PNF - Microlengua y Literatura

UNIDAD EDUCATIVA “DR.
RICARDO CORNEJO ROSALES” AÑO LECTIVO:

SECCIÓN VESPERTINA 2018 - 2019
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Lcdo. Juan Carlos ÁREA: Lengua y Literatura. GRADO: Séptimo FECHA DE FECHA DE
DOCENTE:
Medina. ASIGNATURA: Lengua y Literatura. PARALELO: “A” INICIO: FINALIZACIÓN
N.º DE UNIDAD TÍTULO DE UNIDAD Somos parte de la cultura oral y escrita de un país 03 de Septiembre 19 de Octubre del
1
DIDÁCTICA: PLANIFICADA: intercultural y plurinacional del 2018 2018
2. PLANIFICACION
Lengua y Literatura.
O.LL.3.1. Participar de la cultura escrita de nuestro pueblo y valorar las lenguas y variedades lingüísticas presentes en la comunidad,
en los textos escritos y en los medios de comunicación.
Comunicación Oral.
Objetivo de la O.LL.3.3. Comprender discursos orales y participar en exposiciones para satisfacer necesidades de comunicación.
Unidad: Lectura y Escritura.
O.LL.3.6. Desarrollar habilidades de indagación, lectura autónoma y producción escrita en función de ser partícipe de la cultura escrita.
Literatura.
3.12. Disfrutar de los textos literarios a través del conocimiento, análisis e interpretación de diversos géneros para valorar la riqueza
literaria ecuatoriana.
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los
dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras
lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones
audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
Criterios de
CE.LL.3.3. CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar
Evaluación
fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los
elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en
las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa
en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
La interculturalidad.- El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y
Eje Transversal planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE Indicadores de Evaluación Técnicas / instrumentos
DESEMPEÑO Actividades Recursos
de la unidad
LL.3.1.1. Participar en .Leer información sobre ¿por qué y para Textos de lectura I.LL.3.1.1. Reconoce la Técnica: Observación
contextos y situaciones que qué leer y escribir? Para analizar el Afiches funcionalidad de la lengua Instrumento:
evidencien la funcionalidad significado de la participación en la Carteles escrita como Lista de Cotejo
de la lengua escrita como cultura escrita. Buzón de cartas manifestación cultural y Técnica: Prueba
herramienta cultural. .Plantear ejemplos del uso de la lectura Diarios escolares de identidad en diferentes Instrumento:
y escritura en la vida diaria de las Textos de lectura. contextos y situaciones, Cuestionario.
personas para comprender cuál es la atendiendo a la diversidad 1.- Escribo las semejanzas y
función de la lectura y escritura para lingüística del Ecuador. diferencias entre la comunicación
vivir en sociedad y desarrollar la (I.3., S.2.) oral y comunicación escrita en este
personalidad. .Identifica el propósito o la diagrama de Venn.
.Escribir carteles y afiches publicitarios función comunicativa que
sobre la función de la lectura y la tiene el texto. Comunicación Comunicación
escritura en la vida de las personas. .Reconoce la situación Oral Semejanzas Escrita.
.Organizar campañas para participar de comunicativa.
la cultura escrita: ferias de libros, .Identifica la diversidad
campañas de lectura por placer, lingüística en los textos.
interactuar con lectores y escritores de .Emite opiniones valorativas
su misma institución o comunidad, sobre los textos que
recoger la tradición oral de nuestras escucha y lee.
comunidades (platos típicos, canciones, .Participa activamente en
mitos, leyendas, etc.) y registrarla, etc. actividades de lectura y
escritura.
LL.3.1.2. Indagar sobre las . Indagar aficiones e intereses de los Técnica: Prueba
influencias lingüísticas y estudiantes para elegir y seleccionar I.LL.3.1.2. Indaga sobre las Instrumento:
culturales que explican los textos de lectura. influencias lingüísticas y Cuestionario.
dialectos del castellano en .Realizar lectura por placer en un culturales que explican los 1.- ¿Qué intención tiene este
el Ecuador. momento determinado del día y lectura diferentes dialectos del afiche?
por los niños a través de estrategias Videos e castellano, así como la ___________________________
como: lectura en voz alta, Hasta el imágenes de las presencia de varias _________________________
punto y aparte, Casi como en el teatro. culturas y lengua nacionalidades y pueblos
Contando cuentos, etc. del Ecuador. que hablan otras lenguas 2.- ¿Qué pistas me permitieron
.Formar el club de lectura y periodismo Mapa etnográfico en el país. (I.3., S.2. identificar la intención de este
escolar, con ayuda de los docentes para Ejemplos de .Identifica las variedades afiche?
organizar todas las actividades expresiones en lingüísticas del Ecuador. ___________________________
relacionadas a la promoción de la otras lenguas. .Determina las _________________________
lectura y la escritura. características de las
.Utilizar estrategias para leer y escribir, lenguas que se hablan en el 3.- Piensio sobre un tema
dentro y fuera de la institución, por Ecuador. específico y escribo tres ideas
ejemplo: el buzón de cartas, afiches .Reconoce algunos cuya intención sea informativa.
para informar sobre lo que ocurre en la dialectos, sociolectos y
institución, diarios personales, el cronolectos.
noticiero escolar, etc. .Indaga sobre nuevos
dialectos que identifican a
.Observar videos sobre las diferentes los ecuatorianos.
lenguas que se hablan en el mundo a .Determina la influencia del
más del castellano. uso de los dialectos en la
https://www.youtube.com/watch? comunicación.
v=OC83NA5tAGE
https://www.youtube.com/watch?
v=OC83NA5tAGE
.Analizar algunas formas de expresión
de estas lenguas y el acento de las
mismas, que hacen que se escuchen
diferentes unas de otras.
.Identificar algunos dialectos del
castellano, que nos hacen que nos
diferenciemos entre los países que
tienen nuestra misma lengua.
Técnica: Prueba
LL.3.2.2. Proponer .Observar imágenes de las diferentes I.LL.3.2.2. Propone Instrumento:
intervenciones orales con culturas del Ecuador, con carteles intervenciones orales con Cuestionario.
una intención comunicativa, escritos en Kichwua, Chicham, Tsáfiqui una intención 1.- ¿Qué intención comunicativa
organizar el discurso según etc. y analizar las características de comunicativa, organiza el tendrá su exposición?
las estructuras básicas de cada uno. discurso de acuerdo con ___________________________
la lengua oral y utilizar un .Solicitar a los estudiantes que observen las estructuras básicas de ___________________________
vocabulario adecuado a las imágenes, las describan y la lengua oral, reflexiona
diversas situaciones reflexionen sobre las preguntas: ¿Por sobre los efectos del uso 2.- ¿En qué ocasiones he tenido la
comunicativas. qué decimos que somos un país de estereotipos y oportunidad
intercultural y plurinacional? ¿Qué otras prejuicios, adapta el de exponer? ¿Sobre qué tema lo he
lenguas se hablan en nuestro país a vocabulario, según las
más del Castellano? ¿Es importante
hecho?
diversas situaciones
conocer las diferentes lenguas que se _____________________________
comunicativas a las que
hablan en nuestro país? ¿Por qué? se enfrente. (J.3., I.4.) _______________________
.Elaborar un esquema semántico sobre .Participa en conversaciones
el origen histórico del castellano en el espontáneas o informales. 3.- ¿Sobre qué tema quisiera
Ecuador. .Expresa sus ideas con exponer?
.Presentar un mapa etnográfico, claridad y coherencia. ¿Por qué?
reflexionar sobre el número de pueblos .El vocabulario que utiliza es _____________________________
y nacionalidades presentes en el pertinente a la situación _______________________
Ecuador, hablar brevemente sobre sus comunicativa.
características generales y detenerse en .Formula preguntas
su lengua, reflexionar sobre estas adecuadas al tema o a la
lenguas y las variedades lingüísticas situación.
como manifestación cultural y de .Participa en discusiones en
identidad de los pueblos. grupos pequeños.
.Identificar los principales dialectos, .Respeta las ideas y
cronolectos, sociolectos en el Ecuador y opiniones de los demás.
caracterizarlos.
LL.3.3.6. Acceder a .Analizar la influencia que tienen estas Recursos I.LL.3.5.1. Identifica, Técnica: Prueba
bibliotecas y recursos lenguas en el castellano que se habla audiovisuales. compara y contrasta Instrumento:
digitales en la web, en nuestro país y plantear estrategias Textos de fuentes consultadas en Cuestionario.
identificando las fuentes que demuestren el respeto a estas consulta. bibliotecas y en la web, 1.- ¿En qué consiste la exposición
consultadas. lenguas y las formas de recuperar y Internet. registra la información oral?
mantener las mismas en nuestro país. Instrumento de consultada en esquemas _____________________________
.Indagar sobre las características de evaluación de la de diverso tipo y genera
_______________________
otros pueblos y nacionalidades del país exposición oral. criterios para el análisis de
que tienen otras lenguas, que son solo Esquemas. su confiabilidad. (J.2., I.4.)
2.- ¿En qué ámbitos se usa la
orales y que no son conocidas por los Registros de .Indaga información en
ecuatorianos. escucha. diferentes fuentes de
exposición oral?
.Observar videos y aprender nuevas consulta. _____________________________
expresiones en otras lenguas: .Cita las fuentes consultadas _______________________
https://www.youtube.com/watch? utilizando las normas
v=PWzV3QOUJA4 aprendidas. 3.- ¿Qué se debe tomar en cuenta al
.Formar grupos de trabajo para .Sintetiza información momento
investigar y analizar la siguiente utilizando un procesador de de exponer?
situación y exponerla en clase: ¿Cómo texto. _____________________________
fue el proceso de castellanización en la _______________________
conquista?
