Libro 5 Guia Semanal 21

Transitando por el saber
Grado 5
Cuadernillos Semanales
Semana 21
Libro 5 Semana 21.indd 1 3/04/14 0:24

L ibe rtad y O rd en
ALBERTO MERANI
Fundación Internacional de Pedagogía C onceptual
María Fernanda Campo Saavedra Juan Sebastián De Zubiría Ragó

Ministra de Educación Nacional Director General
Julio Salvador Alandete Arroyo Olga Patricia Parra Sarmiento

Viceministro de Educación Básica y Media Directora de Unidad
Mónica Patricia Figueroa Dorado Alejandro Baquero Susa

Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Director de Proyectos
Básica y Media
Sandra Patricia Algarra Re
Ana Isabel Pino Sánchez Directora del Proyecto
Subdirectora de Referentes y Evaluación
de la Calidad Educativa
Clara Helena Agudelo Quintero Martha Liliana Jiménez Cardona

Coordinadora del Proyecto Lenguaje
Deyanira Alfonso Sanabria Leonardo Neisa Vanegas

Clara Helena Agudelo Quintero Matemáticas
María Fernanda Dueñas Álvarez Claudia García Parra
María del Sol Effio Jaimes Ciencias Sociales
Omar Alejandro Hernández Salgado Olga Lucía Riveros Gaona - Edna Rocío Luna Quijano
Maritza Mosquera Escudero Ciencias Naturales
Rodrigo Nieto Galvis Sonia Ríos Ángel
Cielo Erika Ospina C. Educación Artística
Carlos Eduardo Panqueva Urrego Javier Hernández Segura
Diego Fernando Pulecio Herrera Tecnología
Hernando Alfonso Rengifo Moreno Johnatan Gómez Castro
Manuel Alejandro Solano Díaz Educación Religiosa
Marta Cecilia Torrado Pacheco
Nohora Cristina Cifuentes Tovar
Equipo técnico Mis emociones
Autores
© 2014 Ministerio de Educación Nacional

Todos los derechos reservados
María Soledad Ferro Casas
Carlos Penagos Aley
Nubia Arias Benavides
Editores
Prohibida la reproducción total o parcial, el registro o la transmisión por
cualquier medio de recuperación de información, sin permiso previo del Karoline Roa Ruiz
Ministerio de Educación Nacional. Asesora Especialista * Psicóloga
© Ministerio de Educación Nacional Sonia Lidia Rubio Mendoza

ISBN libro: 978-958-691-589-2 Diseño
ISBN obra: 978-958-691-569-4
Adriana P. Páez Naranjo
Diagramación
Juan Carlos Ricardo Páez - José Enrique Galea González

Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Germán Uriel Gutiérrez Castrillón - Luis Humberto Morán R.
Básica y Media Nelson Darío Martínez
Subdirección de Estándares y Evaluación Ilustración
Ministerio de Educación Nacional
Bogotá, Colombia, 2014 Fernando Chaparro Bermúdez
www.mineducación.gov.co Digitalización de imágenes y fotografía

Palabras de la ministra
PRESENTACIÓN
Garantizar a los niños, niñas y jóvenes de Colombia una educación de calidad es la
bandera que nos mueve día a día en el Ministerio de Educación Nacional, para que
todos y todas tengan oportunidades de acceso y permanencia, con equidad, en el
sistema escolar.
En esta oportunidad nos complace entregar al país un nuevo Modelo Educativo
Flexible llamado Retos para gigantes: Transitando por el saber, el cual atenderá
a los niños y niñas de básica primaria de toda nuestra geografía colombiana que
se encuentren en condición de enfermedad, recibiendo tratamientos médicos u
hospitalizados, razón por la cual deben interrumpir su proceso educativo.
Para el Estado es de vital importancia no solo garantizar el acceso a la educación,
sino también favorecer la permanencia en el sistema educativo. Casos tan especiales,
como los de los estudiantes que se encuentran en situación de vulnerabilidad, deben
tener las condiciones necesarias y las estrategias pedagógicas pertinentes para que
puedan continuar y concluir sus estudios de manera adecuada. Y eso es lo que el
sistema les ofrece el día de hoy a través de este Modelo Educativo Flexible.
Retos para gigantes: Transitando por el saber es un Modelo Educativo Flexible
que busca garantizar la consecución de los procesos de enseñanza y aprendizaje
que se desarrollan en la Escuela, y favorece la construcción de bases sólidas en el
desarrollo integral de los estudiantes y en el fomento de su autoestima, tan necesarias
para alcanzar sus sueños y para afrontar los diversos retos de la vida. Por eso, el
modelo enfatiza principalmente en la construcción personal e involucra a la familia
como base fundamental del acompañamiento.
Sean bienvenidos a esta experiencia educativa, que plantea nuevos escenarios
de formación, donde las brechas se cierran y af loran los procesos de equidad y de
calidad educativa que tanto requiere Colombia.
María Fernanda Campo Saavedra
Ministra de Educación Nacional

Contenido
●
Guía 1. Imágenes para conocer el mundo................................................................................... 6
●
Guía 2. Enriquezco mi vocabulario ........................................................................................................ 8
LENGUAJE
●
Guía 3. ¿De qué tilde me hablas?...................................................................................................... 10
●
Guía 1. ¿Cómo multiplico fracciones? ............................................................................................. 12
●
Guía 2. ¿Cómo divido fracciones? ...................................................................................................... 14
MATEMÁTICAS ●
Guía 3. Congruencia de figuras............................................................................................................ 16
●
Guía 1. ¿Quién tiene el poder en América durante la Colonia? ..................... 18
CIENCIAS SOCIALES
●
Guía 2. ¿Qué hacían o para qué servían las organizaciones políticas de la Colonia?..... 20
●
Guía 1. ¿Qué está pasando en el suelo? .................................................................................. 22
CIENCIAS NATURALES
●
Guía 2. ¿En dónde está el aire? ............................................................................................................ 24
●
Los valores que permiten resolver conflictos.............................................................................. 26
EDUCACIÓN RELIGIOSA
●
Un punto de vista mágico y secreto .................................................................................................. 28
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
●
¿Cómo funciona un telégrafo eléctrico? ....................................................................................... 30
TECNOLOGÍA
Evaluación ................................................................................................................................................................................................................................... 32
●
Mejorando la convivencia en la sociedad ................................................................................ 36
MIS
EMOCIONES
Informe semanal ................................................................................................................................................................................................................. 38

