Origen y Tipos de Evaluación

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Diana A. Rodríguez 1-16-4659

Concepto y origen de la Evaluación
El concepto de evaluación se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar, un

verbo cuya etimología se remonta al francés évaluer y que permite indicar, valorar,
establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto.
También, evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo

y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante
el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de

algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas.
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La información que se deriva de la evaluación, es una información sistematizada que

hace referencia al nivel y desempeño del proceso educativo reflejado en el
aprendizaje de los alumnos, información que permite, al final de cuentas, tomar
decisiones que se vean reflejadas en la mejora continua de los aprendizajes.
Funciones de la evaluación
a) En la evaluación de la participación:
Función formativa: Debe analizarse la pertinencia de la intervención de los

estudiantes y, cuando no está siendo adecuada, comunicarlo
inmediatamente. Por el contrario, también es necesario reforzar las
intervenciones significativas y adecuadas.
Función sumativa: La participación del estudiante debe tener valor a efectos
de evaluación en el resultado final. Lógicamente, la participación como un
juicio global debe ser tomada en cuenta en el momento de la evaluación final.
b) En la evaluación del aprendizaje de los estudiantes:
Función diagnóstica (evaluación inicial): su objetivo es evaluar los

condicionamientos de los participantes en la formación, tanto su motivación
y expectativas, como sus conocimientos previos y habilidades, y su
disponibilidad del equipo técnico necesario.
Función sumativa (evaluación continua): sus objetivos deben plantearse en
cada unidad o módulo de aprendizaje. Favorece un seguimiento
personalizado y adaptado a los participantes y permite diversificar los
itinerarios formativos.
Función integradora (evaluación final): tiene que comprender la totalidad de
la formación: los objetivos, la metodología, los materiales empleados, los
actores implicados (profesionales y estudiantes) y el entorno en el que se ha
desarrollado la formación.
c) En la evaluación de la asignatura:
Función integradora: la evaluación está expresamente orientada a adaptar e

integrar un producto formativo genérico a un particular contexto de
aprendizaje. El cometido de la evaluación es en este caso el de mejorar la
enseñanza y el aprendizaje adaptando el proceso didáctico a la situación
formativa específica.
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La evaluación tiene su origen en la misma forma de ser del hombre, se asienta en la

curiosidad humana y el deseo de hacer mejor las cosas. La evaluación nació cuando
alguien preguntó: ¿cómo sabemos qué es bueno?, ¿cómo sabemos que lo que
hemos hecho está bien y bajo qué criterios?
Hacer (3) definiciones por tres autores diferentes

RONALD C. DOLL define evaluación como un esfuerzo abarcador y continuo de
inquirir en los efectos de utilizar contenido y procesos educativos para llenar unos
propósitos claramente definidos.
ANDER EGG define a la evaluación como una forma de investigación social aplicada,
sistemática, planificada y dirigida; encaminada a identificar, obtener y proporcionar
de manera válida y fiable, datos e información suficiente y relevante en que apoyar
un juicio acerca del mérito y el valor de los diferentes componentes de un programa
(tanto en la fase de diagnóstico, programación o ejecución), o de un conjunto de
actividades específicas que se realizan, han realizado o realizarán, con el propósito
de producir efectos y resultados concretos; comprobando la extensión y el grado en
que dichos logros se han dado, de forma tal, que sirva de base o guía para una toma
de decisiones racional e inteligente entre cursos de acción, o para solucionar
problemas y promover el conocimiento y la comprensión de los factores asociados
al éxito o al fracaso de sus resultados.
FERNÁNDEZ define evaluación como: “Proceso contextualizado y sistematizado,

intencionalmente diseñado y técnicamente fundamentado, de recopilación de
información relevante, fiable, y válida, que permita emitir un juicio valorativo en
función de los criterios previamente determinados como base para la toma de
decisiones.”
Hacer una definición propia

Yo, Diana Rodríguez defino evaluación como un juicio cuya finalidad es establecer,
tomando en consideración un conjunto de criterios o normas, el valor, la importancia
o el significado de algo.
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Hable brevemente de algo evaluado por usted mismo

Evaluación de registros educativos:
Mi padre tiene un colegio y hace dos años me tocó evaluar los registros de las
docentes de dicho colegio. Solo había una docente que tenía el registro bien al 100%,
ya que las demás tenían errores graves en el proceso de llenar los registros, una de
ellas llenó el registro con lapicero negro, lo que implicó que tuvo que realizar otro
desde el inicio. Otra de ellas utilizó los indicadores de logro del grado siguiente al
que ella estaba impartiendo, y la última docente escribió los nombres de los
discentes donde iban los nombres de los padres. Para concluir, todas tuvieron que
realizar otro registro, excepto la que tenía todo en orden.
Tipos de evaluación, según su aplicación:

Diagnóstica:
Es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo,
cualquiera que este sea. También se le denomina como evaluación predictiva.
Formativa:
Esta forma de evaluación se realiza durante el proceso de enseñanza – aprendizaje
por lo que debe considerarse, más que las otras, como una parte reguladora y
consustancial del proceso. Su finalidad es estrictamente pedagógica: regular el
proceso de enseñanza – aprendizaje para adaptar o ajustar las condiciones
pedagógicas en servicio del aprendizaje de los alumnos.
Sumativa:
También denominada evaluación final, es aquella que se realiza al término de un
proceso instruccional o un ciclo educativo cualquiera. Su fin principal consiste en
verificar el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas.
Evaluaciones según el agente evaluador
Autoevaluación: la autoevaluación se produce cuando el sujeto evalúa sus
propias actuaciones, es una evaluación personal la cual requiere un nivel de
madurez de quien la realiza. Por tanto, el agente de la evaluación y su objeto
se identifican.
Coevaluación: consiste en la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o

un trabajo determinado realizado entre varios.
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Heteroevaluación: consiste en la evaluación que realiza una persona sobre

otra: su trabajo, su actuación, su rendimiento, etc. Es la evaluación que
habitualmente lleva a cabo el profesor con los alumnos.
El autor (Chatterji, 2003) clasifica la evaluación según el momento así:
De inicio o Inicial:
Es aquella que se realiza al comienzo del proceso de enseñanza.
Continua o de desarrollo:
La evaluación continua o de desarrollo se realiza durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Final:
Se realiza al final del proceso educativo o después de finalizar una actividad.

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El concepto de evaluación se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar, un

También, evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo

La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de

La información que se deriva de la evaluación, es una información sistematizada que

Función formativa: Debe analizarse la pertinencia de la intervención de los

b) En la evaluación del aprendizaje de los estudiantes:

Función diagnóstica (evaluación inicial): su objetivo es evaluar los

Función integradora: la evaluación está expresamente orientada a adaptar e

La evaluación tiene su origen en la misma forma de ser del hombre, se asienta en la

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FERNÁNDEZ define evaluación como: “Proceso contextualizado y sistematizado,

Hacer una definición propia

Hable brevemente de algo evaluado por usted mismo

Tipos de evaluación, según su aplicación:

Coevaluación: consiste en la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o

Heteroevaluación: consiste en la evaluación que realiza una persona sobre

El autor (Chatterji, 2003) clasifica la evaluación según el momento así:

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