Libro 3 Guia Semanal 21

Transitando por el saber
Grado 3
Cuadernillos Semanales
Semana 21
Libro 3 semana 21.indd 1 2/04/14 14:36

L ibe rtad y O rd en
ALBERTO MERANI
Fundación Internacional de Pedagogía C onceptual
María Fernanda Campo Saavedra Juan Sebastián De Zubiría Ragó

Ministra de Educación Nacional Director General
Julio Salvador Alandete Arroyo Olga Patricia Parra Sarmiento

Viceministro de Educación Básica y Media Directora de Unidad
Mónica Patricia Figueroa Dorado Alejandro Baquero Susa

Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Director de Proyectos
Básica y Media
Sandra Patricia Algarra Re
Ana Isabel Pino Sánchez Directora del Proyecto
Subdirectora de Referentes y Evaluación
de la Calidad Educativa
Clara Helena Agudelo Quintero Leonardo Neisa Vanegas

Coordinadora del Proyecto Matemáticas
Claudia García Parra
Deyanira Alfonso Sanabria
Ciencias Sociales
Clara Helena Agudelo Quintero
María Fernanda Dueñas Álvarez Luis Ayala Villamil
Ciencias Naturales
María del Sol Effio Jaimes
Omar Alejandro Hernández Salgado Sonia Ríos Ángel
Educación Artística
Maritza Mosquera Escudero
Rodrigo Nieto Galvis Javier Hernández Segura
Tecnología
Cielo Erika Ospina C.
Carlos Eduardo Panqueva Urrego Johnatan Gómez Castro
Diego Fernando Pulecio Herrera Educación Religiosa
Hernando Alfonso Rengifo Moreno Mauricio Gómez Pedraza
Manuel Alejandro Solano Díaz Mis emociones
Marta Cecilia Torrado Pacheco Autores
Equipo técnico
© 2014 Ministerio de Educación Nacional

Todos los derechos reservados María Soledad Ferro Casas
Carlos Penagos Aley
Nubia Arias Benavides
Editores
Prohibida la reproducción total o parcial, el registro o la transmisión por Karoline Roa Ruiz
cualquier medio de recuperación de información, sin permiso previo del Asesora Especialista * Psicóloga
Ministerio de Educación Nacional.
© Ministerio de Educación Nacional

ISBN libro: 978-958-691-593-9 Sonia Lidia Rubio Mendoza
ISBN obra: 978-958-691-569-4 Diseño
Adriana P. Páez Naranjo - Denise Rodríguez Ríos

Diagramación
Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Juan Carlos Ricardo Páez - Germán Uriel Gutiérrez Castrillón
Básica y Media Nelson Darío Martínez
Subdirección de Estándares y Evaluación Ilustración
Ministerio de Educación Nacional
Bogotá, Colombia, 2014 Fernando Chaparro Bermúdez
www.mineducación.gov.co Digitalización de imágenes y fotografía

Palabras de la ministra
PRESENTACIÓN
Garantizar a los niños, niñas y jóvenes de Colombia una educación de calidad es la
bandera que nos mueve día a día en el Ministerio de Educación Nacional, para que
todos y todas tengan oportunidades de acceso y permanencia, con equidad, en el
sistema escolar.
En esta oportunidad nos complace entregar al país un nuevo Modelo Educativo
Flexible llamado Retos para gigantes: Transitando por el saber, el cual atenderá
a los niños y niñas de básica primaria de toda nuestra geografía colombiana que
se encuentren en condición de enfermedad, recibiendo tratamientos médicos u
hospitalizados, razón por la cual deben interrumpir su proceso educativo.
Para el Estado es de vital importancia no solo garantizar el acceso a la educación,
sino también favorecer la permanencia en el sistema educativo. Casos tan especiales,
como los de los estudiantes que se encuentran en situación de vulnerabilidad, deben
tener las condiciones necesarias y las estrategias pedagógicas pertinentes para que
puedan continuar y concluir sus estudios de manera adecuada. Y eso es lo que el
sistema les ofrece el día de hoy a través de este Modelo Educativo Flexible.
Retos para gigantes: Transitando por el saber es un Modelo Educativo Flexible
que busca garantizar la consecución de los procesos de enseñanza y aprendizaje
que se desarrollan en la Escuela, y favorece la construcción de bases sólidas en el
desarrollo integral de los estudiantes y en el fomento de su autoestima, tan necesarias
para alcanzar sus sueños y para afrontar los diversos retos de la vida. Por eso, el
modelo enfatiza principalmente en la construcción personal e involucra a la familia
como base fundamental del acompañamiento.
Sean bienvenidos a esta experiencia educativa, que plantea nuevos escenarios
de formación, donde las brechas se cierran y af loran los procesos de equidad y de
calidad educativa que tanto requiere Colombia.
María Fernanda Campo Saavedra
Ministra de Educación Nacional
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Contenido
●
Guía 1. Un mensaje que busca influir en tus decisiones................................................ 6
●
Guía 2. Lo que nos dicen las etiquetas ............................................................................................. 8
LENGUAJE
●
Guía 3. A enlazar las ideas........................................................................................................................ 10
●
Guía 1. El plano cartesiano ........................................................................................................................ 12
●
Guía 2. Traslación de figuras .................................................................................................................... 14
MATEMÁTICAS ●
Guía 3. Volumen y capacidad ................................................................................................................ 16
●
Guía 1. Monedas y billetes al orden................................................................................................ 18
CIENCIAS SOCIALES
●
Guía 2. ¿Y de dónde sale el dinero? ............................................................................................... 20
●
Guía 1. El aire ............................................................................................................................................................ 22
CIENCIAS NATURALES
●
Guía 2. Cuidados del aire ........................................................................................................................... 24
●
Conocer maneras de ver el mundo enriquece mi vida ............................................... 26
EDUCACIÓN RELIGIOSA
●
Buscando el equilibrio ...................................................................................................................................... 28
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
●
¿Por qué el papel es bueno para escribir o dibujar sobre él? ........................... 30
TECNOLOGÍA
Evaluación ................................................................................................................................................................................................................................... 32
●
Cómo puedo establecer pactos con otros ................................................................................. 36
MIS
EMOCIONES
Informe semanal ................................................................................................................................................................................................................. 38

