Libro 5 Guia Semanal 29

Transitando por el saber
Grado 5
Cuadernillos Semanales
Semana 29
Libro 5 Semana 29.indd 1 3/04/14 1:18

L ibe rtad y O rd en
ALBERTO MERANI
Fundación Internacional de Pedagogía C onceptual
María Fernanda Campo Saavedra Juan Sebastián De Zubiría Ragó

Ministra de Educación Nacional Director General
Julio Salvador Alandete Arroyo Olga Patricia Parra Sarmiento

Viceministro de Educación Básica y Media Directora de Unidad
Mónica Patricia Figueroa Dorado Alejandro Baquero Susa

Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Director de Proyectos
Básica y Media
Sandra Patricia Algarra Re
Ana Isabel Pino Sánchez Directora del Proyecto
Subdirectora de Referentes y Evaluación
de la Calidad Educativa
Clara Helena Agudelo Quintero Martha Liliana Jiménez Cardona

Coordinadora del Proyecto Lenguaje
Deyanira Alfonso Sanabria Leonardo Neisa Vanegas

Clara Helena Agudelo Quintero Matemáticas
María Fernanda Dueñas Álvarez Claudia García Parra
María del Sol Effio Jaimes Ciencias Sociales
Omar Alejandro Hernández Salgado Olga Lucía Riveros Gaona - Edna Rocío Luna Quijano
Maritza Mosquera Escudero Ciencias Naturales
Rodrigo Nieto Galvis Sonia Ríos Ángel
Cielo Erika Ospina C. Educación Artística
Carlos Eduardo Panqueva Urrego Javier Hernández Segura
Diego Fernando Pulecio Herrera Tecnología
Hernando Alfonso Rengifo Moreno Johnatan Gómez Castro
Manuel Alejandro Solano Díaz Educación Religiosa
Marta Cecilia Torrado Pacheco
Nohora Cristina Cifuentes Tovar
Equipo técnico Mis emociones
Autores
© 2014 Ministerio de Educación Nacional

Todos los derechos reservados
María Soledad Ferro Casas
Carlos Penagos Aley
Nubia Arias Benavides
Editores
Prohibida la reproducción total o parcial, el registro o la transmisión por
cualquier medio de recuperación de información, sin permiso previo del Karoline Roa Ruiz
Ministerio de Educación Nacional. Asesora Especialista * Psicóloga
© Ministerio de Educación Nacional Sonia Lidia Rubio Mendoza

ISBN libro: 978-958-691-589-2 Diseño
ISBN obra: 978-958-691-569-4
Adriana P. Páez Naranjo
Diagramación
Juan Carlos Ricardo Páez - José Enrique Galea González

Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Germán Uriel Gutiérrez Castrillón - Luis Humberto Morán R.
Básica y Media Nelson Darío Martínez
Subdirección de Estándares y Evaluación Ilustración
Ministerio de Educación Nacional
Bogotá, Colombia, 2014 Fernando Chaparro Bermúdez
www.mineducación.gov.co Digitalización de imágenes y fotografía

Palabras de la ministra
PRESENTACIÓN
Garantizar a los niños, niñas y jóvenes de Colombia una educación de calidad es la
bandera que nos mueve día a día en el Ministerio de Educación Nacional, para que
todos y todas tengan oportunidades de acceso y permanencia, con equidad, en el
sistema escolar.
En esta oportunidad nos complace entregar al país un nuevo Modelo Educativo
Flexible llamado Retos para gigantes: Transitando por el saber, el cual atenderá
a los niños y niñas de básica primaria de toda nuestra geografía colombiana que
se encuentren en condición de enfermedad, recibiendo tratamientos médicos u
hospitalizados, razón por la cual deben interrumpir su proceso educativo.
Para el Estado es de vital importancia no solo garantizar el acceso a la educación,
sino también favorecer la permanencia en el sistema educativo. Casos tan especiales,
como los de los estudiantes que se encuentran en situación de vulnerabilidad, deben
tener las condiciones necesarias y las estrategias pedagógicas pertinentes para que
puedan continuar y concluir sus estudios de manera adecuada. Y eso es lo que el
sistema les ofrece el día de hoy a través de este Modelo Educativo Flexible.
Retos para gigantes: Transitando por el saber es un Modelo Educativo Flexible
que busca garantizar la consecución de los procesos de enseñanza y aprendizaje
que se desarrollan en la Escuela, y favorece la construcción de bases sólidas en el
desarrollo integral de los estudiantes y en el fomento de su autoestima, tan necesarias
para alcanzar sus sueños y para afrontar los diversos retos de la vida. Por eso, el
modelo enfatiza principalmente en la construcción personal e involucra a la familia
como base fundamental del acompañamiento.
Sean bienvenidos a esta experiencia educativa, que plantea nuevos escenarios
de formación, donde las brechas se cierran y af loran los procesos de equidad y de
calidad educativa que tanto requiere Colombia.
María Fernanda Campo Saavedra
Ministra de Educación Nacional

Contenido
●
Guía 1. El libro de todas las palabras................................................................................................ 6
●
Guía 2. Un cuento con g y con j ............................................................................................................... 8
LENGUAJE
●
Guía 3. El punto y la coma ......................................................................................................................... 10
●
Guía 1. ¿Qué son las proporciones?................................................................................................ 12
●
Guía 2. ¿Las dos magnitudes aumentan o disminuyen?............................................ 14
MATEMÁTICAS ●
Guía 3. ¿Cuál magnitud aumenta? ¿Cuál magnitud disminuye? .................... 16
●
Guía 1. Del centralismo al federalismo .......................................................................................... 18
CIENCIAS SOCIALES
●
Guía 2. Hacia la consolidación de la república de Colombia .......................... 20
●
Guía 1. Nuestro hogar en el universo ............................................................................................. 22
CIENCIAS NATURALES
●
Guía 2. ¿Cómo se formaron el Sol y los planetas?........................................................... 24
●
Resuelvo pacíficamente mis diferencias ......................................................................................... 26
EDUCACIÓN RELIGIOSA
●
Los mundos mágicos del fotomontaje............................................................................................. 28
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
●
Dependencia tecnológica a los combustibles fósiles ..................................................... 30
TECNOLOGÍA
Evaluación ................................................................................................................................................................................................................................... 32
●
Conozco los derechos de los niños ................................................................................................... 36
MIS
EMOCIONES
Informe semanal ................................................................................................................................................................................................................. 38

LENGUAJE
El libro de todas las palabras
Pun o “Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del
t
partida cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en
de cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en
el escalón.”
Julio Cortázar: “Instrucciones para subir una escalera”.
Historias de Cronopios y Famas.
¿Comprendes este texto?, ¿qué tiene de particular? Tú puedes hacer

un texto como este, solo es cuestión de usar el diccionario y escoger el
significado preciso.
Recuerda ✦ Responde: ¿a qué parte se refiere la oración “para subir una escalera
se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha
abajo”?, ¿en qué está envuelta que sea de cuero o gamuza?
✦ Explica para qué sirve y cómo está organizado un diccionario.
✦ Observa y lee la definición de cuero:
Cuero: m. Pellejo que cubre la carne de los animales. m. Este mismo

pellejo después de curtido y preparado para los diferentes usos
a que se aplica en la industria. ~cabelludo. m. Piel en donde
nace el cabello. dejar a alguien en ~s. Arruinarlo enteramente.
✦ Responde sobre la definición anterior: ¿cuántos significados tiene?,