LL.3.3.1. Establecer las .Seleccionar temas de interés general o I.LL.3.3.1. Establece Técnica: Prueba
relaciones explícitas entre diversos temas propios del área o de las Textos de lectura relaciones explícitas entre Instrumento:
los contenidos de dos o otras áreas de estudio, del mundo de la Internet los contenidos de dos o Cuestionario.
más textos, comparar y cultura, de la vida ciudadana o sobre Bibliotecas más textos, los compara, 1.- ¿Dónde se puede encontrar
contrastar fuentes. programas de televisión específicos etc. virtuales. contrasta sus fuentes, información sobre el Ecuador?
.Participar en el desarrollo de Normas de reconoce el punto de vista _____________________________
estrategias del discurso oral como: citación. del autor al monitorear y _______________________
entrevista, mesa redonda, diálogos Organizadores autorregular su
simultáneos, buscando el camino, etc. Gráficos. comprensión mediante el 2.- ¿Qué te gustaría saber sobre el
para generar conversaciones, diálogos, Papelotes con uso de estrategias Ecuador?
intercambio de opiniones e preguntas. cognitivas. (I.3., I.4.) _____________________________
interpretaciones y exposiciones orales, .Establece el propósito de _______________________
según la situación comunicativa. lectura.
.Planificar el discurso oral para las .Realiza predicciones a
exposiciones seleccionando diversos partir del título y las
recursos como (definiciones, ejemplos, imágenes.
comparaciones, reformulación de ideas, .Identifica información
recapitulaciones, etc.) que se pueden explícita e implícita.
consultar en distintas fuentes como .Sintetiza información en
enciclopedias, Internet, documentales, organizadores gráficos.
etc. .Identifica el significado de
palabras y expresiones del
texto a través de estrategias
de decodificación de
palabras. (contexto,
sinonimia, antonimia)
LL.3.4.1. Relatar textos con . Realizar las exposiciones dentro o Textos de lectura I.LL.3.6.2. Escribe cartas, Técnica: Organizadores gráficos.
secuencia lógica, manejo fuera del aula, según el propósito Computadoras noticias, diario personal, Instrumento:
de conectores y coherencia comunicativo, utilizar los esquemas, Instrumento de entre otros textos Mapa de caracterización.
en el uso de la persona y ilustraciones, y otros soportes evaluación. narrativos, (organizando Diagrama de Venn
tiempo verbal, e integrarlos audiovisuales para apoyar su Papelotes con los hechos y acciones con Mapa conceptual
en diversas situaciones exposición. proceso para criterios de secuencia Cuadro comparativo.
comunicativas. .Seguir el proceso para conducir el escribir. lógica y temporal, manejo
discurso oral (elaborar un inicio atractivo de persona y tiempo
para la presentación del tema, verbal, conectores
desarrollo y cierre que contenga una temporales y aditivos,
síntesis con los aspectos proposiciones y
fundamentales); tomar en cuenta las conjunciones) y los
estructuras básicas de la lengua oral. integra en diversos tipos
.Realizar procesos de reflexión y de textos producidos con
evaluación de la exposición oral una intención
utilizando instrumentos. comunicativa y en un
.Utilizar registros de escucha en función contexto determinado.
de evidenciar la comprensión y análisis (I.3., I.4.)
del discurso oral para identificar hechos, .Genera ideas para escribir
sucesos, personas o personajes, tiempo a partir de la estructura del
y espacio, relaciones temporales y texto.
causales, descripciones de lugares, .Planifica el texto escrito.
objetos, personas y procesos, plantear .Estructura oraciones y
inferencias, argumentos y opiniones. párrafos utilizando
conciencia sintáctica y
léxica.
.Utiliza conectores para
escribir ideas con cohesión y
coherencia.
.El vocabulario que utiliza es
adecuado al propósito
comunicativo y al destinario.
.Usa signos de puntuación
en la redacción del texto.
LL.3.5.3. Elegir lecturas .Plantear expectativas de lectura y Textos literarios I.LL.3.7.2. Elige lecturas Técnica: Observación
basándose en preferencias seleccionar diferentes temas de interés en diversos basándose en Instrumento:
personales de autor, género general para leer. soportes. preferencias personales Lista de Cotejo
o temas y el manejo de .Realizar procesos de búsqueda de Páginas web de autores, géneros o
diversos soportes para información en diferentes fuentes: libros, como blogs y temas, maneja diversos
formarse como lector enciclopedias, internet, periódicos etc. bibliotecas so-portes para formarse
autónomo. .Utilizar estrategias para seleccionar virtuales. como lector autónomo y
información, fuentes de consulta y Cuentos participa en discusiones
páginas de la WEB. Canciones del literarias, desarrollando
.Conocer las Normas de citación y Ecuador. progresivamente la lectura
referencia bibliográfica más utilizadas Poemas de crítica. (J.4., S.4.)
(APA, Chicago y otras) para citar las autores .Expresa sentimientos,
fuentes. ecuatorianos. emociones, ideas y
.Aplicar estrategias para resumir, opiniones sobre los textos
sintetizar, analizar, entre otras. literarios que escucha.
.Organizar talleres de lectura para .Reconoce las
formular preguntas al texto, intercambiar características específicas
opiniones e interpretaciones, relacionar de estos textos literarios.
experiencias de vida con la información, .Identifica figuras literarias:
y experiencias de pensamiento que les símil, metáfora,
proporcionan otras lecturas, etc. personificación,
.Utilizar diferentes estrategias para exageración.
desarrollar el pensamiento crítico de los .Utiliza su creatividad en la
estudiantes, por ejemplo: Lectura en recreación de los textos
parejas y resumen en parejas, Mapa literarios.
semántico, Línea de valores,
Anticipación a partir de términos,
Preguntas exploratorias,
Rompecabezas, entre otras.
.Aplicar el proceso de lectura, utilizar
preguntas y repreguntas para
desarrollar en los estudiantes las
habilidades de comprensión.
.Identificar la información del texto y del
hipertexto para elaborar conjeturas y
opiniones.
.Identificar elementos del para texto,
reconocer la intencionalidad del autor,
realizar anticipaciones, detectar
información relevante, relacionar el
texto con su contexto.
.Sistematizar la información a través de
organizadores gráficos según el
propósito de lectura (secuencia lógica,
establecer semejanzas y diferencias,
establecer relaciones explícitas entre la .
información, contrastar puntos de vista,
comparación / contraste, problemas/
solución, etc.)
GRADO: SÈPTIMO VESPERTINA. ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA. DOCENTE: LCDO. JUAN CARLOS MEDINA.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES.
ESPECIFICACIÓN
DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA.
EDUCATIVA.
Estudiante con DESTREZAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
N.E.E: CON CRITERIO Indicadores de la Técnicas e Instrumentos de
M.L.E.W. 7MO. “A” DE Evaluación de la unidad evaluación
EGB. DESEMPEÑO
N.E.E: No asociada .Ubicar al estudiante cerca de la Textos de I.LL.3.1.1. Reconoce la TÉCNICAS:
a la discapacidad pizarra. lectura funcionalidad de la lengua Prueba.
(Dificultad de .Usar texto de fácil lectura. Afiches escrita como
Reducción del nivel de
aprendizaje) .Brindar mayor tiempo para la Carteles manifestación cultural y de
complejidad y cantidad de
A.C. Permanentes, ejecución de las tareas, etc. Buzón de identidad en diferentes
ítems.
Grado 2 (De .Usar la técnica de análisis de tareas, cartas contextos y situaciones,
Disminución de elementos
acceso al etc. Diarios atendiendo a la diversidad
distractores de las prueba.
currículo, .Leer información sobre ¿por qué y escolares lingüística del Ecuador.
INSTRUMENTO:
metodología y para qué leer y escribir? Para analizar Textos de (I.3., S.2.)
Cuestionario.
evaluación). el significado de la participación en la lectura. .Identifica el propósito o la
1.- Escribo una semejanza y
cultura escrita. función comunicativa que
.Plantear ejemplos del uso de la tiene el texto.
una diferencia entre
lectura y escritura en la vida diaria de .Reconoce la situación la comunicación oral y
las personas para comprender cuál es comunicativa. comunicación escrita en este
la función de la lectura y escritura para .Identifica la diversidad diagrama de Venn.
vivir en sociedad y desarrollar la lingüística en los textos.
Comunicación Comunicación
personalidad. .Emite opiniones valorativas Oral Semejanzas Escrita.
.Escribir carteles y afiches publicitarios sobre los textos que
sobre la función de la lectura y la escucha y lee.
escritura en la vida de las personas. .Participa activamente en
actividades de lectura y
escritura.
. Indagar aficiones e intereses de los Videos e I.LL.3.1.2. Indaga sobre las Técnica: Prueba
estudiantes para elegir y seleccionar imágenes de influencias lingüísticas y Instrumento:
textos de lectura. las culturas culturales que explican los Cuestionario.
.Realizar lectura por placer en un y lengua del diferentes dialectos del 1.- ¿Qué intención tiene este
momento determinado del día y lectura Ecuador. castellano, así como la afiche?
por los niños a través de estrategias Mapa presencia de varias ________________________
como: lectura en voz alta, Hasta el etnográfico nacionalidades y pueblos ________________________
punto y aparte, Casi como en el teatro. Ejemplos de que hablan otras lenguas
Contando cuentos, etc. expresiones en el país. (I.3., S.2. 2.- ¿Qué pistas me
.Formar el club de lectura y periodismo en otras .Identifica las variedades permitieron identificar la
escolar, con ayuda de los docentes lenguas. lingüísticas del Ecuador. intención de este afiche?
para organizar todas las actividades .Determina las ________________________
relacionadas a la promoción de la características de las ________________________
lectura y la escritura. lenguas que se hablan en el
.Utilizar estrategias para leer y escribir, Ecuador. 3.- Piensio sobre un tema
dentro y fuera de la institución, por .Reconoce algunos específico y escribo una idea
ejemplo: el buzón de cartas, afiches dialectos, sociolectos y cuya intención sea
para informar sobre lo que ocurre en la cronolectos. informativa.
institución, diarios personales, el .Indaga sobre nuevos
noticiero escolar, etc. dialectos que identifican a
los ecuatorianos.
