PROYECTO DE

APRENDIZAJE
Tutorial para el diseño y gestión
de proyectos de aprendizaje

NIVEL: SECUNDARIA
CICLO: VII
GRADO: 4° DE SECUNDARIA
ÁREA: Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica (DPCC)

„„ FASE I: PREPARACIÓN
FORMULAR EL PROBLEMA Y PROPÓSITO DEL PROYECTO
La pandemia provocada por la COVID-19 exige que tengamos que proyectarnos a vivir
una nueva realidad, para la que es necesario estar preparados tanto en forma individual
como colectiva. Desde la posición en la que nos encontramos, debemos prepararnos
para asumir nuestra participación ciudadana. Los alumnos de 4.° de secundaria están
FORMULACIÓN DEL viviendo momentos de incertidumbre y de gran expectativa por la proximidad de
PROBLEMA retorno a una nueva normalidad. ¿Cómo podrán seguir apoyando a su familia desde el
rol que les ha tocado asumir? ¿Cómo será su incorporación social una vez que finalice
el confinamiento social que están viviendo? Por todo ello, es necesario desarrollar un
proyecto de aprendizaje que les permita argumentar con criticidad su postura ante el
comportamiento social antes, durante y después de esta etapa atípica.

FORMULACIÓN DEL ¿Qué podemos hacer para que se escuchen nuestras voces claras y objetivas ante el
PROYECTO confinamiento social producto de la nueva realidad provocada por la pandemia?
PROPÓSITO DE El estudiante argumenta su posición de manera crítica, reflexiva y flexible ante el
APRENDIZAJE comportamiento social antes, durante y después de esta pandemia.
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN FUNCIÓN DEL PROPÓSITO DEL PROYECTO
NIVEL PROBLEMA COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR ÁREA
Convive y participa
democráticamente,
relacionándose con los demás,
respetando las diferencias y
promoviendo los derechos de
ƒƒ Delibera todos, así como cumpliendo
sobre asuntos sus deberes y evaluando sus
públicos. consecuencias. Se relaciona con
¿Qué ƒƒ Participa en personas de diferentes culturas,
acciones que respetando sus costumbres y
podemos
promueven creencias. Evalúa y propone
hacer para que
el bienestar normas para la convivencia
se escuchen
común. social basadas en los principios
nuestras Convive y
ƒƒ Construye democráticos y en la legislación Área de
voces claras participa
y asume vigente. Utiliza estrategias de Desarrollo
y objetivas democrática-
Secundaria acuerdos y negociación y diálogo para el Personal,
ante el mente en la
normas. manejo de conflictos. Asume Ciudadanía y
confinamiento búsqueda del
deberes en la organización y Cívica
social bien común. ƒƒ Interactúa ejecución de acciones colectivas
producto de la con todas las para promover sus derechos
nueva realidad personas. y deberes frente a situaciones
provocada por ƒƒ Maneja que involucran a su comunidad.
la pandemia? conflictos Delibera sobre asuntos públicos
de manera con argumentos basados
constructiva. en fuentes confiables, los
principios democráticos y la
institucionalidad, y aporta a
la construcción de consensos.
Rechaza posiciones que
legitiman la violencia o la
vulneración de derechos.
ƒƒ De Derecho
ENFOQUE TRANSVERSAL
ƒƒ Orientación al bien común
ƒƒ Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera ƒƒ Organiza acciones estratégicas para alcanzar
autónoma. sus metas de aprendizaje.
ƒƒ Monitorea y ajusta su desempeño durante el
COMPETENCIA proceso de aprendizaje.
TRANSVERSAL
ƒƒ Personaliza entornos virtuales.
Se desenvuelve en entornos ƒƒ Gestiona información del entorno virtual.
virtuales generados por las TIC. ƒƒ Interactúa en entornos virtuales.
ƒƒ Crea objetos virtuales en diversos formatos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo del proceso SÍ NO
ƒƒ Se cuestiona sobre por qué algunos medios de comunicación brindan
información de manera distinta a la del Gobierno, por qué nuestros líderes
sociales frente a la pandemia hablan temas distintos a las informaciones de los
medios y por qué la ciudadanía no respeta las normas que periódicamente se
renuevan mediante decretos de urgencia.
ƒƒ Intercambia testimonios respecto al comportamiento de su entorno familiar,
local y país ante la pandemia.
ƒƒ Construye respuestas ante las interrogantes sobre la nueva realidad provocada
por la COVID-19 en los diversos campos de la acción humana: social,
económico y político.
ƒƒ Investiga sobre los diversos cambios imprescindibles que nos permitirán
reflexionar y reconstruir un mundo más humano, justo y en armonía con la
naturaleza.
ƒƒ Asume una posición crítica sobre su participación activa y ciudadana en su
localidad y país.
ƒƒ Edita la presentación final a partir de la lista de cotejo.
ƒƒ Comparte el cuento de pandemia con los otros equipos de trabajo.