LENGUAJE
Un mensaje que busca influir

en tus decisiones
Pun o El texto que vemos, ¿es una orden o es una invitación?
t
partida
de
¡Juega conmigo
seré tu mejor
amiga!
Recuerda ✦ ¿Has visto la etiqueta de algún dulce o juguete que te haya

gustado mucho? ¿Tal vez en la televisión? Habla con tu
amigo y profesora sobre esas etiquetas.
¡Destapa
la felicidad!
Cuando ves una etiqueta, ¿por qué crees
que te gusta?
¿Recuerdas algún mensaje que te llame la atención? En televi-
sión oímos muchos mensajes; tal vez recuerdes una publicidad
que invita a los niños a ir a la cama y dice: “Es hora ya de
¡Porque tú lo vales! acostarse, vámonos a descansar, pero antes hay que lavarse
y los dientes cepillar…” Además tiene música y eso hace que
el mensaje se pegue. ¿Te acuerdas de situaciones en las que
¡Viaja te has visto en el dilema de atender una invitación y no sabes
ya! si quieres aceptar o no? Si oyes un mensaje muchas veces, es
LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 21
posible que te acabe convenciendo.
Cuando comunicamos un mensaje tenemos una intención: con-

tar una anécdota, referir un suceso, explicar una situación, con-
seguir una información sobre aquello que necesitamos saber o
La educación es tratar de convencer a una persona de lo que pensamos.
la llave que abre
todas las puertas Los textos publicitarios buscan la atención de lector y su función
es convencernos de algo.

Comprensión e interpretación textual
Aplica y resuelve
1. Lee cada frase y escribe al frente el producto que crees se

está promocionando.
Por ejemplo, ¡Destapa la felicidad! Gaseosa
a. ¡Se derrite en tu boca, no en tus manos!
b. Tomémonos un tinto, seamos amigos.
c. Si tienes todo bajo control, es que no vas lo suficientemente
rápido.
d. Que tu alimento sea tu mejor medicamento.
e. ¡Tómate la colada!
2. Los avisos clasificados son textos apelativos, ya que buscan la
atención del público.
a. Escribe un aviso clasificado para vender un videojuego,
Xbox.

b. Lee estos clasificados y escribe uno.
¡GANGA!
CONDUCTOR Gran venta de bodega,
Ofrézcome, operación nacional, productos y accesorios tecnológicos
taxi, transporte alimentos, familiar. Avenida Pradilla No. 20-32
Tels.: 31198765 - 22030121 Bodega 2 Lunes 7:00 a.m. a 7:00 p.m.
so
ompromi
c
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Mi
Escuchar y analizar
Identifico los textos apelativos por la manera las frases publicitarias
como están escritos. y buscar no dejarme
influenciar fácilmente.
Uso frases apelativas cuando quiero
persuadir a alguien o darle una orden.

LENGUAJE
Lo que nos dicen las etiquetas

Pun o Prácticamente todos los productos que se encuentran en el
t
partida mercado tienen una etiqueta con indicaciones básicas para
de evitar que los dañemos en el momento del uso. ¿Has leído
algunas de estas etiquetas?
Recuerda Aquí van algunos símbolos y textos de las prendas de vestir que se
refieren a la temperatura, modo de lavado y si se pueden planchar:
Temperatura máxima 40°C. Lavado con acción mecáni-
ca normal. Artículos de algodón y poliéster, algodón de
colores sólidos, artículos de poliamida.
Lavar a mano.
Planchar e indicación de la temperatura.
No usar blanqueador.
¿Para qué nos sirve reconocer estos textos funcionales?

La lectura de instrucciones de los juegos, de aparatos, de recetas de
cocina nos enseña qué hacer en cada caso. Las instrucciones de un elec-
trodoméstico nos informa y nos advierte los daños que pueden ocurrir si no
seguimos las indicaciones. Pero ¿qué pasa cuando el objeto es un panta-
lón o una blusa?, ¿en qué otros productos has encontrado etiquetas? ¿Has
leído instrucciones de limpieza y conservación?
¿Cuándo tenemos que leer las etiquetas de productos alimenticios y de
medicamentos?
¿Para qué leerlas? Igual que otras instrucciones, puede resultar aburrido; sin
embargo, si nos habituamos a hacerlo podrá ser de gran utilidad.
Existen pautas sobre las etiquetas, los empaques y rótulos.
¿Qué dicen las etiquetas de alimentos y medicamentos?

En el caso de los alimentos, las etiquetas nos informan sobre sus compo-
nentes que garantizan seguridad y confianza al consumidor. Los alimentos
que no llevan etiqueta, como una lechuga o una hortaliza, son productos
básicos.

Comprensión e interpretación textual
Las etiquetas de los medicamentos nos informan acerca de:
Advertencias o precauciones Usos del medicamento
✦ Informar a su médico ✦ Cómo se toma, utiliza.

reacciones desfavorables. ✦ Con qué frecuencia. IO N
AL
TR IC ro x:
NU
✦ Los riesgos principales de

ap
ÓN m l.
A CI 10 0 l.
RM po r ,3 ca
IN FO ed io / 62
✦ Si se puede masticar
r m 260,
4k
Va lo tic o
ergé g.
lo r en 3,2 g. o 4,5
Va nas carbon
tomarlo.
eí )
Prot os de ca r* )
cd r*
at g.
Hidr 3,5 g. (16% g. (50%
as
o no, o si se puede
m m
Gras 130 0, 5 r)
io 2 cd
Calc ina b1 (60% da.
m
Vita 90 mg. enda e:
com rarás qu y
Yodo ia re nt ia
diar et enco memor de
ad tern á tu tado
ntid
* ca en in ejorar un es uda a
✦ Qué problemas de salud

scas b12 m tener
tomar con alimentos o

ay
Si bu ina uda a el yodo
vitam ay e
la ás te o, y qu grasa.
iv e
ademo posit quem
ánim cuerpo
tu
que
trata. no.
Los alimentos y los medicamentos deben tener

fecha de empaque y fecha de vencimiento.
Aplica y resuelve
1. Dejamos atrás esta pregunta, ¿en qué otros productos has

encontrado etiquetas?

