Artículo de Estudiante

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SER DOCENTE EN MEDIO DE LA DIVERSIDAD

CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
ESTUDIANTE, ASISTENTDE INVESTIGACION PROGRAMA AIDETC
[email protected]
RESUMEN
El presente artículo está basado en la colaboración como asistente del programa

AIDETC “ALIANZA DE INSTITUCIONES PARA EL DESARROLLO DE LA
EDUCACIÓN Y LA TECNOLOGÍA EN COLOMBIA” y tiene como propósito, a partir
de las experiencias y resultados de las mismas, fundamentar la necesidad de una formación
en y para la diversidad en la nueva generación de educadores y una reeducación en los ya
posicionados. Se abordarán temáticas tales como: el cambio y la innovación educativa en el
perfil del docente del siglo XXI, la permanente reflexión de la práctica docente, la
importancia del desarrollo de las escuelas inclusivas, un panorama de la educación en
América Latina y algunas estrategias para salir de la educación tradicional.
PALABRAS CLAVE: diversidad, inclusión, formación docente, reflexión práctica

docente.
INTRODUCCIÓN
La formación de educadores desde y para la diversidad es un tema que concierne a

todos aquellos que aman la profesión docente y que están dispuestos a entregarlo todo
dentro y fuera del aula. Ser docentes en el siglo XXI no es tarea fácil ya que a pesar de que
la humanidad ha evolucionado en los ámbitos tecnológico, cultural y social, en muchos
centros educativos, la educación ha permanecido estática a través del tiempo, y como
muestra de ello: las mismas aulas del siglo pasado, rodeadas por pupitres organizados
linealmente, en frente de los docentes, quienes tienen todo el conocimiento para impartirles
a sus alumnos, las mismas metodologías que solo invitan al conformismo y a la deserción
“Estudiar no es una acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas”

Paulo Freire
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de quienes no logran alcanzar los objetivos propuestos, la disciplina y el castigo en lugar

del amor y un alumnado sumergido en la pasividad en el proceso de enseñanza aprendizaje,
son algunos de los obstáculos que se deben sobrepasar.
Desde la evolución social ideológica y pedagógica se establece la necesidad de

evolucionar la organización y el rol de los docentes en educación, se busca formar en la
diversidad para responder a los diferentes estilos de aprendizaje en las aulas regulares
dejando de lado los modelos individualistas, la desigualdad y la injusticia y como resultado
la transformación de la práctica docente, adaptando el currículo de acuerdo a las
necesidades individuales del alumnado.
1. Cualidades del docente innovador
El docente actual asume el reto de reflexionar acerca de su práctica y de cuestionar

las teorías que plantea para el desarrollo de la misma, contemplando la necesidad de
adquirir nuevas funciones para un trabajo organizativo y colaborativo en equipo en el
campo de la diversidad de todo el alumnado y no de grupos selectos.
En la medida que se propone una educación integral en las escuelas, se hace

ineludible una formación integral de los docentes, quienes deben ser críticos, prácticos y
reflexivos, lo cual les capacita para tomar decisiones autónomas y tener una postura
inductiva en cuanto a la educación inclusiva. Estructurar la educación superior en la
formación docente para disminuir el distanciamiento entre la educación especial y la
general. Educar con y para la diversidad significa desarrollar actitudes y comportamientos
cooperativos, plurales y respetuosos, con independencia de la procedencia del alumnado o
sus condiciones físicas, psicológicas o sociales, la diversidad es, por tanto, punto de partida
y punto de llegada. (Muñoz Cantero y Espiñeira Bellón, 2010, p. 249).
Esta situación hace ineludible la formación para la innovación educativa que debe ser
un proceso constante que ofrezca diferentes posibilidades para las prácticas educativas de los
docentes en formación y los docentes en ejercicio.

Paulo Freire
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En este sentido la sensibilidad para percibir y dejarse cuestionar por hechos y

situaciones que se presentan en la realidad, la apertura al cambio conceptual, la
independencia intelectual y la creatividad, son rasgos fundamentales, aunque no únicos, de
las personas innovadoras.
Por otra parte, un análisis cuidadoso de estos rasgos llevará a reconocer que muchas
de las tareas más complejas y relevantes que realiza el ser humano demandan que éste las
haya desarrollado; entre esas tareas está, desde luego, la de investigar. (p. 28)
Es así como una escuela que ofrezca experiencias significativas despertará en los
estudiantes la capacidad de observación, la independencia y la creatividad, lo cual le
permitirá interactuar con experiencias cercanas a la realidad optimizando diferentes
métodos de resolución de problemas. Para formar una nueva generación innovadora es
necesario que los docentes hayan sido formados bajo estos parámetros, pues solo, el
docente que ha tomado riesgos estará en la capacidad de guiar a sus alumnos en la
adquisición de los mismos.
2. Formación en y para la diversidad
Hablar de diversidad en los diferentes espacios académicos, ya no es un misterio, ni

