¿Cómo enseñar lo

imprescindible y evaluar
lo significativo?

Acompañamiento Educativo Innovador

Por: Johnny Lucero O. MSc.

 2

Bienvenidos!
“juntos construimos nuevos aprendizajes”
 3

Ruta de
Orientaciones:

✓ Conceptuales

✓ Metodológicas

✓ Operativas
 4

Plan Aprendemos Juntos en casa

Currículo priorizado
✘ ACUERDO Nro. MINEDUC- ✘ Está elaborado por
ME-2016-00020-A, de 17 subnivel de Educación
de febrero de 2016. General Básica y para
✘ Se ha considerando los el Bachillerato
aprendizajes básicos General Unificado en
imprescindibles. Ciencia y puede llegar
✘ Necesidad de flexibilizar las hasta el nivel
prácticas y culturas mesocurricular.
educativas.
✘ se ha diseñado un Currículo
Priorizado por subniveles.
1. Principios para el desarrollo del
❑
currículo
Los estudiantes movilicen e integren los conocimientos,
habilidades y actitudes propuestos, aplicando operaciones
mentales complejas, con sustento en esquemas de conocimiento,
con la finalidad de que sean capaces de realizar acciones
adaptadas a cada situación y que, a su vez, puedan ser transferidas
a acciones similares en contextos diversos.
 6

Currículo priorizado:

✘ El proceso de enseñanza y aprendizaje debe

abordarse desde todas las áreas de
conocimiento.
✘ La necesidad de contextualizar los
aprendizajes.
✘ Concienciar sobre los temas y problemas que
afectan a todas las personas en un mundo
globalizado
 7

Desarrolla prioritariamente
las siguientes capacidades:

✓ Habilidades para la vida,

✓ Habilidades de adaptación a la
incertidumbre.
✓ El desarrollo del pensamiento crítico, el
análisis y la argumentación desde
diversas perspectivas.
✓ La comunicación empática.
✓ La toma de decisiones.
✓ El trabajo colaborativo y
✓ El manejo de las tecnologías, con
énfasis en la contención emocional de
los estudiantes y sus familias.
 8

Limitaciones
institucionales
Factores
internos y
externos

Currículo
priorizado,

Currículo para la
emergencia
 9

El currículo para la emergencia

1
2
3
 10
Desarrollar la lecto
escritura, las
competencias
comunicativas y lógico-
matemáticas, se
desenvuelvan con
autonomía, pongan en
práctica las habilidades
para la vida, conozcan la
capacidad de
adaptación frente a la
incertidumbre,
desarrollen su
pensamiento crítico,
trabajen
colaborativamente y
empleen las tecnologías.
 11

✘ El estudiante es el
centro de los
etodologías ✘
aprendizajes.
Que motiven además
la curiosidad, la
investigación, la
generosidad
intelectual y mejoran
la comunicación
entre los miembros
de la comunidad
educativa.
 12

Metodologías • Interdisciplinariedad a
través de la metodología
de proyectos
• Comprensión de
fenómenos y acciones.
• Estudio de problemáticas
y soluciones desde
diferentes ámbitos.
• Autonomía del estudiante
y el acompañamiento del
docente para aclarar y
profundizar los
aprendizajes.
El aprendizaje en casa con las diferentes
estrategias de acompañamiento de los docentes.
 13
Desarrollar estrategias que
tengan en cuenta los Los docentes realizarán
diferentes ritmos y estilos un trabajo colaborativo
de aprendizaje, y en equipo, con el
favoreciendo su autonomía, objeto de plasmar un
la capacidad de aprender enfoque
por sí mismos y interdisciplinario en los
promoviendo el trabajo aprendizajes de los
cooperativo cuando sea estudiantes, de tal
posible. forma que desarrollen
sus capacidades y
Se desarrollarán los
potencialidades de
aprendizajes relacionados
manera integral, tal
con la vida cotidiana y el
como suceden en la
entorno inmediato de los
vida real.
estudiantes (los 3 primeros
subniveles).
 14