.Observar videos sobre las diferentes .Determina la influencia del
lenguas que se hablan en el mundo a uso de los dialectos en la
más del castellano. comunicación.
.Observar imágenes de las diferentes Recursos I.LL.3.2.2. Propone
culturas del Ecuador, con carteles audiovisuale intervenciones orales con Técnica: Prueba
escritos en Kichwua, Chicham, Tsáfiqui s. una intención Instrumento:
etc. y analizar las características de Textos de comunicativa, organiza el Cuestionario.
cada uno. consulta. discurso de acuerdo con 1.- ¿Qué intención
.Solicitar a los estudiantes que Internet. las estructuras básicas de comunicativa tendrá su
observen las imágenes, las describan Instrumento la lengua oral, reflexiona exposición?
y reflexionen sobre las preguntas: de sobre los efectos del uso ________________________
¿Por qué decimos que somos un país evaluación de estereotipos y ________________________
intercultural y plurinacional? ¿Qué de la prejuicios, adapta el
otras lenguas se hablan en nuestro exposición vocabulario, según las 2.- ¿En qué ocasiones he tenido
país a más del Castellano? ¿Es oral. diversas situaciones la oportunidad
importante conocer las diferentes Esquemas. comunicativas a las que se de exponer? ¿Sobre qué tema lo
lenguas que se hablan en nuestro Registros de enfrente. (J.3., I.4.) he hecho?
país? ¿Por qué? escucha. .Participa en conversaciones _________________________
.Elaborar un esquema semántico espontáneas o informales. _____________________
sobre el origen histórico del castellano .Expresa sus ideas con
en el Ecuador. claridad y coherencia.
3.- ¿Sobre qué tema quisiera
.Presentar un mapa etnográfico, .El vocabulario que utiliza es
exponer?
reflexionar sobre el número de pueblos pertinente a la situación
y nacionalidades presentes en el comunicativa.
¿Por qué?
Ecuador, hablar brevemente sobre sus .Formula preguntas _________________________
características generales y detenerse adecuadas al tema o a la _____________________
en su lengua, reflexionar sobre estas situación.
lenguas y las variedades lingüísticas .Participa en discusiones en
como manifestación cultural y de grupos pequeños.
identidad de los pueblos. .Respeta las ideas y
.Identificar los principales dialectos, opiniones de los demás.
cronolectos, sociolectos en el Ecuador
y caracterizarlos.
.Analizar la influencia que tienen estas Recursos I.LL.3.5.1. Identifica, Técnica: Prueba
lenguas en el castellano que se habla audiovisuale compara y contrasta Instrumento:
en nuestro país y plantear estrategias s. fuentes consultadas en Cuestionario.
que demuestren el respeto a estas Textos de bibliotecas y en la web, 1.- ¿En qué consiste la
lenguas y las formas de recuperar y consulta. registra la información exposición oral?
mantener las mismas en nuestro país. Internet. consultada en esquemas _________________________
.Indagar sobre las características de Instrumento de diverso tipo y genera _____________________
otros pueblos y nacionalidades del de criterios para el análisis de
país que tienen otras lenguas, que son evaluación su confiabilidad. (J.2., I.4.)
solo orales y que no son conocidas por de la .Indaga información en 2.- ¿Qué se debe tomar en
los ecuatorianos. exposición diferentes fuentes de cuenta al momento
.Observar videos y aprender nuevas oral. consulta. de exponer?
expresiones en otras lenguas: Esquemas. .Cita las fuentes consultadas _________________________
https://www.youtube.com/watch? Registros de utilizando las normas _____________________
v=PWzV3QOUJA4 escucha. aprendidas.
.Formar grupos de trabajo para .Sintetiza información
investigar y analizar la siguiente utilizando un procesador de
situación y exponerla en clase: ¿Cómo texto.
fue el proceso de castellanización en
la conquista?
.Seleccionar temas de interés general Textos de I.LL.3.3.1. Establece Técnica: Prueba
o diversos temas propios del área o de lectura relaciones explícitas entre Instrumento:
las otras áreas de estudio, del mundo Internet los contenidos de dos o Cuestionario.
de la cultura, de la vida ciudadana o Bibliotecas más textos, los compara, 1.- ¿Dónde se puede encontrar
sobre programas de televisión virtuales. contrasta sus fuentes, información sobre el Ecuador?
específicos etc. Normas de reconoce el punto de vista
.Participar en el desarrollo de citación. del autor al monitorear y _________________________
estrategias del discurso oral como: Organizador autorregular su _____________________
entrevista, mesa redonda, diálogos es Gráficos. comprensión mediante el
simultáneos, buscando el camino, etc. Papelotes uso de estrategias
para generar conversaciones, con cognitivas. (I.3., I.4.)
diálogos, intercambio de opiniones e preguntas.
interpretaciones y exposiciones orales,
2.- ¿Qué te gustaría saber sobre
según la situación comunicativa.
el Ecuador?
.Planificar el discurso oral para las
exposiciones seleccionando diversos
_________________________
recursos como (definiciones, ejemplos, _____________________
comparaciones, reformulación de
ideas, recapitulaciones, etc.) que se
pueden consultar en distintas fuentes
como enciclopedias, Internet,
documentales, etc.
.Plantear expectativas de lectura y Textos I.LL.3.7.2. Elige lecturas Técnica: Observación
seleccionar diferentes temas de interés literarios en basándose en preferencias Instrumento:
general para leer. diversos personales de autores, Lista de Cotejo
.Realizar procesos de búsqueda de soportes. géneros o temas, maneja
información en diferentes fuentes: Cuentos diversos so-portes para
libros, enciclopedias, internet, Canciones formarse como lector
periódicos etc. del Ecuador. autónomo y participa en
.Utilizar estrategias para seleccionar Poemas de discusiones literarias,
información, fuentes de consulta y autores desarrollando
páginas de la WEB. ecuatorianos progresivamente la lectura
.Aplicar estrategias para resumir, . crítica. (J.4., S.4.)
sintetizar, analizar, entre otras. .Expresa sentimientos,
.Organizar talleres de lectura para emociones, ideas y
formular preguntas al texto, opiniones sobre los textos
intercambiar opiniones e literarios que escucha.
interpretaciones, relacionar .Reconoce las
experiencias de vida con la características específicas
información, y experiencias de de estos textos literarios.
pensamiento que les proporcionan .Identifica figuras literarias:
otras lecturas, etc. símil, metáfora,
personificación,
exageración.
.Utiliza su creatividad en la
recreación de los textos
literarios.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcdo. Juan Carlos Medina. Coordinador Pedagógico: Lcdo. Juan Carlos Medina. Vicerrectora: Lcda. Marcela Merino.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 03 de Septiembre del 2018. Fecha: 06 de Septiembre de 2018. Fecha: 10 de Septiembre de 2018.
UNIDAD EDUCATIVA “DR. RICARDO CORNEJO ROSALES”. AÑO LECTIVO:
SECCIÓN VESPERTINA. 2017- 2018

ÁREA: Lengua y Literatura. CURSO: Séptimo FECHA DE FECHA DE
DOCENTE: Lic. Juan Carlos Medina.
ASIGNATURA: Lengua y Literatura. PARALELO: “A” INICIO: FINALIZACIÓN
TÍTULO DE
N.º DE UNIDAD Entre lo tradicional y la tecnología.
2 UNIDAD 22 – 10 - 2018 07 – 12 - 2018
DIDÁCTICA:
PLANIFICADA:
2. PLANIFICACION
Lengua y Cultura.- O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones, culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
escrita.
Comunicación Oral.- O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones
de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
OBJETIVO DE LA Lectura.- O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura
UNIDAD: literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
Escritura.- O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
Literatura.- O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados
compartidos con otros lectores.
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los
dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras
lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones
CRITERIOS DE audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
EVALUACIÓN CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza
inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos,
reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar fuentes, y
registra la información consultada en esquemas de diverso tipo.
La formación de una ciudadanía democrática.- El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones
EJE ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el
TRANSVERSAL aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los
demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN DE LA
UNIDAD
- ETAPA DE OBSERVACIÓN Texto del I.LL.3.2.1. Escucha Técnica.
REFLEXIVA estudiante. discursos orales Prueba objetiva.
1. Revisión de tareas enviadas Cuaderno de (conversaciones, diálogos, Instrumento.
2. Presentación de la nueva enseñanza. trabajo. narraciones, discusiones, Cuestionario.
3. Procesamiento de la información: Afiches entrevistas, exposiciones, 1. Leer y completar las páginas:
-Exploración y activación de Carteles presentaciones), parafrasea 36, 37, 38 y 39 del cuaderno de
conocimientos previos sobre el tema Buzón de cartas su contenido y participa de trabajo.
-Reflexión sobre el tema. Diarios escolares manera respetuosa frente a -Palabra kichwa = Karishina.
- Organizar todas las actividades Textos de lectura. las intervenciones de los -Significado = como hombre
relacionadas a la promoción de la Internet. demás, buscando acuerdos -Uso =mujer que no sabe los
lectura y la escritura. Infocus. en el debate de temas oficios dichos femeninos.