2. Mira detalladamente las imágenes y decide qué escribir en
la etiqueta de cada producto:
a. b. c. d.
so
ompromi
c
Valora tu aprendizaje Mi
Sí No A veces
Leer con atención
Reconozco la utilidad de los textos las etiquetas y observar
instructivos de las etiquetas. sus instrucciones.
Identifico algunos símbolos de las etiquetas.

LENGUAJE
A enlazar las ideas

Pun o Marcela chatea sobre sus vacaciones en el campo con su amigo
t
partida Ricardo, pero él no le entiende nada. Esta es su conversación:
de
Marcela: fuimos a la plaa con Ricardo: ¿qué, no

mi mamá mi hermana. te entiendo?
Recuerda Finalmente, Marcela se da cuenta de que se dañó su tecla de la

y. ¿Por qué crees que no entendía?
1. ¿Qué pasa con las siguientes palabras? Revisémoslas:
Por esta razón, antes, preciso momento,
mejor dicho, entre otras.
2. ¿Qué crees que son los conectores en un texto que están

escribiendo?
Las ideas se conectan

Es muy posible que hayas relacionado ideas, lo que pasa es

que a lo mejor no conocías el nombre de esas palabras que se
dedican a la unión. Entre otras cosas este apartado nos servirá
para hacerlo.
Ya sea hablando o en la escritura, al ir hilando los pensamientos
necesitamos la ayuda de conectores. Así que, aun cuando no
supiéramos su nombre, ellas estaban por ahí.
10

Producción textual
Aplica y resuelve
✦ Enlazar es la finalidad de los conectores. Selecciona de cada

cuadro los conectores que permiten expresar mejor la idea.
también, además, porque, así mismo, Por eso

Te llamé quería hablarte de las tareas que tenemos,
me gustaría que me cuentes cómo les fue en el paseo.
antes, que, por esta razón, más tarde

Hacía tanto frío me puse un saco.
empezó a hacer calor.
tampoco, finalmente, es decir, mejor dicho, donde

No fuimos a cine y salimos. nos

quedamos sin plan.
aunque, al mismo tiempo, de todas maneras, mientras

En el mes de febrero trabajamos mucho, tuvimos
tiempo para divertirnos. no podemos descuidar
las tareas.
so
ompromi
c
Mi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Observar las oraciones
que emplean conectores
Conozco palabras y expresiones que me
ayudan a organizar las ideas.
para aprender a usarlos
adecuadamente.
Entiendo que los conectores me ayudan a
enlazar oraciones.
11

MATEMÁTICAS
El plano cartesiano
Pun o ¿Cómo es tu dirección? Hay un dato de la calle y otro de la
t
partida carrera, ¿verdad? Pregunta a una enfermera o a uno de tus
de familiares sobre la forma como están organizadas las calles y
las carreras en tu ciudad, pregúntale también si sabe el nom-
bre del punto donde se encuentran las vías.
Recuerda ✦ Un rectángulo o un cuadrado puede ser dividido en cuadrados,
y se forman filas y columnas. Al hacer una cuadrícula se está
representando un plano cartesiano. ¿Sabes de dónde viene ese
nombre? Del matemático francés Descartes.
¿Para qué sirve el plano cartesiano?

El plano cartesiano se utiliza para ubicar puntos. Esta ubicación
se hace de acuerdo con la columna y con la fila. Observa la
gráfica:
10
9
8
7
6 Δ
5
Filas
4
3
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Columnas
Por ejemplo, el triángulo se ubica en la columna 7 y la fila 6.
Ahora, coloca un punto en cada una de las siguientes direcciones:

Columna 5, fila 8 Columna 6, fila 4
Columna 9, fila 3 Columna 10, fila 7
12

Pensamiento espacial
Aplica y resuelve
1. Encuentra las direcciones donde se ubica

cada figura.
10
9 ♥
a. Corazón, columna fila
8
7
b. Cilindro, columna fila 
6
5
c. Rayo, columna fila Filas
4
3
d. Cubo, columna fila 2
1 Ì
e. Carita feliz, columna fila 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Columnas
f. Cruz, columna fila
14
2. Observa este plano de una 13
ciudad. Fíjate en las calles y 12
las carreras que se deben 11
atravesar para ir del 10

9

hospital a la casa azul. Carreras 8
¿Qué encontraste de 7
parecido con las direcciones 6

5
y el plano cartesiano? 4
3
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Calles
so
ompromi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Mi
c
Dibujar otras formas
Reconozco el plano cartesiano. en el plano cartesiano y
Diferencio las filas de las columnas.
encontrar las direcciones
para cada una.
Encuentro direcciones en el plano cartesiano.
13

MATEMÁTICAS
Traslación de figuras
Pun o El plano cartesiano es una superficie sobre la cual se pueden
t
partida colocar figuras. Dibuja un triángulo, repite el dibujo en dife-
de rentes lugares sobre la hoja de tu cuaderno.
Recuerda ✦ Cuando hiciste el ejercicio del plano de la ciudad, compro-

baste que los desplazamientos se pueden indicar gracias a
la información que dan las calles y las carreras.
¿Cómo se pueden trasladar figuras?

Una figura se puede trasladar sobre el plano cartesiano de la
siguiente manera:
El círculo está ubicado 5
en la columna 2, fila 3.
4
Ahora se traslada dos
lugares hacia la derecha 3
y un lugar hacia arriba,
quedando en la posi- 2
ción columna 5, fila 4. 1
1 2 3 4 5
Aplica y resuelve
1. Dibuja cada plano en tu cuaderno y traslada la figura de

acuerdo con la indicación. Luego, escribe la dirección de la
nueva ubicación.
a. Dos lugares hacia 5

arriba y tres lugares
4
hacia la izquierda.
3
1 2 3 4 5
14

b. Cuatro lugares hacia la derecha y un lugar hacia abajo.
6
Recuerda: las
5 columnas son
en sentido
4 ✧ vertical
3 y las filas en
sentido
2 horizontal
1 2 3 4 5 6 7
c. Cinco lugares hacia la izquierda y dos lugares hacia abajo.
4 Æ

