1. Identifica el aporte de las principales corrientes psicológicas en la consolidación de esta

3. Consultan en internet el siguiente: http://dit.ly/2gpBG9m

Tema: Enfermedades del sistema humano

1. Analiza la siguiente información: Los efectos de las anfetaminas en el cerebro

-Realiza las siguientes actividades en el Estudio de caso, para la presentación escrita

Por un mundo mejor. Reflexiones y acciones sobre problemas del mundo

Ejemplo: represente gráficamente la ecuación de segundo frado y encontrar la solución.

Ejemplo: Se dispara un proyectil desde un globo de forma que

Sabías que los “ SABERES ANCESTRALES”

Descripción del emprendimiento

• Observa los siguientes videos: https://www.youtube.com/watch?v=S2bGvx_S9G0

Actividades: Lee los siguientes conceptos

RELACIÓN ENTRE LIBERTAD Y NECESIDAD La necesidad es lo que ha de ocurrir obligatoriamente en unas

Lee la siguiente informaciòn

conocimientos sobre el tema en estudio

1.- Cuàl es el objetivo del texto argumentaivo?

4.- En la informaciòn que caba de leer identifique la introducciòn , el desarrollo y la

Ejemplos de la vida cotidiana donde puedes utilizar matrices

¿Cuál es el coste total de los artículos?

Se resuelve este sistema de manera matricial:

Luego realizado el cálculo

El resultado nos indica que el PI = 300, PO = 500 y PE = 100