-Observar videos sobre las diferentes Videos. conflictivos. -Palabra
lenguas que se hablan en el mundo a kichwa____________________
LL.3.2.1. más del castellano. -Significado
Escuchar discursos orales y _________________________
formular juicios de valor con https://www.youtube.com/watch? Uso
respecto a su contenido y v=OC83NA5tAGE _________________________
forma, y participar de https://www.youtube.com/watch?
manera respetuosa frente a v=OC83NA5tAGE
las intervenciones de los
demás.
ETAPA DE CONCEPTUALIZACIÓN
- Jerarquización de ideas
- Reflexión
- Conceptualización
ETAPA DE APLICACIÓN
- Aplicación
- Evaluación
- Retroalimentación
- ETAPA DE OBSERVACIÓN Texto del I.LL.3.2.2. Propone Técnica.
REFLEXIVA estudiante. intervenciones orales con Prueba objetiva.
1. Revisión de tareas enviadas Cuaderno de una intención comunicativa, Instrumento.
2. Presentación de la nueva enseñanza. trabajo. organiza el discurso de Cuestionario.
3. Procesamiento de la información: Videos e acuerdo con las estructuras 1. Leer y completar las páginas:
-Exploración y activación de imágenes de las básicas de la lengua oral, 40, 41, 42 y 43 del cuaderno de
conocimientos previos sobre el tema culturas y lengua reflexiona sobre los efectos trabajo.
-Reflexión sobre el tema. del Ecuador. del uso de estereotipos y -¿Por qué es importante conocer
LL.3.2.2. -Organización de campañas para que Mapa etnográfico prejuicios, adapta el la vida de otras personas?
Proponer intervenciones los estudiantes participen de la cultura Ejemplos de vocabulario, según las -Escribo el nombre del personaje
orales con una intención escrita: ferias de libros, campañas de expresiones en diversas situaciones que más me gustaría investigar y
comunicativa, lectura por placer, interactuar con otras lenguas. comunicativas a las que se leer su biografía. Escribo. ¿Por
organizar el discurso según lectores y escritores de su misma enfrente. qué?
las estructuras básicas de institución o comunidad, recoger la
la lengua oral y utilizar un tradición oral de nuestras comunidades
vocabulario adecuado a (platos típicos, canciones, mitos,
diversas situaciones leyendas, etc.) y registrarla, etc.
comunicativas.
- Reflexión
- Aplicación
--Evaluación
- Retroalimentación.
LL.3.2.3. Apoyar el discurso - ETAPA DE OBSERVACIÓN Texto del I.LL.3.2.2. Propone Técnica.
con recursos y REFLEXIVA estudiante. intervenciones orales con Prueba objetiva.
producciones 1. Revisión de tareas enviadas Cuaderno de una intención comunicativa, Instrumento.
audiovisuales. 2. Presentación de la nueva enseñanza. trabajo. organiza el discurso de Lista de Cotejo
3. Procesamiento de la información: Recursos acuerdo con las estructuras Además.
-Exploración y activación de audiovisuales. básicas de la lengua oral, 1. Leer y completar las páginas:
conocimientos previos sobre el tema Textos de reflexiona sobre los efectos 44, 45, 46 y 47 del cuaderno de
-Reflexión sobre el tema. consulta. del uso de estereotipos y trabajo.
--Realizar las exposiciones dentro o Internet. prejuicios, adapta el -Pienso y escribo la concepción
fuera del aula, según el propósito Instrumento de vocabulario, según las que tenía José Mejía Lequerica de
comunicativo, utilizar los esquemas, evaluación de la diversas situaciones la relación entre América y
ilustraciones, y otros soportes exposición oral. comunicativas a las que se España.
audiovisuales para apoyar su Esquemas. enfrente. -Tacho las oraciones que no se
exposición. Registros de apegan a la biografía leída y
-Generar procesos de reflexión y escucha. enuncio los errores encontrados.
evaluación de la exposición oral -Sus progenitores nunca se
utilizando instrumentos. casaron.
-Los procesos definidos en este criterio, -José Mejía Lequerica estudió
se abordarán mediante diversas tareas oncología junto a Eugenio Espejo.
participativas como conversaciones, -La cátedra de jurisprudencia la
diálogos, narraciones, discusiones, dictó en la cárcel.
entrevistas, exposiciones,
presentaciones.
- Reflexión
- Aplicación
- Evaluación
- Retroalimentación-
LL.3.2.4. Texto del I.LL.3.2.2. Propone Técnica.
Reflexionar sobre los - ETAPA DE OBSERVACIÓN estudiante. intervenciones orales con Prueba objetiva.
efectos del uso de REFLEXIVA Cuaderno de una intención comunicativa, Instrumento.
estereotipos y prejuicios en 1. Revisión de tareas enviadas trabajo. organiza el discurso de
la comunicación. 2. Presentación de la nueva enseñanza. Textos de lectura acuerdo con las estructuras Escala de Valoración.
3. Procesamiento de la información: Internet básicas de la lengua oral, 1. Leer y completar las páginas:
-Exploración y activación de Bibliotecas reflexiona sobre los efectos 48, 49; 50 y 51 del cuaderno de
conocimientos previos sobre el tema virtuales. del uso de estereotipos y trabajo.
-Reflexión sobre el tema. Normas de prejuicios, adapta el -¿Qué tipo de texto es?
-Se propondrá actividades de expresión citación. vocabulario, según las -¿De qué trata el texto?
en diferentes contextos que permitan al Organizadores diversas situaciones -¿Qué significa “labores rudas”.
estudiante ajustar su discurso oral en Gráficos. comunicativas a las que se -¿Qué mito destruyó Clara Rojas?
intercambios comunicativos como Papelotes con enfrente. -…
debates y discusiones sobre temas de preguntas.
actualidad, noticias oídas en diferentes
medios de comunicación, etc., las
cuales presentan situaciones cotidianas
cercanas a los estudiantes y, por lo
tanto, son experiencias comunicativas
por excelencia para la expresión oral.
- Reflexión
- Aplicación
- Evaluación
LL.3.2.5. - ETAPA DE OBSERVACIÓN Texto del I.LL.3.2.1. Escucha Técnica.
Construir acuerdos en los REFLEXIVA estudiante. discursos orales Prueba objetiva.
intercambios orales que se 1. Revisión de tareas enviadas Cuaderno de (conversaciones, diálogos, Instrumento.
establecen en torno a 2. Presentación de la nueva enseñanza. trabajo. narraciones, discusiones, Cuestionario.
temas conflictivos. 3. Procesamiento de la información: Textos de lectura entrevistas, exposiciones, Cuestionario.
-Exploración y activación de Internet presentaciones), parafrasea 1. Leer y completar las páginas:
conocimientos previos sobre el tema Bibliotecas su contenido y participa de 52, 53; 54 y 55 del cuaderno de
-Reflexión sobre el tema. virtuales. manera respetuosa frente a trabajo.
-Sistematizar la información a través de Normas de las intervenciones de los Analizo las siguientes frases y
organizadores gráficos según el citación. demás, buscando acuerdos completo. Leo el ejemplo:
propósito de lectura (secuencia lógica, Organizadores en el debate de temas Pinokling limpia el piso mejor que
establecer semejanzas y diferencias, Gráficos. conflictivos. ningún otro.
establecer relaciones explícitas entre la Papelotes con SUJETO: Pinokling (agente)
información, contrastar puntos de vista, preguntas. VERBO: limpia (de acción-
comparación / contraste, problemas proceso).
solución, etc.) COMPLEMENTO: el piso
(directo).
- Imito el ejemplo teniendo en
- Jerarquización de ideas mente las reglas gramaticales.
- Reflexión Señalo el adjetivo del que derivo el
- Conceptualización adverbio.
-Carlota Jaramillo vivía una vida
ETAPA DE APLICACIÓN simple. Ella vivía simplemente.
- Aplicación
- Evaluación
GRADO: SÉPTIMO. VESPERTINA. ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA. DOCENTE: LCDO. JUAN CARLOS MEDINA.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES. LENGUA Y LITERATURA.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
ESPECIFICACIÓN
DESTREZAS EVALUACIÓN
DE LA
CON Indicadores de la Técnicas e Instrumentos de
NECESIDAD ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
CRITERIO DE Evaluación de la evaluación
EDUCATIVA
DESEMPEÑO unidad
Estudiante con ETAPA DE OBSERVACIÓN REFLEXIVA. Texto del I.LL.3.2.1. Escucha Técnica.
N.E.E: 1. Revisión de tareas enviadas estudiante. discursos orales Prueba objetiva.
M.L.E.W. 7M0. 2. Presentación de la nueva enseñanza. Cuaderno de (conversaciones, Instrumento.
“A” EGB. 3. Procesamiento de la información: trabajo. diálogos, Cuestionario.
N.E.E: No -Exploración y activación de conocimientos Afiches narraciones, 1. Leer y completar las
asociada a la previos sobre el tema Carteles discusiones, páginas: 36, 37, 38 y 39 del
discapacidad -Reflexión sobre el tema. Buzón de cartas entrevistas, cuaderno de trabajo.
(Dificultad de -Observar videos sobre las diferentes lenguas Diarios escolares exposiciones, -Palabra kichwa = Karishina.
aprendizaje) que se hablan en el mundo a más del Textos de presentaciones), -Significado = como hombre
A.C. castellano. lectura. parafrasea su -Uso =mujer que no sabe los
Permanentes, Internet. contenido y participa oficios dichos femeninos.