LENGUAJE
Imágenes para conocer el mundo

Pun o
t Pedro tiene que hacer una exposición sobre los animales salvajes, para
partida la clase de ciencias. Él quiere mostrar fotografías que impacten a sus
de compañeros y que muestren animales en su hábitat. Si estuvieras en su
situación, ¿qué fotografía utilizarías?, ¿dónde las buscarías?
Recuerda Observa la fotografía que encontró Pedro y responde:
✦ ¿De qué trata?
✦ ¿Cuál crees que fue la intención del fotógrafo al tomarla?
✦ ¿Cuáles aspectos te llaman la atención en la imagen?
✦ ¿Crees que esta fotografía le sirve a Pedro?, ¿por qué?
La fotografía: la realidad en imágenes
La fotografía es el arte de fijar en imágenes una mirada sobre la realidad.

LIBRO 5 CUADERNO SEMANA 21
Con fotografías se muestran objetos, personas, animales, lugares y hechos

de un tiempo pasado o presente. Los colores, los elementos que componen
la imagen, los efectos de luz (oscuridad e iluminación) son importantes
para que una fotografía impacte o no a la persona que la observa. Las
fotografías pueden:
✦ Informar sobre sucesos, como las que aparecen en las noticias, o las
que realizamos en nuestras celebraciones familiares.
✦ Exponer una idea, como las que toman los científicos en sus investiga-
ciones.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
✦ Convencer a otros sobre algo, como las de los anuncios y mensajes

publicitarios.
✦ Expresar la belleza a través de imágenes, como las que toman los
artistas que se dedican a la fotografía artística.
Aplica y resuelve
1. Piensa en cómo serían las fotografías que utilizarías para hacer una
exposición sobre animales salvajes.
a. ¿Qué animal escoges? Escribe cuál es su hábitat, lo que come,
cómo vive.
b. Escribe cuál será la intención: informar, exponer una idea o expresar
la belleza a través de las imágenes.
c. Escribe cuál será el tema de tus fotografías.
d. Elabora una lista de los elementos que tendrán las fotografías.
Piensa en:
✦ Los colores.

✦ El lugar.
✦ Qué estará haciendo el animal.
✦ Si estarás cerca o lejos del animal que escogiste.
2. Dibuja una de la fotografía que imaginas. También puedes hacer el

mismo ejercicio con una mascota o un animal doméstico y esta vez
tomar la fotografía de verdad.
3. Muestra tu fotografía a un familiar. ¿Lograste la intención que pretendías?
so
ompromi
c
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Mi
Identificar la intención
Comprendo que las fotografías son una de las fotografías que observo
mirada sobre la realidad. en diferentes textos.
Reconozco en las fotografías sus posibles
intenciones.

LENGUAJE
Enriquezco mi vocabulario
Pun o
t Ahora vas a describir la fotografía que hiciste. Tienes que hacerlo
partida detalladamente, de forma que una persona que no la vea, pueda saber
de cómo es. ¿Qué puedes hacer para no repetir palabras y usar un voca-
bulario preciso?
Recuerda 1. Lee la descripción de la fotografía de los hipopótamos.
Esta fotografía se tomó en las sabanas africanas, en el hábitat

de los hipopótamos. Se ve en ella la tranquilidad que sienten
los hipopótamos al estar sumergidos en el río. Hundidos hasta
el lomo disfrutan de la frescura que el agua les proporciona.
2. ¿Qué relación encuentras entre las palabras sumergidos y hundidos?

Palabras que enriquecen los escritos
Los sinónimos son palabras que se escriben y se pronuncian de manera

diferente, pero que tienen un significado similar; por lo tanto, pueden inter-
cambiarse en una oración o texto sin alterar el sentido. En la descripción
anterior, las palabras sumergidos y hundidos son sinónimas.
Los antónimos son palabras que se escriben y se pronuncian de manera

diferente, y tienen un significado opuesto. Por ejemplo, bajo y alto.

Producción textual
Aplica y resuelve
1. Completa la tabla con adjetivos y verbos que describan los elementos

de tu fotografía.
Elementos descritos Adjetivos Verbos
2. Escribe sinónimos de los adjetivos y verbos de la tabla anterior.

3. Establece comparaciones entre los diferentes elementos. Usa antónimos
para hacerlo. Por ejemplo:
Los hipopótamos están cerca en comparación con

la vegetación que se ve a lo lejos.
4. Describe tu fotografía con los datos que escribiste:

✦ Comienza diciendo dónde tomaste la fotografía.
✦ Continúa describiendo el elemento principal: el animal.

✦ Luego, describe el hábitat.
✦ Usa sinónimos y antónimos en tu escritura.
5. Revisa tu escrito. Léelo en voz alta, fijándote que no repitas palabras y

que utilices palabras sinónimas y antónimas.
6. Revisa la ortografía y la puntuación.
7. Haz las correcciones necesarias y pasa a limpio tu escrito.
so
ompromi
c
Mi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Enriquecer
Identifico palabras sinónimas y antónimas. mis escritos con sinónimos
y antónimos.
Utilizo palabras sinónimas y antónimas en
mis escritos.

LENGUAJE
¿De qué tilde me hablas?

Pun o
t ¿Para quién será la cámara? ¡Esta cámara
partida
de
es para mí, papá!
¿Qué diferencia hay entre las
dos oraciones?
¡Esta cámara
¿Cómo lo sabes? es para mi papá!
¿Aún tienes dudas?
Recuerda 1. Divide las palabras en sílabas y escríbelas en las casillas correspondientes.
Antepenúltima Penúltima
Palabras Última sílaba
sílaba sílaba
cámara cá ma ra
belleza
mirar
cálido
✦ ¿A qué clase (agudas, graves o esdrújulas) pertenece cada palabra?,

¿cuándo se le marca tilde a cada clase?
2. ¿Cuántas sílabas tienen las palabras del anuncio?, ¿por qué crees que
una tiene tilde y la otra no?
La tilde que diferencia el significado de palabras
Las palabras que tienen una sola sílaba se llaman monosílabas, como
mar, tren, paz. Estas palabras no llevan tilde. Sin embargo, algunos mono-
sílabos la necesitan para diferenciarse de otros que se escriben igual, pero
que tienen diferente significado y pueden pertenecer a diferente categoría

gramatical. A esta tilde se le llama tilde diacrítica.
Monosilabos con tilde Monosílabos sin tilde

