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    CTA - U6 - 2do Grado - Sesion 04

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el sistema nervioso autónomo. La sesión comienza con una discusión sobre funciones involuntarias del cuerpo para introducir el tema. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para comparar las funciones del sistema nervioso simpático y parasimpático. Finalmente, realizan un experimento usando una linterna para observar la respuesta de la pupila y validar sus hipótesis sobre cómo funciona el sistema nervioso autónomo.

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el sistema nervioso autónomo. La sesión comienza con una discusión sobre funciones involuntarias del cuerpo para introducir el tema. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para comparar las funciones del sistema nervioso simpático y parasimpático. Finalmente, realizan un experimento usando una linterna para observar la respuesta de la pupila y validar sus hipótesis sobre cómo funciona el sistema nervioso autónomo.

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el sistema nervioso autónomo. La sesión comienza con una discusión sobre funciones involuntarias del cuerpo para introducir el tema. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para comparar las funciones del sistema nervioso simpático y parasimpático. Finalmente, realizan un experimento usando una linterna para observar la respuesta de la pupila y validar sus hipótesis sobre cómo funciona el sistema nervioso autónomo.

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el sistema nervioso autónomo. La sesión comienza con una discusión sobre funciones involuntarias del cuerpo para introducir el tema. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para comparar las funciones del sistema nervioso simpático y parasimpático. Finalmente, realizan un experimento usando una linterna para observar la respuesta de la pupila y validar sus hipótesis sobre cómo funciona el sistema nervioso autónomo.

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    de 6

    PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

    GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS


    SEGUNDO 6 4/10 3

    TÍTULO DE LA SESIÓN
    ¿De qué se encarga el sistema nervioso autónomo?
    APRENDIZAJES ESPERADOS
    COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
    Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Justifica la relación que existe
    basado en conocimientos conocimientos científicos y entre las funciones del sistema
    científicos. argumenta científicamente. nervioso simpático y
    parasimpático.

    Indaga, mediante métodos Problematiza situaciones.  Formula una hipótesis


    científicos, situaciones que considerando la relación entre las
    pueden ser investigadas por la variables independiente,
    ciencia. dependiente e intervinientes que
    responden al problema
    seleccionado por el estudiante.
    Genera y registra datos o  Elabora tablas de doble entrada
    información identificando la posición de las
    variables independiente y
    dependiente.

    Analiza datos o información  Extrae conclusiones a partir de la


    relación entre su hipótesis y los
    resultados de la indagación o de
    otras indagaciones científicas, y
    valida o rechaza la hipótesis inicial.

    SECUENCIA DIDÁCTICA
    Inicio: 20 minutos
     El docente inicia la sesión preguntando a los estudiantes lo siguiente:
    ¿Qué funciones de su cuerpo ustedes no las pueden “comandar/dirigir” de manera consciente?
     Recoge los aportes de los estudiantes y los va anotando en la pizarra, puede salir:

    -Los latidos del corazón.


    -La respiración.
    -Cuando se digiere los alimentos, etc.
     El docente les propone un ejercicio. Les indica a los estudiantes que se pongan de pie y troten
    sobre sus sitios por espacio de un minuto. Ahora deben tocarse en la zona próxima al corazón, les
    pregunta: ¿Qué sucede?, recoge las ideas de los estudiantes. Luego, les pide que descansen, al
    cabo de un minuto, les vuelve a preguntar: Ahora, ¿cómo sienten los latidos de su corazón? Y
    recoge las ideas de los estudiantes.
     Seguidamente les formula la siguiente pregunta:
    ¿Qué parte de nuestro cuerpo hará que el corazón bombee más rápido o más lento según
    nuestras necesidades? Recoge las ideas de los estudiantes.

     El docente les comenta a los estudiantes que, efectivamente, tenemos un sistema nervioso que
    dirige todas las funciones inconscientes del cuerpo según nuestras necesidades. Este sistema se
    llama: autónomo o vegetativo. Les presenta, los aprendizajes que deben lograr y las estrategias
    que van a emplear.

     El docente retoma el esquema que trabajaron en la sesión 1 y ubica con los estudiantes al sistema
    nervioso autónomo.

     Es importante que el docente junto con los estudiantes analicen por qué este sistema se llama
    autónomo (¿qué significa?), ¿por qué vegetativo? (¿qué significa?), ¿por qué le asignaron estos
    nombres? Puede relacionarlo con situaciones de la vida cotidiana, por ejemplo:

    -Cuando nuestros padres nos dicen, ya estás grande, debes ser más autónomo.
    -Cuando un familiar o amigo/a está enfermo y el doctor dice, quedó en estado vegetal.

    Desarrollo: 50 minutos
     El docente, les presenta a los estudiante un cartel con la definición de sistema nervioso
    autónomo:

    Es la red de tejidos encargada de captar y procesar señales internas y externas para que el
    organismo pueda desarrollar una interacción eficaz con el ambiente. Este sistema siente los
    estímulos, los analiza, guarda información y promueve una decisión al respecto que se
    traduce en una respuesta.
     Le pide a un estudiante leer la definición en voz alta y la explica colocando algunos ejemplos.
    Fuente: http://definicion.de/sistema-nervioso-autonomo/

     El docente les explica que el sistema nervioso autónomo para cumplir una función reguladora
    cuenta con dos procesos antagónicos. Les explica qué es antagónico con algunos ejemplos (lo
    contrario de parado es sentado, de dormido, despierto). Estos sistemas antagónicos son: el
    sistema nervioso simpático y el sistema nervioso parasimpático. En este caso, lo que un sistema
    activa el otro lo inhibe.