Grado 2 (De https://www.youtube.com/watch? Infocus. de manera -Palabra kichwa =
acceso al v=OC83NA5tAGE Videos. respetuosa frente a __________________
currículo, https://www.youtube.com/watch? las intervenciones de -Significado
metodología y v=OC83NA5tAGE los demás, buscando ________________________
evaluación) acuerdos en el Uso
ETAPA DE CONCEPTUALIZACIÓN. debate de temas ________________________
conflictivos.
- Reflexión
ETAPA DE APLICACIÓN.
- Aplicación
- Evaluación
ETAPA DE OBSERVACIÓN REFLEXIVA. Texto del I.LL.3.2.2. Propone Técnica.

1. Revisión de tareas enviadas estudiante. intervenciones orales Prueba objetiva.
2. Presentación de la nueva enseñanza. Cuaderno de con una intención Instrumento.
3. Procesamiento de la información: trabajo. comunicativa, Cuestionario.
-Exploración y activación de conocimientos Videos e organiza el discurso 1. Leer y completar las
previos sobre el tema imágenes de las de acuerdo con las páginas: 40, 41, 42 y 43 del
-Reflexión sobre el tema. culturas y lengua estructuras básicas cuaderno de trabajo.
del Ecuador. de la lengua oral, -¿Por qué es importante
ETAPA DE CONCEPTUALIZACIÓN. Mapa etnográfico reflexiona sobre los conocer la vida de otras
Ejemplos de efectos del uso de personas?
- Jerarquización de ideas expresiones en estereotipos y -Escribo el nombre del
- Reflexión otras lenguas. prejuicios, adapta el personaje que más me
- Conceptualización vocabulario, según gustaría investigar y leer su
las diversas biografía. Escribo. ¿Por qué?
ETAPA DE APLICACIÓN. situaciones
- Aplicación comunicativas a las
- Evaluación que se enfrente.
3. Procesamiento de la información: trabajo. comunicativa, Lista de Cotejo
-Exploración y activación de conocimientos Recursos organiza el discurso Además.
previos sobre el tema audiovisuales. de acuerdo con las 1. Leer y completar las
-Reflexión sobre el tema. Textos de estructuras básicas páginas: 44, 45, 46 y 47 del
consulta. de la lengua oral, cuaderno de trabajo.
ETAPA DE CONCEPTUALIZACIÓN. Internet. reflexiona sobre los -Pienso y escribo la
Instrumento de efectos del uso de concepción que tenía José
- Jerarquización de ideas evaluación de la estereotipos y Mejía Lequerica de la relación
- Reflexión exposición oral. prejuicios, adapta el entre América y España.
- Conceptualización Esquemas. vocabulario, según -Tacho las oraciones que no
Registros de las diversas se apegan a la biografía leída
ETAPA DE APLICACIÓN. escucha. situaciones y enuncio los errores
comunicativas a las encontrados.
- Aplicación que se enfrente. -Sus progenitores nunca se
- Evaluación casaron.
- Retroalimentación -José Mejía Lequerica estudió
oncología junto a Eugenio
Espejo.
-La cátedra de jurisprudencia
la dictó en la cárcel.
3. Procesamiento de la información: trabajo. comunicativa,
-Exploración y activación de conocimientos Textos de lectura organiza el discurso Escala de Valoración.
previos sobre el tema Internet de acuerdo con las 1. Leer y completar las
-Reflexión sobre el tema. Bibliotecas estructuras básicas páginas: 48, 49; 50 y 51 del
virtuales. de la lengua oral, cuaderno de trabajo.
ETAPA DE CONCEPTUALIZACIÓN. Normas de reflexiona sobre los -¿Qué tipo de texto es?
citación. efectos del uso de -¿De qué trata el texto?
- Jerarquización de ideas Organizadores estereotipos y -¿Qué significa “labores
- Reflexión Gráficos. prejuicios, adapta el rudas”.
- Conceptualización Papelotes con vocabulario, según -¿Qué mito destruyó Clara
preguntas. las diversas Rojas?
ETAPA DE APLICACIÓN. situaciones
comunicativas a las
- Aplicación que se enfrente.
- Evaluación
ETAPA DE OBSERVACIÓN REFLEXIVA. Texto del I.LL.3.2.1. Escucha Técnica.
1. Revisión de tareas enviadas estudiante. discursos orales Prueba objetiva.
2. Presentación de la nueva enseñanza. Cuaderno de (conversaciones, Instrumento.
3. Procesamiento de la información: trabajo. diálogos, Cuestionario.
-Exploración y activación de conocimientos Textos de lectura narraciones, Cuestionario.
previos sobre el tema Internet discusiones, 1. Leer y completar las
-Reflexión sobre el tema. Bibliotecas entrevistas, páginas: 52, 53; 54 y 55 del
virtuales. exposiciones, cuaderno de trabajo.
ETAPA DE CONCEPTUALIZACIÓN. Normas de presentaciones), Analizo las siguientes frases y
citación. parafrasea su completo. Leo el ejemplo:
- Jerarquización de ideas Organizadores contenido y participa Pinokling limpia el piso mejor
- Reflexión Gráficos. de manera que ningún otro.
- Conceptualización Papelotes con respetuosa frente a SUJETO: Pinokling
preguntas. las intervenciones de (agente)
ETAPA DE APLICACIÓN. los demás, buscando VERBO: limpia (de acción-
acuerdos en el proceso).
- Aplicación debate de temas COMPLEMENTO: el piso
- Evaluación conflictivos. (directo).
- Imito el ejemplo teniendo en
mente las reglas gramaticales.
Señalo el adjetivo del que
derivo el adverbio.
-Carlota Jaramillo vivía una
vida simple. Ella vivía
simplemente.
DOCENTE: Lic. Juan Carlos Medina. COORDINADOR PEDAGÓGICO: Lic. Juan Carlos Medina. VICERRECTORA: Lic. Marcela Merino.
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 15 de Octubre del 2018 FECHA: 17 de Octubre del 2018 FECHA: 19 de Octubre del 2018
UNIDAD EDUCATIVA “DR. RICARDO CORNEJO ROSALES”. AÑO LECTIVO:
SECCIÓN VESPERTINA. 2018 - 2019

ÁREA: Lengua y Literatura. GRADO: Séptimo FECHA DE FECHA DE
DOCENTE: Juan Carlos Medina.
ASIGNATURA: Lengua y Literatura. PARALELO: “A” INICIO: FINALIZACIÓN
TÍTULO DE
N.º DE UNIDAD 10 – 12 -
3 UNIDAD Promocionemos nuestro ingenio. 25 – 01 - 2019
DIDÁCTICA: 2018
PLANIFICADA:
2. PLANIFICACION
Lengua y Cultura. O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la
interculturalidad en el país.
Comunicación Oral. O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las
convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
OBJETIVO DE LA Lectura. O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar
UNIDAD: estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
Escritura. O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los
procesos de composición y revisión de textos escritos.
Literatura. O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura
creativa.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza
inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos,
reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas de comprensión.
CRITERIOS DE
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y
EVALUACIÓN
comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar fuentes, y
registra la información consultada en esquemas de diverso tipo.
La protección del medio ambiente.-La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
EJE
supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservación y
TRANSVERSAL
protección.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE INDICADORES DE TÉCNICAS /
DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN DE LA INSTRUMENTOS
UNIDAD
ETAPA DE OBSERVACIÓN Texto del I.LL.3.3.1. Establece Técnica.
REFLEXIVA. estudiante. relaciones explícitas entre Prueba objetiva.
1. Revisión de tareas enviadas Cuaderno de los contenidos de dos o más Instrumento.
2. Presentación de la nueva enseñanza. trabajo. textos, los compara, Cuestionario.
3. Procesamiento de la información: Afiches contrasta sus fuentes, 1. Explico con ejemplos por
-Exploración y activación de Carteles reconoce el punto de vista, qué la escritura es una
conocimientos previos sobre el tema Buzón de cartas las motivaciones y los práctica cultural. Comparto a
-Reflexión sobre el tema. Diarios escolares argumentos del autor al toda la clase mis ideas.
-Activar conocimientos previos sobre las Textos de lectura. monitorear y autorregular su 2. Observo nuevamente el
experiencias de los estudiantes en Internet. comprensión mediante el gráfico de la página 70 y con
establecer relaciones explícitas entre Videos. uso de estrategias cognitiva. base a la ilustración deduzco
los contenidos de dos o más textos. la transformación que ha
LL.3.3.1. -Responder interrogantes: ¿Qué es una ocurrido con la escritura.
Establecer las relaciones relación explícita? ¿Cuáles son los ________________________
explícitas entre los contenidos de un texto? ¿Qué es ________________________
contenidos de dos o más comparar y contrastar fuentes? ________________________
textos, comparar y ETAPA DE CONCEPTUALIZACIÓN. ________________________
contrastar fuentes. - Jerarquización de ideas
- Reflexión
-Realizar una lectura comprensiva del
texto.
-Explicar lo que son las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos o
más textos.
-Explicar cómo debemos comparar y
contrastar fuentes.
-Analizar resultados confirmar o refutar
conocimientos y experiencias.
Aplicación
Evaluación
Retroalimentación
LL.3.3.2. ETAPA DE OBSERVACIÓN Texto del I.LL.3.3.2. Realiza Técnica.