Estructura del
Currículo
Priorizado para
la emergencia
 15
Objetivo integrador Indicadores de
de Subnivel evaluación

Destrezas con
Objetivo de criterios de
aprendizaje desempeño

Valores para
trabajar junto al Contenidos
objetivo Esenciales
Acercamiento
Socioemocional
 16

OBJETIVO INTEGRADOR DE SUBNIVEL (12)

 17

OBJETIVO INTEGRADOR DE SUBNIVEL (12)

OBJETIVO DE
APRENDIZAJES
(1)
 18

OBJETIVO INTEGRADOR DE SUBNIVEL (12)

OBJETIVO DE Valores a trabajar (4)

APRENDIZAJES Acercamiento
(1) sociemocional
 19

OBJETIVO INTEGRADOR DE SUBNIVEL (12)

OBJETIVO DE Valores a trabajar (4)

APRENDIZAJES Acercamiento
(1) sociemocional

CONTENIDOS ESENCIALES (todas las áreas)

 20

OBJETIVO INTEGRADOR DE SUBNIVEL (12)

OBJETIVO DE Valores a trabajar (4)

APRENDIZAJES Acercamiento
(1) sociemocional

CONTENIDOS ESENCIALES (todas las áreas)

Destrezas con criterios Indicadores de

de desempeños evaluación
 21

Subnivel: EGB Media Objetivo integrador de subnivel:

OI.3.1. Entender la relevancia de los procesos de transformación social y cultural y de la flora y
fauna de su entorno natural, y la riqueza que entrañan, en la formulación de demandas orientadas a
la construcción de una convivencia justa y equitativa, basada en la inclusión social.
Los estudiantes comprenderán los aspectos más
relevantes que aborda la vida y su diversidad, a Reconocimiento a la diversidad, empatía,
partir del estudio de su origen, su importancia, sus comunicación efectiva
retos y su compromiso para mantener ambientes
sostenibles que aseguren la salud integral, la ¿Qué entiendes por diversidad? ¿Qué te hace diferente de tus amigo/as y
continuidad de la vida en sus diferentes formas, familiares? ¿Cómo crees que se debe tratar a alguien o algo que es
aplicando valores como la empatía y diferente a ti? ¿Por el hecho de ser diferente, cómo desearías que te
comunicándolos de manera oportuna tratarán a ti?

• Lengua y Literatura Características culturales y lingüísticas de los pueblos y nacionalidades del Ecuador.
• Ciencias Naturales Características y clasificación de los animales invertebrados.
• Ciencias Sociales Primeros pobladores del Ecuador cacicazgos y señoríos étnicos
• Educación Cultural y Artística Teatro de sombras
• Matemáticas Sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
• Educación Física Ejercicios en entorno natural

Destrezas con criterios de Indicadores de

desempeños evaluación
 22

Fichas pedagógicas
❖ Contiene los elementos que
conforman el currículo para la
emergencia.
❖ Se desarrollan a través de un
proyecto interdisciplinario que gira en
torno a un objetivo de aprendizaje y
contenidos esenciales.
❖ Contienen información, consejos,
propuestas e instrucciones para
ejecutar actividades que abordan las
diferentes áreas del conocimiento y
se integran al objetivo de aprendizaje,
con énfasis en la contención socio
emocional, comprensión lectora y la
actividad física como eje transversal
del proyecto.
 23

Fichas pedagógicas

Proyecto 1
1er
Quimestre
Proyecto 2
Costa _
Galápagos
Proyecto 1
2do Proyecto 2
Quimestre Proyecto 3
Proyecto 4
 24

Planificación
“Las instituciones educativas deberán
establecer la pertinencia de trabajar con una
micro planificación por cada parcial (duración de
hasta 10 semanas) en la cual, se planifica
desarrollar dos proyectos”
 25

Planificación

unidades didácticas, proyectos,

experiencias de aprendizaje
unidades de trabajo, guías de
aprendizaje, etc.

