MARCO CONCEPTUAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

OBJETIVO GENERAL

 Conocer y analizar el marco teórico conceptual de la evaluación pedagógica, así como

sus implicancias en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

1.1.Evaluación calificación y medida

Es importante, antes de abordar cualquier contenido de evaluación, distinguir algunos
conceptos fundamentales, tales como evaluación calificación y medida.
El concepto de evaluación es el más amplio de los tres, aunque no se identifica con ellos. Se
puede decir que es una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe
ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de algo (Popham, 1990).
No busca el valor numérico de una nota o puntuación académica; busca actualizar, mejorar o
adecuar los aprendizajes.

Ejemplo: Al desarrollar el examen pude apreciar las debilidades en los estudiantes en

relación a la realidad de la evaluación educativa en el Perú. Por lo que es necesario
retroalimentar al grupo para reforzar sus conocimientos antes de pasar al siguiente contenido.
El término calificación está referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los
estudiantes (calificación escolar). Calificar, por tanto, es una actividad más restringida que
evaluar. La calificación será la expresión cualitativa (apto/no apto) o cuantitativa (10, 9, 8, etc)
del juicio de valor que emitimos sobre la actividad y logros del estudiante. En este juicio de
valor se expresa el grado de suficiencia o insuficiencia, conocimientos, destrezas y habilidades
del estudiante, como resultado de algún tipo de prueba, actividad, examen o proceso.

1.2. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR EVALUACIÓN?

Continuamente estamos observando, analizando, contrastando y tomando decisiones
sobre diversas situaciones; sin darnos cuenta estamos evaluando dichas situaciones, por
ejemplo: evaluamos qué movilidad tomar, la vestimenta de nuestro jefe, la calidad de
la atención de la cajera del banco, el desempeño de los congresistas, la puntualidad de
nuestros estudiantes, nuestro desenvolvimiento en situaciones públicas, etc. Como
podemos apreciar, es posible elaborar una lista interminable de situaciones que suceden
en una hora y que pueden ser evaluadas. Entonces la evaluación resulta ser algo muy
cercano y cotidiano a nosotros, pero ¿en qué consiste?, ¿por qué la hacemos
constantemente?, ¿la evaluación es poner una nota?, ¿para qué lo hacemos?, etc. Muchas
preguntas pueden ser planteadas sobre la evaluación; empezaremos por lo primero: ¿qué
es la evaluación?
La evaluación es una continua actividad valorativa, forma parte de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

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 La evaluación también es un proceso activo y pragmático, que permite definir qué
dirección o direcciones simultáneas debe seguir la acción del docente, según la
diversidad de resultados detectados, cómo intervenir para estimular las mejores
habilidades, logros, y avances de cada alumno, para propiciar que identifique y corrija
por si mismo sus errores, para mejorar la propia práctica pedagógica o para decidir
cuándo y hasta dónde modificar, reemplazar o cerrar una programación determinada.

La evaluación debe ser un proceso permanente en la vida del ser humano. Desde niño
se debe aprender a valorar todo aquello que se hace o se deja de hacer para adquirir el
sentido de la responsabilidad de sus actos. En esta nueva propuesta el éxito o fracaso
del alumno no es sólo responsabilidad de éste. El docente está involucrado, ya que su
presencia e interacción determinan su rol como facilitador.

1.3. Concepciones de evaluación

Evaluación es el proceso sistemático de obtención de información respecto de las posibilidades
y necesidades de aprendizaje del alumno y del grupo en el que se interactúa para aprender; así
como de reflexión sobre los factores que propician, sostienen, limitan cada uno de estos aspectos
al interior del aula y del espacio escolar, con el propósito de formular juicios de valor y tomar
las decisiones más pertinentes a cada situación.(Minedu-2003)

“Evaluar es formular juicios de valor acerca de un fenómeno conocido, el cual vamos a

comparar con unos criterios que hemos establecido de acuerdo a unos fines que nos hemos
trazado.(J. De Subiría)

“Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del que alguna o varias características
del alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetivo educativos, de
materiales, de profesores, programas, etc. reciben la atención del que evalúa. Se analizan, y se
valoran sus características y condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia
para emitir un juicio que sea relevante para la educación”. (J. Gimeno Sacristán-1994)

Se evalúa siempre para tomar decisiones. No basta con recoger información sobre los
resultados del proceso educativo y emitir únicamente un tipo de calificación, si no se toma
alguna decisión, no existe una auténtica evaluación. Así pues, la evaluación es una actividad
o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o
hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar
decisiones (García Ramos, 1989).

Por lo tanto, la evaluación es:

-Un proceso que implica recogida de información con una posterior interpretación en función
del contraste con determinadas instancias de referencia o patrones de deseabilidad, para hacer
posible la emisión de un juicio de valor que permita orientar la acción o la toma de decisiones.

- La evaluación es un proceso que busca información para la valoración y la toma de decisiones

inmediata. Se centra en un fenómeno particular. No pretende generalizar a otras situaciones.

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 Un concepto de evaluación para que sea completo, debe tener cuatro elementos fundamentales: un
parámetro de referencia, información, juicios de valor y toma de decisiones.
- La evaluación es un proceso que busca información para la valoración y la toma de decisiones
inmediata. Se centra en un fenómeno particular. No pretende generalizar a otras situaciones.

Un concepto de evaluación para que sea completo, debe tener cuatro elementos fundamentales: un
parámetro de referencia, información, juicios de valor y toma de decisiones.

Es necesario porque el profesor tiene que conocer el

desarrollo de las competencias y necesidades e intereses de
Información:
aprendizaje del estudiante, es decir, para que el profesor
Para qué y cómo? tenga una idea clara del nivel de aprendizaje del estudiante.
Se obtiene información mediante el uso de variadas técnicas,
situaciones e interacciones y la aplicación de instrumentos.

El producto que elabora el profesor después de procesar la

información es el juicio de valor constituido por una
Juicio de valor descripción y explicación sobre:
 El avance del estudiante.
 El nivel de logro del aprendizaje.
 Las necesidades de aprendizaje que todavía no se han superado.

Decisiones sobre:
¿Qué decisiones?
El curso de la actividad en el aula y la intervención pedagógica
del docente; los requerimientos que tiene cada estudiante, cómo
resolver coordinadamente las necesidades de cada uno de ellos sin que
retrocedan o se detengan en lo que avanzaron; cómo hacer para que
puedan acortar distancias los que aún no han avanzado mucho.

Se entiende por evaluación el proceso sistemático de obtención de información respecto de los

aprendizajes y necesidades de aprendizaje del estudiante y de reflexión sobre ellos, para formular juicios
de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas.

1.4. La evaluación y los procesos de aprendizaje

 La evaluación es una continua actividad valorativa forma parte de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
 La evaluación como proceso activo permite definir qué orientaciones y direcciones debe seguir
la acción del docente, según los resultados obtenidos, cómo intervenir para estimular las mejores
habilidades, logros y avances de cada estudiante.
 En la evaluación intervienen todos los agentes de la comunidad Educativa (estudiantes ,padres
de familia, docentes, autoridades).

En resumen:

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 La evaluación es parte de los procesos de enseñanza - aprendizaje.

 La evaluación es una continua actividad valorativa.

 La evaluación es un proceso en que se emiten juicios de valor.

 La evaluación es un proceso profundamente activo y pragmático que está presente en la

actuación de enseñanza –aprendizaje.

 La evaluación permite tomar decisiones sobre la actuación del docente

 La evaluación se realiza con la participación de los agentes de la Comunidad Educativa,

estudiantes, profesores, padres de familia.

LA EVALUACIÓN AFECTA A TODOS LOS COMPONENTES DEL CURRÍCULO.

1.5.Características de la evaluación

 Integral: porque desde el punto de vista el aprendizaje involucra las dimensiones

intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del estudiante.