     Ahora, el docente forma grupos de trabajo de 4 5 integrantes. Cada grupo debe leer la pág. 177
    de su libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de Segundo Grado de Educación Secundaria del
    Ministerio de Educación y elaborar un cuadro comparativo con las funciones reguladoras de cada
    sistema. Pueden usar el cuadro propuesto en el Anexo 1.

     Al cabo de un tiempo, los grupos socializan sus cuadros para ver coincidencias y nuevos aportes
    que enriquezcan la información compilada.
     Con la finalidad de ubicar de manera más precisa a los órganos y funciones del sistema nervioso
    autónomo, el docente proyecta a los estudiantes el siguientes video:

    El sistema nervioso simpático y parasimpático: (tiempo 5´ 22´´).


    https://www.youtube.com/watch?v=SEJhRZe6-w4

     Luego de la proyección, los estudiantes regresan al cuadro comparativo y completan la


    información que sea necesaria.
     Finalmente regresan a las ideas que aportaron al inicio para verificar si efectivamente, esas
    funciones de nuestro cuerpo no son realizadas por la parte consciente de nuestro sistema
    nervioso.

    CIERRE. Consolidamos los aprendizajes: 15 minutos.

     El docente les entrega a los estudiantes una imagen del sistema nervioso autónomo para que los
    estudiantes pinten de un color las funciones del sistema nervioso simpático y de otro color las
    funciones del sistema nervioso parasimpático.

    INICIO. Continuamos con la sesión, formulamos algunas hipótesis sobre las


    funciones del sistema nervioso autónomo.

    Continúa ahora con el desarrollo de la sesión: 5 minutos


     El docente inicia recordando algunas de las funciones del simpático y parasimpático.

     Les explica que realizarán un pequeño experimento que les permita verificar cómo se comporta
    nuestro sistema nervioso autónomo.

    Desarrollo: 30 minutos

     El docente les reparte a los estudiantes la guía de trabajo (Anexo 3).

     Les plantea una pregunta problema para que formulen sus hipótesis e identifiquen las variables:
    ¿Qué sucederá si alumbras con una linterna por unos segundos la pupila de uno de tus
    compañeros/as?
     Describen lo observado a través de un cuadro de doble entrada.

     Los estudiantes elaboran conclusiones con todo el grupo.

    Cierre: 15 minutos

     Los estudiantes deben realizar un texto que fundamente la importancia de nuestro sistema
    nervioso autónomo. El texto debe tener una extensión no menor a 7 líneas.
     El docente recoge los textos en la siguiente clase si es que no lo terminaron en la sesión.

    TAREA A TRABAJAR EN CASA


     Los estudiantes deben descargar un video sobre el sistema nervioso autónomo que explique de
    manera detallada las funciones del simpático y para simpático, el mismo que deberán compartir al
    correo del docente y/o subirlo al Google Drive.

    EVALUACIÓN FORMATIVA
     Para comprobar que los estudiantes han logrado comparar de manera adecuada las funciones del
    simpático y parasimpático, el docente recogerá los cuadros comparativos elaborados por los
    estudiantes y junto con ellos efectúa las revisiones y brinda los alcances necesarios

    MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


    -MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012.) Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y
    Ambiente-Investiguemos 2. Lima: Ministerio de Educación.
    -Video.
    -Material de laboratorio.

    ANEXO 1

    Completa el siguiente cuadro comparativo con las funciones de cada sistema nervioso:

    Sistema nervioso simpático Sistema nervioso parasimpático


    ANEXO 2

    Colorea de un color las funciones del sistema nervioso simpático y de otro color las de sistema
    nervioso parasimpático:

    http://funny-pictures.picphotos.net/sistema-nervioso-aut-nomo/2/

    ANEXO 3

    EXPERIMENTO: ¿Cómo funciona el simpático y parasimpático?

    1. Planteamiento del problema

    ¿Qué sucederá si alumbras con una linterna por unos segundos la pupila de uno de tus
    compañeros/as?

    2. Formulación de la(s) hipótesis


    Podemos usar el siguiente formato:
    Si……….
    Entonces…………………

    3. Identificación de variables
    a) Variable independiente: ___________________________
    b) Variable dependiente: ___________________________
    4. Diseño
    a) Siéntate frente a frente a un compañero/a de clase.
    b) Ubicarse en un lugar donde entre poca luz.
    c) Alumbra de improviso la pupila de tu compañero/a y obsérvala rápidamente.
    d) Ahora déjala de alumbrar y obsérvala rápidamente.
    e) Repetir la experiencia en un lugar con mucha luz.

    5. Materiales y sustancias:

    -Linterna
    -Silla

    6. A experimentar…

    7. Descripción de lo observado:
    a) Registra tus observaciones:

    Ambiente Ambiente con poca luz Ambiente con mucha luz

    Observación de
    pupila
    Pupila expuesta a la luz de
    una linterna.
    Pupila sin exponer a la luz
    de la linterna.

    b) Responde las siguientes preguntas:


     ¿Qué ocurrió? ¿Por qué sucede esto?

    -¿Qué sistema nervioso dilató la pupila?

    -¿La pupila regresó a su estado original? ¿Por qué?

    8. Validación de la hipótesis
    ¿Ocurrió lo que habías planteado en tu hipótesis? Justifica.

    9. Establecemos conclusiones

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