¿para qué crees que sirven las expresiones que están en negrilla?
Las entradas en el diccionario
Las palabras que buscas en un diccionario se llaman entradas. Estas apa-

LIBRO 5 CUADERNO SEMANA 29
recen resaltadas, ya sea en negrilla o en un color, para que sea más fácil
encontrarlas. Existen dos clases de entradas:
✦ Entradas simples o voces: constan de una sola palabra, tenga uno o

varios significados. Fíjate en el ejemplo:
Pie: m. Extremidad de cualquiera de los dos miembros inferiores del

hombre, que sirve para sostener el cuerpo y andar. // 2. Parte aná-
loga en otros animales. // 3. Base o parte en que se apoya algo. // 4.
Tallo de las plantas.

Comprensión e interpretación textual
✦ Entradas compuestas: son frases resaltadas en negrilla o en color, que se encuen-

tran en el artículo correspondiente a las palabras que la forman. La palabra cuero
es una entrada compuesta. Primero, se encuentran las definiciones de la palabra,
y luego hay dos entradas que indican las expresiones en que se usa esta palabra:
✦ ~cabelludo se leería cuero cabelludo.
✦ dejar a alguien en ~s se leería dejar a alguien en cueros.
Luego de cada una de estas entradas, está el significado de la expresión.
Aplica y resuelve
1. Escribe un párrafo que describa la imagen.

Frank Asch y Devin Asch.
El ratón del señor Maxwell..
2. Encierra algunas palabras de tu escrito y busca el significado en el dic-

cionario, selecciona el que se ajusta al contexto en el que se encuentran.
3. Vuelve a escribir el párrafo. Esta vez cambia las palabras por su significado.
4. Revisa que haya quedado bien redactado.
so
ompromi
c
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Mi
Enriquecer mi
Reconozco la información sobre las palabras vocabulario usando
que proporcionan los diccionarios. el diccionario.
Identifico el significado de una palabra
según el contexto en el que se encuentra.

LENGUAJE
Un cuento con g y con j

Pun o
t Las palabras a veces nos juegan malas pasadas. Sobre todo cuando
partida tienen letras con sonidos parecidos. Este es el caso de la g y de la j. Pero,
de si practicamos vamos a equivocarnos cada vez menos. Y qué tal ¿si es-
cribes un cuento con muchas palabras con j y g?
Recuerda 1. Identifica cuáles son las sílabas en que se utiliza la g.
gente geógrafo bagaje guerra

geometría agudo exigente águila
amiguero urgente geología sigue
2. ¿Conoces el significado de todas las palabras del cuadro?
3. Escribe la entrada de cada significado.
✦ : traslado que se hace de una parte a

otra por aire, mar o tierra.
✦ : que es o viene de un país que no es
el propio.
✦ : taller donde se hacen o componen
relojes.
4. A partir de las palabras que escribiste, ¿qué puedes decir del uso de la j?
¿Cuándo usar g y cuándo j?

Usamos g en las palabras que comienzan con el prefijo geo, que signi-
fica tierra; como en geografía, geógrafo, geólogo, geometría. También
en las palabras que terminan en gente, como en urgente, detergente,
refulgente o inteligente.
Usamos j en las palabras que terminan en aje o eje. Por ejemplo: men-
saje, personaje, despeje, deje. Y en las palabras que terminan en jero,
jera y jería, como en mensajero, callejera y cerrajería. A esta regla se
exceptúan las palabras: ligero y ligera.

Producción textual
Aplica y resuelve
1. Escribe una lista con palabras que ejemplifiquen las reglas ortográficas
anteriores. Usa el diccionario.
2. Observa y lee.
LAS SIETE SILLAS

La quinta silla terminó en
Francia

Chris Van Allsburg: Los misterios del señor Burdick.
3. Escribe un cuento corto a partir de la imagen y el texto. Usa palabras

de la lista que hiciste.
4. Revisa tu escrito, en especial el uso de la g y la j.
5. Compártelo con tu familia.
so
ompromi
c
Mi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Hacer uso de mis
conocimientos sobre las reglas
Reconozco las reglas de uso de la g y la j. ortográficas para la revisión
de mis escritos.
Escribo correctamente palabras que
contienen la g y la j.

LENGUAJE
El punto y coma
Pun o
t En algunas ocasiones escribimos oraciones que hablan sobre diferentes
partida cosas al mismo tiempo, ¿qué podemos hacer para que no sean confusas
de y puedan interpretarse bien?
✦ ¿Conoces la historia del Biblioburro? Léela.

Recuerda
Luis Soriano, un profesor colombiano, estaba muy

preo-cupado porque los niños de la región donde vive
no pudieran leer ni hacer sus tareas; no tenían
libros en su casa mientras que él tenía muchos.
Un día decidió compartirlos, por eso consiguió dos

burros (Alfa y Beto), les puso las alforjas y los llenó
de libros. Desde ese momento viaja por las veredas,
con su biblioteca ambulante. Ahora no solo lleva los
libros, también lee cuentos a los niños, que siempre
le están esperando; hace tareas con ellos; juega, ríe
y monta obras teatrales; y sobre todo ha logrado que
cada vez más niños lean en sus casas las historias
que a él tanto le gustan.
✦ Observa el uso del punto y coma en el texto anterior. ¿Para qué crees
que se usa este signo de puntuación?
¿Cómo y cuándo usar el punto y coma?
El punto y coma tiene dos funciones:

✦ Separar dos ideas diferentes en una misma oración, como en el caso

de la primera oración del texto anterior. En esta la primera idea habla
de la preocupación de Luis Soriano, y la segunda, de la falta de libros
en las casas de los niños.
✦ Separar las partes de una enumeración, cuando por lo menos una de

estas partes contiene una coma. Este es el caso de la última oración
del texto anterior, en el que se enumera lo que ha logrado Luis Soriano
con su trabajo de llevar libros a las veredas.
10

Producción textual
Aplica y resuelve
1. Jeantte Winter hizo un libro ilustrado sobre la historia de Luis Soriano,

titulada Biblioburro Una historia real de Colombia. Observa dos de las
imágenes que presenta.

Jeanette Winter. Biblioburro: Una historia real de Colombia.
2. Escribe un párrafo de dos o tres oraciones, para cada imagen, en la

que uses el punto y coma. Pues hacerlo indicando las acciones que
debió hacer el personaje.
3. Consulta noticias en el periódico sobre un tema de tu interés. Identifica

en ella el uso del punto y coma.
so
ompromi
c
Mi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Dar sentido
a mis escritos con los signos
Reconozco los usos del punto y coma.
de puntuación.
Escribo textos en los que uso el punto y
coma para darle sentido a mis textos.
11

MATEMÁTICAS
¿Qué son las proporciones?