3
1 2 3 4 5 6 7 8 9
2. ¿Qué hiciste con el triángulo en el ejercicio del punto de par-

tida? ¿Cuántos lugares lo desplazaste en cada movimiento?
so
ompromi
Valora tu aprendizaje c
Sí No A veces Mi Hacer otros
Comprendo qué es una traslación. desplazamientos y observar
dónde queda la nueva
Realizo la traslación de diferentes formas. figura, para ejercitarme en la
Encuentro la dirección de la nueva
lectura de traslaciones.
ubicación de la figura.
15

MATEMÁTICAS
Volumen y capacidad
Pun o Pide a la enfermera o a un familiar que te presten diferentes
t
p rtida
a recipientes y verifica si aparece la palabra centímetro cúbico
de (cm3) o mililitro (ml).
Recuerda ✦ Un recipiente es un elemento que sirve para guardar cosas. ¿Re-

cuerdas algunos recipientes de cocina? ¿Puedes colocar dentro
de estos objetos sólidos o líquidos? ¿Qué características deben
tener los recipientes para guardar líquidos? ¿Qué características
deben tener los recipientes para guardar objetos sólidos?
¿Qué es la capacidad y el volumen?

La capacidad es la cantidad que se le puede poner dentro a
un recipiente, y el volumen es el espacio que ocupa un deter-
minado objeto. El volumen se mide en centímetros cúbicos (cm3),
y la capacidad se mide en mililitros (ml).
Aplica y resuelve
1. Compara el volumen o la capacidad de los siguientes

objetos y completa la frase:
✦ tiene volumen que la
✦ tiene capacidad que el
16

Pensamiento
métrico
✦ El tiene volumen que la
✦ El tiene volumen que el
2. Dibuja en tu cuaderno cada uno de los objetos que aparecen

a continuación, clasifícalos en tres grupos:
Objetos que tienen volumen Objetos que tienen capacidad
Objetos que tienen volumen y capacidad

3. De acuerdo con el punto de partida, di si esos recipientes
tienen volumen y capacidad a la vez.
so
ompromi
Valora tu aprendizaje c
Sí No A veces Mi Realizar un
Entiendo la definición de volumen. listado con la clasificación
de los objetos que veo en la
Entiendo la definición de capacidad. habitación por su capacidad
Clasifico objetos por su capacidad y su y su volumen.
volumen.
17

CIENCIAS SOCIALES
Monedas y billetes al orden

Pun o
t Has escuchado hablar del dinero plás-
partida tico. ¿Será que se inventaron monedas
de
de caucho o a qué se refieren?
Recuerda 1. Cuando deseas comprar una cosa
que necesitas, ¿quién te proporciona
el dinero?
2. ¿Quiénes son los personajes que aparecen en las monedas
y billetes colombianos?
¿Qué es el dinero?
A lo largo de la historia de la humanidad se han buscado dife-
rentes estrategias para organizar los intercambios comerciales.
Al principio se utilizó el trueque o el intercambio de productos
por otros; luego se implementaron algunos alimentos valiosos
o escasos como la sal, el cacao o la carne. Pero era necesario
un elemento que no fuera tan difícil de manejar. ¿Qué recurso
usarías si tuvieras que decidir el material de cambio comercial?
La respuesta se presentó cuando se inventó el dinero, el cual

es un medio de intercambio, es decir que sirve como media-
dor para intercambiar productos. Por lo general se presenta en
forma de billetes y de monedas y es aceptado por todas las
personas que conforman una sociedad.
a. Es un medio de intercambio fácil
El dinero cumple con de llevar y almacenar.
tres características b. Es una unidad contable.

c. Posibilita el ahorro.
Tipos de dinero
El dinero permite medir y comparar el valor de los diferentes

productos y servicios que son muy distintos entre sí. Existen varias
formas de dinero que se utilizan:
18

Relaciones con la historia y las culturas
✦ Dinero en efectivo. Son los billetes y las

monedas de diferentes valores.
✦ Dinero bancario. Es el generado por los
depósitos de bancos. Forman parte de
este tipo, los CDT, los cheques o depósi-
tos a plazo.
CDT
✦ Dinero electrónico o plástico. Se refiere
al dinero que se intercambia de forma
electrónica. Para su utilización se requie-
re de redes electrónicas, internet y un res-
paldo real en los bancos. Usa tarjetas de
crédito o débito.
✦ Dinero mercancía. Es el que sirve como
forma de respaldo, por ejemplo el oro y
la plata.
Aplica y resuelve
1. Frente a cada caso explica a qué tipo de dinero se refiere.

a. Al sacar dinero del cajero o de la sucursal.
b. Al pagar una compra con billetes.
c. Pagar una factura con un cheque.
d. Revisar los extractos del banco sobre un ahorro.
e. Cuando va al banco para hacer una consignación.
2. Explica cuál es la importancia del ahorro.
so
promi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces com
Mi Evitar exigir
Identifico el concepto de dinero. para que mis padres
me compren cosas, como
Diferencio los tipos de dinero. una forma de reconocer
Soy consciente del valor del dinero y la lo que es el dinero.
forma de obtenerlo.
19

CIENCIAS SOCIALES
¿Y de dónde sale el dinero?

Pun o Mi hermanito menor, Lucas, pensaba que el dinero salía de
t
partida un árbol de billetes. Para ti, ¿de dónde crees que se obtiene el
de dinero? Ayudemos a Lucas a entender esta inquietud.
Recuerda 1. ¿En qué trabaja papá o mamá?
2. ¿Qué es un salario?
¿De dónde viene el dinero?