Sustantivo Pronombre personal
té te
¿Te gusta el té con leche? ¿Te gusta el té con leche?
Pronombre personal Determinante posesivo
tú tu
Tú eres un ser maravilloso. Esa es tu cámara.
10

Producción textual
Monosilabos con tilde Monosílabos sin tilde

Pronombre personal Determinante posesivo
mí mi
Esa cámara es para mí, papá. Esa cámara es para mi papá.
Pronombre personal Artículo determinado
él el
Tómale una foto a él. La foto no salió en el libro.
Adverbio de afirmación Condicional
sí sí
Sí, esa fotografía me gusta. Si vas a la exposición, yo voy.
Forma del verbo dar Preposición
dé de
No dé un paso más. El pelo de María es hermoso.
Forma del verbo saber Pronombre reflexivo
sé se
No sé tomar fotos buenas. Cuando se tome la foto, sonría.
Adverbio de cantidad Conjunción adversativa
más mas
Ya no quiero más fotos. No voy a la fiesta, mas si va Juan puedo pensarlo.
Aplica y resuelve

✦ Lee el siguiente párrafo. Subraya todos los monosílabos. Ponle la tilde a
los que la necesitan.
“Ningún arte me habla tan poderosamente de la

parte mas frágil y mas verdadera de mi mismo como
la fotografía. De mi mismo y del mundo, del pasado
individual y del que comparto con otros y el recuerdo
sin haberlo vivido”.
Antonio Muñoz Molina, escritor.
so
ompromi
c
Mi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Revisar el uso
de la tilde en mis escritos
Identifico palabras monosílabas y su escritura. y solicitar ayuda cuando
tenga dudas.
Comprendo que el uso de la tilde diacrítica
cambia el significado de las palabras.
11

MATEMÁTICAS
¿Cómo multiplico fracciones?

Pun o
t El profesor Rodríguez ha dejado a sus estudiantes la siguiente pregunta,
partida ¿cuánto es la tercera parte de un séptimo?
de
Recuerda ✦ Las fracciones están compuestas por el numerador y el denominador, y

este último debe ser distinto de cero.
Multiplicación de fracciones
Para multiplicar un fraccionario por un número natural, al número natural

se le pone uno como denominador y se multiplica el numerador por el
numerador y el denominador por el denominador.
6
Ejemplo: multiplicar ×8
7
6 8 6 × 8 48
Se coloca 1 como denominador al numerador 8, × = =

7 1 7 ×1 7
La multiplicación de fracciones se emplea para encontrar las partes de un
todo, solo debes multiplicar numerador con numerador y denominador
1 1
con denominador. Por ejemplo: ¿cuál es la parte de ?
4 60
1 1 1
Multiplicando × = , por lo tanto, la cuarta parte de un sesentavo
4 60 240
es un doscientos cuarentavos.
12

Pensamiento numérico
Aplica y resuelve
1. Encuentra el área de la figura.
5
m
4
3
m
4
2. Soluciona los problemas.
1
a. Constanza viaja de la ciudad Pilo a la ciudad Nata; y dura de
día. ¿Cuántas horas dura el recorrido? 3

4
b. Rigo gana $ 600 000 al mes. Si utiliza de su sueldo en comprar
15
ropa, ¿qué cantidad de dinero paga?
3
c. Una botella de jugo viene con 1 000 mililitros, si se beben ,
¿cuántos mililitros se consumen? 4
3. Retoma el punto de partida y responde: ¿cuánto es la tercera parte de

un séptimo?
so
Valora tu aprendizaje Sí No A veces ompromi
c
Reconozco la forma de multiplicar fracciones. Mi Resolver
multiplicación entre fracciones,
Aplico la multiplicación de fracciones en el asegurarme de multiplicar
cálculo de áreas. numerador con numerador y
denominador con
Soluciono problemas con la multiplicación denominador.
de fracciones.
13

MATEMÁTICAS
¿Cómo divido fracciones?
Pun o En una salida de campo, los alumnos de grado quinto comparten una
t
partida 5 1
de
gaseosa de litros, en vasos de de litro, ¿cuántos vasos pueden
2 9
servir?
Recuerda ✦ ¿Cuántos grupos tiene cada grupo?
✦ ¿Cuántos integrantes se pueden armar con 18 personas?
¿Cómo se dividen fracciones?

Para dividir fracciones, a la segunda fracción (o fracción dividendo) se

le escribe de forma inversa, el numerador pasa a ser denominador y el
numerador pasa a ser denominador.
4 3 3 2
Ejemplo: dividir √ ; se invierte la fracción quedando y la división
7 2 2 3
4 2 4 2 8
se convierte en una multiplicación × y la operación resulta × = .
7 3 7 3 21
14

Pensamiento numérico
Aplica y resuelve
1. Realiza las divisiones.
1 5 3 11
a. ÷4 b. ÷2 c. ÷ 10 d. ÷6
3 7 8 3
2. La figura representa una cinta, si se divide en cuatro pedazos, ¿cuánto
medirá cada parte?
16
cm
5
3. Soluciona las siguientes situaciones:

a. Se tienen tres décimos de kilo de maíz para palomitas. Se deben
llenar bolsas de un veinteavo de kilo para distribuirlas en diferentes
paquetes. ¿Cuántas bolsas se alcanzan a llenar?

b. El tanque de una camioneta tiene una capacidad de 63 litros de
5
gasolina, si ha gastado los en el recorrido de ida, ¿cuántos litros
9
le quedan para regresar del viaje?
c. Andrés tiene tres cuartos de kilo de uvas pasas y lo quiere repartir
entre varios de sus amigos dándole un veinteavo de kilo a cada
uno. ¿Para cuántos de sus amigos le alcanzan las pasas?
4. Retoma el punto de partida y soluciona: ¿cuántos vasos pueden servir?
so
promi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces com
Mi
Comprendo el proceso para dividir fracciones. Cuando requiero
dividir fracciones, aplico el
Divido fracciones entre un número natural.
procedimiento estudiado.
Soluciono problemas aplicando la división
de fracciones.
15

MATEMÁTICAS
Congruencia de figuras
Pun o
t Encuentra tres semejanzas y dos diferencias entre las dos imágenes.
partida
de
Recuerda ✦ Dibuja otro helicóptero igual.
¿Cuándo son congruentes dos figuras?
Dos figuras son congruentes cuando tienen la misma forma y tamaño, sin
importar la ubicación.
Para encontrar si una figura es congruente con otra, se calca la figura

original y se coloca sobre las otras para determinar cuál es la congruente.
16

Pensamiento espacial
Aplica y resuelve
1. Encuentra cuál es la figura que es congruente con esta:
2. Encuentra las figuras congruentes.