Pun o
t Para preparar dos pocillos de chocolate se usa una pastilla, ¿es posible
partida preparar seis pocillos de chocolate con dos pastillas?
de
Recuerda ✦ El signo igual nos habla de equivalencia, es decir, lo que tengo del
lado izquierdo es exactamente igual a lo que tengo al lado derecho,
solo que se expresa de diferente manera. Observa: 5 + 3 = 8
¿Cuál es la propiedad fundamental de las proporciones?
4 12
Una proporción se escribe de la forma = , donde los valores 4 y 21
7 21
se llaman extremos, y los valores 7 y 12 se llaman medios.
La propiedad fundamental de las proporciones establece que al multipli-

car los dos extremos y multiplicar los dos medios, estos dos resultados son
iguales, de lo contrario, no son proporciones.
4 12
En la proporción = , será:
7 21
Producto de los extremos 4 × 21 = 84
Producto de los medios 7 × 12 = 84
4 12
Como los resultados son iguales, = es una proporción.
7 21
12

Pensamiento numérico
Aplica y resuelve
10 20
1. En la siguiente proporción = halla:
12 24
a. Los extremos.
b. Los medios.
2. ¿De cuáles de las siguientes expresiones cumplen la condición de ser

una proporción?
6 13
a. 1 = 2 c. =
4 8 5 11
12 3 12 36
b. = d. =
8 2 8 24
3. Escribe el número que falta para que se cumpla la propiedad funda-

mental de las proporciones:
6 18 21 7
a. = c. =

3 27
25 50
b. = d. 64 = 8
1
4. Escribe la situación del punto de partida como una proporción y verifica

si cumple la propiedad fundamental.
Valora tu aprendizaje Sí No A veces promi

so
com
Identifico los elementos que conforman
una proporción.
Mi
Con los números
Diferencio cuando un par de razones 48, 8, 12 y 32 escribo una
forman una proporción. proporción para comprender
mejor este concepto.
Encuentro el valor que se genera en una
proporción.
13

MATEMÁTICAS
¿Las dos magnitudes aumentan

o disminuyen?
Pun o En una campaña se ha entregado un lápiz y un cuaderno a cada niño.
t
partida Si hay diez niños, ¿cuántos cuadernos y cuántos lápices se entregan en
de total?
Recuerda ✦ ¿Te has detenido a identificar cuál es el tiempo que empleas en las
diferentes actividades que realizas a diario? Toma el tiempo que em-
pleas bañándote durante tres días y compáralo. ¿Qué puedes concluir?
¿Cuándo dos magnitudes son directamente proporcionales?

10
7
Cucharaditas de azúcar
6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pocillos de leche
14

Dos magnitudes serán directamente proporcionales si al aumentar o dis-

minuir una la otra aumenta o disminuye. Por ejemplo, para endulzar un
pocillo de leche se necesitan dos cucharaditas de azúcar, esto indica que
si se quieren endulzar cuatro pocillos se necesitan ocho cucharaditas de
azúcar. Este ejemplo se puede ver en la gráfica y permite saber para di-
ferentes pocillos de leche las cucharaditas de azúcar que son necesarias.
Otra manera de establecer cuándo dos magnitudes son directamente
proporcionales es utilizando tablas de datos, observa:
Cucharaditas de azúcar Pocillos de leche

2 1
4 2
6 3
Este tipo de tablas, muestra como aumentan las dos magnitudes.
Aplica y resuelve

1. Realiza la gráfica de cada situación, y establece si son magnitudes
directamente o inversamente proporcionales.
a. Si 10 kilos de arroz cuestan $5 000, ¿cuánto cuestan 5 kilos?
b. Una camioneta recorre 8 kilómetros con 4 litros de gasolina, ¿cuán-
tos kilómetros recorre con un litro?
2. Realiza en tu cuaderno la gráfica de la situación del punto de partida.
Valora tu aprendizaje so
Sí No A veces
ompromi
c
Mi
Comprendo el concepto de magnitud
directamente proporcional.
Trazar gráficas
Encuentro la relación entre dos magnitudes
de magnitudes directamente
directamente proporcionales.
proporcionales.
Trazo la gráfica de una magnitud
directamente proporcional.
15

MATEMÁTICAS
¿Cuál magnitud aumenta?

¿Cuál mágnitud disminuye?
Pun o A medida que el avión se acerca a la pista para aterrizar, ¿cómo es la
t
partida distancia a la torre de control?
de
Recuerda ✦ ¿Has visto las carreras de autos? ¿Qué sucede con el auto cuando se
aproxima a una vuelta?, ¿disminuye o aumenta la velocidad?
¿Cuándo dos magnitudes son inversamente proporcionales?
Dos magnitudes son inversamente proporcionales si al aumentar una

la otra disminuye y si la una disminuye la otra aumenta. Por ejemplo, un
trabajo es realizado por 5 personas en 10 días, si se aumenta el número
de personas el trabajo ¿en cuánto tiempo se terminará?
De acuerdo con la situación anterior el número de días debe disminuir

porque hay más trabajadores; la situación se compara de la siguiente
manera:
5 personas hacen el trabajo en 5 días

8 personas, ¿en cuánto tiempo lo harán?
Como las magnitudes son inversamente proporcionales se debe multipli-

car la cantidad de personas por el tiempo en que realizan el trabajo
5 × 10 = 50 y ese resultado dividirlo entre el número de personas que se
ha aumentado 50 ÷ 8 = 6,25.
De esta forma sabemos que 8 personas hacen el trabajo en 6 días y cuarto.
16

Otra manera de establecer cuándo dos magnitudes son inversamente

proporcionales es utilizando tablas de datos, observa:
Cantidad de personas Días

5 10
8 6,25
Si observas con cuidado, te darás cuentas de que la magnitud canti-

dad de personas aumenta, mientras que la magnitud cantidad de días,
disminuye.
Aplica y resuelve
1. Construye una tabla de datos para establecer cuál magnitud aumenta

y cuál disminuye.
✦ Un grupo de 8 amigos reunieron $120 000 para hacer un regalo,
¿cuánto dinero aportó cada uno? Si se unen 4 amigos más, y dan
la misma cantidad de dinero, ¿cuánto dinero reúnen?
2.

Soluciona la siguiente situación.
✦ Un depósito se llena en una hora por medio de una llave que vierte
10 litros de agua por minuto. ¿Cuánto tiempo tardará en llenarse el
mismo depósito con una llave que vierte 18 litros por minuto?
3. Retoma el punto de partida y soluciona
Valora tu aprendizaje Sí No A veces

so
promi
Establezco relaciones entre una magnitud
que aumenta y otra que disminuye. com
Comprendo el proceso operativo para Mi
encontrar magnitudes inversamente Encontrar tres
proporcionales. situaciones de la
proporcionalidad
Aplico el procedimiento aprendido en la inversa.
relación entre proporciones para la
solución de situaciones.
17

CIENCIAS SOCIALES
Del centralismo al federalismo

Pun o Santander y Bolívar fueron grandes amigos; sin embargo, las circunstancias
t
partida provocaron que también llegaran a ser grandes enemigos. Las disputas entre
de ellos se evidenciaron varias veces, entre las más importantes la disolución de
la Gran Colombia y el nacimiento de la república de la Nueva Granada.
Recuerda 1. ¿Cómo se llaman las entidades territoriales colombianas?