Autoevaluación del proceso SÍ NO

ƒƒ Me cuestioné sobre por qué algunos medios de comunicación brindan
información de manera distinta a la del Gobierno, por qué nuestros líderes
sociales frente a la pandemia hablan temas distintos a las informaciones de los
medios y por qué la ciudadanía no respeta las normas que periódicamente se
renuevan mediante decretos de urgencia?
ƒƒ Intercambié testimonios respecto al comportamiento de mi entorno familiar,
local y país ante la pandemia.
ƒƒ Construí respuestas ante las interrogantes sobre la nueva realidad provocada
por la COVID-19 en los diversos campos de la acción humana: social,
económico y político.
ƒƒ Investigué sobre los diversos cambios imprescindibles que me permitirán
reflexionar y reconstruir un mundo más humano, justo y en armonía con la
naturaleza.
ƒƒ Asumí una posición crítica sobre mi participación activa y ciudadana en mi
localidad y país.
„„ FASE II: FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
RECURSOS Y
PREGUNTAS SOCRÁTICAS ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS
ƒƒ ¿Cómo te sientes cuando ves ƒƒ Potencia la pertenencia a la comunidad. ƒƒ Procesador de textos:
a tus vecinos incumplir las ƒƒ Favorece el trabajo en equipo. Word / documento de
normas de comportamiento Google
ƒƒ Muestra una actitud abierta al diálogo.
social dispuestas por el Gobierno ƒƒ Presentaciones:
central? ¿Por qué? ƒƒ Plantea preguntas para aumentar la
PowerPoint,
comprensión.
ƒƒ ¿De qué manera la pandemia presentaciones de
generada por la COVID-19 ha ƒƒ Anima a los alumnos a responder entre Google
afectado a tu familia? ellos.
ƒƒ PC / laptop / celular
ƒƒ ¿Crees que tu responsabilidad ƒƒ Media entre los conflictos y/o incidencias.
ƒƒ Cámara de fotos
ciudadana se alinea al ƒƒ Pregunta a tus estudiantes cómo se
sienten.
ƒƒ Imágenes de uso libre e
cumplimiento de normas y leyes
internet
decretadas por el Gobierno para ƒƒ Muestra interés por las actividades que
hacerle frente a esta pandemia? realizan.
ƒƒ Buscadores de internet:
¿Por qué? Google
ƒƒ Guía el proceso de aprendizaje:
ƒƒ Desde tu posición de estudiante, ƒƒ Classroom de Google
-- Presentación gradual de las actividades
¿cómo puedes seguir apoyando ƒƒ Google Meet / Zoom
-- Facilitación de pautas periódicas para
a tu familia para no prolongar el
alcanzar las competencias
ƒƒ Facebook
estado de confinamiento?
-- Incorporación de recursos de manera ƒƒ Skype
ƒƒ ¿Por qué es importante conocer
ƒƒ WhatsApp
la historia para explicar los gradual
fenómenos sociales, económicos, -- Propuesta de actividades y recursos ƒƒ Twitter
políticos, educativos y de alternativos ƒƒ YouTube
salubridad en el Perú y el mundo? ƒƒ Transmite tranquilidad y seguridad. ƒƒ Canales de señal abierta
ƒƒ ¿Cuáles serán los actores ƒƒ Retroalimenta en forma grupal para ƒƒ Padlet
sociales a los cuales transmitirás mejorar el proceso.
tu mensaje? ¿Cuáles serán las ƒƒ Utiliza diversos instrumentos y recursos de
herramientas que debes emplear evaluación en línea.
para canalizar tus puntos de vista?
ƒƒ ¿Cuál es el papel que juegan
Twitter, Facebook, WhatsApp,
YouTube y los canales de televisión
de señal abierta en la generación
de una opinión pública?
ƒƒ ¿Los espacios virtuales en
sí mismos pueden ayudar a
concretar tu participación en un
necesario cambio en la manera
en que se ha estado viviendo?
PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO
FORMULACIÓN DEL
COMPETENCIA CAPACIDADES PRODUCTO
PROYECTO