Comprender los contenidos REFLEXIVA estudiante. inferencias fundamentales y Prueba objetiva.
implícitos de un texto 1. Revisión de tareas enviadas Cuaderno de proyectivo-valorativas, Instrumento.
mediante la realización de 2. Presentación de la nueva enseñanza. trabajo. valora los contenidos y Cuestionario.
inferencias fundamentales y 3. Procesamiento de la información: Afiches aspectos de forma a partir 1. Leo nuevamente la escena
proyectivo-valorativas a -Exploración y activación de Carteles de criterios preestablecidos, de la página 74 y respondo
partir del contenido de un conocimientos previos sobre el tema Buzón de cartas reconoce el punto de vista, las preguntas:
texto. -Reflexión sobre el tema. Diarios escolares Si fueras el papá de Diego
-Activar conocimientos previos sobre las Textos de lectura. las motivaciones y los ¿Qué argumentos hubieras
experiencias de los estudiantes en Internet. argumentos del autor al dado a las personas que
establecer relaciones implícitas de un Videos. moni-torear y autorregular querían matar al mono?
texto. su comprensión mediante el 2. ¿Qué opinas sobre tener
-Responder interrogantes: ¿Qué es una uso de estrategias en casa animales exóticos?
relación implícita? ¿Cuáles son las cognitivas. Argumenta tu respuesta.
inferencias fundamentales y proyectivo- ________________________
valorativas de un texto? ________________________
ETAPA DE CONCEPTUALIZACIÓN. ________________________
- Jerarquización de ideas ________________________
- Reflexión
texto.
-Explicar lo que son las relaciones
implícitas entre los contenidos de un
texto.
-Explicar cómo debemos realizar
inferencias fundamentales y proyectivo-
valorativas a partir del contenido de un
texto.
Aplicación
Evaluación
Retroalimentación
LL.3.3.3. ETAPA DE OBSERVACIÓN Texto del I.LL.3.3.1. Establece Técnica.
Inferir y sintetizar el REFLEXIVA estudiante. relaciones explícitas entre Prueba objetiva.
contenido esencial de un 1. Revisión de tareas enviadas Cuaderno de los contenidos de dos o más Instrumento.
texto al diferenciar el tema 2. Presentación de la nueva enseñanza. trabajo. textos, los compara, Cuestionario.
de las ideas principales. 3. Procesamiento de la información: Afiches contrasta sus fuentes, 1. Releo el texto sobre el
-Exploración y activación de Carteles reconoce el punto de vista, coloquio de la página 75 y
conocimientos previos sobre el tema Buzón de cartas las motivaciones y los completo el siguiente
-Reflexión sobre el tema. Diarios escolares argumentos del autor al organizador gráfico.
-Activar conocimientos previos sobre las Textos de lectura. monitorear y autorregular su (se facilitará copia del
experiencias de los estudiantes en Internet. comprensión mediante el organizador gráfico).
inferir y sintetizar el contenido esencial Videos. uso de estrategias cognitiva. 2. Escribo mi posición con
de un texto. respecto al tema de discusión
-Responder interrogantes: ¿Qué es del coloquio con dos
inferir? ¿Qué es sintetizar? ¿Cuáles son argumentos.
las inferencias fundamentales de un ________________________
texto? ________________________
ETAPA DE CONCEPTUALIZACIÓN. ________________________
- Jerarquización de ideas ________________________
- Reflexión ________________________
- Conceptualización.
texto.
-Explicar lo que es inferir el contenido
esencial de un texto.
-Explicar cómo debemos inferir y
sintetizar el contenido esencial de un
texto.
-Explicar cómo debemos diferenciar el
tema de las ideas principales.
Aplicación
Evaluación
Retroalimentación
Autorregular la REFLEXIVA estudiante. inferencias fundamentales y Prueba objetiva.
comprensión de textos 1. Revisión de tareas enviadas Cuaderno de proyectivo-valorativas, Instrumento.
mediante el uso de 2. Presentación de la nueva enseñanza. trabajo. valora los contenidos y Cuestionario.
estrategias cognitivas de 3. Procesamiento de la información: Afiches aspectos de forma a partir 1. Leo las siguientes cartas y
comprensión: parafrasear, -Exploración y activación de Carteles de criterios preestablecidos, las comento con mis
releer, formular preguntas, conocimientos previos sobre el tema Buzón de cartas reconoce el punto de vista, compañeros y compañeras.
leer selectivamente, -Reflexión sobre el tema. Diarios escolares las motivaciones y los Juanita,
consultar fuentes -Activar conocimientos previos sobre las Textos de lectura. argumentos del autor al Te escribo esta carta porque
adicionales. experiencias de los estudiantes en la Internet. moni-torear y autorregular lo que tengo que contarte es
comprensión de textos mediante el uso Videos. su comprensión mediante el muy personal. Ayer, cuando
de estrategias cognitivas de uso de estrategias salí del colegio, me encontré
comprensión. cognitivas. con ese grupo que se llaman
-Responder interrogantes: ¿Qué es “Los chéveres de primero”.
autorregular? ¿Qué es una estrategia? Me tocó pasar por su lado y
¿Cuáles son las estrategias cognitivas me gritaron -!He preciosa,
de comprensión? ¿Qué es parafrasear? ven...! Yo no les hice caso y
ETAPA DE CONCEPTUALIZACIÓN. seguí, y ellos me siguieron me
- Jerarquización de ideas quitaron la mochila y se
- Reflexión pusieron a jugar a la pelota
- Conceptualización con ella. Quedó toda sucia y
-Realizar una lectura comprensiva del rota. Tengo mucha rabia y no
texto. se qué hacer, porque me
-Explicar lo que es autorregular la amenazaron que si hablaba...
comprensión de textos. ¿Qué puedo hacer? Ojalá se
-Explicar las estrategias cognitivas de te ocurra algo. Recuerda que
comprensión como: parafrasear, esto queda entre las dos. Nos
formular preguntas, leer selectivamente, vemos en el chat. Chao.
consultar fuentes adicionales. Manu.
-Explicar cómo debemos autorregular la
comprensión de textos.
Aplicación
Evaluación
Retroalimentación
Valorar los aspectos de REFLEXIVA. estudiante. inferencias fundamentales y Prueba objetiva.
forma y el contenido de un 1. Revisión de tareas enviadas Cuaderno de proyectivo-valorativas, Instrumento.
texto, a partir de criterios 2. Presentación de la nueva enseñanza. trabajo. valora los contenidos y Cuestionario.
preestablecidos. 3. Procesamiento de la información: Afiches aspectos de forma a partir 1. Comparo estas dos cartas
-Exploración y activación de Carteles de criterios preestablecidos, según el siguiente cuadro. (se
conocimientos previos sobre el tema Buzón de cartas reconoce el punto de vista, facilitará copia del cuadro con
-Reflexión sobre el tema. Diarios escolares las motivaciones y los las dos cartas).
-Activar conocimientos previos sobre la Textos de lectura. argumentos del autor al 2. Comparo las dos cartas.
forma de valorar los aspectos de forma Internet. moni-torear y autorregular Encuentro las semejanzas y
y el contenido de un texto. Videos. su comprensión mediante el diferencias.
-Responder interrogantes: ¿Qué es uso de estrategias SEMEJANZ DIFERENCI
valorar los aspectos de forma? ¿Qué es cognitivas. AS. AS.
un aspecto de forma? ¿Cuáles son los
criterios? ¿Qué es un criterio
preestablecido?
ETAPA DE CONCEPTUALIZACIÓN.
- Reflexión
texto.
-Explicar lo que es valorar los aspectos
de forma de un texto.
-Explicar cómo debemos valorar el
contenido de un texto.
-Explicar cómo debemos analizar los
criterios preestablecidos para poder
valorar los aspectos de forma y el
Aplicación
Evaluación
Retroalimentación.
LL.3.3.6. ETAPA DE OBSERVACIÓN Texto del I.LL.3.5.1. Identifica, Técnica.
Acceder a bibliotecas y REFLEXIVA estudiante. compara y contrasta fuentes Prueba objetiva.
recursos digitales en la 1. Revisión de tareas enviadas Cuaderno de consultadas en bibliotecas y Instrumento.
web, identificando las 2. Presentación de la nueva enseñanza. trabajo. en la web, registra la Cuestionario.
fuentes consultadas. 3. Procesamiento de la información: Afiches información consultada en Realizo las siguientes
-Exploración y activación de Carteles esquemas de diverso tipo y actividades.
conocimientos previos sobre el tema Buzón de cartas genera criterios para el a. Escribo lo que creo que
-Reflexión sobre el tema. Diarios escolares análisis de su confiabilidad. Juana aconsejó a Manu y las
-Activar conocimientos previos sobre el Textos de lectura. evidencias que lo muestran.
acceso a bibliotecas y recursos Internet. 4. Comparo las dos cartas.
digitales. Videos. Encuentro las semejanzas y
-Responder interrogantes: ¿Qué es una diferencias.
biblioteca? ¿Qué es un recurso digital? b. Escribo lo que yo hubiera
¿Cuáles son las fuentes de consulta? hecho si fuera Manu.
¿Qué es identificar una fuente de c. ¿Manu le escribió a Juana
consulta? porque era presidenta del
ETAPA DE CONCEPTUALIZACIÓN. curso? Escribo las evidencias.
- Jerarquización de ideas d. Escribo las razones por las
- Reflexión que creo Manu no quería que
- Conceptualización Juana hablara.
-Realizar una lectura comprensiva del e. Escribo las garantías que le
texto. ofreció Juana a Manu para
-Explicar lo que es acceder a bibliotecas escribir la carta a la Directora.
y recursos digitales en la web. f. ¿Tendrá algún efecto
-Explicar lo que es una página web. positivo la carta de Juana a la
-Explicar cómo debemos acceder a Directora? ¿Por qué?
bibliotecas y recursos digitales en la g. ¿Si fuera Juana qué más
web identificando las fuentes hubiera puesto en la carta?
consultadas.
Aplicación
Evaluación
Retroalimentación
ETAPA DE OBSERVACIÓN Texto del I.LL.3.5.1. Identifica, Técnica.
