América Latina

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO –
BAMBAMARCA
DOCENTE : César Leyva Fernández

PROGRAMA EDUCATIVO : Ciencia y Tecnología
CURSO : Culturas ….
TEMA : Educación para la diversidad en América Latina
ESTUDIANTES : Burga Marín Karina Yudith
Mejía Cruzado Richard Yonel
Orrillo Diaz Vilma Soledad
Sánchez Huamán Isela Miriam
Villanueva Bautista Edilma Melissa
EDUCACIÓN PARA LA
DIVERSIDAD EN
AMÉRICA LATINA
América Latina es un atierra de encuentros de muchas diversidades: de cultura,
religiones, ecologías, tradiciones, problemas sociales, económicos y también de
miedos e impotencia.
Es una tierra diversa en la esperanza y en la desesperación. Estos últimos años,
Latinoamérica está experimentando un proceso de renacimiento cuyas tierras
comienzan a descubrirse a si mismas en toda su diversidad.
La educación de hoy en América Latina y concretamente en el Perú, no ha cumplido su
promesa de universalidad y calidad. Muchos son los excluidos, principalmente los
niños más pequeños y los jóvenes que habitan en las 5818 comunidades originarias del
área andina y 1345 comunidades del área amazónica, que son los más pobres del país.
Y los que si acceden al sistema educativo brindado por el Estado, reciben sin embargo,
servicios ineficaces y de mala calidad.
EL PERÚ Y LOS SISTEMAS DE EDUCACIÓN
ESPECIAL, INTEGRACIÓN EDUCATIVA Y
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Estas escuelas abrieron sus puertas a los estudiantes con

discapacidades leves expulsados del sistema educativo
Educación Especial
regular, que luego se incluían a los estudiantes con
discapacidades más severas.
El fundamento de la escuela de integración educativa es

una cuestión de derechos y principalmente de los
principios de justicia e igualdad. Pues, dicha educación
Integración Educativa
es beneficiosa no sólo para los educandos con
discapacidad, sino también para el resto de educandos,
excluidos del sistema regular.
2003 – 2012 implica tolerancia, respeto y solidaridad, pero
sobre todo, aceptación de las personas, independiente de
Educación Inclusiva sus condiciones, sin establecer diferencias, sin
sobreproteger ni rechazar al otro por sus características,
necesidades, intereses o potencialidades y mucho menos
por sus limitaciones (UNESCO 1994)
¿CUÁL ES EL SIGNIFICADO DE UNA
EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD?
En el presente siglo XXI, la educación par la diversidad podría considerarse como

el objetivo fundamental de la enseñanza y el mejor indicador de su calidad, por
ser el principio vertebrador del modelo de práctica docente que propone el
profesor de aula. A través de esta educación, los profesores llegan a comprender
con claridad y profundidad, que los educandos con quienes trabajan son diferentes
en muchos aspectos y por lo tanto; la única forma de ayudarles ene su aprendizaje
e sabiendo adecuar su acción educativa a las peculiaridades de cada educando, lo
cual implica la práctica de un autentica educación individualizada y flexible.
UN INTENTO DE CARACTERIZAR A LA
EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD
Obliga al profesor cumplir su real función de guía, asesor,

motivador y mediador durante el proceso de construcción de
sus conocimiento que realiza cada educando,
Exige al profesor a programar su clase, considerando

estrategias diferentes para educandos diferentes.
Exige que en la interacción durante el proceso de enseñanza
y aprendizaje intervengan no sólo el profesor y el educando,
sino también los demás educandos del aula que en sí
constituyen una decisiva fuente de aprendiza aunque menos
fuerte que el profesor (Coll y Solé - 1999)
Evitar que las diferencias se conviertan en desigualdades,

adaptarse a las características del que aprende y construir un
currículo para todos los educandos,
Acción de conocer y comprender las habilidades de cada
educando, así como de responder mediante una propuesta
educativa construida de acuerdo con sus necesidades y
potencialidades.
En el aula en donde el profesor aplica la diversidad educativa,

los elementos de diferenciación que utiliza son los propios del
trabajo escolar y pueden ser usados de formas diversas para
conseguir el logro de competencias tanto del grupo o de cada
uno de los educandos.
Las necesidades e intereses de los educando en un aula
diferenciada, permite al profesor mantener un ajuste
permanente entre la actividad de cada educando y los
requerimientos del contenido curricular de la sesión de
aprendizaje.
A medida que aumenta la diversidad del alumnado en un