3. En la actividad del punto de partida, ¿puedes asegurar que las figuras
son semejantes? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
so
promi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces com
Mi
Comprendo qué es la congruencia. Buscar una estrategia
para construir más de dos
Aplico el procedimiento del calcado para figuras congruentes
encontrar figuras congruentes. en papel.
Construyo figuras congruentes.
17

CIENCIAS SOCIALES
¿Quién tiene el poder en América durante

la Colonia?
Pun o Los territorios dominados por España eran muy extensos: abarcaban
t
partida desde los que hoy es México hasta Chile, excepto Brasil y algunas islas.
de ¿Qué retos consideras que generó esta situación a la corona española
para gobernar?
Recuerda 1. ¿En nuestro país tenemos rey?
2. ¿Cuál es la forma de gobierno?
3. ¿Cómo está distribuido el poder?
Organizaciones políticas y administrativas durante la Colonia
Durante la Colonia se consideraba que la principal autoridad en el go-

bierno era el rey de España, el cual ejercía sus funciones administrativas
por medio de una serie de instituciones con sede en España y algunas en
América, que gobernaban la forma de vida de todos los habitantes en el
virreinato. En España fueron creados la Casa de Contratación de Sevilla y
el Consejo de Indias.
Casa de Contratación de Sevilla
Esta institución fue creada en 1503 con el objetivo de controlar el comer-

cio entre España y América. Funcionaba en el puerto español de Sevilla y
su función principal era vigilar el comercio entre España y sus colonias a
través del control de los barcos que entraban o salían hacia América y de
los productos de importación y exportación que estos llevaban.
El Consejo de Indias
Fue fundado en 1524 con el fin de dirigir los asuntos económicos, reli-
giosos y administrativos en las colonias. Cumplían además las siguientes

funciones:
✦ Elaborar las leyes que debían cumplir las colonias españolas.
✦ Crear normas para proteger a los indígenas del maltrato español.
✦ Administrar la economía colonial, controlando la producción de acuerdo
con las necesidades de España
✦ Controlar a los funcionarios coloniales por medio de los juicios de resi-
dencia y permanencia en las nuevas tierras
18

Relaciones con la historia y las culturas
Aplica y resuelve
1. Copia en tu cuaderno de actividades el siguiente esquema y

complétalo.
El gobierno colonial
Dirigido desde España por Representado en América por
Casa de contratación de Sevilla El consejo de Indias
funciones funciones

2. ¿Qué dificultades consideras que tuvieron los españoles para gobernar
los territorios americanos si se tiene en cuenta su extensión y las carac-
terísticas de las vías de comunicación de esa época?
Valora tu aprendizaje Sí No A veces promi

so
com
Identifico la forma de gobierno que se dio
en las colonias españolas en Europa.
Mi
Respetar los aportes
Conozco las instituciones creadas para de la Colonia a la historia y
gobernar a América durante la Colonia. reflexionar sobre la forma
de su gobierno.
Caracterizo las funciones de las instituciones
políticas en la Colonia.
19

CIENCIAS SOCIALES
¿Qué hacían o para qué servían las

organizaciones políticas de la Colonia?
Pun o La manera más cómoda de dirigir un reino, sin estar en el reino, es a
t
partida través de representantes. En la Colonia los representantes del rey tenían
de una labor muy interesante, veamos.
1. ¿Qué funciones tiene el representante de tu curso?

Recuerda 2. ¿Por qué se nombran representantes?
Gobierno colonial
Durante la Colonia la mayor figura de poder era el rey; sin embargo,
esta figura nunca estuvo en América. Para hacer presencia, creó algunas
instituciones y nombró funcionarios que tenían responsabilidades adminis-
trativas y políticas como las siguientes:
✦ El virrey. Era el encargado de representar al rey en los gobiernos de las
colonias, por lo que eran elegidos entre los miembros de la nobleza
española. Las funciones que le correspondían al virrey eran amplias,
pero su autoridad estaba muy controlada y limitada, además carecía
de la independencia necesaria para actuar con iniciativa propia, pues
dependía directamente del rey.
Juan de Samano, Virrey.
✦ Las Gobernaciones y Capitanías Generales. Fueron divisiones territo-

riales de los virreinatos creadas para administrar los territorios. Cuan-
do existían problemas para dominar, se creaba la capitanía a cargo
de un capitán general, quien cumpla misiones militares, pero también
tenían facultades de gobierno.
20

Relaciones con la historia y las culturas
✦ Las Reales Audiencias. Ejerció funciones de justicia y gobierno. Fue el

órgano central de gobierno de la Colonia en América y la corona le
dio la tarea del cuidado de los indígenas. Estaban formadas por los
oidores, que eran funcionarios encargados de oír y dar un veredicto
sobre los juicios que les presentaban. La Real Audiencia de Santafé de
Bogotá fue creada en 1550.
✦ La Presidencia. Se encargó del gobierno del Nuevo Reino, y verificaba
que las funciones de la Real Audiencia se cumplieran en su totali-
dad, nombraba jueces y funcionarios en las ciudades. Administraba las
finanzas y daba informes al rey.
✦ Cabildo. Eran la máxima autoridad en las poblaciones o ciudades,
y dependía de la Real Audiencia. Contaban con un alcalde que se
encargaba de asuntos administrativos y del gobierno.
Aplica y resuelve
1. Copia en tu cuaderno las siguientes situaciones y explica a qué orga-

nismo o funcionario atendía cada una.
a. Tenemos que cuidar a los indígenas.

b. Ejercer la justicia en los casos que se presenten.
c. Dirigir todo un virreinato.
d. Gobernar las ciudades fundadas durante la Colonia.
e. Debemos cuidar militarmente a nuevos los territorios.
2. Deduce a qué instituciones actuales se parecen las Reales Audiencias,

la Presidencia y los Cabildos.
so
mpromi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces co
Mi
Identifico las instituciones políticoadminis- Valorar las instituciones
trativas de la Colonia en América. que tiene actualmente mi país
para administrar las necesidades
Conozco las funciones de algunas
de la población.
instituciones políticoadministrativas de la
Colonia en América.
21

CIENCIAS NATURALES
¿Qué está pasando en el suelo?