Como acompañamos a los adultos a sacar dinero de los cajeros
automáticos, es posible que pensemos que una persona puede
ir en cualquier momento a estos aparatos y obtener dinero.
Sin embargo, no es así. Para poder obtener el dinero es necesa-

rio el trabajo justo y honesto. Por ese trabajo tus papás reciben
un dinero, llamado salario, que se lo consignan en un banco y
lo puede retirar a través de los cajeros automáticos. Por esto es
necesario entender que:
✦ Mamá y papá tienen que trabajar

muchas horas para ganar dinero.
✦ Cuando les pagan, dejan el dinero

en un banco para guardarlo.
✦ Ese dinero es necesario para pagar

cosas importantes, como la casa, el
colegio, la comida, los servicios y la
ropa, entre otros.
20

Relaciones con la historia y las culturas
✦ Solo podemos sacar del banco o del

cajero el dinero que allí hemos de-
positado. Cada vez que sacamos di-
nero, nos queda menos en el banco.
✦ Cada vez que se compra algo con
la tarjeta de crédito, se adquiere una
deuda con el banco y esa deuda se
debe pagar posteriormente.
✦ Si se gasta todo, no queda nada.
✦ Siempre hay que ahorrar un poco

para poder comprar cosas especia-
les, como los regalos, para ir de va-
caciones o para emergencias.
Tener más dinero no hace que una persona sea mejor que
otra, pero sí permite tener más oportunidades.
Aplica y resuelve

1. Realiza una breve justificación de cada frase, de acuerdo
con lo aprendido:
Es necesario ahorrar El trabajo es fuente de dinero
El banco solo guarda el dinero
2. Escribe en tu cuaderno de actividades una respuesta a Lucas

y su idea inicial de que el dinero nace de un árbol de billetes.
so
ompromi
c
Mi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Valorar el trabajo
de mis padres como
Conozco para qué sirve el dinero. una fuente de ingresos.
Identifico las fuentes de ingresos en el
trabajo.
21

CIENCIAS NATURALES
El aire
Boquilla
Pun o Al sacar la mitad del
t
partida émbolo de una jerin-
de ga y tapar con tu dedo Cuerpo
la boquilla, es muy di-
fícil volver a introducir
todo el émbolo en la
jeringa sin retirar el
dedo de la boquilla. Émbolo
¿Por qué sucede esto?
Recuerda Al ser transparente el aire no lo podemos ver, pero está presente

en todo lado.
✦ Completa el párrafo usando las palabras del recuadro, pero
cuidado, porque sus sílabas están en desorden.
ogexíno ódidoxi de bocarno sínfototesis
Al inhalar aire los animales toman para

realizar su respiración y exhalan , el cual
puede ser empleado por las plantas para fabricar su propio
alimento en el proceso llamado .
Características del aire

El aire está presente en todo lado, incluso en el agua y el
suelo. Está compuesto principalmente por nitrógeno 78%,

oxígeno 21%, vapor de agua 5%, dióxido de carbono en menor
cantidad y otros gases. No tiene olor, ni sabor, es transparente.
Es importante para los animales y plantas porque contiene
el oxígeno necesario para la respiración y de él las plantas
obtienen el dióxido de carbono para la fotosíntesis. Contiene
la mayoría de los contaminantes producidos por las personas y
contribuye a mantener la temperatura del planeta al absorber
calor en el día y liberarlo en la noche.
22

Entorno vivo
Aplica y resuelve
1. Completa el esquema con las palabras claves, ten presente Palabras

que algunas palabras las puedes usar en uno o más cuadros. clave
El aire Vapor de agua
Oxígeno
formado principalmente es importante para
por los gases
Fotosíntesis
Las plantas porque
contiene
Los animales y personas
porque contiene Nitrógeno
Respiración
usado en la usado en la
Dióxido
de carbono
2. Colorea la gráfica teniendo en cuenta la cantidad de cada

gas en el aire.
Nitrógeno Oxígeno Vapor de agua 5%

Dióxido de carbono Otros gases
3. Elabora un friso explicando las características del aire, ten

presente su color, olor, sabor e importancia en la regulación
de la temperatura.
4. Explica en tu cuaderno por qué es difícil ingresar el émbolo
en el cuerpo de la jeringa cuando se tapa la boquilla con el
dedo; recuerda la presencia de aire dentro de la jeringa.
so
promi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces com
Mi Al dormir en la
Identifico las características del aire.
misma habitación con
Explico la importancia del aire para animales otras personas, dejar la
y plantas. ventana o puerta abierta.
Reconozco la composición del aire.
23

CIENCIAS NATURALES
Cuidados del aire

Pun o El consumo de tabaco contamina el aire y ocasiona varias
t
partida enfermedades a las personas fumadoras, pero los fumadores
de pasivos, es decir, las personas que inhalan el humo del cigarrillo
también se afectan en su salud. ¿Cómo evitar inhalar el humo
del cigarrillo para no ser un fumador pasivo? Consulta otras
formas como el ser humano contamina el aire.
Recuerda ✦ El aire está formado por diferentes gases, entre ellos el oxígeno
que usamos al respirar. ¿Cuál es la importancia del aire para
plantas y animales?
Cuidados
del aire
Evitar la tala Disminuir el dióxido Manejar adecuadamente

de bosques de carbono los desechos
Los árboles Algunas fábricas Los olores de la

durante la emiten grandes descomposición
fotosíntesis toman cantidades de este de los desechos

del aire el dióxido gas al aire, así como los contaminan el aire,
de carbono y liberan carros sin un adecuado además, las bacterias
oxígeno, al talar los mantenimiento. asociadas a la
árboles los seres Las quemas descomposición pueden
vivos disponen de de basura también ser desplazadas por
menos oxígeno. lo contaminan con el viento
este gas. a diferentes lugares.
24

Entorno vivo
Aplica y resuelve
1. Explica cómo cada una de las acciones mostradas en las Sabías que…
imágenes aumentan o disminuyen la contaminación del aire. La ley 1335 del
2009 previene
daños a la salud
de los menores
de edad, a la
población no
fumadora e
incluso a los
Completa la tabla que relaciona la acción realizada y cómo fumadores, al
se afecta el aire. prohibir fumar en
sitios públicos,
Acción Cómo se afecta el aire colegios,
hospitales, etc.
Incendios forestales
Y, además,
Dispersión de malos olores promoviendo
campañas
informativas
sobre el daño

2. Haz en tu cuaderno un dibujo que represente el aire del futuro de este mal
si no se toman medidas para disminuir su contaminación. Ten hábito, para
presente la cantidad de humo, los olores generados, la flora garantizar
y fauna del lugar y posibles artículos que podríamos necesitar el derecho a
para respirar, como máscaras. respirar aire
libre del humo
3. Dibuja una caricatura que muestre la importancia de no de cigarrillo.
fumar en sitios públicos. Ten presente el daño que el humo
del cigarrillo hace a las personas no fumadoras.
so
ompromi
c
Mi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Cerrar bien las bolsas
de basura para evitar
Identifico estrategias para cuidar el aire. contaminar el aire con
Reconozco la importancia de un espacio malos olores.
libre de humo de tabaco.
25