REFLEXIVA. estudiante. compara y contrasta fuentes Prueba objetiva.
1. Revisión de tareas enviadas Cuaderno de consultadas en bibliotecas y Instrumento.
2. Presentación de la nueva enseñanza. trabajo. en la web, registra la Cuestionario.
3. Procesamiento de la información: Afiches información consultada en 1. Escribo cuál es el motivo
-Exploración y activación de Carteles esquemas de diverso tipo y de la carta.
conocimientos previos sobre el tema Buzón de cartas genera criterios para el ________________________
-Reflexión sobre el tema. Diarios escolares análisis de su confiabilidad. ________________________
-Activar conocimientos previos sobre Textos de lectura. ________________________
cómo se debe registrar la información Internet. ____________
consultada. Videos. 2. Transcribo las frases que
-Responder interrogantes: ¿Qué es describen cómo eran los
registrar? ¿Qué es información? zapatos y las frases que los
¿Cuáles son los esquemas que describen cómo quedaron.
conoce? ¿Qué significa diverso tipo? CÓMO CÓMO
LL.3.3.7.
ETAPA DE CONCEPTUALIZACIÓN. ERAN. QUEDARON.
Registrar la información
consultada con el uso de
- Reflexión
esquemas de diverso tipo.
texto.
-Explicar lo que es registrar la
información consultada.
-Explicar sobre lo que es registrar la
información consultada con el uso de
Explicar sobre los esquemas que se
utilizan para registrar información.
Aplicación
Evaluación
Retroalimentación
ETAPA DE OBSERVACIÓN Texto del I.LL.3.4.1. Aplica sus Técnica.
REFLEXIVA. estudiante. conocimientos lingüísticos Prueba objetiva.
1. Revisión de tareas enviadas Cuaderno de (léxicos, semánticos, Instrumento.
2. Presentación de la nueva enseñanza. trabajo. sintácticos y fonológicos) en Cuestionario.
3. Procesamiento de la información: Afiches la decodificación y 1. Releo la página 93 del libro
-Exploración y activación de Carteles comprensión de textos, del estudiante sobre ¿Qué es
conocimientos previos sobre el tema Buzón de cartas leyendo con fluidez y la poesía? y organizo la
-Reflexión sobre el tema. Diarios escolares entonación en diversos información en un organizador
-Activar conocimientos previos sobre los Textos de lectura. contextos (familiares, gráfico.
conocimientos lingüísticos. Internet. escolares y sociales) y con
-Responder interrogantes: ¿Qué es un Videos. diferentes propósitos
conocimiento lingüístico? ¿Qué es la (exponer, informar, narrar,
semántica? ¿Qué significa decodificar y compartir, etc.).
LL.3.3.11. comprender un texto?
Aplicar los conocimientos ETAPA DE CONCEPTUALIZACIÓN.
lingüísticos (léxicos, - Jerarquización de ideas
semánticos, sintácticos y - Reflexión
fonológicos) en la - Conceptualización
decodificación y -Realizar una lectura comprensiva del
comprensión de textos texto. 2. Parafraseo la definición de
-Explicar sobre la importancia de los la poesía propuesta por el
conocimientos lingüísticos. libro.
-Explicar sobre los conocimientos La poesía es el arte de
lingüísticos: léxicos, semánticos, expresar emociones,
sintácticos y fonológicos. sentimientos e ideas, que
Explicar sobre la importancia de la provoca en el lector una
decodificación y comprensión de textos. sensación de emoción
-Analizar resultados confirmar o refutar estética intensa a través del
conocimientos y experiencias. uso deliberado del lenguaje.
ETAPA DE APLICACIÓN. La poesía es la expresión
Aplicación artística de la belleza por
Evaluación medio de la palabra.
Retroalimentación
GRADO: SÉPTIMO. VESPERTINA. ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA. DOCENTE: LCDO. JUAN CARLOS MEDINA.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES.
ESPECIFICACIÓ ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
N DE LA DESTREZAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
NECESIDAD CON INDICADORES DE LA TÉCNICAS E
EDUCATIVA CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LA INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑO
UNIDAD EVALUACIÓN
Estudiante con ETAPA DE OBSERVACIÓN REFLEXIVA. Texto del I.LL.3.3.1. Establece Técnica.
N.E.E: 1. Revisión de tareas enviadas estudiante. relaciones explícitas entre Prueba objetiva.
M.L.E.W. 7M0. 2. Presentación de la nueva enseñanza. Cuaderno de los contenidos de dos o más Instrumento.
“A” EGB. 3. Procesamiento de la información: trabajo. textos, los compara, Cuestionario.
N.E.E: No -Exploración y activación de Afiches contrasta sus fuentes, 1. Explico con un ejemplo
asociada a la conocimientos previos sobre el tema Carteles reconoce el punto de vista, por qué la escritura es
discapacidad -Reflexión sobre el tema. Buzón de las motivaciones y los una práctica cultural.
(Dificultad de -Activar conocimientos previos sobre las cartas argumentos del autor al ____________________
aprendizaje) experiencias de los estudiantes en Diarios monitorear y autorregular su ____________________
A.C. establecer relaciones explícitas entre los escolares comprensión mediante el ____________________
Permanentes, contenidos de dos o más textos. Textos de uso de estrategias cognitiva. Comparto a toda la clase
Grado 2 (De -Responder interrogantes: ¿Qué es una lectura. mis ideas.
acceso al relación explícita? ¿Cuáles son los Internet. 2. Observo nuevamente
currículo, contenidos de un texto? ¿Qué es Videos. el gráfico de la página 70
metodología y comparar y contrastar fuentes? y con base a la ilustración
evaluación). ETAPA DE CONCEPTUALIZACIÓN. deduzco la
- Jerarquización de ideas transformación que ha
- Reflexión ocurrido con la escritura.
- Conceptualización ____________________
-Realizar una lectura comprensiva del ____________________
texto. ____________________
-Explicar lo que son las relaciones ____________________
explícitas entre los contenidos de dos o
más textos.
-Explicar cómo debemos comparar y
contrastar fuentes.
Aplicación
Evaluación
Retroalimentación
ETAPA DE OBSERVACIÓN REFLEXIVA Texto del I.LL.3.3.2. Realiza Técnica.
1. Revisión de tareas enviadas estudiante. inferencias fundamentales y Prueba objetiva.
2. Presentación de la nueva enseñanza. Cuaderno de proyectivo-valorativas, Instrumento.
3. Procesamiento de la información: trabajo. valora los contenidos y Cuestionario.
-Exploración y activación de Afiches aspectos de forma a partir 1. Leo nuevamente la
conocimientos previos sobre el tema Carteles de criterios preestablecidos, escena de la página 74 y
-Reflexión sobre el tema. Buzón de reconoce el punto de vista, respondo
-Activar conocimientos previos sobre las cartas las preguntas:
experiencias de los estudiantes en Diarios las motivaciones y los Si fueras el papá de
establecer relaciones implícitas de un escolares argumentos del autor al Diego ¿Qué argumentos
texto. Textos de moni-torear y autorregular hubieras dado a las
-Responder interrogantes: ¿Qué es una lectura. su comprensión mediante el personas que querían
relación implícita? ¿Cuáles son las Internet. uso de estrategias matar al mono?
inferencias fundamentales y proyectivo- Videos. cognitivas. ____________________
valorativas de un texto? ____________________
- Jerarquización de ideas 2. ¿Qué opinas sobre
- Reflexión tener en casa animales
- Conceptualización exóticos?
-Realizar una lectura comprensiva del Argumenta tu respuesta.
texto. ____________________
-Explicar lo que son las relaciones ____________________
implícitas entre los contenidos de un ____________________
texto. ____________________
-Explicar cómo debemos realizar
inferencias fundamentales y proyectivo-
valorativas a partir del contenido de un
texto.
Aplicación
Evaluación
Retroalimentación
ETAPA DE OBSERVACIÓN REFLEXIVA Texto del I.LL.3.3.1. Establece Técnica.
1. Revisión de tareas enviadas estudiante. relaciones explícitas entre Prueba objetiva.
2. Presentación de la nueva enseñanza. Cuaderno de los contenidos de dos o más Instrumento.
3. Procesamiento de la información: trabajo. textos, los compara, Cuestionario.
-Exploración y activación de Afiches contrasta sus fuentes, 1. Releo el texto sobre el
conocimientos previos sobre el tema Carteles reconoce el punto de vista, coloquio de la página 75
-Reflexión sobre el tema. Buzón de las motivaciones y los y completo el siguiente
-Activar conocimientos previos sobre las cartas argumentos del autor al organizador gráfico.
experiencias de los estudiantes en inferir Diarios monitorear y autorregular su (se facilitará copia del
y sintetizar el contenido esencial de un escolares comprensión mediante el organizador gráfico).
texto. Textos de uso de estrategias cognitiva. ____________________
-Responder interrogantes: ¿Qué es lectura. ____________________
inferir? ¿Qué es sintetizar? ¿Cuáles son Internet.
las inferencias fundamentales de un Videos. 2. Escribo mi posición
texto? con respecto al tema de
ETAPA DE CONCEPTUALIZACIÓN. discusión del coloquio
- Jerarquización de ideas con dos argumentos.
- Reflexión ____________________
Conceptualización. ____________________
-Realizar una lectura comprensiva del ____________________
texto. ____________________
-Explicar lo que es inferir el contenido ____________________
esencial de un texto. ____________________
-Explicar cómo debemos inferir y
sintetizar el contenido esencial de un
texto.
-Explicar cómo debemos diferenciar el
tema de las ideas principales.