ƒƒ Delibera sobre asuntos
públicos.
ƒƒ Participa en acciones ¿Qué podemos hacer para
que promueven el que se escuchen nuestras
bienestar común. “Testimonios al Padlet:
Convive y participa voces claras y objetivas
Todos merecemos un
democráticamente en la ƒƒ Interactúa con todas las ante el confinamiento
cambio positivo en
búsqueda del bien común. personas. social producto de la nueva
nuestras vidas”
ƒƒ Construye y asume realidad provocada por la
acuerdos y normas. pandemia?
ƒƒ Maneja conflictos de
manera constructiva.
ƒƒ Define metas de aprendizaje.
ƒƒ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. metas de aprendizaje.
ƒƒ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
ƒƒ Personaliza entornos virtuales.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados ƒƒ Gestiona información del entorno virtual.
por las TIC. ƒƒ Interactúa en entornos virtuales.
ƒƒ Crea objetos virtuales en diversos formatos.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo del producto SÍ NO
ƒƒ Enlista hechos que desencadenaron en la pandemia generada por la COVID-19.
ƒƒ Menciona cuatro actores sociales que han influido en la toma de decisiones
para entrar en cuarentena.
ƒƒ Menciona cuatro países en los cuales la pandemia ha tenido efectos que se
replican en el país.
ƒƒ Describe la actualidad circundante a nivel nacional o internacional
deteniéndose en los aspectos de la realidad (social, político, económico,
educativo y de salubridad).
ƒƒ Explica dos consecuencias de nuestro actual comportamiento social frente a las
normas propuestas por el Estado.
ƒƒ Propone una alternativa de solución para cada uno de los problemas
presentados en el testimonio.
ƒƒ Presenta una reflexión sobre el sentido de la vida pospandemia.
ƒƒ Escribe su testimonio con corrección ortográfica y gramatical antes de subirlo a
la aplicación Padlet.
ƒƒ Graba la lectura de su testimonio utilizando la herramienta “grabar video” de la
aplicación Padlet.
ƒƒ Publica su testimonio en la fecha establecida en el aula.
„„ FASE III: PLANIFICACIÓN
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PREGUNTAS SOCRÁTICAS ROLES Y RESPONSABILIDADES
La pandemia provocada por la ƒƒ ¿Cómo te sientes cuando ves Estudiante:
COVID-19 exige que tengamos a tus vecinos incumplir las ƒƒ Conoce el sistema de evaluación
que proyectarnos a vivir una normas de confinamiento social inversa a partir de la lista de cotejo
nueva realidad, para la que es dispuestas por el Gobierno compartida.
necesario estar preparados central? ¿Por qué?
ƒƒ Propone reajustes a la lista de cotejo.
tanto en forma individual como ƒƒ ¿De qué manera la pandemia
colectiva. Desde la posición ƒƒ Participa en la elaboración de un
generada por la COVID-19 ha
en la que nos encontramos, cronograma de trabajo.
afectado a tu familia?
debemos prepararnos para ƒƒ Intercambia experiencias.
ƒƒ ¿Crees que tu responsabilidad
asumir nuestra participación
ciudadana se alinea al ƒƒ Enlista los hechos que
ciudadana. Los alumnos de 4.° desencadenaron en la pandemia
cumplimiento de normas y leyes
de secundaria están viviendo generada por la COVID-19.
decretadas por el Gobierno para
momentos de incertidumbre
hacerle frente a esta pandemia? ƒƒ Menciona cuatro actores sociales que
y de gran expectativa por la
¿Por qué? han influido en la toma de decisiones
proximidad de retorno a una
ƒƒ Desde tu posición de estudiante, para entrar en cuarentena.
nueva normalidad. ¿Cómo