Naturalmente en la interpretación de los resultados de la evaluación se considerará

también las condiciones del entorno que inciden en el aprendizaje.

 Procesal: porque se realiza a lo largo del proceso educativo, en sus distintos

momentos: al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de
la evaluación permitan tomar decisiones oportunas.
 Sistemática: porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas,
en las que se formulan previamente los aprendizajes que se evaluara y se utilizan
técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de información
pertinente y relevante sobre la evolución de los procesos y logros del aprendizaje
de los estudiantes. El recojo de información ocasional mediante técnicas no
formales, como la observación casual o no planificada, también puede resultar útil.
 Participativa: porque posibilita la intervención de los distintos actores en el
proceso de la evaluación, comprometiendo al propio alumno a los docentes,
directores y padres de familia en el mejoramiento del aprendizaje, a través de la
Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
 Flexible: porque se adecua las diferencias personales de los estudiantes,
considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. En función de estas
diferencias se seleccionan y definen las técnicas e instrumentos de evaluación más
pertinente.

1.6.Funciones de la evaluación

En la práctica educativa, la evaluación persigue simultáneamente varios propósitos, que pueden

ser agrupados en dos grandes funciones:

a. La función pedagógica
Es la razón de ser de la auténtica evaluación, ya que permite reflexionar y revisar los procesos
de aprendizaje y de enseñanza con el fin de optimizarlos. Esta función permite principalmente:

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 La identificación de las capacidades de los estudiantes, sus experiencias y saberes previos, sus
actitudes y vivencias; sus estilos de aprendizaje, sus hábitos de estudio, sus intereses, entre otra
información relevante, al inicio de todo proceso de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de
adecuar la programación a las particularidades de los alumnos.

Se conoce como función diagnostica de la evaluación.

 La estimación del desenvolvimiento futuro de los estudiantes a partir de las evidencias o

información obtenida en la evaluación inicial, para reforzar los aspectos positivos y superar las
deficiencias. En otras palabras, la evaluación nos permite determinar cuáles son las
potencialidades de los alumnos y que aprendizajes serían capaces de desarrollar,

Se conoce con el nombre de función pronostica.

 La motivación a los estudiantes para el logro de nuevos aprendizajes. Refuerza y recompensa el

esfuerzo, haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria. Favorece la autonomía de los
estudiantes y su autoconciencia respecto a cómo aprende, piensa, atiende y actúa. Así el
estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo y regularlo
desarrollando cada vez más su autonomía. De allí que se ha de privilegiar la autoevaluación y
la evaluación.

Recibe el nombre de función estimuladora o motivadora.

 El seguimiento oportuno del proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de detectar logros o
dificultades para aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a su mejoramiento y para
determinar las practicas que resultado más eficaces y aquellas que, por el contrario podrían ser
mejoradas.

Se conoce como función reguladora.

 La estimación y valoración de los resultados alcanzados al término de un periodo determinado,

de acuerdo con los propósitos formulados.

Corresponde con la evaluación sumativa.

b. La función Social
Pretende esencialmente, asumiendo el compromiso del desarrollo integral y social, determinar
qué estudiantes han logrado el proceso necesario en sus aprendizajes (capacidades, conocimientos
y actitudes) para otorgarles la certificación correspondiente, requerida por la sociedad en las
diferentes modalidades y niveles del sistema educativo. Se trata de constatar o certificar el logro
de determinados aprendizajes al término de un período, curso o ciclo de formación, para la
promoción o no a grados inmediato superiores.
Ejemplo de esta función es el diploma con mención en un área técnica que se expedirá a los
egresados de educación secundaria, y que los habilitará para insertarse en el mercado laboral y
los faculte para acceder a una institución de nivel superior (Art. 35 de la ley General de Educación
28044).

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1.7. TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
Casanova (1999), formula una tipología metodológicamente útil que muestra las diferentes
posibilidades con las que puede aplicarse la evaluación y dependiendo de éstas, la evaluación
tomará un nombre diferente.