Conocer maneras de ver el mundo

enriquece mi vida
Pun o
t No todas las maneras de
partida comprender el mundo
de
son iguales. Una perso-
na de una tribu indígena
Espiritualidad: comprende el mundo a
Son las creencias través de su contacto con
y actitudes que
tiene una
la naturaleza, para un
persona, orienta trabajador de la industria,
su vida en valores el mundo lo ve por medio de la tecnología y el comercio, así
y aspectos no como para otros, el mundo se comprende a través de sus ex-
materiales, como periencias espirituales.
la paz interior y
el sentido de la Responde en tu cuaderno, ¿qué es el mundo para ti? Luego,
vida. conozcamos los aspectos que hacen del mundo una expe-
riencia diferente para cada persona.
Recuerda Imagina cómo puede ser la experiencia del mundo de las perso-
nas o comunidades de las imágenes y responde en tu cuaderno:
✦ ¿Cómo viven?
✦ ¿Qué valores practican?
✦ ¿De dónde son?
✦ ¿Cómo son sus comunidades y tradiciones?
Un mundo visto y vivido de muchas maneras

Una de las grandes diferencias entre las personas es su visión
del mundo, y algunos de sus aspectos que nos llevan a una

comprensión diferente de la vida son:
1. El lugar donde se vive, la comunidad de origen, sus costum-
bres y tradiciones.
2. Los valores que se aprenden en la familia y en la escuela
orientan la conducta, los deseos y las aspiraciones.
3. La espiritualidad, las creencias y convicciones orientan el
sentido de la vida.
26

Ejercicio de valores
Aplica y resuelve
1. Reflexiona acerca de los valores que permiten construir visiones

diferentes del mundo. Luego organiza en tu cuaderno las frases
según corresponde.
La espiritualidad (tus creencias) Aprendemos los valores que

permite ver un mundo… direccionan nuestras vidas.
En el lugar donde viven las Lleno de esperanza y en busca

personas… del bien.
Se viven costumbres y tradicio-

Nuestros valores, sueños y las cosas nes que forjan nuestra visión
que consideramos importantes… del mundo.
Expresan la visión del mundo

En la familia… que nos identifica.
¿Qué mensaje

2. Recuerda la importancia de aprender de otras maneras de darías a otras
ver el mundo y responde en tu cuaderno: personas para
invitarlas a
a. En este momento, ¿cómo otras maneras de ver el mundo respetar las
diferentes
pueden enriquecer tu vida? maneras de ver
el mundo que
b. ¿Por qué esta experiencia de compartir un espacio con hay en la
otras personas, que como tú buscan el bienestar de la sociedad?
salud, podría ampliar tu visión del mundo?
so
Valora tu aprendizaje Sí No A veces ompromi
c
Comprendo que la diversidad de visiones Mi
del mundo aporta a la construcción de Aceptar y valorar las
una sociedad diversa y justa. distintas formas de ver el
Acepto que las diferentes formas de ver el mundo y aprender
mundo de quienes me rodean, enriquece de sus valores.
mis propios valores.
27

Buscando el equilibrio
Pun o Piensa que estás en el parque montado en el balancín y al
t
partida otro lado está el señor Barriga, que es muy, pero muy gor-
de do. ¿Crees que esté equilibrado el peso? ¡No! ¿Cierto?, pues
cuando pintamos ocurre lo mismo, hay que buscar el balance.
Recuerda Cuando pintas debes tratar de distribuir los elementos en el es-

pacio de tal manera que tengan equilibrio. ¿Y eso qué significa?
Es como en la vida real, tú no vas a cargar todas las bolsas de
mercado en un solo brazo, distribuyes el peso en los dos brazos.
Así mismo, debemos hacerlo en un dibujo o pintura, para tener
armonía visual. Por lo tanto, la organización de las partes de una
composición nos lleva a un equilibrio.
Observa la imagen,
¿te parece que está
equilibrada? ¡No! Esas
personas se van
a caer, porque es
imposible que el peso
de un solo pie sostenga
el peso de todas ellas.
¿Cómo lograr el equilibrio visual?

El equilibrio tiene un sentido de igualdad y puede conseguirse,
en la pintura, a través de un balance simétrico o asimétrico.
1. Balance simétrico: fíjate en la siguiente imagen: ¿puedes
advertir que, si la dividimos con un eje imaginario por la
mitad, parece que las dos parte, izquierda y derecha, son

iguales? Cuando esto ocurre, una composición tiene igual-
dad de peso en ambos lados.
28

Lenguaje visual
2. Balance asimétrico: los elementos no tienen que estar en

el centro. Se puede crear un balance al emplear distintos
tamaños, formas y colores. En este caso una forma de gran
tamaño se equilibra con otras pequeñas, alejadas de aque-
lla. Es como cuando en un lado del balancín, se sientan dos
niños pequeños, que quieren contrarrestar el peso de uno
más alto y más pesado. Observa la imagen.
Crea
Realiza un ejercicio que tenga balance simétrico, utiliza recortes

de formas geométricas blancas sencillas sobre cartulina negra.
¿Qué tienes que hacer? Trazar un eje de simetría en la mitad
de la cartulina y localizarlas en forma ordenada. ¡Muy bien! Lue-
go, distribuye esas mismas formas geométricas para obtener un
balance asimétrico, aquí puedes jugar más con la organización
de ellas. Cuando estés seguro y te guste tu composición, puedes Materiales
pegarlas. Pregúntale a un adulto cuál posición le parece mejor. ✹ Dos octavos de
cartulina negra
Mira los ejemplos: ✹ Un octavo de

cartulina blanca
✹ Lápiz
✹ Regla
✹ Tijeras
✹ Pegante en
barra
Equilibrio simétrico Equilibrio asimétrico
so
ompromi
c
Mi Ante una duda,
Valora tu aprendizaje Sí No A veces comprobar la información
Busco el equilibrio o balance espacial en con una nueva lectura o
mis dibujos. recurrir a un adulto para
despejar esa duda.
Identifico los tipos de balance.
29