Aplicación
Evaluación
Retroalimentación
ETAPA DE OBSERVACIÓN REFLEXIVA Texto del I.LL.3.3.2. Realiza Técnica.
-Exploración y activación de Afiches aspectos de forma a partir 1. Leo las siguientes
conocimientos previos sobre el tema Carteles de criterios preestablecidos, cartas y las comento con
-Reflexión sobre el tema. Buzón de reconoce el punto de vista, mis compañeros y
-Activar conocimientos previos sobre las cartas las motivaciones y los compañeras.
experiencias de los estudiantes en la Diarios argumentos del autor al Juanita,
comprensión de textos mediante el uso escolares moni-torear y autorregular Te escribo esta carta
de estrategias cognitivas de comprensión. Textos de su comprensión mediante el porque lo que tengo que
-Responder interrogantes: ¿Qué es lectura. uso de estrategias contarte es muy personal.
autorregular? ¿Qué es una estrategia? Internet. cognitivas. Ayer, cuando salí del
¿Cuáles son las estrategias cognitivas de Videos. colegio, me encontré con
comprensión? ¿Qué es parafrasear? ese grupo que se llaman
ETAPA DE CONCEPTUALIZACIÓN. “Los chéveres de
- Jerarquización de ideas primero”. Me tocó pasar
- Reflexión por su lado y me gritaron
- Conceptualización -!He preciosa, ven...! Yo
-Realizar una lectura comprensiva del no les hice caso y seguí,
texto. y ellos me siguieron me
-Explicar lo que es autorregular la quitaron la mochila y se
comprensión de textos. pusieron a jugar a la
-Explicar las estrategias cognitivas de pelota con ella. Quedó
comprensión como: parafrasear, formular toda sucia y rota. Tengo
preguntas, leer selectivamente, consultar mucha rabia y no sé qué
fuentes adicionales. hacer, porque me
-Explicar cómo debemos autorregular la amenazaron que si
comprensión de textos. hablaba... ¿Qué puedo
-Analizar resultados confirmar o refutar hacer? Ojalá se te ocurra
conocimientos y experiencias. algo. Recuerda que esto
ETAPA DE APLICACIÓN. queda entre las dos. Nos
Aplicación vemos en el chat. Chao.
Evaluación Manu.
Retroalimentación
ETAPA DE OBSERVACIÓN REFLEXIVA. Texto del I.LL.3.3.2. Realiza Técnica.
-Exploración y activación de Afiches aspectos de forma a partir 1. Comparo estas dos
conocimientos previos sobre el tema Carteles de criterios preestablecidos, cartas según el siguiente
-Reflexión sobre el tema. Buzón de reconoce el punto de vista, cuadro. (se facilitará
-Activar conocimientos previos sobre la cartas las motivaciones y los copia del cuadro con las
forma de valorar los aspectos de forma y Diarios argumentos del autor al dos cartas).
el contenido de un texto. escolares moni-torear y autorregular 2. Comparo las dos
-Responder interrogantes: ¿Qué es Textos de su comprensión mediante el cartas. Encuentro las
valorar los aspectos de forma? ¿Qué es lectura. uso de estrategias semejanzas y diferencias.
un aspecto de forma? ¿Cuáles son los Internet. cognitivas.
criterios? ¿Qué es un criterio Videos. SEMEJAN DIFEREN
preestablecido? ZAS. CIAS.
- Reflexión
texto.
-Explicar lo que es valorar los aspectos
de forma de un texto.
-Explicar cómo debemos valorar el
-Explicar cómo debemos analizar los
criterios preestablecidos para poder
valorar los aspectos de forma y el
Aplicación
Evaluación
Retroalimentación.
ETAPA DE OBSERVACIÓN REFLEXIVA Texto del I.LL.3.5.1. Identifica, Técnica.
1. Revisión de tareas enviadas estudiante. compara y contrasta fuentes Prueba objetiva.
2. Presentación de la nueva enseñanza. Cuaderno de consultadas en bibliotecas y Instrumento.
3. Procesamiento de la información: trabajo. en la web, registra la Cuestionario.
-Exploración y activación de Afiches información consultada en Realizo las siguientes
conocimientos previos sobre el tema Carteles esquemas de diverso tipo y actividades.
-Reflexión sobre el tema. Buzón de genera criterios para el a. Escribo lo que creo
-Activar conocimientos previos sobre el cartas análisis de su confiabilidad. que Juana aconsejó a
acceso a bibliotecas y recursos digitales. Diarios Manu y las evidencias
-Responder interrogantes: ¿Qué es una escolares que lo muestran.
biblioteca? ¿Qué es un recurso digital? Textos de b. Comparo las dos
¿Cuáles son las fuentes de consulta? lectura. cartas. Encuentro las
¿Qué es identificar una fuente de Internet. semejanzas y diferencias.
consulta? Videos. c. Escribo lo que yo
ETAPA DE CONCEPTUALIZACIÓN. hubiera hecho si fuera
- Jerarquización de ideas Manu.
- Reflexión d. ¿Manu le escribió a
- Conceptualización Juana porque era
-Realizar una lectura comprensiva del presidenta del curso?
texto. Escribo las evidencias.
-Explicar lo que es acceder a bibliotecas y e. Escribo las razones por
recursos digitales en la web. las que creo Manu no
-Explicar lo que es una página web. quería que Juana
-Explicar cómo debemos acceder a hablara.
bibliotecas y recursos digitales en la web f. Escribo las garantías
identificando las fuentes consultadas. que le ofreció Juana a
-Analizar resultados confirmar o refutar Manu para escribir la
conocimientos y experiencias. carta a la Directora.
ETAPA DE APLICACIÓN g. ¿Tendrá algún efecto
Aplicación positivo la carta de Juana
Evaluación a la Directora? ¿Por qué?
Retroalimentación h. ¿Si fuera Juana qué
más hubiera puesto en la
carta?
ETAPA DE OBSERVACIÓN REFLEXIVA. Texto del I.LL.3.5.1. Identifica, Técnica.
1. Revisión de tareas enviadas estudiante. compara y contrasta fuentes Prueba objetiva.
2. Presentación de la nueva enseñanza. Cuaderno de consultadas en bibliotecas y Instrumento.
3. Procesamiento de la información: trabajo. en la web, registra la Cuestionario.
-Exploración y activación de Afiches información consultada en 1. Escribo cuál es el
conocimientos previos sobre el tema Carteles esquemas de diverso tipo y motivo de la carta.
-Reflexión sobre el tema. Buzón de genera criterios para el ____________________
-Activar conocimientos previos sobre cartas análisis de su confiabilidad. ____________________
cómo se debe registrar la información Diarios ____________________
consultada. escolares ____________________
-Responder interrogantes: ¿Qué es Textos de ____
registrar? ¿Qué es información? ¿Cuáles lectura. 2. Transcribo las frases
son los esquemas que conoce? ¿Qué Internet. que describen cómo eran
significa diverso tipo? Videos. los zapatos y las frases
ETAPA DE CONCEPTUALIZACIÓN. que los describen cómo
- Jerarquización de ideas quedaron.
- Reflexión
- Conceptualización CÓMO CÓMO
-Realizar una lectura comprensiva del ERAN QUEDARON
texto.
-Explicar lo que es registrar la información
consultada.
-Explicar sobre lo que es registrar la
información consultada con el uso de
Explicar sobre los esquemas que se
utilizan para registrar información.
Aplicación
Evaluación
Retroalimentación
ETAPA DE OBSERVACIÓN REFLEXIVA. Texto del I.LL.3.4.1. Aplica sus Técnica.
1. Revisión de tareas enviadas estudiante. conocimientos lingüísticos Prueba objetiva.
2. Presentación de la nueva enseñanza. Cuaderno de (léxicos, semánticos, Instrumento.
3. Procesamiento de la información: trabajo. sintácticos y fonológicos) en Cuestionario.
-Exploración y activación de Afiches la decodificación y 1. Releo la página 93 del
conocimientos previos sobre el tema Carteles comprensión de textos, libro del estudiante sobre
-Reflexión sobre el tema. Buzón de leyendo con fluidez y ¿Qué es la poesía? y
-Activar conocimientos previos sobre los cartas organizo la información
conocimientos lingüísticos. Diarios entonación en diversos en un organizador
-Responder interrogantes: ¿Qué es un escolares contextos (familiares, gráfico.
conocimiento lingüístico? ¿Qué es la Textos de escolares y sociales) y con
semántica? ¿Qué significa decodificar y lectura. diferentes propósitos
comprender un texto? Internet. (exponer, informar, narrar,
ETAPA DE CONCEPTUALIZACIÓN. Videos. compartir, etc.).
- Reflexión
texto.
-Explicar sobre la importancia de los
conocimientos lingüísticos. 2. Parafraseo la definición
-Explicar sobre los conocimientos de la poesía propuesta
lingüísticos: léxicos, semánticos, por el libro.
sintácticos y fonológicos. La poesía es el arte de
Explicar sobre la importancia de la expresar emociones,
decodificación y comprensión de textos. sentimientos e ideas,
-Analizar resultados confirmar o refutar que provoca en el
conocimientos y experiencias. lector una sensación de
ETAPA DE APLICACIÓN. emoción estética
Aplicación intensa a través del uso
Evaluación deliberado del
Retroalimentación lenguaje. La poesía es
la expresión artística de
la belleza por medio de
la palabra.
DOCENTE: Lcdo. Juan Carlos Medina. COORD. PEDAGÓGICO: Lcdo. Juan Carlos Medina. VICERRECTORA: Lcda. Marcela Merino.
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 30 de Noviembre del 2018. FECHA: 03 de Diciembre del 2018. FECHA: 07 de Diciembre del 2018.

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