En esta sección trataremos de esclarecer los conceptos de los diferentes tipos de evaluación
aplicables en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

1.7.1.Evaluación por su función

A. Sumativa
La evaluación cumple función sumativa cuando es empleada para la valoración de
productos, procesos o aprendizajes que se consideran terminados, con el fin de
determinar si el resultado es positivo o negativo, si es válido para lo que se esperaba
o si no se logró lo deseado. En síntesis, esta evaluación sirve para tomar decisiones,
ya sea de aprobación o desaprobación de un área curricular o de repetición o
promoción del año lectivo.

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 Este tipo de evaluación no pretende implementar mejoras inmediatas al proceso de
enseñanza y aprendizaje, sino que se centra en lo realizado en el pasado y
generalmente se aplica al finalizar una programación

B. Formativa
Es empleada en la valoración de procesos y supone la obtención rigurosa de datos a
lo largo de dicho proceso, lo cual permitirá tener un conocimiento permanente de la
situación evaluada.

La función de esta evaluación es brindar información de modo permanente, lo cual

fomentará la toma de decisiones continua y la generación de una acción reguladora
entre el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje con el fin de mejorarlos.

Este tipo de evaluación nos hará reflexionar sobre cómo se está dando el proceso de
enseñanza y aprendizaje, si está funcionando como estaba previsto, si debe
modificarse o debe continuarse con lo inicialmente planteado.

1.7.2.Evaluación por su normotipo

El normotipo es el referente que nos sirve para evaluar un objeto o sujeto. En evaluación
de los aprendizajes, el normotipo es aquel que nos sirve de comparación a la hora de
establecer un juicio de valor en el alumno evaluado.
Dependiendo de que el referente sea externo o interno, la evaluación se denominará
nomotética o idiográfica respectivamente.

A. Evaluación nomotética
Emplea un referente externo de comparación, puede ser:
 Evaluación normativa.- Es aquella que supone la valoración de un sujeto en
comparación al nivel o rendimiento del grupo al que pertenece.

 Evaluación criterial.- se realiza tomando en cuenta criterios e indicadores, los

cuales deben ser concretos, claros y planificados con anticipación.

El diseño Curricular plantea competencias que el alumno debe desarrollar al finalizar

un grado. Para evaluar el logro de estas competencias necesitamos apoyarnos de
criterios ya determina-dos y especificados, los cuales nos permitirán valorar en
forma homogénea a los alumnos y determinar el grado de dominio alcanzado para la
competencia planteada.

B. Evaluación idiográfica
Es la evaluación que toma como referentes las propias capacidades del alumno y sus
posibilidades de desarrollo, supone la valoración inicial de las capacidades y
posibilidades del alumno, y la estimación de los aprendizajes que puede alcanzar a
lo largo de un tiempo determinado.
Se evalúa al alumno durante su proceso y también su rendimiento final. Si los
resultados coinciden con lo estimado inicialmente, se considera el rendimiento
satisfactorio.
Este tipo de evaluación se centra totalmente en cada sujeto y valora sobre todo, su
esfuerzo, la voluntad que pone en aprender, en formarse. Además evalúa un aspecto
importante en la educación personal, como son las actitudes.

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1.7.3.Evaluación por su temporalización
Evaluación inicial
Se aplica al comienzo de un proceso evaluador, esta evaluación se aplica:
 Cuando el estudiante llega por primera vez al centro educativo para recolectar datos
que nos precisen las características del alumno (personales, familiares, sociales, etc.),
es una evaluación eminentemente diagnóstica y sirve para conocer al alumno y así
adaptar desde el primer momento la actuación del profesor y del centro de sus
peculiaridades,

 Cuando se comienza un proceso de aprendizaje concreto, para detectar las

competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) previas que el estudiante
posee en relación al tema o unidad que se va a tratar. A partir de la información
obtenida se adaptará convenientemente el principio de la unidad didáctica
programada para adecuar al nivel de competencia encontrado en el grupo de
alumnos.