TECNOLOGÍA
¿Por qué el papel es bueno para escribir

o dibujar sobre él?
Pun o Alguna vez has intentado escribir o dibujar sobre materiales
t
partida diferentes al papel. Seguramente te has dado cuenta de que
de es más difícil que sobre el papel. Ven y te contamos cuáles son
las razones.
Recuerda 1. Si has intentado escribir con tu lápiz sobre un ladrillo, una
baldosa o sobre el metal, seguramente te has dado cuenta
de que el trazo no queda claro o que la mina del lápiz no
pinta. ¿A qué crees que se debe esto?
2. Algo diferente sucede cuando realizas esta misma prueba

con un lápiz de color, el cual logra adherirse (pegarse) mejor
a las superficies del ladrillo, la baldosa y el metal. A diferen-
cia del lápiz negro de grafito, los lápices de color tienen en
su mina adicionalmente cera vegetal y pigmentos que le dan
el color.
¿Cuáles serán las razones para

que un albañil prefiera un lápiz
de color, a un lápiz negro, en su
trabajo?
Lápiz sobre papel

El grafito del lápiz se adhiere con facilidad al papel por su
estructura porosa, si el material es muy liso o satinado, requiere
de una mina más blanda que tenga cera.
30

Aplica y resuelve
1. Relaciona el tipo de implemento de escritura de acuerdo con

el material o superficie sobre la que se puede escribir.
2. Ahora, justifica la razón de tus elecciones.
so
mpromi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces co
Mi Utilizar
Identifico los tipos de implementos de escri-
tura para usar de acuerdo con la superficie adecuadamente
en la que voy a escribir o dibujar. mis implementos de escritura.
Comprendo las razones por las cuales el
papel es un excelente material de escritura.
31

✦ Lee y resuelve.
Las manchas del sapo
Parece que, antiguamente, los sapos tenían la piel

lisa y sin manchas, pero después de la odisea vivida
por un tal sapito llamado Eustaquio quedaron todos
arrugados y llenos de lunares. Dicen que la cuestión
empezó cuando Eustaquio recibió una invitación para
cantar en la fiesta del cielo de los animales.
El batracio trovador ensayaba día y noche, croando a

viva voz entre los juncos y las totora de la laguna,
y cuentan los grillos y algunos patos que por allí pa-
saban que, a pesar de su entusiasmo, el sapo tenía
cara de preocupado. –¿Cómo haré para ir a la fiesta?
–se preguntaba–. ¿Cómo haré para volar al cielo si no
tengo alas?
Ciertamente, tenía un problema; pero, como además de

cantante era un sapo muy ingenioso, estaba conven-
cido de que podría hallar una solución en el momento
menos pensado. –¡Ya se me ocurrirá algo! –suspiraba
el sapo Eustaquio mirando al cielo, y después conti-
nuaba ensayando para dar el gran concierto.
Finalmente, llegó el momento tan esperado. La noche

de la fiesta en el cielo de los animales. Pero, lamen-
tablemente, el pobre sapito aún no había encontrado
la manera de viajar.
Esto mismo estaba pensando el sapo cantor, cuando

llegó volando su vecino, el pájaro Urubú. –¿Ya practi-

caste tus canciones, Eustaquio? –preguntó el pájaro
acostado. –Por supuesto que practiqué –respondió el
sapo–. Ahora me estaba preparando para ir a la fiesta.
–¿Y cómo piensas viajar al cielo sin alas?, preguntó el
pájaro encopetado…
Alejandra Erbiti, Elizabeth Fontana y Silvia Fernández.: Mitos y leyendas de América Latina.
32

1. En el texto anterior hablan de un batracio trovador, es decir
están nombrando a.
a. Una ranita coqueta.
b. Un sapo cantante.
c. Un trovador paisa.
d. Un sapo peleador
2. La palabra resaltada en el texto denota:

a. Oposición
b. Adición
c. Reafirmación
d. Consecuencia
3. Las palabras subrayadas en el texto se pueden reemplazar

por:
a. Sin embargo.
b. No obstante.
c. Pero.
d. Todas las anteriores.
4. ¿En esta fiesta de animales estaban invitados todos los ani-

males en iguales condiciones? LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 21
a. No, porque solo podían asistir las aves.

b. Sí, porque se ponía en juego el ingenio de cada especie.
c. No, porque cada especie entiende su mundo de forma
diferente.
d. Sí, porque el sapo logró entrar.
33

5. Para ayudar a la calidad del aire que respiramos debemos
ser cuidadosos:
a. Evitando la tala de bosques.
b. Manejando adecuadamente los desechos.
c. Disminuyendo el dióxido de carbono.
d. Todas las anteriores.
6. Traslada al pájaro Urubú cinco unidades hacia la derecha y

seis unidades hacia arriba.
14
13
12
11
10
5
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
34

7. Diseña una etiqueta que dé información al pájaro Urubú de
las características de la estratosfera, advirtiendo sus riesgos.
Estratosfera
8. Escribe dos fuentes de ingresos y cuatro usos que conoces del

dinero.
Fuentes El dinero Usos
35

MIS
EMOCIONES
Ho y Cómo puedo establecer pactos con otros

aprenderé
Los pactos son formas de comprometer a las personas (o a
una persona consigo misma) en un acuerdo sobre un tema
en particular. La idea es que las partes implicadas se sientan
ganadoras y logren el mayor beneficio posible, aunque cada
una tenga que ceder o sacrificar algo.
Procedimiento para hacer un pacto

1. Verificar que exista al menos una
de las cuatro condiciones necesarias
para hacer un pacto.
2. Luego, es necesario clarificar cuáles
son las partes involucradas y los
intereses o necesidades de cada
una.
3. Debe establecerse el objetivo del
pacto.
4. Es necesario que cada parte ex-
prese buenas razones para hacer el
pacto. En este punto es importan-
te pensar en las consecuencias de
incumplirlo o de no establecerlo.
5. Posteriormente, se formulan las
condiciones del pacto y los compro-

misos que este implica para cada
parte.
6. Finalmente, el pacto se
aprueba y se cierra con la
satisfacción de todas las partes.
36

Imagina que… Un niño que es el más grande y fuerte
en un grupo, suele golpear y ofender a los niños más
pequeños. Los demás planean unirse para golpearlo, pero
un adulto interviene. Primero habla con el niño agresivo
y al preguntarle por qué actúa así, este le contesta que
porque los demás niños lo rechazan y nunca lo hacen
partícipe de sus actividades. Luego le sugiere al resto
del grupo dialogar para establecer un acuerdo,
y se ofrece a mediar.
Analiza la anterior situación. Luego, copia y completa tu cuaderno.