En países como Estados Unidos, ¿qué nombre tienen?
2. ¿Las normas en los departamentos serán iguales que en los estados?
República de Nueva Granada
El nombre que recibió nuestro territorio después de la desintegración de

la Gran Colombia en 1830 fue República de la Nueva Granada. Las di-
ferencias entre los líderes de las provincias de Venezuela y Quito, dejaron
con menor territorio y menos poder a la nueva nación.
En 1832 se realizó la Constitución que reafirmó este nombre y cuyas
características principales fueron:
✦ Separación de poderes: ejecutivo, legislativo y judicial.
✦ Mayor responsabilidad de los funcionarios públicos.
✦ Libertad de prensa.
✦ Protección a cargo del Estado de la religión católica.
✦ Creación de cámaras provinciales para potenciar el desarrollo regional.
1.
1 Istmo
2.
2 Cauca
3.
3 Guayaquil
6
4.
4 Ecuador
12
1 7
5.
5 Cundinamarca
11
6.
6 Magdalena
7.
7 Zulia 13
2 5
8.
8 Boyacá
8
9.
9 Azuay
110 Perú
11 Apure
4
12 Venezuela 3
14
13 Orinoco 9
14 Brasil
10
18

Relaciones con la historia y las culturas
✦ Se regresaba al gobierno presidencial por cuatro años con Francisco de Paula Santander
como presidente.
Durante la República de la Nueva Granada también…
✦ José Ignacio de Márquez promulgó en 1843 una nueva Constitución que dio más poder
al presidente.
✦ Se consolidaron los partidos políticos liberal y conservador.
✦ Fueron expulsados los jesuitas en 1850; quedaron abolidas la pena de muerte y la escla-
vitud a partir de 1851.
✦ Se estableció la libertad de prensa durante el gobierno de Tomás Cipriano de Mosquera.
✦ José María Obando estableció una Constitución más democrática en 1853, que establecía
sufragio universal, libertad de cultos y matrimonio civil.
✦ La República de Nueva Granada se convirtió en Confederación Granadina al aprobarse
la Constitución de 1858, con lo cual se inició la etapa federalista.
Aplica y resuelve
Las siguientes afirmaciones tienen un error. Descúbrelo, corrígelo y copia en tu

cuaderno la información verdadera.

1. Santander inició su gobierno en 1830, después de la desintegración del
sueño de Bolívar.
2. Durante la República de la Nueva Granada se abolió la esclavitud y se
continuó con la pena de muerte.
3. José María Obando fue uno de los primeros presidentes de la Nueva
Granada que permitió la libertad de cultos.
4. La república de la Nueva Granada terminó con un gobierno federalista
hasta 1858.

so
Identifico el periodo de la república de la
ompromi
Nueva Granada, como parte de la historia c
de nuestro país. Mi
Valorar los
Caracterizo algunos gobiernos que forman esfuerzos de los primeros
parte de república de la Nueva Granada. líderes nacionales por organizar
Reconozco cambios políticos, económicos el nuevo Estado.
y sociales que se realizaron durante la
república de la Nueva Granada.
19

CIENCIAS SOCIALES
Hacia la consolidación de la república

de Colombia
Pun o Nuestro país pasó por muchos nombres, gobiernos, guerras, presidentes,
t
partida pero entre 1858 y 1886 se consolidó la idea de “república”. De este
de modo se dio un importante paso de crecimiento como nación y desarrollo
económico y social.
Recuerda ✦ Con el sueño de Bolívar se buscaba que una gran nación se unificara
bajo la idea de unión y grandeza. Sin embargo, las diferencias ideoló-
gicas de las distintas provincias no permitieron que este sueño se man-
tuviera un largo tiempo. ¿Cómo te imaginas que sería en la actualidad
un país como el que soñaba Bolívar?
De 1858 hasta 1886
Nuestro país recibió diferentes nombres durante este periodo: el primero

fue la Confederación Granadina, luego tomó el nombre de Estados Uni-
dos de Colombia.
Confederación Granadina y Estados Unidos de Colombia

En el gobierno del presidente conservador Mariano Ospina Rodríguez, y
con la Constitución de Rionegro de 1858 el país fue llamado oficialmente
Confederación Granadina, que estaba conformada por ocho estados, cada
uno autónomo a nivel político y legal. También se abolió la Vicepresidencia
y se reemplazó con la de un designado nombrado por el congreso.
Confederación Granadina 1858 - 1863
N
O E
MAR CARIBE
1.
1 Magdalena S Santa Marta
2.
2 Bolívar Cartagena 1
Panamá
3. Antioquia
3 2 VENEZUELA
4.
4 Santander 4
3
5.
5 Boyacá Medellín
Tunja
5
6.
6 Bogotá OCÉANO PACÍFICO
6 7
8.
7 Cundinamarca
Popayán
9.
8 Cauca
8
ECUADOR
BRASIL
PERÚ
20

Relaciones con la historia y las culturas
La Confederación Granadina llegó a su final en 1863 con la firma de

otra Constitución que cambió el nombre del país por Estados Unidos de
Colombia con el que se implementó el federalismo. Los Estados Unidos
de Colombia eran Panamá, Antioquia, Magdalena, Bolívar, Santander,
Boyacá, Cundinamarca, Tolima y Cauca. Durante este periodo se formaron
poderosos ejércitos locales, lo que llevó a una serie de guerras civiles re-
gionales, cerca de 40, y a una nacional.
En 1886 Rafael Núñez y los conservadores aprobaron otra constitución,
con la que se finaliza este periodo y nace la República de Colombia. La
Constitución del 86 y muchas de sus normas se mantuvieron hasta 1991,
cuando se redactó una nueva Constitución.
Aplica y resuelve
✦ Elabora un cuadro comparativo como el siguiente:
Nombre del país Confederación Granadina Estados Unidos de Colombia

Año de inicio.
Constitución que dio su
nombre.

