PROYECTO DE

APRENDIZAJE
Tutorial para el diseño y gestión
de proyectos de aprendizaje

NIVEL: SECUNDARIA
CICLO: VII
GRADO: 4° DE SECUNDARIA
ÁREA: Desarrollo
Personal, Ciudadanía y
Cívica (DPCC)

 FASE I: PREPARACIÓN
FORMULAR EL PROBLEMA Y PROPÓSITO DEL PROYECTO

La pandemia provocada por la COVID-19 exige que tengamos que proyectarnos a vivir
una nueva realidad, para la que es necesario estar preparados tanto en forma individual
como colectiva. Desde la posición en la que nos encontramos, debemos prepararnos
para asumir nuestra participación ciudadana. Los alumnos de 4.° de secundaria están
FORMULACIÓN DEL viviendo momentos de incertidumbre y de gran expectativa por la proximidad de
PROBLEMA retorno a una nueva normalidad. ¿Cómo podrán seguir apoyando a su familia desde el
rol que les ha tocado asumir? ¿Cómo será su incorporación social una vez que finalice
el confinamiento social que están viviendo? Por todo ello, es necesario desarrollar
un proyecto de aprendizaje que les permita argumentar con criticidad su postura
ante el comportamiento social antes, durante y después de esta etapa atípica.
FORMULACIÓN DEL ¿Qué podemos hacer para que se escuchen nuestras voces claras y objetivas ante el
PROYECTO confinamiento social producto de la nueva realidad provocada por la pandemia?
PROPÓSITO DE El estudiante argumenta su posición de manera crítica, reflexiva y flexible ante el
APRENDIZAJE comportamiento social antes, durante y después de esta pandemia.
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN FUNCIÓN DEL PROPÓSITO DEL PROYECTO
NIVEL PROBLEMA COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR ÁREA
Convive y participa
democráticamente,
relacionándose con los demás,
respetando las diferencias y
promoviendo los derechos de
 Delibera todos, así como cumpliendo
sobre asuntos sus deberes y evaluando sus
públicos. consecuencias. Se relaciona
¿Qué  Participa en con
acciones que personas de diferentes culturas,
podemos
promueven respetando sus costumbres y
hacer para
el bienestar creencias. Evalúa y propone
que se
común. normas para la convivencia
escuchen Convive y
 Construye social basadas en los principios Área de
nuestras participa
y asume democráticos y en la legislación Desarrollo
voces claras democrática-
Secundaria acuerdos y vigente. Utiliza estrategias de Personal,
y objetivas mente en la
normas. negociación y diálogo para el Ciudadanía y
ante el búsqueda del
manejo de conflictos. Asume Cívica
confinamiento bien común.  Interactúa
deberes en la organización y
social con todas
ejecución de acciones colectivas
producto de la las personas.
para promover sus derechos
nueva realidad  Maneja y deberes frente a situaciones
provocada por conflictos que involucran a su
la pandemia? de manera comunidad. Delibera sobre
constructiva. asuntos públicos con
argumentos basados
en fuentes confiables, los
principios democráticos y la
institucionalidad, y aporta a
la construcción de
consensos. Rechaza
posiciones que legitiman la
violencia o la vulneración de
derechos.
 De Derecho
ENFOQUE TRANSVERSAL
 Orientación al bien común
 Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de  Organiza acciones estratégicas para
manera autónoma. alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
COMPETENCIA el proceso de aprendizaje.
TRANSVERSAL
 Personaliza entornos virtuales.
Se desenvuelve en entornos  Gestiona información del entorno virtual.
virtuales generados por las TIC.  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo del proceso SÍ NO
 Se cuestiona sobre por qué algunos medios de comunicación brindan
información de manera distinta a la del Gobierno, por qué nuestros líderes
sociales frente a la pandemia hablan temas distintos a las informaciones de
los medios y por qué la ciudadanía no respeta las normas que periódicamente
se renuevan mediante decretos de urgencia.
 Intercambia testimonios respecto al comportamiento de su entorno
familiar, local y país ante la pandemia.
 Construye respuestas ante las interrogantes sobre la nueva realidad
provocada por la COVID-19 en los diversos campos de la acción humana:
social, económico y político.
 Investiga sobre los diversos cambios imprescindibles que nos permitirán
reflexionar y reconstruir un mundo más humano, justo y en armonía con
la naturaleza.
 Asume una posición crítica sobre su participación activa y ciudadana en
su localidad y país.
 Edita la presentación final a partir de la lista de cotejo.
 Comparte el cuento de pandemia con los otros equipos de trabajo.