Pun o Las plantas y los animales necesitan del suelo para vivir. ¿Te has pregun-
t
p rtida
a tado que hay en la profundidad del suelo? ¿Crees que las raíces de las
de plantas forman parte del suelo? ¿Sabes de seres vivos que habiten en el
interior del suelo? ¡Dibújalos!
Si se quema o se contamina el suelo, ¿qué pasará en su interior?
Recuerda Como ya sabes, las hojas de las plantas caen al suelo, y pueden ser ali-
mento de las lombrices de tierra, que producen humus (materia fecal), un
abono natural rico en minerales. Las plantas, a su vez, toman del suelo agua
y minerales para la fotosíntesis. Para comprender mejor las interrelaciones
del suelo y los seres vivos, vas a plantear hipótesis para estas situaciones:
1. La relación que existe entre las plantas y las lombrices de tierra.
2. La interacción entre el suelo, el pasto y la vaca.
3. El comportamiento de las bacterias del suelo con los seres que mueren.
¿Qué hay en el suelo?
El suelo, como cobertura de las rocas, es un recurso natural valioso, soporte

de vida y de interacción de muchas especies.
El suelo está formado por rocas y minerales (materia inorgánica), seres
vivos, y sus sustancias, seres en descomposición (materia orgánica), agua
y aire.
El perfil del suelo está formado por las capas u horizontes, que le propor-
cionan unas características propias, como color, textura y fertilidad.
Los suelos fértiles son de color oscuro y tienen gran cantidad de materia
orgánica; los suelos infértiles son amarillos y rojizos y tienen poca materia
orgánica.
22

Entorno vivo
Aplica y resuelve
1. Teniendo en cuenta el perfil del suelo, ¿en qué horizonte están los seres
vivos y las raíces de las plantas? ¿Por qué este horizonte tiene ese color?
2. Dibuja un perfil del suelo con redes intrincadas de raíces, una ardilla
en su madriguera, topos y lombrices de tierra. ¿Qué tipo de relaciones
entre especies puedes establecer en tu dibujo?
3. Elabora un mapa conceptual utilizando los siguientes términos:
Aire Materia inorgánica

Suelo Infértil
Horizonte
Perfil Materia orgánica
Agua Fértil
4. Indaga acerca del efecto de las basuras sobre el suelo y sobre los
seres vivos que allí habitan.
Valora tu aprendizaje Sí No A veces

so
promi
Reconozco la importancia del suelo como
recurso natural, soporte indispensable de com
las plantas y de otras formas de vida.
Mi
Identifico los horizontes del suelo, sus caracte-
Evitar arrojar
rísticas y la relación que tienen con su fertilidad.
basura así ayudo
a conservar
Establezco relaciones entre algunas inte- la fauna y la flora.
racciones que se establecen entre los seres
vivos en el horizonte superficial del suelo.
23

CIENCIAS NATURALES
¿En dónde está el aire?

Pun o Los seres vivos necesitamos aire para poder respirar. En el agua habitan
t
partida seres como peces y caracoles, y en el interior del suelo hay topos y lom-
de brices de tierra, entre otros animales. ¿De dónde obtienen los animales
acuáticos y los subterráneos el aire para respirar?
¿Cómo sabes que existe si no lo puedes ver?

Recuerda ✦ Como ya sabes, los olores son en realidad sustancias transportadas por
el aire, y es así como llegan al sentido del olfato donde los percibimos.
¿Puedes identificar algún olor característico en tu entorno? Si hay un

olor desagradable, sin duda te tapas la nariz. Aunque el olor está en el
ambiente, ¿por qué no lo percibes?
¿Qué es el aire?
El aire es una mezcla de gases que rodea la Tierra y forma una capa
delgada llamada atmósfera. Entre los gases que constituyen el aire, está
el oxígeno, indispensable para la respiración de los seres vivos y para la
combustión. El aire también se encuentra en el suelo y disuelto en el agua,
manteniendo así el equilibrio con los océanos y los continentes.
Aunque es casi invisible e imperceptible, es posible comprobar que existe
el aire porque su movimiento produce el viento. Esa capacidad de movi-
miento puede generar energía para mover objetos como los molinos. Si el
aire está contaminado, puede afectar la salud.
Protección contra
la radiación solar
Regula Forma las nubes

Importancia
el clima y la lluvia
del aire
Transporta polen, Cuando se mueve

semillas, olores con fuerza, produce
y sonidos energía
24

Entorno vivo
Aplica y resuelve
1. El caballo de mar y el caracol van de paseo en el océano y necesitan

oxígeno para respirar. ¿De dónde lo obtienen? ¿Pueden salir a la at-
mósfera a tomar un poco de aire?
2. Dibuja una situación de tu vida cotidiana que te permita verificar la

existencia del aire.
3. Dibuja dos acciones que contaminan el aire. ¿Qué pasará con los
seres vivos si seguimos contaminando el aire?

