Evaluar Por Competencias 1 y 2

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EVALUAR
POR COMPETENCIAS (1-2)
Integrantes:
Piedad Camila Martínez Rodriguez
Disneis Milena Mantilla Varela
Docente:
Javier Alfonso Yancy Pérez
Universidad Del Magdalena

Facultada De Educación
Licenciatura En Preescolar
Santa Marta D.T.C.H.
2020
1. Explique las funciones de la evaluación
Las funciones de la evaluación del aprendizaje ocupan una parte significativa para
efectuar un conjunto de funciones que constituyen premisas esenciales para su
mejor aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Encontramos diferentes funciones atribuidas a la evaluación, las mismas no son

excluyentes sino complementarias, algunas se expresan a través de las doctrinas
más generales que se tiene sobre la evaluación y todas se relacionan claramente
con una percepción más completa y compleja de estos procesos.
Entre las funciones que cumple la evaluación del aprendizaje se encuentran las
siguientes:
A) Definición de los significados pedagógicos y sociales: A través de las

prácticas variadas de evaluación escolar, apoyadas en exigencias no
siempre pedagógicas y en valores no siempre defendibles, nada más y
nada menos que se construyen categorías como las de rendimiento
educativo, éxito y fracaso escolar del alumno, buenos y malos escolares,
calidad de la enseñanza, progreso escolar, buen-mal profesor, buen centro
escolar.
Ejemplo:” es cuando el docente realiza un auto análisis en cuanto a sus

competencias educativas y el rendimiento académico que le brinda a sus
estudiantes”
B) Funciones sociales: certificación del saber por medio de títulos,

acreditación otorgada por instituciones educativas.
Ejemplo: “es cuando una persona no le importa obtener un aprendizaje en su

vida, sino que solo quiere conseguir un título por requerimiento de la sociedad”
C) Poder de control: En el ámbito educativo tradicional otorga el poder de

control a los profesores, en cuanto a la toma de decisiones, la definición de
2
lo que es relevante, bueno o excelente, respecto al comportamiento de los
estudiantes, a los resultados de su aprendizaje.
Ejemplo: esta función se ve reflejado cuando el docente quiere tomar
control sobre el estudiante por medio de la nota es decir “si no hacen
silencio les coloco un uno”
D) Funciones pedagógicas: Cada vez que se recomienda un modelo o
técnica para evaluar desde una óptica pedagógica, se piensa en qué
consecuencias tendrá para otras funciones.
EJEMPLO: “seda en los momentos que tiene el docente en su secuencia
didáctica”
1. Creadora del ambiente escolar: no solo hace referencia al clima
psicológico del aula, sino que, al impregnar las tareas escolares, se
proyecta en las connotaciones que los contenidos de aprendizaje y
de la cultura tienen para el alumno.
Ejemplo:
2. Diagnóstico: para sentar las bases de los conocimientos de los

estudiantes y a partir del poder diseñar y ajustar el proceso educativo
y poder constatar.
Ejemplo: “es cundo el docente realiza una prueba para saber que tanto
saber previo tenía el estudiante y luego realiza una al final para ver que
tanto avanzo o aprendió”
3. Recurso para la individualización: recurso de individualización de

los métodos pedagógicos cuyas posibilidades dependen del tipo de
evaluación. Cuanta más información utilizable por el profesor ofrezca
un procedimiento. tanta mayor utilidad tendrá para adaptar la
enseñanza.
Ejemplo: “esto se da cuando el docente al primer día de clase

establezcas las reglas de cómo va evaluar”
3
4. Afianzamiento del aprendizaje: Tiene sobre el estudiante el efecto
de reactivar o consolidar su recuerdo, centrar la atención sobre
aspectos importantes del contenido, estimular las estrategias de
aprendizaje proporcionarles oportunidades de consolidarlo.
Ejemplo: “es cuando los estudiantes aprenden los animales de la granja

por imágenes y su anatopeya los asimilan y cuando van de vista a la
granja pueden reconocer estos animales en su amiente natural
(relacionen la información previa recibida en clases)”
5. Función orientadora: Esta guía orientadora puede realizarse a

partir de evaluaciones que abarquen períodos largos y al pasar de
unos estudios a otros, pero es importante también comprenderla
como la ayuda tutorial continuada para la resolución de dificultades,
creación de hábitos de trabajo adecuados, elección de tareas de
desarrollo para los más adelantados, etc.
Ejemplo:” son las evaluaciones que realizan cada docente al final de

cada periodo para mirar cual es la dificultad de cada estudiante y
obtener nuevas estrategas de aprendizaje”
6. Base de pronósticos: Los datos que conocemos sobre las personas o

sobre alguno de sus rasgos son una guía para las percepciones que
elaboramos sobre ellas, de la conducta que desarrollaremos y de lo que
esperamos de ellas.
Ejemplo: “es cuando el docente se deja llevar por la percepción de

docentes antiguos y por la conducta de los estudiantes de años anteriores”
7. Ponderación del curriculum y socialización profesional: Si es

evidente que se evalúa para ver lo que se aprende, también es cierto
que a través de lo que se exige al alumno se sabe lo que se enseña, lo
que se considera relevante.
4
Ejemplo: “
E) Funciones en la organización escolar: El sistema escolar, organizado en

niveles, cursos y especialidades, con curricular diferenciados, se parece a una
retícula intrincada de senderos que conducen a diversos destinos en distintas
altitudes.
Ejemplo: “es cuando el docente se enfrenta a un grupo de estudiantes muy