algo fuera de lo común, al contrario, cada día se hace más patente la idea de formar a los
nuevos educadores y a quienes ya están posicionados, bajo los principios de la diversidad.
La formación en y para la diversidad abrirá las puertas a nuevos espacios

educativos, otorgará la oportunidad de integrar e incluir a aquellos que por sus diferentes
condiciones físicas, mentales o sociales han sido excluidos del régimen escolar. (Gardner,
1999) plantea que las personas conocen el mundo de manera diferente, postula siete tipos
de inteligencias las cuales son utilizadas en conjunto para el desarrollo de actividades y
para el aprendizaje la inteligencia lógico matemática, lingüística, espacial, musical,
corporal cenestésica, intrapersonal, interpersonal y la naturalista. La Teoría de Gardner
evidencia que todos los alumnos no aprenden de la misma manera. Una misma materia se
puede presentar de formas muy diversas, que permitan al alumno asimilarla partiendo de

Paulo Freire
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sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. Esto marcará el principio del cambio y
la innovación educativa. En este sentido, la formación deberá ir orientada a la creación de
un profesional que reflexiona sobre su práctica, en el seno de una organización educativa;
que colabora activamente para mejorar su competencia y la del centro; y que actúa como un
intelectual crítico y consciente de las dimensiones éticas de su profesión (Arnaiz, 2003).
Tanto los docentes con varios años de experiencia como los más nuevos en el arte de
enseñar, expresan la necesidad de una formación en y para la diversidad, para todo el
profesorado, para así asumir a cabalidad las nuevas tendencias educativas.
Enfatizar en una educación para todos que atienda la particularidad sin

importar la condición de los educandos, valorar la experiencia de diversidad en las
practicas docentes de una manera crítica y reflexiva, establecer el bilingüismo y
plurilingüismo como un derecho de la diversidad cultural y desarrollo. Ancheta
Arrabal, A; Lázaro, L M; (2013).
3. Panorama educativo en América Latina
En la gran mayoría de los países de América Latina se vive un profundo caos a nivel
educativo, la calidad en educación no es la prioridad en las agendas de los gobiernos de
cada país, aunque se ha logrado una importante cobertura educativa, la calidad de la misma
deja muchas incógnitas en el camino. Esto debido a la mala administración de los gobiernos
y a la actitud de los docentes frente a la situación, unos se conforman a las reformas
educativas, mientras que otros se oponen, pero en ambos casos no se evidencia ningún
beneficio para la calidad en la educación y el bienestar de alumnos y docentes.
Son múltiples los factores que demeritan la carrera docente tanto para los maestros
mismos como para la sociedad. La formación tradicional que han recibido los docentes en
plenos siglos XX y XXI, la educación y adiestramiento que reciben los alumnos por parte
de la televisión y los video juegos, los bajos salarios destinados para el profesorado, que
han ocasionado en varias oportunidades una parálisis en las labores, la poca preparación de
cada una de las clases, la profundización y la actualización de los docentes, debido al poco

Paulo Freire
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tiempo que tienen, ya que trabajan al mismo tiempo en dos o tres instituciones o se dedican
a otros oficios o profesiones para ganarse la vida.
4. Emergiendo de la educación tradicional
En primer lugar se debe romper con la educación tradicional y comenzar a ver las
necesidades específicas de los niños y las niñas, los talentos, capacidades y habilidades que
los llevan a ser grandes en una o varias áreas del conocimiento y la vida, la oportunidad de
ser los protagonistas en el proceso de enseñanza aprendizaje, para así lograr una escuela
activa que desarrolle la imaginación, la iniciativa y la creatividad en el diario vivir. Para
ello es ineludible fomentar el trabajo en equipo, tanto en los educadores como en los
educandos, reflexionar acerca de la práctica docente, las metodologías existentes, la
didáctica en cada uno de los espacios educativos, ya que como lo afirma Zambrano (2005)
la didáctica crea situaciones experimentales, organiza instrumentos de observación,
reflexiona sobre los aprendizajes y algunas prácticas contractuales de la enseñanza, le
explica a otras ciencias sus avances y les facilita una mayor comprensión del hecho
escolar… (p.57)
Teniendo en cuenta que los fines de esta investigación son generar una educación
equitativa, justa, humana y para la paz, capacitando a los docentes participantes, para la
diversidad dentro y fuera del aula, este método cualitativo con enfoque hermenéutico
permite explorar e interpretar de manera amplia todos los escenarios, los personajes que
intervienen y la necesidad de repensar en la educación, planteando nuevos desafíos que
conciban una educación de calidad, conformando alianzas, creando políticas y
transformando el quehacer pedagógico. Indagar el todo y sintetizarlo en lo particular,
contemplando las vivencias diarias, las nuevas tendencias y los diferentes elementos del
contexto llevaran al éxito la investigación propuesta.
La experiencia de ser asistente de un proyecto de investigación trae frutos muy
provechosos para enriquecer el perfil docente, la oportunidad de conversar a diario con las
estrategias didácticas y metodológicas, el cuestionamiento continuo de la práctica docente y