Unidad microcurricular
 26

Las instituciones educativas deberán establecer la pertinencia de trabajar

con una micro planificación por cada parcial (duración de hasta 10
semanas) en la cual, se planifica desarrollar dos proyectos
escolares/experiencias de aprendizaje/retos y las propuestas que los
docentes realicen mediante la contextualización del proyecto enviado desde
Nivel Central o, como nuevos proyectos elaborados por los docentes.
Microplanificación Curricular
27

Destrezas e indicadores que pueden trabajarse de manera interdisciplinar

para alcanzar el objetivo de aprendizaje y con ello el proyecto o reto
planificado.

Se propondrán actividades concretas para que el estudiante

las desarrolle como parte de su trabajo autónomo.

Actividades que permitan la interacción entre

el estudiante y su docente como parte del
trabajo presencial.

Una sección para planificar actividades de aquellas destrezas que no

forman parte de estos proyectos, pero que se deben profundizar ya
que, corresponden a un requerimiento disciplinar específico.

Se requieren 4 planificaciones microcurriculares que

los docentes, en el marco del trabajo cooperativo,
deberán elaborar.

Se incluye una sección para los

estudiantes con NEE, rezago educativo
o refuerzo académico
 28

Flexible

Enfoque de la
Evaluación

Integral Contextualizada
 29

Consideraciones importantes para la

evaluación educativa en el actual
contexto

✓ El docente debe ✓ La evaluación ✓ La evaluación debe

focalizarse en debe ser ser realista, relevante,
plantear procesos, constructiva,
tiempos o espacios planteada para comunicativa y
continuos de la mejora de los flexible. Este proceso
retroalimentación aprendizajes de verifica el logro de
para que el estudiante habilidades,
las y los conocimientos y/o
alcance el objetivo de
aprendizaje. estudiantes. destrezas.
 30

EVALUACIÓN EVALUACIÓN
FORMATIVA SUMATIVA
 31
Orientaciones para la aplicación de la evaluación formativa
(evaluaciones parciales)
HERRAMIENTA
Rúbrica.
• Analiza la información
• Identifica los progresos
y las dificultades del
aprendizaje de los
estudiantes.
• Ejecuta acciones de
mejora del proceso de
E-A
• Solventar las dificultades
encontradas.

INSTRUMENTO
El Portafolio del
Estudiante
(ensayos, artículos,
consultas, informes,
talleres y otros
productos)
 32
Las metodologías de evaluación deben ser realistas, relevantes,
constructivas, comunicativas, flexibles y adecuadas a la realidad.

Verifica el logro de habilidades, conocimientos

y destrezas.

Evaluación El uso del portafolio estudiantil, a través de

una rúbrica.

La evaluación valora continuamente lo que el

estudiante sabe hacer, aplicando lo comprendido y
adecuándolo a diversos contextos.

La documentación para la evaluación: lecciones, trabajos,

exposiciones, mapas mentales, inventos, videos, ensayos, revistas,
entre otros; valorando los avances, retrocesos, desafíos,
planteamientos y replanteamientos de un proceso.
 33

La calificación del portafolio es por parcial, es decir, al

terminar el desarrollo de los aprendizajes de dos proyectos y
las actividades propuestas por los docentes para ese
período, se podrá asentar la nota respectiva de dicho parcial.
 34
Orientaciones para la aplicación de la evaluación sumativa (proyecto quimestral)
Los docentes deben plantear el proyecto quimestral de acuerdo al tiempo para
que los estudiantes desarrollen su evaluación quimestral debe ser definido por
cada institución educativa. Los docentes socializarán, a los
estudiantes y representantes
legales, los criterios e
Considerar: (1) el cronograma escolar; (2) la indicadores de evaluación del
realidad y contexto de los estudiantes y, (3) Proyecto.
criterios pedagógicos para el desarrollo
apropiado de la evaluación.