Presidentes que partici-
paron en este proceso.
Cambios trascendentales
para el país.
Semejanzas entre los dos
periodos.

so
promi
Identifico los alcances de una república
federal en nuestra historia. com
Conozco dos periodos de la historia de Mi Valorar cómo la
Colombia de gobiernos federales.
organización de una nación
Comprendo que para llevar a la implica aciertos y desaciertos
organización de nuestra nación, el país que se deben evaluar
pasó por múltiples cambios que dieron y recordar.
origen a la República de Colombia.
21

CIENCIAS NATURALES
Nuestro hogar en el universo

Pun o ✦ Plantea hipótesis a partir de estas preguntas:
t
p rtida
a
✦ ¿Por qué los planetas giran alrededor del Sol?
de
✦ ¿Se apagará el Sol algún día?
✦ ¿Qué son los meteoritos, cometas y asteroides que forman parte del
sistema solar?
✦ ¿Cómo se llama nuestro satélite natural? ¿Cuál es la diferencia entre
satélite natural y satélite artificial?
Recuerda 1. ¿Qué forma tiene nuestra galaxia? ¿Qué significa Vía Láctea?
2. ¿Crees que además de nuestro sistema solar, tal vez en otras galaxias
Como ya sabes, existan otros sistemas con su propia estrella y sus propios planetas?
el telescopio
ha permitido la
exploración del
universo, y hoy
Planetas cercanos, lejanos y enanos
sabemos que
existen miles de En la Antigüedad, se pensaba que la Tierra era el centro del universo y
galaxias. que a su alrededor giraban todos los demás elementos; esta explicación
se le llama teoría geocéntrica. Hoy se sabe que en un extremo de la Vía
Láctea está el sistema solar, alrededor de cuyo centro, el Sol, y por acción
de la fuerza de gravedad, giran los planetas y otros elementos, teoría co-
nocida como Heliocéntrica.
Meteoritos: restos de asteroides Asteroides: cuerpos rocosos Cometas: formados por hielo y polvo,
o cometas que viajan velozmente. más pequeños que los planetas. solo se ven si se acercan al Sol.
a su alrededor giran
La gran estrella: el Sol
a su alrededor giran
Planetas
por su cercanía al Sol se clasifica en a su alrededor giran
Júpiter
Satélites
Saturno Jovianos o exteriores Terrestres o interiores Mercurio
como nuestra
Urano como Venus
como
Neptuno Tierra Luna
Plutón Marte
22

Entorno físico
Aplica y resuelve
1. Completa y escribe cada oración:
✦ En la teoría heliocéntrica es el centro del sistema; El Sol

en cambio en la teoría geocéntrica es el centro
del universo. La Tierra.
2. Observa una imagen del sistema solar, identifica el lugar donde se

encuentra la Tierra. Después de la Tierra, ¿cuáles son los planetas más
cercanos al Sol? ¿Cuál es el planeta joviano más cercano al Sol y el
más lejano?
3. Los planetas terrestres son rocosos y pequeños, los planetas jovianos

están formados de gases. Compara el aspecto físico de un planeta
terrestre y uno joviano.
4. Los planetas jovianos son grandes. Observa el tamaño de Plutón. ¡Es

aún más pequeño que los planetas terrestres! Indaga sobre su órbita y
la estructura, así sabrás por qué causó tanto revuelo en la comunidad

científica hace algunos años y por qué pertenece a los planetas ena-
nos. Con los resultados de tu indagación, prepara una exposición y
compártela con otros niños o con tus acompañantes.
5. ¿Cuál es la diferencia entre meteoritos, cometas y asteroides?
6. Una de las teorías que explica la desaparición de los dinosaurios tiene

que ver con la caída de un meteorito sobre la Tierra. Averigua sobre la
validez de esa teoría, y a través de un dibujo, explica cómo ese cuerpo
celeste pudo causar la desaparición de esos seres.

so
Identifico y comparo las teorías que han ompromi
c
explicado la organización del sistema
solar.
Mi Apreciar mi vida
en el planeta Tierra, porque
Identifico y reconozco la diferencia entre al parecer el Sol y ella están
los elementos del sistema solar. organizados para que solo aquí
Reconozco y clasifico los planetas por su exista la vida.
cercanía al Sol.
23

CIENCIAS NATURALES
¿Cómo se formaron el Sol y los planetas?

Pun o
t ✦ ¿De dónde salieron el Sol y los planetas?
p rtida
a
de ✦ ¿Qué se formó primero, el Sol o los planetas?
✦ ¿De dónde salieron los satélites de los planetas? ¿Por qué giran a su
alrededor?
Recuerda Como ya sabes, en el Sistema Solar, además de los planetas, hay otros
elementos como meteoritos y asteroides.
1. ¿Por su estructura, los meteoritos, asteroides y planetas terrestres tienen

alguna similitud? ¿Por qué?
2. ¿Cuál es la explicación para que Plutón sea un planeta tan diferente?

¿Acaso era parte de otro planeta?
¿Qué fue primero: el Sol o los planetas?
Hace 5 000 millones de años en el espacio existía una nebulosa: una

nube de gas y polvo, que por la fuerza de gravedad se contrajo, entonces
una gran cantidad de materia se acumuló en el centro y formó el Sol. La
materia alejada del Sol se movía a altas velocidades y colisionaba, así se
formaron unos cuerpos, los planetesimales, que siguieron colisionando y
uniéndose hasta formar los planetoides. Estos a su vez se enfriaron y atra-
jeron a otros cuerpos para formar los planetas y satélites. Esta teoría que
explica la formación del sistema solar se llama planetesimal.
Nebulosa.
24

Entorno físico
Aplica y resuelve
1. Escribe las siguientes palabras en columna: satélites, planetesimales,

planetas, Sol y planetoides. Numéralas teniendo en cuenta el orden
en que se fueron formando.
2. Indaga sobre la teoría de las mareas para explicar el origen del siste-
ma solar; compárala con la teoría planetesimal y establece similitudes
y diferencias.
Diferencia
Teoría planetesimal
Origen del
sistema solar
Diferencia
Teoría de las mareas

3. Los asteroides son cuerpos rocosos más pequeños que los planetas.
¿Podríamos pensar que los asteroides pueden ser restos de elementos
que quedaron cuando se formaron los planetas? ¿Podrían los asteroides
ser una evidencia científica de la teoría planetesimal en la formación del
sistema solar? ¿Por qué?

so
promi
Explico el origen del sistema solar a partir
de la teoría planetesimal. com
Establezco hipótesis asociadas a los asteroides Mi
y meteoritos como evidencia del origen del Aceptar y respetar
universo a partir de una nebulosa. las diferentes formas
de vida que hay
Indago sobre la teoría de las mareas, como en mi planeta.
explicación del origen del sistema solar y la
comparo con la teoría planetesimal.
25

Resuelve pacíficamente mis diferencias

Pun o Es importante que las relaciones estén basadas en la amistad y el
t
partida respeto mutuo.
de
Si a los demás tratas muy bien

tendrás amigos por cien
si reprochas la violencia
y tienes mucha paciencia
el mundo tendrá otro color
donde solo brillará el amor.
Recuerda ✦ La violencia solo genera más violencia. Reflexiona con ayuda de las
siguientes actividades.
✦ ¿Qué valores debemos cultivar para evitar incurrir en la violencia y

solucionar pacíficamente nuestras diferencias?
Los seres humanos, como seres dotados de inteligencia, razón y libertad,

debemos aprender a solucionar los conflictos de manera pacífica y esto
es solo posible si tenemos en cuenta que no debemos hacer daño, físico,
verbal o emocional a nuestros semejantes.
Valores como
el diálogo, el
respeto, la
comprensión,
la serenidad,
la paciencia, el
pensar antes Antes de juzgar a la
de actuar o persona con quien
hablar, nos Para resolver las
tienes alguna
permite diferencias,
dificultad, trata de
reconocer la ponerte en su lugar, el camino es el perdón,
importancia del para así comprender la escucha
otro. su posición. y la reconciliación.
26