podrán seguir apoyando a su ¿cómo puedes seguir apoyando ƒƒ Menciona cuatro países en los cuales
familia desde el rol que les ha a tu familia para no prolongar el la pandemia ha tenido efectos que se
tocado asumir? ¿Cómo será su estado de confinamiento? replican en el país.
incorporación social una vez que ƒƒ ¿Por qué es importante conocer ƒƒ Describe la actualidad circundante
finalice el confinamiento social la historia para explicar los a nivel nacional o internacional,
que están viviendo? Por todo fenómenos sociales, económicos, deteniéndose en los aspectos de la
ello, es necesario desarrollar políticos, educativos y de realidad (social, político, económico,
un proyecto de aprendizaje salubridad en el Perú y el mundo? educativo y de salubridad).
que permita comunicar las ƒƒ ¿Cuáles serán los actores ƒƒ Explica dos consecuencias de nuestro
emociones y sentimientos sociales a los cuales transmitirás actual comportamiento social frente a
provocados durante esta etapa tu mensaje? ¿Cuáles serán las las normas propuestas por el Estado.
atípica. herramientas que debes emplear ƒƒ Propone una alternativa de solución
para canalizar tus puntos de para cada uno de los problemas
vista? presentados en el testimonio.
ƒƒ ¿Cuál es el papel que juegan ƒƒ Presenta una reflexión sobre el
Twitter, Facebook, WhatsApp, sentido de la vida pospandemia.
YouTube y los canales de
ƒƒ Escribe su testimonio con corrección
televisión de señal abierta en
ortográfica y gramatical antes de
la generación de una opinión
subirlo al Padlet.
pública?
ƒƒ Graba la lectura de su testimonio
ƒƒ ¿Los espacios virtuales en
utilizando la herramienta “grabar
sí mismos pueden ayudar a
video” de la aplicación Padlet.
concretar tu participación en un
necesario cambio de la manera ƒƒ Publica su testimonio en la fecha
en que se ha estado viviendo? establecida en el aula.
Docente:
ƒƒ Guía en forma permanente el proceso.
ƒƒ Propone enlaces electrónicos que
clarifique las dudas de los estudiantes.
ƒƒ Dialoga los aspectos que les generan
confusión.
ƒƒ Brinda apoyo en cuanto al uso de
las tecnologías para lograr un buen
producto.
ACTIVIDADES Y TAREAS
DÍA 01 DÍA 02 DÍA 03 DÍA 04 DÍA 05
-- Recogemos -- Comentamos -- Indagamos acerca -- Compartimos -- Socializamos las
los saberes reportajes, de las causas por información en un líneas de tiempo
previos con documentales, las que el Perú, plenario. elaboradas y
base en nuestra blogs, etc. sobre la en contraste con -- Construimos una explicamos cómo
experiencia COVID-19. otros países, no línea de tiempo nos sentimos ante
inmediata. -- Seleccionamos puede atender de que resuma la la realidad que nos
-- Conversamos la información manera inmediata historia peruana agobia.
sobre la compleja relevante con la compleja desde 1990, desde -- Planteamos la
diversidad organizadores problemática el orden político, necesidad de
de mensajes visuales. que se ha social, económico, hacer escuchar
difundidos por desencadenado educativo y de nuestras voces:
-- Describimos
Twitter, Facebook, por la COVID-19. salubridad. proponemos la
el fenómeno
WhatsApp, etc. histórico que -- Tomamos apuntes. elaboración de un
-- Contrastamos los estamos viviendo. testimonio que
puntos de vista pueda motivar
que se difunden el cambio del
a través de los comportamiento
medios antes social.
mencionados
en torno a los
aspectos sociales,
económicos,
políticos,
educativos y de
salubridad.
-- Contamos cómo
nos sentimos ante
la incertidumbre
que se ha
generado.