Evaluación procesual
Consiste en la valoración continua del proceso o desarrollo del aprendizaje del alumno,
así como de la enseñanza del profesor. Se realiza a través de la recolección sistemática de
datos, análisis y toma de decisiones oportunas mientras tiene lugar el proceso, con el fin
de resolver las dificultades de los estudiantes.

Esta evaluación permite detectar un problema de aprendizaje para luego realizar acciones
de refuerzo,de apoyo y adecuar las actividades programadas y/o realizando explicaciones
oportunas para que el proceso de aprendizaje siga su curso de modo efectivo. Por lo tanto
esta evaluación tiene carácter netamente formativo.

Evaluación final
Se realiza al terminar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Puede estar referida al fin
de un ciclo, área curricular, unidad didáctica o etapa educativa.

Puede adoptar las dos funciones descritas para la evaluación: Formativa y sumativa. En
su función formativa servirá para continuar adecuando la enseñanza al modo de
aprendizaje del alumno y para retroalimentar la programación del profesor, que a la vista
de lo conseguido tomará las decisiones oportunas para mejorar el proceso de enseñanza
en la unidad siguiente. En su función sumativa resultará imprescindible para tomar la
decisión última sobre el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno.

1.7.4.Evaluación por sus agentes.

A. La autoevaluación
Se produce cuando un sujeto evalúa sus propias actuaciones. Mediante la
autoevaluación los estudiante pueden reflexionar, tomar conciencia acerca de sus
propios aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen.

El estudiante es capaz de valorar su propia labor y el grado de satisfacción que le

produce; pero la complejidad con que lo haga dependerá de la madurez.

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 B. La coevaluación
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Esta
evaluación puede darse en diversas circunstancias:
 Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidad
didáctica, los alumnos y también profesores evalúan ciertos aspectos que le
resulten interesantes destacar.
 Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora lo que le ha parecido
más interesante de los otros.
 Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos,
las competencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones
destacadas, etc.

C. La heteroevaluación
Es la evaluación que realiza una persona sobre otro aspecto de su trabajo,
actuación, rendimiento, etc. En el ámbito educativo se refiere a la evaluación que
realiza el profesor con respecto del aprendizaje de sus estudiantes y del estudiante
hacia el desempeño del profesor.
Es un proceso importante, rico por los datos y posibilidades que ofrece y también
complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas,
que se encuentran en momentos evolutivos delicados, en las que un juicio equívoco
o “injusto” puede crear actitudes de rechazo hacia el estudio y la sociedad.

1.8. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN

a. EN RELACIÓN A LOS ESTUDIANTES

 Determinar posibles problemas y sus causas

 Determinar sus necesidades educativas.
 Describir situaciones o características.
 Determinar recursos para lograr que alcancen las competencias de acuerdo a su edad
 Analizar los avances que van alcanzando con ejecución de diversas actividades.
 Detectar las actividades que se van presentando en el camino.
 Analizar si se introducen o no, cambios significativos.
 Verificar el logro de los objetivos.
 Medir e interpretar los logros alcanzados.
 Estimular su aprendizaje.
 Estimular la autoestima de cada uno de ellos.
 Informarles de sus avances y logros.

b. EN RELACIÓN AL DOCENTE

 Establecer eficacias en las estrategias que se están utilizando.

 Mejorar el trabajo.
 Controlar resultados no esperados ni deseados.
 Buscar muchos métodos de trabajo para las actividades a realizarse con los niños y
niñas.
 Necesidades de hacer transferencias, de acuerdo a los criterios establecidos como
eficaces.
 Orientar al estudiante.

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 c. EN RELACIÓN A LOS PP.FF.

 Tener una retroalimentación permanente de las acciones educativas.

 Mantenerlos informados de los avances de sus hijos.
 Informarles de sus avances y logros.

BIBLIOGRAFÍA

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