Ejercicio de valores
Aplica y resuelve
El respeto
1. Analiza y responde. por nuestros
semejantes y
✦ En tu opinión, ¿qué valor o valores te permiten solucionar conflictos la búsqueda
con otras personas? de nuestro
bienestar de
✦ ¿Qué significado tiene para ti la expresión “la violencia solo trae
todos evitan la
más violencia”? ¿Conoces algún ejemplo? Compártelo.
violencia. Para
✦ ¿Por qué cuando se afrontan los problemas con violencia se siente resolverlas
que no hubo una solución? dificultades de
convivencia,
2. Observa y describe qué sucede, luego elabora un mensaje con base el respeto y
en tus apreciaciones. la comprensión
son básicos
3. Teniendo en cuenta la anterior imagen responde: deben ser
a. ¿Quién crees que tiene la razón, uno, ambos o ninguno? nuestros pies.
b. ¿Por qué crees que se puede generar conflicto?

El diálogo,
c. ¿Cómo crees que pueden solucionar sus diferencias? la escucha,
la comprensión y
el respeto por los
demás nos
6 9

permiten hacernos
más responsables
de nuestros actos,
y reconocer que
una dificultad
puede ser vista
9
desde muchos
puntos de vista.
so
ompromi
c
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Mi
Recurrir al diálogo
Sé que la no violencia me permite solucionar y a la comprensión como
mis diferencias con los demás. medios para solucionar mis
diferencias con los demás.
Reconozco que puedo solucionar pacífica-
mente mis dificultades con los demás.
27

Los mundos mágicos del fotomontaje

Pun o
t Te vas a convertir en un artista surrealista, es decir, que vas a crear mun-
p rtida
a
dos mágicos y aparentemente imposibles mediante un fotomontaje.
de
✦ El fotomontaje es la técnica fotográfica en la que se forma una ima-
gen a partir de la combinación de dos o más fotografías. ¿Cómo surgió
Recuerda
este invento? Pues en 1916, un grupo de artistas llamado “Dadá” quiso
hacer un tipo de arte distinto de las formas tradicionales de la pintura
¡y lo logró!
Los primeros fotomontajes se hicieron con la técnica del collage, es decir,

recortando y pegando partes de fotos diferentes. Hoy en día, un fotomon-
taje se puede realizar por medio digital, con programas especiales de
computador que permiten modificar las fotos. Por eso, en la publicidad
podemos ver imágenes extraordinarias, enigmáticas y con mensajes muy
interesantes.
Observa e interpreta los siguientes ejemplos de fotomontajes elaborados

digitalmente.
¡Genial! Todo es cuestión de imaginación.

28

Medios y técnicas
Materiales
✹ Un octavo de
cartulina del
color que
quieras
✹ Revistas para
recortar
Crea ✹ Tijeras punta
roma

✹ Pegante en
✦ Vas a realizar tu fotomontaje surrealista, presentando cosas reales en barra
forma irreal. Para comenzar, los puedes hacer en collage, recortando
partes de fotos e integrándolas para lograr un mundo mágico. Recuer-
da que aquí puedes crear cosas fuera de lo común. ¡Diviértete!
Te damos un secreto: recorta despacio y con cuidado. Cuando tengas

todas las piezas listas, organízalas sobre una cartulina y fíjalas con pe-
gante en barra.
so
ompromi
c
Mi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Buscar e interpretar
fotomontajes en revistas y
Identifico un fotomontaje. en televisión.
Creo un fotomontaje en collage.
29

TECNOLOGÍA
Dependencia tecnológica
a los combustibles fósiles
Pun o En la actualidad, gran parte de los motores que ponen en marcha la
t
partida industria y el transporte de nuestro país son alimentados con combusti-
de bles fósiles. Aprende qué implicaciones tiene esta dependencia para el
medio ambiente y la humanidad.
Recuerda 1. Hace cincuenta años ya podía preverse la dependencia tecnológica

que tendríamos de la gasolina, al punto que hemos tenido que llegar
a medidas como el pico y placa particular y público, en algunas ciuda-
des. ¿Cuáles son las razones para que esta medida se esté aplicando?
30

2. El primer jueves de febrero se ha implementado en Bogotá el día sin
carro, ¿qué crees que se busca con esta medida?
El petróleo, el gas natural y el carbón se utilizan hasta en un 80% para

cubrir las necesidades energéticas del mundo. Estos combustibles produ-
cen la mayoría de los gases de efecto invernadero (bióxido de carbono,
metano, óxidos de nitrógeno), causantes del cambio climático en nuestro
planeta.
Aplica y resuelve
1. De acuerdo con el texto del ladillo, escribe por qué al cambiar nuestros
hábitos de consumo, podemos ayudar al cuidar ambiente.
2. Elabora una lista de recomendaciones, sobre el consumo racional de

productos y servicios, que busquen beneficiar al medio ambiente.
Compártelas con un familiar y amigo que venga a visitarte esta semana.

Gran parte del consumo mundial de combustibles fósiles
se relaciona con transporte e industria. Ambos íntima-
mente relacionados, pues buena parte del transporte se
destina para trasladar materias primas e insumos a las
plantas productoras y después de elaborados los bienes
de consumo, son distribuidos a los consumidores, usando
nuevamente medios de transporte.
Valora tu aprendizaje so
Sí No A veces ompromi
c
Identifico las implicaciones de la depen- Mi Compartir con mis
dencia tecnológica de los combustibles familiares y amigos algunas
fósiles y sus efectos en el medio ambiente. recomendaciones para el
consumo racional de bienes
Reconozco la relación que existe entre el y servicios, derivados de los
consumo de productos y servicios y el uso combustibles fósiles.
indiscriminado de combustibles fósiles.
31

✦ Lee y resuelve.
Humanos en la Luna
Los alunizajes con éxito de las sondas

espaciales no tripuladas de la serie
americana Surveyor y de la soviética
Luna en la década de los sesenta y,
finalmente, los alunizajes tripulados
en la superficie lunar del programa
Apolo, por parte de Estados Unidos hi-
cieron realidad un viejo sueño: pisar la
Luna. Los astronautas del Apolo reco-
gieron rocas lunares, sacaron miles de
fotografías y colocaron instrumentos
en la Luna que enviaron información
a la Tierra por telemetría de radio.
Había una gran euforia, pero esta se
fue apagando, lo que, unido a la fal-
ta de presupuesto, llevó a abandonar
las expediciones lunares después del
Apolo 17.
Desde los comienzos de los vuelos es-
paciales, la Luna fue el primer destino.
Los primeros vehículos espaciales que
alcanzaron la Luna fueron los Luna 1,
2 y 3 de la antigua Unión Soviética,
en 1959. De estos, el Luna 3 rodeó
la Luna, tomó fotografías del lado os-
curo, que no se ve desde la Tierra, y
posteriormente escaneó y transmitió
esas imágenes; desgraciadamente su
calidad era pobre. En la década que

siguió, otras 19 misiones tuvieron como
meta la Luna.
http://www.astromia.com/tierraluna/humanosluna.htm
32