DÍA 06 DÍA 07 DÍA 08 DÍA 09 DÍA 10 DÍA 11

-- Socializamos -- En plenario, -- Escribimos -- Corregimos a -- Escribimos Recibimos
la lista de hacemos una nuestro partir de las en el Padlet comentarios
cotejo. lista de ideas testimonio. sugerencias nuestros a nuestros
-- Aclaramos que queremos -- Solicitamos a recibidas. testimonios. testimonios
dudas y nos comunicar. un compañero -- Ensayamos la -- Utilizamos la publicados en el
comprome- -- Precisamos que lo lea y lectura oral herramienta Padlet del aula.
temos a la a quién nos provea de de nuestros “video” para
realización de queremos observaciones testimonios grabarnos
nuestro pro- dirigir nuestros y sugerencias (vocalización, mientras
yecto de aula mensajes. que nos entonación, decimos
“Testimonios -- Recordamos permitan gesticulación y nuestros
al Padlet”. que no corregir lo postura). testimonios.
-- Recibimos debemos escrito.
temer cuando
de nuestro
contamos con
docente la
argumentos
invitación de
con los cuales
colaborar con
sentirnos
un testimonio respaldados.
en el Padlet
del aula bajo -- Organizamos
las ideas
dos formatos:
principales
texto escrito y
según la
video.
secuencia:
introducción
- cuerpo -
conclusiones.
PLANIFICAR EL TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO
Día
Actividades
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
Diseño: fase 1 X X X
Diseño: fase 2 X
Gestión: fase 3 X X X X X X X
Gestión: fase 4 X X X
Gestión: fase 5 X X X X X

„„ FASE IV: INVESTIGACIÓN

BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE
ANÁLISIS Y SÍNTESIS CONCLUSIONES
INFORMACIÓN
ƒƒ Leemos y vemos noticias de ƒƒ Participamos en plenarios ƒƒ Mantenemos la comunicación
periódicos, revistas y noticieros mediante los cuales constante y solidaria a través
de radio y televisión: sugerimos intercambiamos ideas, de los dispositivos con los que
información y datos. contemos.
https://elcomercio.pe/noticias/
online/ ƒƒ Proponemos preguntas ƒƒ Debemos recordar que la lista
para conversar acerca de de cotejo guía nuestro logro
https://canaln.pe/ cómo percibimos la realidad satisfactorio y a ella debemos
https://rpp.pe/audio/en-vivo circundante. volver esporádicamente.
ƒƒ Conversamos en el aula virtual ƒƒ Establecemos una tabla de ƒƒ El docente está dispuesto a
información en la que se absolver dudas e inquietudes,
sobre las emociones que provoca
establezca la relación causa-efecto. convocando durante un tiempo
la COVID-19.
ƒƒ Colaboramos en la elaboración de programado a cada uno de los
ƒƒ Tomamos nota aplicando el la línea de tiempo que sintetice equipos para escuchar sus dudas.
método Cornell. los 30 últimos años en el Perú. ƒƒ Los estudiantes deben ser los que
ƒƒ Indagamos en documentos en (Aspectos sociales, económicos, generen las ideas, desarrollen su
línea o en videos de YouTube políticos, educativos y de criticidad y nivel argumentativo, y
información sobre la historia salubridad en el Perú) exploren los recursos propuestos.
del Perú en los últimos 30 años. ƒƒ Construimos un PowerPoint / ƒƒ Durante todo el proceso, deben
(Aspectos sociales, económicos, diapositiva de Google con las sentir que no están solos y es
políticos, educativos y de recomendaciones que tendremos importante que confíen en su
salubridad en el Perú). en cuenta durante el proceso de maestro para que no teman
elaboración del Padlet: expresar sus emociones y
-- Ideas que todos queremos dar sentimientos sin censura.
a conocer
-- Posibles receptores de
nuestros testimonios
-- Qué información debe
incluirse en cada una de las
partes: introducción - cuerpo -
conclusiones
-- Esta diapositiva es producto
de la construcción constante
en coordinación con los
estudiantes.
Debe quedar claro que en
momentos asincrónicos
podrán encontrar la
información actualizada
y común para todos los
integrantes de la promoción.
 “Testimonios al Padlet: Todos merecemos un cambio positivo en nuestras
PRODUCTO FINAL
vidas”
Para socializar el producto “Testimonios al Padlet: Todos merecemos un
cambio positivo en nuestras vidas”, se utilizará la aplicación Padlet, según
lo establecido en consenso. La dirección electrónica para acceder será
compartida con toda la clase. Se pedirá que todos los que visiten el enlace
SOCIALIZACIÓN dejen comentarios a tres compañeros distintos. Es importante que los
comentarios sean respetuosos y en términos de propuestas a mejorar. Es
conveniente que el docente comparta con los PP.FF. la dirección electrónica
para que puedan hacer lo mismo, leer y escuchar a sus hijos e hijas y
dejarles comentarios.