4. Indaga sobre la importancia de la capa de ozono en la protección
contra la radiación del Sol. Con el resultado de tu indagación, elabora
una historieta sobre el tema.

so
promi
Comprendo que el aire tiene oxígeno, indis-
pensable para la respiración de los seres vivos. com
Reconozco que el aire se encuentra en la Mi
atmósfera, en el agua y en el suelo, y es Evitar el uso de aerosoles,
utilizado por los seres vivos. de este modo contribuyo
a cuidar la capa de ozono que
Identifico la utilidad del aire como fuente nos protege de los rayos
de energía y medio de transporte de polen, del sol.
semillas, sonidos y olores.
25

Los valores que permiten resolver conflictos

Pun o
t Miles de colombianos claman por el fin de la guerra
partida
de La jornada del 9 de abril, una fecha con-
sagrada como el día nacional de la me-
moria y solidaridad con los afectados por
el conflicto en la Ley de Víctimas, vigente
desde enero de 2012, es una de las más
grandes manifestaciones en Bogotá, des-
de febrero de 2008, cuando millones de
colombianos se lanzaron a las calles en
protesta contra el secuestro y la guerrilla.
Como puedes ver, existen diversas formas de manifestar nuestras di-

ferencias, compartir propósitos comunes y valernos de ser la mayoría
quienes optamos por formas pacíficas de resolver nuestros conflictos.
Identifiquemos de qué manera podemos solucionar conflictos en nuestra
comunidad por la vía de la paz.
Recuerda ✦ Teniendo en cuenta la lectura inicial, reflexiona y comparte en tu cua-

derno tus apreciaciones sobre la manera como las personas pueden
solucionar sus diferencias apoyados en sus valores.
Los pueblos tienen derecho a ser diferentes y vivir en paz
La convivencia armónica es un sueño y proyecto de todas nuestras comu-

nidades, pero esto solo es posible si las personas asumen un compromiso
que permita una convivencia que favorezca la integración de los miem-
bros de la comunidad. Ante un conflicto en nuestra comunidad es impor-
tante tener en cuenta:
La solución de
conflictos en nuestra Asumir una actitud El respeto y

comunidad depende participativa ante las comprensión por las
de nuestra dificultades que diferencias. Cada
responsabilidad por el perjudican el bien común.
bien común y el miembro de la comunidad
El diálogo, el trabajo es diferente y ante
cumplimiento de las
normas que hacen de la en equipo y el apoyo una situación de
comunidad un grupo mutuo permiten conflicto se debe
armonioso, abierto a la afrontar y superar
respetar a quien piensa
convivencia solidario y las dificultades.
y actúa diferente.
respetuoso.
26

Co-construcción de valores
Aplica y resuelve
1. La búsqueda de la convivencia pacífica en nuestras comunidades es

una labor colectiva. Selecciona una opción.
Es posible solucionar conflictos en mi comunidad por la vía de la paz si:

✦ Participan todos los miembros de la comunidad,
sin importar sus creencias, posturas o características
particulares. Aprender a convivir
✦ Hay comprensión frente a los diversos modos de vida en paz
entre las personas.
✦ Participamos en la búsqueda del bien común.
✦ Asumimos el diálogo como medio para llegar a un
consenso y solucionar diferencias.
✦ Reconocemos la importancia de asumir nuestras
obligaciones con los demás.
2. Con base en la opción que seleccionaste responde:

✦ ¿Qué acciones concretas puede tomar un pueblo para solucionar

sus dificultades por la vía de la paz?
✦ ¿Describe qué actitudes pueden acercar a las comunidades para
que solucionen sus diferencias y unidas construyan un proyecto de
paz?
3. La paz es la base de la convivencia, por ello debe ser el principal

proyecto de una comunidad. Realiza un dibujo que exprese, desde tu
perspectiva, cómo soñarías que tu comunidad afrontara sus dificultades
para mantener la unidad, convivencia y paz.
so
mpromi
co
Mi
Identifico valores que favorecen la
Reconocer actitudes
convivencia de mi comunidad.
de respeto y tolerancia
que me permitan contribuir
Conozco alternativas para resolver los a la solución de conflictos
conflictos en comunidad por la vía de la en mi comunidad.
paz.
27

Un punto de vista mágico y secreto

Pun o
t Conocerás una ingeniosa técnica de la perspectiva. ¡Todo es cuestión del
p rtida
a
punto de vista desde donde se mire! Abre bien los ojos. Te sorprenderás
de
de lo que en arte se puede crear. ¡Represéntate a través de una cuchara!
✦ Los pintores del Renacimiento estaban al servicio de la ciencia y por

Recuerda
esto lograron grandes avances en la aplicación de las matemáticas en
el arte. Un gran ejemplo de ello fue la creación de anamorfosis en
la pintura. Este nombre tan raro se refiere a una de las más curiosas
consecuencias del descubrimiento de la perspectiva.
Anamorfosis es una palabra derivada del griego que significa trans-

formar. Es una técnica de perspectiva mediante la cual se ve la imagen
distorsionada a simple vista…pero si se mira desde un ángulo especial, o
si se refleja en un espejo curvo, la distorsión desaparece.
1 2
Hans Holbein: Los embajadores.

Observa esta pintura de Hans Holbein (1) ¿Si ves la tabla que está en
el suelo? Mira el detalle ampliado, este se transforma en una calavera
cuando se mira a través de una cuchara (2). Increíble ¿cierto? En los dos
fragmentos se puede apreciar la diferencia entre la vista frontal de la ca-
lavera y la vista secreta.
Tú puedes encontrar anamorfosis en superficies planas y curvas. Te vamos

a presentar unos artistas geniales que pintan en espacios arquitectónicos
y urbanos, como edificios, muros y calles.
28

Lenguaje visual
1. Axel Peemoeller: Parking 3. Kurt Wenner: El hombre araña.

del edificio Eureka Tower Pintura en la calle. Los hombres son
Melbourne. reales, Julian Beever Sidewalk 3D.
2. Felice Varine: Seis elipses

para seis columnas. Suiza.
4. Tiza en la calle. El hombre es

el artista.
Materiales

Planet Streetpainting (Grupo de artistas). Legos en 3D - guerreros en terracota. ✹ Un octavo de
Dibujo con tiza en la calle. Florida. cartulina
✹ Lápiz
✹ Colores
Crea ✹ Una cuchara de
metal
✦ Te proponemos dibujar tu reflejo en una cuchara, teniendo en cuenta

las transformaciones que ves. Será un autorretrato muy divertido.
so
ompromi
c
Mi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Investigar
sobre algún artista
Aprecio el trabajo de las anamorfosis en que me haya gustado
el arte. en esta guía.
Dibujo mi autorretrato visto en una cuchara.
29

TECNOLOGÍA
¿Cómo funciona un telégrafo eléctrico?

