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"La importancia de la retroalimentación en los aprendizajes de
los estudiantes ".

La evaluación formativa: es una herramienta clave para medir los aprendizajes de los
estudiantes y mejorar su desempeño académico.
Es por esto que tomando en cuenta la definición de Rebeca Anijovich/ Graciela Capelletti,
creemos que es necesario abordar el tema de la evaluación formativa , desde una
perspectiva diferente a la concepción tradicional. Ya que es habitual encontrarnos con
cuestionamientos acerca de los modos de evaluar ;de las calificaciones; del diseño de
instrumentos y también de preguntas acerca de cómo ofrecer retroalimentación para
acompañar a los estudiantes.
Sabemos que cambiar un paradigma educativo no es sencillo y que requiere de un trabajo
de reflexión, de revisión de nuestras prácticas, de conversaciones y acuerdos con distintos
integrantes de la comunidad educativa.No se trata de un recorrido individual, sino de un
camino que requiere de acuerdos institucionales; en dónde nos encontramos con un desafío
complejo pero valioso, porque al volver a mirar cómo evaluamos, necesariamente nos
referimos a cómo enseñamos.
Referir a la evaluación implica recuperar cierto recorrido histórico de su conformación y
específicamente, el sentido de evaluación que está instalado en nuestras sociedades y que
se presenta en el marco del " sentido común de la evaluación".(Anijovich p.9 a 15; ).
Este enfoque tradicional promueve el "enfoque de evaluación de aprendizaje ", haciendo
foco en los resultados.Un enfoque alternativo al modo tradicional es considerar la
evaluación "para el aprendizaje"o "evaluación como aprendizaje".
El sentido que se le atribuye a la evaluación para el aprendizaje,es que tiene que formar
parte de la práctica cotidiana de los estudiantes, profesores y entre pares, buscando
mejorar los aprendizajes a través del diálogo,la observación,la reflexión.
Se trata, como lo plantean Dylan William,(2011), y Susan Brookhart,(2013),de ir formando
mientras se aprende, ofreciendo retroalimentaciones para que cada Estudiante avance,
reconociendo sus fortalezas y debilidades.
La evaluación para el aprendizaje enfatiza en lo situacional : centra el valor de lo que se