aula, también aumenta la disponibilidad de recursos
personales y materiales para la enseñanza, así como la
flexibilidad de agrupamientos y formas de trabajar las
competencias de la sesión de aprendizaje.
Los trabajos o productos de aprendizaje son elementos que demuestran
lo que el educando conoce, comprende o es capaz de hacer como
resultado de sus estudio o aprendizaje y pueden presentarse de
diferentes formas: portafolios, carpetas, proyectos o exámenes.
MOTIVACIONES PARA PROMOVER UNA
EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD EN EL PERÚ
En la enseñanza adaptativa, se prescinde de los contenidos curriculares

estandarizados y se facilita el aprendizaje individual.
Busca establecer relaciones humanas más fluidas en donde educandos –

profesores . Comunidad son considerados como personas.
Acepta la existencia de una pluralidad de formas de enseñar que supera el

modelo uniforme predominante.
La dinámica de la sesión de aprendizaje se realiza con flexibilidad,
tendiendo a la potenciación del aprendizaje cooperativo o grupal y así la
estructura es más horizontal y sintoniza mejor con la autonomía en el
aprendizaje.
Busca el aprendizaje como proceso y no como producto, superándose la

forma analítica y lógica de pensar.
Potencia en el educando su autoestima como generadora de resultados

positivos.
Busca formar generaciones competitivas, porque considera no sólo la

diversidad cultural del educando, sino la biodiversidad para su
preservación a partir de una gestión eficiente.
Pretende lograr una sociedad con un bienestar general y creciente,
superando rasgos históricos de nuestra sociedad.
Ayuda a construir una sociedad integrada, fundada en el diálogo, el sentido

de pertenencia y la solidaridad.
Promueve el desarrollo de una sociedad educadora, porque conlleva la

adquisición de aprendizaje con la participación no sólo del profesor y el
educando.
Propicia y fortalece la construcción de identidades locales, priorizando los

valores cívicos e identidades existentes y genera espacios de
oportunidades de integración social.
Forma futuros ciudadanos capaces de valorar las tecnologías modernas y
las tecnologías ancestrales.
Fomenta el acceso a la información en la comunidad.
Promueve la inclusión social.
Es una educación para todos, porque reduce las diferencias en el disfrute

de los bienes sociales.
¿CÓMO ES EL PROCESO DE APRENDIZAJE
EN LA EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD?
Según la concepción constructivista (AUSUBEL)
• El educando construye sus nuevos conocimientos en el proceso de
aprendizaje a partir de lo que sabe.
• Las ideas previas de los educandos, en algunos casos, con coincidentes y
en otros, no lo son, debido al nivel de desarrollo cognitivo de cada
educando.
• Considerando que las ideas previas de los educandos son diferentes entre
sí, implica que los profesores deben programar sus actividades de aula,
para conocerlas y a partir de ellas seguir construyendo nuevas ideas.
PROPUESTA PARA MATERIALIZAR UNA
EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD
• Equidad
• Formar nuevos docentes capaces de desempeñarse con educandos en situaciones de
pobreza y en contextos culturales heterogéneos.
• Aplicar una enseñanza diversificada implica que se produzcan cambios profundos en los
planes curriculares, las estrategias didácticas y la estructura, funcionamiento y propuesta
pedagógica de las escuelas.
• Lograr una visión de conjunto de todos los actores comprometidos con la calidad de la
educación.
• Asegurar el financiamiento adecuado para el sector educación.
• Solucionar el tema de la carrera docente: ingreso a la carrera pública, nivel
remunerativo, capacitación y evaluación.
• Asumir una educación multicultural y una educación para la sostenibilidad-

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Estas escuelas abrieron sus puertas a los estudiantes con

El fundamento de la escuela de integración educativa es

En el presente siglo XXI, la educación par la diversidad podría considerarse como

Obliga al profesor cumplir su real función de guía, asesor,

Exige al profesor a programar su clase, considerando

Evitar que las diferencias se conviertan en desigualdades,

En el aula en donde el profesor aplica la diversidad educativa,

A medida que aumenta la diversidad del alumnado en un

En la enseñanza adaptativa, se prescinde de los contenidos curriculares

Busca establecer relaciones humanas más fluidas en donde educandos –

Acepta la existencia de una pluralidad de formas de enseñar que supera el

Busca el aprendizaje como proceso y no como producto, superándose la

Potencia en el educando su autoestima como generadora de resultados

Busca formar generaciones competitivas, porque considera no sólo la

Ayuda a construir una sociedad integrada, fundada en el diálogo, el sentido

Promueve el desarrollo de una sociedad educadora, porque conlleva la

Propicia y fortalece la construcción de identidades locales, priorizando los

Fomenta el acceso a la información en la comunidad.

Promueve la inclusión social.

Es una educación para todos, porque reduce las diferencias en el disfrute

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