Paulo Freire
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el reto de construir un discurso pedagógico. Lograr un bagaje que garantice experiencias

significativas en cada una de las aulas de clase y que permita hacer parte activa y
participativa en la promoción de una formación en y para la diversidad. Entender la
importancia del trabajo en equipo y la necesidad de actualizarse continuamente en las
nuevas tendencias de la educación, dejando de lado los rudimentos antiguos de la educación
tradicional y concibiendo los conceptos de necesidades individuales, flexibilización y
adaptaciones curriculares, la integración e inclusión en aulas regulares.
CONCLUSIONES
La formación en y para la diversidad establece desafíos para los docentes actuales,

quienes, a través del compromiso, la innovación y adquisición de las herramientas
adecuadas, estarán en la capacidad de responder a las necesidades educativas de todo el
alumnado, sin importar las condiciones físicas o mentales, ofreciendo una educación de
calidad, integral, inclusiva, garantizando aprendizajes significativos y brindando las mismas
oportunidades de inclusión, equidad y justicia.
La facultad de sobrevivir ante todo este panorama, está basada en la vocación, que
permite asumir y cumplir los retos propuestos, pero también depende en gran medida del
interés por parte del gobierno por ofrecer y garantizar una mejor calidad de vida para los
maestros que se entregan en cuerpo y alma por dar lo mejor.
La transformación de la educación se dará a través de la unión entre gobierno y
maestros, quienes deben tener un objetivo en común: la calidad en la educación que
garantice los derechos de niños y jóvenes a través de la creación y ejecución de políticas
públicas y el fortalecimiento de la integración, la diversidad, la justicia y la igualdad.
Los objetivos de los maestros, no pueden centrarse en los contenidos, los cuales
prontamente quedaran en el olvido, porque la escuela resulta conveniente, mas no
necesaria, se puede vivir en el mundo sin saber calcular, pero no sin relacionarnos con los
demás.

Paulo Freire
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Blanco, R. (julio 2005) Los docentes y el desarrollo de escuelas inclusivas. Revista Prelac
Proyecto regional de educación para América Latina y el Caribe. núm. 1, pp. 174-
177 Santiago, Chile.
Luna, M. (julio 2005) El rol de los docentes en el cambio educativo. Revista Prelac
Proyecto regional de educación para América Latina y el Caribe. núm. 1, pp. 170-
173 Santiago, Chile.
Moreno, M. (2000) Formación de docentes para la innovación educativa. Revista

electrónica Sinéctica, nº. 17, julio-diciembre, 2000, pp. 24-32 Jalisco, México.
Namo de Mello, G. (julio 2005) Profesores para la igualdad educacional en América

Latina. Revista Prelac Proyecto regional de educación para América Latina y el
Caribe. núm. 1, pp. 25-37 Santiago, Chile.
Escudero, T. (2003). Desde los test hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el
XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación. Relieve v. 9, num. 1, pp.
11-43.
Duran, D, & Gine, C. (2011) La formación del profesorado para la educación inclusiva: un
proceso profesional y de mejora de los centros para atender la diversidad. Revista
Latinoamericana de educación inclusiva v 5, Nº. 2, pp. 1-11
Sales, A. (2006) La formación inicial del profesorado ante la diversidad: una propuesta
metodológica para el nuevo espacio europeo de educación superior. Nº 57, pp. 201-
217
Presentación prezi
https://prezi.com/odudz_vtqfce/ser-docentes-en-medio-de-la-diversidad/

Paulo Freire

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La formación de educadores desde y para la diversidad es un tema que concierne a

“Estudiar no es una acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas”

de quienes no logran alcanzar los objetivos propuestos, la disciplina y el castigo en lugar

Desde la evolución social ideológica y pedagógica se establece la necesidad de

1. Cualidades del docente innovador

El docente actual asume el reto de reflexionar acerca de su práctica y de cuestionar

En la medida que se propone una educación integral en las escuelas, se hace

“Estudiar no es una acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas”

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2. Formación en y para la diversidad

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La formación en y para la diversidad establece desafíos para los docentes actuales,

“Estudiar no es una acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas”

Moreno, M. (2000) Formación de docentes para la innovación educativa. Revista

Namo de Mello, G. (julio 2005) Profesores para la igualdad educacional en América

“Estudiar no es una acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas”

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