está aprendiendo en contexto y en la calidad de las interacciones y los vínculos en el aula.
● La necesidad de compartir con los estudiantes los objetivos de aprendizaje y los
criterios de evaluación.
● La coherencia con la propuesta de enseñanza.
● La necesidad de utilizar la variedad de instrumentos de recolección de evidencias de
aprendizajes, acordes con la complejidad de los aprendizajes y la heterogeneidad de
los estudiantes
● El diálogo que promueva una práctica metacognitiva (aprender a aprender). para los
estudiantes, y que permite que identifiquen dónde se encuentran en su proceso de
aprendizaje, en que han avanzado, que han logrado y que necesitan alcanzar aún.
● Prácticas de autoevaluación para lograr la autorregulación.
● Prácticas de retroalimentación entre pares qué promuevan relaciones horizontales e
instalan una cultura democrática y prácticas de retroalimentación ofrecidas por los
docentes.
El propósito específico de la evaluación formativa es el apoyo al aprendizaje de los
estudiantes, contribuyendo así a la regulación y corregulación de sus aprendizajes.
La evaluación formativa es una concepción alternativa respecto de la tradicional.El
concepto fue introducido por el inglés Michael Scriven en la década del 60.
La evaluación formativa se entrama con la enseñanza,es contemporánea con ella se
planifica como parte del proceso,se enfoca en cómo, aprenden los estudiantes , se
promueve la comprensión de metas y criterios, ayuda a los estudiantes a saber
cómo mejorar, promueve prácticas de autoevaluación y en especial de
retroalimentación.
En está concepción los estudiantes son participantes activos , comparten metas de
aprendizaje y van comprendiendo y haciendo visible sus avances para aprender.
La evaluación cumple un propósito formativo cuando se utiliza para monitorear y
acompañar el aprendizaje de los estudiantes.
No sé trata de evaluar procesos o evaluar resultados, sino de evaluar ambos, ya que
los resultados no necesariamente muestran aprendizajes.
La búsqueda de evidencias como parte del proceso de evaluación debería guardar
coherencia y pertinencia con el diseño y el desarrollo de la enseñanza.
Los criterios de evaluación son el punto de referencia que explican el enfoque del
docente.Los criterios expresan las características que tienen que estar presentes en
el trabajo o producción del estudiante.
La evaluación formativa realizada por los profesores en el aula tiene un efecto
positivo en el aprendizaje de los estudiantes y su motivación,y puede aumentar el
rendimiento de los estudiantes,su comprensión de cómo aprender y controlar su
propio aprendizaje (Brookhart,2013).
Todas las prácticas de evaluación en el aula se vinculan implícita o explícitamente.
Las distintas teorías del aprendizaje, cognitivas,socioculturales, proponen regular el
comportamiento y los procesos de pensamiento del alumno a medida que avanza ( o
no ) hacía una meta de aprendizaje . La autorregulación, aprender a aprender.,
identificar en que somos buenos y ponerlos en juego en las diferentes situaciones de
aprendizaje,es parte de las oportunidades que pueden ofrecer las situaciones de
evaluación desde una perspectiva formativa.
Linda Allál (2010): " la regulación involucra cuatro procesos principales;
establecimiento de metas, seguimiento del progreso hacia la meta, interpretación de
la retroalimentación derivada del monitoreo y ajuste de las acciones de la meta
misma.
Para ello se pueden considerar las fuentes externas de regulación ( intervenciones
del profesor, materiales curriculares, herramientas de evaluación), pero también la
actividad del alumno que hace preguntas, encuentra desafíos, intercambia con
otros,compara diferentes formas de abordar un problema, reestructura o reformula
conceptos existentes y quizás lo más importante; reflexiona sobre su identidad como
aprendiz.
Edgar Morín, sostiene que el conocimiento pertinente es el que sitúa toda
información en su contexto y dentro del conjunto donde ella se inscribe.(2010).
Considerando la variedad de contextos nos inquieta pensar la pregunta acerca de
cómo evaluar reconociendo la diversidad de nuestros estudiantes;de sus
trayectorias;sus intereses;sus modos de aprender dado qué probablemente
muestran más lo diferente que lo común.
Sabemos que los estudiantes aprenden de un modo particular, tienen intereses y
expectativas variadas, y está inserto en contextos sociales,
económicos,emocionales,con trayectorias variadas.
Un aula heterogénea requiere del diseño de distintos instrumentos de evaluación: se
trata de ofrecer a los estudiantes opciones para que muestren lo que han aprendido
de muchas maneras.La posibilidad de elegir en la evaluación, así como en la
enseñanza,se alinea con la intención de promover el desarrollo de estudiantes
autónomos.
En Conclusión:la evaluación formativa es fundamental en el ámbito educativo,ya

que permite medir de manera continua y sistemática el aprendizaje de los
estudiantes,identificar áreas de mejora y brindar retroalimentación oportuna para impulsar
su desarrollo académico.
Técnica:
La técnica utilizada en las prácticas fue : observación, desempeño del estudiantado,
análisis de desempeño,
interrogatorio..
INSTRUMENTO : Desempeño del estudiante,en la realización de tareas o actividades
realizadas en la clase..
Si cumplió con la realización de las actividades propuesta por el docente,si termino y
entrego la actividad al momento de realizarlo,si tardo en contestar y entregar las
actividades,
Si las puedo resolver con autonomía propia, necesito el apoyo de sus pares, o del
docente..
Si en las actividades de realización grupal, trabajo de manera colaborativa con su
compañeros ,si tuvo alguna dificultad para resolver las mismas, si algún compañero
tenía el rol de líder en el grupo,si comprenden bien las consignas propuestas por el
docente para realizar las actividades.
Organizadores gráficos..
Interrogatorio: La realización de un trabajo práctico integrador de los contenidos
dados en la clase ..
" El Modelo Agro exportador argentino de 1880/1930."
" Ideas y políticas de la generación del 80".
" La construcción de la obra del " Dique San Roque" (obra de construcción
monumental de esa época 1880/1890.
" La gran inmigración "
".El socialismo y el anarquismo "
Se utiliza la evaluación formativa y procesual de los estudiantes.

Ya que a través de la evaluación formativa, los docentes obtienen información valiosa
sobre el nivel de comprensión y dominio de los estudiantes,se identifican las
fortalezas y áreas de mejora, y toman decisiones informadas para ajustar su
enseñanza.

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