Pun o
t Conoce cómo el electromagnetismo usado con propósitos comunicativos
partida se convirtió en una gran innovación en el siglo XIX.
de
1. Cuando se enrolla alam-
bre de cobre alrededor
Recuerda de una puntilla de acero y
se hace fluir una corriente
eléctrica, la puntilla se con-
vierte en un imán temporal,
atrayendo hacia ella mate-
riales metálicos del entor-
no. Dibuja lo que sucedería
con los clips de la imagen
al cerrar el circuito eléctrico.
2. Un timbre eléctrico es una aplicación práctica de un electroimán como

el que se muestra en la imagen anterior. Dibuja y explica cómo crees
que es el funcionamiento de un timbre eléctrico.
El operador telegráfico cierra el circuito eléctrico, al pulsar el manipulador

la corriente eléctrica viaja por la red, cientos de kilómetros, hasta una es-
tación receptora, en la cual un electroimán atrae una pequeña lámina de
hierro, que tiene unido un lápiz. En un sistema de papel móvil, se imprimen
los puntos y rayas, de acuerdo con las pulsaciones del operador.
Emisor Manipulador telegráfico Receptor
Lápiz
Papel móvil
Electroimán
Toma de tierra Toma de tierra
30

Aplica y resuelve
1. Usando un diagrama de bloques, representa el funcionamiento del

telégrafo.
2. La telegrafía eléctrica requería, además, de una estación emisora, una

receptora y dos operadores, un código de trasmisión común, llamado
código Morse, en honor de su creador Samuel Morse. Con la duración
de las pulsaciones, se representaban puntos y rayas. La duración del
punto era la mínima posible. Una raya tenía una duración de aproxi-
madamente tres veces la del punto. Como ejercicio práctico, traduce en
tu cuaderno el siguiente código Morse.
CODIGO MORSE
A N 1
B O
2
C P
D Q 3
E R 4
F S 5
G T
H U 6
I V 7

J W 8
K X
L Y 9
M Z 0
so
ompromi
c
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Mi
Reconocer la importancia
Identifico el principio de funcionamiento del telégrafo eléctrico en las
de un telégrafo eléctrico. comunicaciones a
Descodifico una frase escrita en código larga distancia.
Morse a escritura alfabética.
31

✦ Lee y resuelve.
La publicidad en la Colonia
En tiempos de la Colonia el único, o casi único, medio de promoción de

un producto o servicio eran los pregoneros; especialmente en el ámbito
rural el pregón tenía una función comercial y social; inclusive los ayunta-
mientos solían tener su pregonero que al son de la trompeta convocaba
al vecindario y le trasmitía las noticias oficiales de interés general −ban-
dos, plazos de cobro de impuestos, etc.−, quizá con mayor eficacia que los
actuales periódicos o propagandas en otros medios.
La eficacia de los pregones, la originalidad, no residía en el contenido

sino en la forma peculiar del enunciado; ya que por el tono, más que por
las palabras −incoherentes a veces−, eran entendidos o interpretados
por la audiencia.
Algunos de los pregones más significativos son los correspondientes a los

personajes, por ejemplo:
Vendedora de empanadas:
Empanadas bien sabrosas

para las buenas mozas.
Empanadas bien calientes
para todos los valientes.
Farolero:
Los faroles de las calles yo me encargo de

encender. Para que usted mi negrita no se

vaya a caer.
Tomado de http://noticias-24.net/pregones-de-la-epoca-colonial
32

1. Imagina que eres un pregonero de la época colonial y tienes que in-
formar a la comunidad que los impuestos aumentaron y deben pagar
antes de una semana. Utiliza un símil o una metáfora para dar esta
información.
2. Como no toda la población podía escuchar al pregonero, se podría

realizar una imagen para informar estos cambios en un escrito llamado
edicto. Realiza un edicto con la anterior información.
33

3. El concejo municipal utilizaba a los pregoneros para dar información im-
portante. Escribe una frase para cada situación. Usa palabras sinónimas.
a. Vender productos alimenticios a la población.
b. Promover la religión católica entre los habitantes.
c. Informar el nombre del rey de España.
4. Elabora un pregón en el que explique el farolero tres efectos conta-

minantes por el uso de combustibles fósiles en la actualidad y cómo
podríamos evitarlo.
5. Calcula.
3
a. La vendedora de empanadas tenía 32 pastelillos, vendió de su
1 4
producción a peso cada una. ¿Cuánto dinero recogió la vende-
dora? 2
¿Qué me Estrategia de resolución

preguntan?
Respuesta
34

1
b. En la villa había 70 faroles y de ellos están sin bombillo. El cela-
3
dor va a comprarlos. ¿Cuántos debe comprar?
¿Qué me Estrategia de resolución

preguntan?
Respuesta
6. Elabora un edicto sobre la importancia del suelo. La frase final puede

ser: “Notifíquese y cúmplase”.
35

MIS
EMOCIONES
Ho y
Mejorando la convivencia en la sociedad
aprenderé En el siguiente esquema se representa la sociedad como un engranaje.
Pero ¿qué es un engranaje? Es el mecanismo de una máquina que se

utiliza para transmitir movimiento de un componente a otro.
Observa:
Economía
Colegio
Autoridades Gobierno
Empresas
Medios
Yo Mi Recreación Barrio
familia Hospital
Amigos
Vecinos
Iglesia
Mejorar la convivencia es una labor diaria o permanente. Al observar el

diagrama propuesto identificas que hay una rueda que inicia el movimiento, esa
rueda eres tú; para poder transmitir energía, tú mismo debes tener energía
y… ¿dónde la encuentras? ¡Dentro de ti! Es el amor, la bondad, la amistad,
la comprensión, la buena comunicación, la esperanza.
Cada una de las personas da movimiento a ese engranaje y si cada una

brinda con la energía necesaria, el engranaje mantendrá su movimiento
constante.
36

1. Lee el siguiente poema:
La máquina
Somos engranajes de un mismo sueño

las mismas urgencias nos fusionan a muchos,
solo son distintos el lenguaje hablado,
el suelo pisado, las voces que cantan.
Bosquejas ideales, lo asumes y compartes

ensanchas el camino que nos aproxima,
de a uno sumamos todas nuestras ansias,
anudando abrazos para otro mañana.
Somos engranajes de un mismo sueño,

las mismas urgencias nos fusionan a muchos,
solo son distintos el lenguaje hablado,
el suelo pisado, las voces que cantan.
Amanda Ackermann Amy
2. Según el poema responde en tu cuaderno:

◆ ¿Qué hace que funcione el engranaje?
◆ ¿Cómo se ensancha el camino?
◆ ¿Para qué se anudan los abrazos?
3. En la sociedad hay una influencia compartida entre todos los actores,