„„ FASE V: EVALUACIÓN
ƒƒ Mantener la comunicación permanente con los estudiantes de acuerdo al horario
establecido.
ƒƒ Actualizar constantemente el PowerPoint del salón sobre la base de las preguntas e
intereses de los estudiantes.
ƒƒ Recoger las dudas e inquietudes de los estudiantes mediante las participaciones en
MONITOREO DE LAS
línea (chat, comentarios en el PowerPoint).
ACTIVIDADES
ƒƒ Invitar a todos a atreverse a comentar de manera asertiva y objetiva sobre el trabajo
de los compañeros de la clase.
ƒƒ Reforzar la revisión y mirada atenta del PowerPoint del aula. Sugerir que, antes
de preguntar, revisen el PowerPoint para cumplir eficientemente el cronograma
establecido.
ƒƒ ¿Por qué es natural que manifieste cómo me siento ante la respuesta de mis vecinos
con respecto a las normas de confinamiento social dispuestas por el Gobierno central?
ƒƒ ¿Cuál es mi sentir ante la manera cómo la COVID-19 ha afectado a mi familia?
ƒƒ ¿Por qué no es bueno que base mis reflexiones en los comentarios que escucho en los
programas de televisión, leo en el Twitter o Facebook, o que recibo en el WhatsApp?
ƒƒ ¿Por qué es importante que revise las fuentes de donde proviene la información antes
RETROALIMENTACIÓN de emitir una opinión?
FORMATIVA ƒƒ ¿Por qué es importante conocer la historia para explicar los fenómenos sociales,
económicos, políticos, educativos y de salubridad en el Perú y el mundo?
ƒƒ ¿Por qué es importante que tenga claro quién leerá mi mensaje antes de concretar mi
redacción?
ƒƒ ¿Por qué es imprescindible que ensaye antes de grabarme?
ƒƒ ¿Por qué debo explorar una herramienta de cualquier programa antes de empezar un
trabajo?
EVALUACIÓN DEL PRODUCTO
Lista de cotejo del producto SÍ NO
ƒƒ Enlista hechos que desencadenaron en la pandemia generada por la COVID-19.
ƒƒ Menciona cuatro actores sociales que han influido en la toma de decisiones
para entrar en cuarentena.
ƒƒ Menciona cuatro países en los cuales la pandemia ha tenido efectos que se
replican en el país.
ƒƒ Describe la actualidad circundante a nivel nacional o internacional
deteniéndose en los aspectos de la realidad (social, político, económico,
educativo y de salubridad).
ƒƒ Explica dos consecuencias de nuestro actual comportamiento social frente a las
normas propuestas por el Estado.
ƒƒ Propone una alternativa de solución para cada uno de los problemas
presentados en el testimonio.
ƒƒ Presenta una reflexión sobre el sentido de la vida pospandemia.
ƒƒ Escribe su testimonio con corrección ortográfica y gramatical antes de subirlo a
la aplicación Padlet.
ƒƒ Graba la lectura de su testimonio utilizando la herramienta “grabar video” de la
aplicación Padlet.
ƒƒ Publica su testimonio en la fecha establecida en el aula.