1. Las condición que se cumple para establecer un pacto es
2. Las partes involucradas son , la función que cada

una cumple es , y las necesidades de cada
parte son
3. El objetivo que tú propondrías para el pacto es
4. Dos buenas razones para establecer ese pacto son
5. Las condiciones y compromisos principales de ese pacto para
cada parte son
6. Para cerrar esta sesión, analiza y responde en tu cuaderno las
las siguientes preguntas:
a. ¿Qué pactos puedes establecer en el lugar donde te en-
cuentras ahora, o en tu condición actual, siguiendo los pasos

que aprendiste?
b. ¿Con qué persona o personas sería dicho pacto? Puede ser
contigo mismo.
c. ¿Para qué lo harías?
d. De acuerdo con lo aprendido, ¿cuáles son las ventajas de los
pactos? Y, ¿cuándo no es conveniente establecer un pacto?
37

Informe semanal
LENGUAJE
● Reconoce los textos apelativos por la forma como están escritos.

● Usa frases apelativas cuando quiere persuadir a alguien o darle una
orden.
● Reconoce la utilidad de los textos instructivos de las etiquetas.
● Reconoce que el lenguaje y los símbolos de las etiquetas son a veces
difíciles de comprender.
● Conoce palabras y expresiones que me ayudan a organizar las ideas.
MATEMÁTICAS
● Reconoce el plano cartesiano.
● Ubica direcciones en el plano cartesiano.
● Realiza traslaciones en el plano cartesiano.
● Hace diferencia entre los conceptos de capacidad y volumen.
CIENCIAS SOCIALES
● Caracteriza los diferentes tipos el dinero.

● Valora el dinero y el papel que desempeña en el intercambio
económico.
38

CIENCIAS NATURALES
● • Identifica las características e importancia del aire.
● • Explica acciones para conservar la calidad del aire.
● Aprende que la diversidad de visiones del mundo se fundamenta en

los valores que construyen nuestra identidad.
● Acepta que las diferentes formas de ver el mundo de quienes me
rodean, enriquece mis propios valores.
● Busca el equilibrio o balance espacial en sus dibujos.
● Identifica los tipos de balance.
TECNOLOGÍA
● Identifica los tipos de implementos de escritura para usar de acuerdo

con la superficie en la que voy a escribir o dibujar.
● Comprende las razones por las cuales el papel es un excelente LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 21
material de escritura.
Observaciones y recomendaciones
39

Transitando por el saber
Colección
Transición Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5
Libro 3 semana
Cubierta 21.indd1 40
Grado3.indd 2/04/14 14:38

Libro 3 Guia Semanal 21

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Transitando por el saber

Libro 3 semana 21.indd 1 2/04/14 14:36

María Fernanda Campo Saavedra Juan Sebastián De Zubiría Ragó

Julio Salvador Alandete Arroyo Olga Patricia Parra Sarmiento

Mónica Patricia Figueroa Dorado Alejandro Baquero Susa

Clara Helena Agudelo Quintero Leonardo Neisa Vanegas

© 2014 Ministerio de Educación Nacional

© Ministerio de Educación Nacional

Adriana P. Páez Naranjo - Denise Rodríguez Ríos

Libro 3 semana 21.indd 2 2/04/14 14:36

LIBRO 3 SEMANA 1.indd 3 2/04/14 18:45

Informe semanal ................................................................................................................................................................................................................. 38

Libro 3 semana 21.indd 5 2/04/14 14:36

Un mensaje que busca influir

Recuerda ✦ ¿Has visto la etiqueta de algún dulce o juguete que te haya

posible que te acabe convenciendo.

Cuando comunicamos un mensaje tenemos una intención: con-

Libro 3 semana 21.indd 6 2/04/14 14:36

1. Lee cada frase y escribe al frente el producto que crees se

LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 21

Libro 3 semana 21.indd 7 2/04/14 14:36

Lo que nos dicen las etiquetas

¿Para qué nos sirve reconocer estos textos funcionales?

Existen pautas sobre las etiquetas, los empaques y rótulos.

¿Qué dicen las etiquetas de alimentos y medicamentos?

Libro 3 semana 21.indd 8 2/04/14 14:36

Las etiquetas de los medicamentos nos informan acerca de:

Advertencias o precauciones Usos del medicamento

✦ Informar a su médico ✦ Cómo se toma, utiliza.

✦ Los riesgos principales de

✦ Qué problemas de salud

tomar con alimentos o

Los alimentos y los medicamentos deben tener

1. Dejamos atrás esta pregunta, ¿en qué otros productos has

LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 21

Libro 3 semana 21.indd 9 2/04/14 14:36

A enlazar las ideas

Marcela: fuimos a la plaa con Ricardo: ¿qué, no

Recuerda Finalmente, Marcela se da cuenta de que se dañó su tecla de la

2. ¿Qué crees que son los conectores en un texto que están

Las ideas se conectan

Es muy posible que hayas relacionado ideas, lo que pasa es

Libro 3 semana 21.indd 10 2/04/14 14:36

✦ Enlazar es la finalidad de los conectores. Selecciona de cada

también, además, porque, así mismo, Por eso

antes, que, por esta razón, más tarde

tampoco, finalmente, es decir, mejor dicho, donde

LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 21

aunque, al mismo tiempo, de todas maneras, mientras

Libro 3 semana 21.indd 11 2/04/14 14:36

¿Para qué sirve el plano cartesiano?

Por ejemplo, el triángulo se ubica en la columna 7 y la fila 6.

Ahora, coloca un punto en cada una de las siguientes direcciones:

Libro 3 semana 21.indd 12 2/04/14 14:36

1. Encuentra las direcciones donde se ubica

las carreras que se deben 11

atravesar para ir del 10

LIBRO 3 CUADERNO SEMANA 21

parecido con las direcciones 6