1. Utiliza la j o la g.
a. En el aluniza el astronauta llevaba un tra e espacial.

b. El contin ente necesitaba un traje de emer encia.
2. La idea central del texto “Humanos en la Luna” es:
3. Escribe tres razones de por qué se han logrado realizar viajes a la Luna
y no al Sol.
a.
b.
c.
4. Si se organizan los planetas según la distancia al Sol, del más cerca al

más lejano, cuál de las siguientes proporciones se cumple:
a. Entre más lejano más frío.
b. Entre más cercano mayor temperatura.
c. Entre más cercano más iluminado.
d. Todas las anteriores.
33

5. Escribe y explica la teoría del origen del universo que consideres más
aceptada.
Teoría de
6. Establece si las magnítudes son directamente proporcionales.
Rocas lunares Fotografías
35 875
70 1 750
25 625
34

7. Escribe un ejemplo de magnitudes inversamente proporcionales.
¿Qué me Estrategia de resolución

preguntan?
Respuesta
República
Dominicana
Haití
Jamaica Puerto Rico
8. Compara y completa. Honduras
REPÚBLICA DOMINICANA 15°18’00”

69°29’30”
LIÉVANO-JIMÉNES 13 ENERO 1978
15°02’00”
HAITÏ 978 73°27’30”
RERO 1
BRE 1993 17 FEB 15°00’40”
- BRUTUS 71°40’30”
LIÉVANO 14°44’10”
74°30’50”
Oceano Atlántico
Estados Unidos de Colombia República de Colombia
ESGUERRA-BARCENAS 24 MARZO 1928
Isla Santa Catalina Cayo Roncador

(Colombia)
Nicaragua
(Colombia)
Isla Providencia
NICARAGUA
(Colombia)
Isla San Andrés Punta Gallinas Aruba
ibe
(Colombia)
12°30’00” Bonaire
Confederación Granadina 1858 - 1863

Cayos del Sureste 12°30’00” 78°00’00” Cabo de la Vela
79°00’00” Punta Espada
ar
(Colombia) 12°19’00” Curacao
77°49’00”
Cayos de Albuquerque La Guajira
12°00’00”
(Colombia) 77°43’00”
11°50’00” 11°50’00” Riohacha
rC
80°00’00” 79°00’00”
Cabo de la Aguja
11°27’00”
77°34’00”
Santa Marta
Ma
11°00’00” Barranquilla
N
81°15’00” Atlantico
11°00’00” Isla Arena
10°49’00” 80°00’00”
82°14’00”
COSTA RICA 10°28’00”
Cartagena
FERNANDEZ-FACIO 17 MARZO 1977 77°15’00” Valledupar
Costa Islas
del Rosario
Magdalena
Cesar
O E Rica
PANAMÁ
LIÉVANO- BOYD 20 NOVIEMBRE 1976 Islas de
San Bernardo
Rio
MAR CARIBE 9°27’00”
77°03’00”
9°09’00”
Ma
gd
ale
Panama Sincelejo
1.
na
1 Magdalena
77°13’00”
S Santa Marta 8°41’07,3”

77°21’50,9” Monteria Sucre
Venezuela
Norte
De
VÉLEZ- VICTORIA Cordoba Bolivar Santander
Cartagena
20 AGOSTO 1924
2.
2 Bolívar
266 km. Cucuta
1 7°12’39,3”
a
77°53’20,9”
uc
Panamá
Ca
6°44’00”
Bucaramanga Arauca
Rio
78°18’00” Antioquia
na
3.
3 Antioquia
Rio
Rocas
ale
6°16’00” 6°28’00” Santander

Octavia
d
Atra
79°03’00”
Arauca
2
78°47’00”
ag
M
Rio Meta
to
Rio
VENEZUELA 6°00’00”
79°14’00”
Choco Medellin Puerto Carreno
o
Cabo Boyaca
4.
Quibdo
Pacific
4 Santander
5°00’00” PANAMÁ Casanare
84°19’00” LIÉVANO - BOYD 20 NOVIEMBRE 1979 Comentes Caldas Tunja
5°00’00”
79°52’00” Risaraida Manizales Cundnamarca Yopal
3 4
LLOREDA - GUTIÉRREZ 6 ABRIL 1984
Pereira Bogota eta

Rio M
Vichada
Armenia
COSTA RICA
5.
Isla de Malpelo
Boyacá
Punta Quindio
ano
5 Medellín Charambira Ibaque

a
5
Villavicencio
Cauc
3°32’00”
84°19’00”
Distrito
Colombia
Rio
O ce
Tunja 3°03’00”
84°46’00” Valle Del Cauca
Tolima Capital Puerto
Meta Inirida
Cali
6.
6 Bogotá OCÉANO PACÍFICO Isla
6 Rio Guaviare
Neiva
7
Gongora
Cauca Guainia
Huila
Popayan San Jose del Rio Guainia
Guaviare
8.
7 Cundinamarca
Cabo
Manglares Narino Florencia
Guaviare
Popayán Pasto Isla

Mocoa Mitu
Rio San José
Vaup
es
9.
8 Cauca Ecuador Putumayo
Caqueta Vaupes
8
Rio
Rio Caq
ueta Brazil
Pu
tu
ma Amazonas
yo
ECUADOR
azon
Am
P e r u azon
Am
BRASIL Leticia
ri
Rio Java
PERÚ
✦ Actualmente el país está dividido en departamentos

Los Estados Unidos de Colombia estaba dividido en
✦ El territorio de los Estados Unidos de Colombia era

del que tenemos actualmente.
35

MIS
EMOCIONES
Ho y
Conozco los derechos de los niños
aprenderé Sabías que…
La primera declaración de los Derechos del Niño fue la redactada en
Ginebra (Suiza) en 1924.
En 1984 la Organización de las Naciones Unidas aprobó la Declara-
ción Universal de los Derechos Humanos, que incluía los derechos de los
niños.
Con ocasión del Año Internacional del Niño en 1975, se inició un debate
para promover una nueva declaración de los derechos del niño, es así
como en 1989 se firmó la Convención sobre los derechos del niño. Esta
convención fue ratificada por Colombia en 1991.
Los Derechos del Niño responden a los principios de libertad, justicia y

paz, así como al reconocimiento de la dignidad de las personas. Además
establecen que el niño necesita protección y cuidados especiales, incluyendo
la debida protección legal tanto antes como después del nacimiento.
36