¿cómo es la dinámica del engranaje del hospital?, ¿cómo participas en
ese engranaje?
4. Elabora en un octavo de cartulina el mismo engranaje propuesto al inicio,

pero en cada una de las partes escribirás el nombre de las personas
que la integran. Comprobarás que la sociedad no es algo estático sino
que está en movimiento constante, y que es responsabilidad de cada

una de las personas mantener el movimiento hacia el bienestar común.
El primer componente de la sociedad eres tú mismo, todas las per-

sonas se constituyen en el fundamento de la sociedad, ya que son
ellas las que se agrupan para realizar actividades que las lleven a
alcanzar el bien común.
37

Informe semanal
LENGUAJE
● Comprende el significado de la fotografía cuando está propuesta

para enviar un mensaje.
● Identifica palabras sinónimas y antónimas.
● Usa palabras sinónimas y antónimas en sus escritos.
● Identifica el acento diacrítico y usa las tildes cuando se necesitan.
MATEMÁTICAS
● Realiza la multiplicación de fracciones.
● Realiza la división de fracciones.
● Soluciona problemas con multiplicación y división de fracciones.
● Reconoce cuándo dos figuras son congruentes.

CIENCIAS SOCIALES
● Comprende cómo funcionaron las organizaciones políticas y

administrativas durante la Colonia en el continente americano.
● Distingue las características de las instituciones políticas que se
establecieron durante la Colonia en América.
38

CIENCIAS NATURALES
● • Reconoce la importancia del suelo como recurso natural, soporte

indispensable de las plantas y de otras formas de vida.
● • Comprende que el aire tiene oxígeno, indispensable para la
respiración de los seres vivos.
● Identifica los valores que favorecen la convivencia de su comunidad

y la resolución de conflictos por la vía de la paz.
● Sabe que las comunidades deben asumir valores solidarios que
busquen el bien común para resolver sus conflictos.
● Aprecia el trabajo de las anamorfosis en el arte.
● Dibuja su autorretrato visto en una cuchara.
TECNOLOGÍA
● Identifica el principio de funcionamiento de un telégrafo eléctrico.
Decodifica una frase escrita en código Morse a escritura alfabética.

●
Observaciones y recomendaciones
39

Transitando por el saber
Colección
Transición Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5
Libro 5 Semana
Cubierta 21.indd1 40
Grado5.indd 3/04/14 0:26

Libro 5 Guia Semanal 21

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Transitando por el saber

Libro 5 Semana 21.indd 1 3/04/14 0:24

María Fernanda Campo Saavedra Juan Sebastián De Zubiría Ragó

Julio Salvador Alandete Arroyo Olga Patricia Parra Sarmiento

Mónica Patricia Figueroa Dorado Alejandro Baquero Susa

Clara Helena Agudelo Quintero Martha Liliana Jiménez Cardona

Deyanira Alfonso Sanabria Leonardo Neisa Vanegas

© 2014 Ministerio de Educación Nacional

© Ministerio de Educación Nacional Sonia Lidia Rubio Mendoza

Juan Carlos Ricardo Páez - José Enrique Galea González

Libro 5 Semana 21.indd 2 3/04/14 0:24

Libro 5 Semana 21.indd 3 3/04/14 0:24

Informe semanal ................................................................................................................................................................................................................. 38

Libro 5 Semana 21.indd 5 3/04/14 0:24

Imágenes para conocer el mundo

Recuerda Observa la fotografía que encontró Pedro y responde:

✦ ¿De qué trata?

✦ ¿Cuál crees que fue la intención del fotógrafo al tomarla?

✦ ¿Cuáles aspectos te llaman la atención en la imagen?

✦ ¿Crees que esta fotografía le sirve a Pedro?, ¿por qué?

La fotografía: la realidad en imágenes

La fotografía es el arte de fijar en imágenes una mirada sobre la realidad.

Con fotografías se muestran objetos, personas, animales, lugares y hechos

Libro 5 Semana 21.indd 6 3/04/14 0:24

✦ Convencer a otros sobre algo, como las de los anuncios y mensajes

LIBRO 5 CUADERNO SEMANA 21

2. Dibuja una de la fotografía que imaginas. También puedes hacer el

3. Muestra tu fotografía a un familiar. ¿Lograste la intención que pretendías?

Libro 5 Semana 21.indd 7 3/04/14 0:24

Recuerda 1. Lee la descripción de la fotografía de los hipopótamos.

Esta fotografía se tomó en las sabanas africanas, en el hábitat

2. ¿Qué relación encuentras entre las palabras sumergidos y hundidos?

Palabras que enriquecen los escritos

Los sinónimos son palabras que se escriben y se pronuncian de manera

Los antónimos son palabras que se escriben y se pronuncian de manera

Libro 5 Semana 21.indd 8 3/04/14 0:24

1. Completa la tabla con adjetivos y verbos que describan los elementos

Elementos descritos Adjetivos Verbos

2. Escribe sinónimos de los adjetivos y verbos de la tabla anterior.

Los hipopótamos están cerca en comparación con

4. Describe tu fotografía con los datos que escribiste:

LIBRO 5 CUADERNO SEMANA 21

5. Revisa tu escrito. Léelo en voz alta, fijándote que no repitas palabras y

Libro 5 Semana 21.indd 9 3/04/14 0:24

¿De qué tilde me hablas?

Recuerda 1. Divide las palabras en sílabas y escríbelas en las casillas correspondientes.

✦ ¿A qué clase (agudas, graves o esdrújulas) pertenece cada palabra?,

La tilde que diferencia el significado de palabras

que tienen diferente significado y pueden pertenecer a diferente categoría

Monosilabos con tilde Monosílabos sin tilde

Libro 5 Semana 21.indd 10 3/04/14 0:24

Monosilabos con tilde Monosílabos sin tilde

LIBRO 5 CUADERNO SEMANA 21

“Ningún arte me habla tan poderosamente de la

Libro 5 Semana 21.indd 11 3/04/14 0:24

¿Cómo multiplico fracciones?

Recuerda ✦ Las fracciones están compuestas por el numerador y el denominador, y

Para multiplicar un fraccionario por un número natural, al número natural

Se coloca 1 como denominador al numerador 8, × = =