Los docentes elaborarán los Se recomienda que se generen “listas de

instrumentos de evaluación cotejo” para establecer la calificación del
pertinentes y contextualizados, a Proyecto.
partir de los “criterios de realización"
definidos en cada Proyecto.
 35

Distribución de parciales
PRIMER QUIMESTRE SEGUNDO QUIMESTRE

PARCIAL 1 PARCIAL 2 PARCIAL 3 PARCIAL 4

(10 semanas) (10 semanas) (10 semanas) (10 semanas)

Insumos Insumos Insumos Insumos Insumos Insumos Insumos Insumos

del del del del
Portafolio Portafolio Portafolio Portafolio

Insumos: actividades individuales y/o grupales

 36

SEGUNDO QUIMESTRE

PARCIAL (10 semanas) PARCIAL (10 semanas)

Actividades Proyecto 1 Actividades Proyecto 2 Actividad Proyecto 3 Actividades Proyecto 4 Examen

del docente del docente es del del docente
(objetivo 1) (objetivo 2) docente (objetivo 2)
(objetivo
1)

Portafolio y Rúbrica del Portafolio y Rúbrica del Portafolio Rúbrica del Portafolio y Rúbrica del
rúbrica proyecto rúbrica proyecto y rúbrica proyecto rúbrica proyecto

Insumo 1 Insumo 2 Insumo 1 Insumo 2 Examen

40% 40% 20%

100%
 37

REGISTRO DE CALIFICACIÓN
PRIMER QUIMESTRE
PARCIAL 1 PARCIAL 2 EXAMEN
QUIMESTRAL

Enseñanza Semanas (desde la Actividades Actividades Proyecto 2

- (1 – 10) semana 11) del docente del docente
Aprendizaje Proyecto 1 (objetivo 1) (objetivo 2)
Evaluación Portafolio y Rúbrica del Portafolio y rúbrica Rúbrica
rúbrica proyecto del
proyecto
Calificación Única Insumo 1 Insumo 2 Examen
Quimestral

% 40% 40% 20%

100 %
 38
¿Cómo plantear un Proyecto?

INFORMATE PIENSA
• Sumérgete en • Genera
la red • Noticias preguntas • Imagina
• Busca videos, • Marco de • Experimenta
biblioteca referencias • Discute
EXPLORA ESTUDIA
 39
FASES DE LAS ABP
 40

1
Problema
/Reto

¿Qué hace el
3 profesor para 2
Publicación plantear un Gestión
Tiempo/
Proyecto? recurso

3
Ejecución
Investigación
 41

Ejemplo de Básica elemental

¿Cómo puedo ayudar con máquinas
simples a sustituir partes del cuerpo?

¿Cómo será el adolescente del futuro?

Reinventando un lucnh

Inventos que generan un mejor planeta

 42
Ejemplo de Básica Media

Cultivos celulares para curar a

los quemados

La caída de las torres gemelas,

reproducción de un desastre.

La evolución humana
 43
Ejemplo de Bachillerato

Dispositivos médicos que curan

enfermedades locales.

Escala de correlación entre la

gastronomía – avance de la ciencia –
madurez de una sociedad

Si el sonido se pudiera rastrear---

¿cuál sería la historia?
45
 46

https://webdelmaestrocmf.com/portal/24-proyectos-escolares-con-
nuevo-modelo-educativo-descarga-gratuita/

https://juegosinfantiles.bosquedefantasia
s.com/blog/25-modelos-proyectos-
escolares

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC
https://santillana.com/es/proyect
-CBA/publicaciones/2014-
os-educativos-2/
Docs/Libro_Anexo2.pdf

http://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10
644/6468/1/T2776-MIE-Enriquez-
Proyectos.pdf

http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/educaci%C3%
B3n-y-ciencia/110645-ejemplos-de-proyectos-escolares-
2020-25-modelos-pdf-ministerio-de-educaci%C3%B3n-
ecuador
 47

Acompañamiento Educativo Innovador