diversos en todos los sentidos como pueden ser las condiciones, capacidades,
conocimientos, etc.”
F) Proyección psicológica: la evaluación tiene repercusiones psicológicas en

la motivación, en la modelación del auto concepto personal, en las actitudes
del alumno, en la generación de ansiedad y en la acentuación de conflictos
o rasgos patológicos. Todo eso indica el impacto que esta práctica tiene en
las personas.
Ejemplo: “es cuando el estudiante se crea o elabora imágenes que es mal

estudiante por perder una evaluación y eso repercute psicológicamente en la
motivación y auto concepto personal”
G) Apoyo de la investigación: Las evaluaciones de los alumnos han sido

una de las pocas fuentes de información y de conocimiento que existen
sobre lo que hace y cómo funciona el sistema educativo, aunque no son
datos ricos, cualitativamente hablando. Obviamente, los resultados de la
enseñanza se pueden ver reflejados en muchos tipos de índices y datos,
pero una mentalidad eficientita basada en las comparaciones de
rendimiento académico, junto a la carencia de políticas de evaluación para
el conocimiento de la realidad educativa, dejan a los resultados
cuantificables de las evaluaciones como únicas herramientas para hablar
de calidad de centros, profesores y del sistema en su conjunto.
Ejemplo: “estas se pueden decir que son todas aquellas pruebas evaluativas
como los son las pruebas saber, siendo pruebas cuantificables siendo esta
5
única herramienta para hablar de la calidad de los centros, profesores o
sistema de conjunto”
2. Resuma en cuatro líneas cada uno de los siete buenos usos de la

evaluación.
1. La evaluación como fuente de aprendizaje: se da la evaluación
constante, evaluación de los alumnos y evaluación educativa, podemos
decir que aprendemos cuando reflexionamos, cuando apreciamos y
diferenciamos entre lo que merece la pena y lo que no, cuando estimamos
el valor de lo que es objeto de nuestra atención.
2. La evaluación en contextos de formación: El aprendizaje abarca el
progreso de las capacidades evaluativas de los estudiantes que están
aprendiendo, lo que les habilita para estar consiente cuándo usar el
conocimiento y cómo adaptarlo. El estudiante aprende de ella y a través de
ella y la tarea del profesor es asegurar siempre el aprendizaje reflexivo.
3. El papel del profesor en la evaluación: En este propósito desempeña un
papel significativo el profesor, este desarrolla en el alumno una mente
organizada, ordenada, la actitud del maestro debe ser crítica para que el
estudiante pueda construir críticamente su pensamiento.
4. La importancia de la corrección: El error no es sinónimo automático de
ignorancia y el acierto no sinónimo automático del saber. Debemos ser
consiente que el estudiante no siempre es el único responsable del error, el
docente lleva un papel formativo, es el garante que el proceso formativo se
lleve a cabo y el responsable que los estudiantes no permanezcan en la
ignorancia.
5. Del éxito educativo: la apropiación del saber para dar respuestas
nuevas: Se trata de suplantar la enseñanza centrada en la transmisión de
información que lleva a un aprendizaje memorístico y rutinario, cuya base
sea la comprensión apoyada por una buena explicación. En esta se
evidencia el éxito educativo, la enseñanza centrada y procesos –
dificultades.
6
6. Del error también se aprende: El error cometido en tiempo de
aprendizaje debe interpretarse como una etapa, un momento en el proceso
dinámico de aprendizaje y se debe superar con la ayuda del profesor ya
que será formativo, el error no debe ser penalizado porque el niño termina
por tener miedo a errar y por el miedo no dan su pensamiento
independiente.
7. Aprender con y de la evaluación: en esta interpretación la evaluación
educativa y la formativa, va de la mano, la evaluación no es ni puede ser
apéndice de la enseñanza ya que si quien enseña no aprende de la
evaluación que practica, ni los estudiantes tampoco es una señal
inequívoca de que aquella acción responde a intenciones distintas de
formativa.

Evaluar Por Competencias 1 y 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Evaluar Por Competencias 1 y 2

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Evaluar Por Competencias 1 y 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EVALUAR

POR COMPETENCIAS (1-2)

Universidad Del Magdalena

Encontramos diferentes funciones atribuidas a la evaluación, las mismas no son

A) Definición de los significados pedagógicos y sociales: A través de las

Ejemplo:” es cuando el docente realiza un auto análisis en cuanto a sus

B) Funciones sociales: certificación del saber por medio de títulos,

Ejemplo: “es cuando una persona no le importa obtener un aprendizaje en su

C) Poder de control: En el ámbito educativo tradicional otorga el poder de

2. Diagnóstico: para sentar las bases de los conocimientos de los

3. Recurso para la individualización: recurso de individualización de

Ejemplo: “esto se da cuando el docente al primer día de clase

Ejemplo: “es cuando los estudiantes aprenden los animales de la granja

5. Función orientadora: Esta guía orientadora puede realizarse a

Ejemplo:” son las evaluaciones que realizan cada docente al final de

6. Base de pronósticos: Los datos que conocemos sobre las personas o

Ejemplo: “es cuando el docente se deja llevar por la percepción de

7. Ponderación del curriculum y socialización profesional: Si es

E) Funciones en la organización escolar: El sistema escolar, organizado en

Ejemplo: “es cuando el docente se enfrenta a un grupo de estudiantes muy

F) Proyección psicológica: la evaluación tiene repercusiones psicológicas en

Ejemplo: “es cuando el estudiante se crea o elabora imágenes que es mal

G) Apoyo de la investigación: Las evaluaciones de los alumnos han sido

2. Resuma en cuatro líneas cada uno de los siete buenos usos de la

También podría gustarte