◆ Los mensajes de texto te informan algunos de los derechos de los niños:
✓ A la protección contra
✓ A la vida. el trabajo infantil y contra ✓ A un nombre y una
la explotación económica nacionalidad.
✓ A la salud. en general.
✓ A una familia.
✓ Al descanso, ✓ A la educación, que será
el esparcimiento, gratuita y obligatoria por ✓ A la protección durante
el juego, la creatividad lo menos en las etapas los conflictos armados.
y las actividades elementales.
recreativas. ✓ A la libertad de
✓ A la protección contra pensamiento,
✓ A la libertad de toda clase de explotación conciencia y religión.
expresión y a compartir y/o abuso sexual.
sus puntos de vista con ✓ A la protección contra
otros. el descuido o trato
negligente.
1. Busca y recorta de periódicos o revistas anuncios que hablen sobre los

derechos de los niños en diferentes países del mundo.
2. De acuerdo con lo anterior, comparte y evalúa con tus compañeros los

avances que se han dado para el respeto de derechos del niño a nivel
mundial.
Toma como ejemplo el siguiente texto:
Así como los niños conocen sus derechos, también deben conocer
sus deberes.
Sí, nadie más sujeto de protección y garantías sobre sus derechos que
los niños, pues son vulnerables y necesitan crecer en una sociedad
que los respete.
EL TIEMPO Sábado 27 de julio de 2013
Al conocer tus derechos, reconoces que existen unas normas claras

que te protegen a nivel mundial, sin discriminaciones, dándote la po-
sibilidad de ser libre y de acoger tu individualidad, manifestando tu
valor como persona y reconociendo el valor de los demás.
37

Informe semanal
LENGUAJE
● Comprende cómo está organizado el diccionario.
● Encuentra las palabras que busca de manera rápida.
● Identifica algunas reglas de ortografía que se refieren al uso de la g.
● Identifica algunas reglas de ortografía que se refieren al uso de la j.
● Utiliza los signos de puntuación.
● Comprende el uso del punto y coma.
MATEMÁTICAS
● Reconoce los elementos que forman una proporción.
● Encuentra los valores que hacen verdadera una proporción.
● Resuelve situaciones con magnitudes directamente proporcionales.
● Resuelve situaciones con magnitudes inversamente proporcionales.

CIENCIAS SOCIALES
● Caracteriza el nacimiento de la segunda república o de la República

de la Nueva Granada.
● Analiza cómo se dio la evolución de liberales y conservadores en la
segunda mitad del siglo XIX y su relación con los gobiernos de la
Confederación Granadina y los Estados Unidos de Colombia.
38

CIENCIAS NATURALES
● • Identifica y compara las teorías que han explicado la organización

del sistema solar.
● • Reconoce y clasifica las plantas por su cercanía al Sol.
● • Explica el origen del sistema solar a partir de la teoría planetasimal.

● • Establece hipótesis asociadas a los asteroides y meteoritos como
evidencia del origen del universo a partir de una nebulosa.
●
Sabe que la no violencia le permite solucionar sus diferencias con los
demás.
● Reconoce los valores que le permiten solucionar pacíficamente sus
dificultades con los demás.
● Identifica un fotomontaje.
● Crea un fotomontaje en collage.
TECNOLOGÍA
● Identifica las implicaciones de la dependencia tecnológica de los

combustibles fósiles y sus efectos en el medio ambiente.
Identifica la relación que existe entre el consumo de productos y
●
servicios y el uso indiscriminado de combustibles fósiles.
Observaciones y recomendaciones
39

Transitando por el saber
Colección
Transición Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5
Libro 5 Semana
Cubierta 29.indd1 40
Grado5.indd 3/04/14 1:20

Libro 5 Guia Semanal 29

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Transitando por el saber

Libro 5 Semana 29.indd 1 3/04/14 1:18

María Fernanda Campo Saavedra Juan Sebastián De Zubiría Ragó

Julio Salvador Alandete Arroyo Olga Patricia Parra Sarmiento

Mónica Patricia Figueroa Dorado Alejandro Baquero Susa

Clara Helena Agudelo Quintero Martha Liliana Jiménez Cardona

Deyanira Alfonso Sanabria Leonardo Neisa Vanegas

© 2014 Ministerio de Educación Nacional

© Ministerio de Educación Nacional Sonia Lidia Rubio Mendoza

Juan Carlos Ricardo Páez - José Enrique Galea González

Libro 5 Semana 29.indd 2 3/04/14 1:18

Libro 5 Semana 29.indd 3 3/04/14 1:18

Informe semanal ................................................................................................................................................................................................................. 38

Libro 5 Semana 29.indd 5 3/04/14 1:18

El libro de todas las palabras

¿Comprendes este texto?, ¿qué tiene de particular? Tú puedes hacer

✦ Explica para qué sirve y cómo está organizado un diccionario.

✦ Observa y lee la definición de cuero:

Cuero: m. Pellejo que cubre la carne de los animales. m. Este mismo

✦ Responde sobre la definición anterior: ¿cuántos significados tiene?,

Las entradas en el diccionario

Las palabras que buscas en un diccionario se llaman entradas. Estas apa-

✦ Entradas simples o voces: constan de una sola palabra, tenga uno o

Pie: m. Extremidad de cualquiera de los dos miembros inferiores del

Libro 5 Semana 29.indd 6 3/04/14 1:18

✦ Entradas compuestas: son frases resaltadas en negrilla o en color, que se encuen-

Luego de cada una de estas entradas, está el significado de la expresión.

1. Escribe un párrafo que describa la imagen.

LIBRO 5 CUADERNO SEMANA 29

2. Encierra algunas palabras de tu escrito y busca el significado en el dic-

4. Revisa que haya quedado bien redactado.

Libro 5 Semana 29.indd 7 3/04/14 1:18

Un cuento con g y con j

Recuerda 1. Identifica cuáles son las sílabas en que se utiliza la g.

gente geógrafo bagaje guerra

2. ¿Conoces el significado de todas las palabras del cuadro?

3. Escribe la entrada de cada significado.

✦ : traslado que se hace de una parte a

¿Cuándo usar g y cuándo j?

Libro 5 Semana 29.indd 8 3/04/14 1:18

LAS SIETE SILLAS

LIBRO 5 CUADERNO SEMANA 29

3. Escribe un cuento corto a partir de la imagen y el texto. Usa palabras

4. Revisa tu escrito, en especial el uso de la g y la j.

5. Compártelo con tu familia.

Libro 5 Semana 29.indd 9 3/04/14 1:18

✦ ¿Conoces la historia del Biblioburro? Léela.

Luis Soriano, un profesor colombiano, estaba muy

Un día decidió compartirlos, por eso consiguió dos

¿Cómo y cuándo usar el punto y coma?

El punto y coma tiene dos funciones:

✦ Separar dos ideas diferentes en una misma oración, como en el caso

✦ Separar las partes de una enumeración, cuando por lo menos una de

Libro 5 Semana 29.indd 10 3/04/14 1:18

1. Jeantte Winter hizo un libro ilustrado sobre la historia de Luis Soriano,

LIBRO 5 CUADERNO SEMANA 29

2. Escribe un párrafo de dos o tres oraciones, para cada imagen, en la

3. Consulta noticias en el periódico sobre un tema de tu interés. Identifica

Libro 5 Semana 29.indd 11 3/04/14 1:18