Autoevaluación del proceso SÍ NO

 Me cuestioné sobre por qué algunos medios de comunicación brindan
información de manera distinta a la del Gobierno, por qué nuestros líderes
sociales frente a la pandemia hablan temas distintos a las informaciones de
los medios y por qué la ciudadanía no respeta las normas que periódicamente
se renuevan mediante decretos de urgencia?
 Intercambié testimonios respecto al comportamiento de mi entorno
familiar, local y país ante la pandemia.
 Construí respuestas ante las interrogantes sobre la nueva realidad
provocada por la COVID-19 en los diversos campos de la acción humana:
social, económico y político.
 Investigué sobre los diversos cambios imprescindibles que me permitirán
reflexionar y reconstruir un mundo más humano, justo y en armonía con
la naturaleza.
 Asumí una posición crítica sobre mi participación activa y ciudadana en
mi localidad y país.
 FASE II: FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
RECURSOS Y
PREGUNTAS SOCRÁTICAS ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS
 ¿Cómo te sientes cuando  Potencia la pertenencia a la comunidad.  Procesador de textos:
ves a tus vecinos incumplir  Favorece el trabajo en equipo. Word / documento
las normas de de Google
 Muestra una actitud abierta al diálogo.
comportamiento  Presentaciones:
social dispuestas por el Gobierno  Plantea preguntas para aumentar
PowerPoint,
central? ¿Por qué? la comprensión.
presentaciones de
 ¿De qué manera la  Anima a los alumnos a responder entre Google
pandemia generada por la ellos.
 PC / laptop / celular
COVID-19 ha afectado a tu  Media entre los conflictos y/o incidencias.
 Cámara de fotos
familia?  Pregunta a tus estudiantes cómo
 Imágenes de uso libre e
 ¿Crees que tu responsabilidad se sienten.
internet
ciudadana se alinea al  Muestra interés por las actividades
cumplimiento de normas y que realizan.
 Buscadores de internet:
leyes decretadas por el Google
 Guía el proceso de aprendizaje:
Gobierno para hacerle frente a  Classroom de Google
- Presentación gradual de las actividades
esta pandemia?  Google Meet / Zoom
¿Por qué? - Facilitación de pautas periódicas
para alcanzar las competencias  Facebook
 Desde tu posición de estudiante,  Skype
¿cómo puedes seguir apoyando - Incorporación de recursos de manera
a tu familia para no prolongar gradual  WhatsApp
el estado de confinamiento? - Propuesta de actividades y  Twitter
 ¿Por qué es importante conocer recursos alternativos  YouTube
la historia para explicar los  Transmite tranquilidad y seguridad.  Canales de señal abierta
fenómenos sociales, económicos,  Retroalimenta en forma grupal  Padlet
políticos, educativos y de para mejorar el proceso.
salubridad en el Perú y el mundo?  Utiliza diversos instrumentos y recursos
 ¿Cuáles serán los actores de evaluación en línea.
sociales a los cuales transmitirás
tu mensaje? ¿Cuáles serán las
herramientas que debes
emplear
para canalizar tus puntos de vista?
 ¿Cuál es el papel que juegan
Twitter, Facebook, WhatsApp,
YouTube y los canales de
televisión de señal abierta en la
generación de una opinión
pública?
 ¿Los espacios virtuales en
sí mismos pueden ayudar a
concretar tu participación en un
necesario cambio en la manera
en que se ha estado viviendo?
PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO
FORMULACIÓN DEL
COMPETENCIA CAPACIDADES PRODUCTO
PROYECTO
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en acciones ¿Qué podemos hacer para
que promueven el que se escuchen nuestras
bienestar común. “Testimonios al Padlet:
Convive y participa voces claras y objetivas
Todos merecemos un
democráticamente en la  Interactúa con todas ante el confinamiento
cambio positivo en
búsqueda del bien común. las personas. social producto de la
nuestras vidas”
 Construye y asume nueva realidad provocada
acuerdos y normas. por la pandemia?
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Personaliza entornos virtuales.
Se desenvuelve en entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual.
generados por las TIC.  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo del producto SÍ NO
 Enlista hechos que desencadenaron en la pandemia generada por la COVID-19.
 Menciona cuatro actores sociales que han influido en la toma de
decisiones para entrar en cuarentena.
 Menciona cuatro países en los cuales la pandemia ha tenido efectos que
se replican en el país.
 Describe la actualidad circundante a nivel nacional o internacional
deteniéndose en los aspectos de la realidad (social, político,
económico, educativo y de salubridad).
 Explica dos consecuencias de nuestro actual comportamiento social frente a
las normas propuestas por el Estado.
 Propone una alternativa de solución para cada uno de los
problemas presentados en el testimonio.
 Presenta una reflexión sobre el sentido de la vida pospandemia.
 Escribe su testimonio con corrección ortográfica y gramatical antes de subirlo
a la aplicación Padlet.
 Graba la lectura de su testimonio utilizando la herramienta “grabar video” de
la aplicación Padlet.
 Publica su testimonio en la fecha establecida en el aula.
 FASE III: PLANIFICACIÓN
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PREGUNTAS SOCRÁTICAS ROLES Y RESPONSABILIDADES
La pandemia provocada por la  ¿Cómo te sientes cuando Estudiante:
COVID-19 exige que tengamos ves a tus vecinos incumplir  Conoce el sistema de evaluación
que proyectarnos a vivir una las inversa a partir de la lista de
nueva realidad, para la que es normas de confinamiento social cotejo compartida.
necesario estar preparados dispuestas por el Gobierno
 Propone reajustes a la lista de cotejo.
tanto en forma individual central? ¿Por qué?
como colectiva. Desde la  Participa en la elaboración de
 ¿De qué manera la
un cronograma de trabajo.
posición pandemia generada por la
en la que nos encontramos, COVID-19 ha afectado a tu  Intercambia experiencias.
debemos prepararnos para familia?  Enlista los hechos que
asumir nuestra participación  ¿Crees que tu responsabilidad desencadenaron en la
ciudadana. Los alumnos de 4.° pandemia generada por la
ciudadana se alinea al
de secundaria están viviendo COVID-19.
cumplimiento de normas y
momentos de incertidumbre  Menciona cuatro actores sociales
leyes decretadas por el
y de gran expectativa por la que han influido en la toma de
Gobierno para hacerle frente a
proximidad de retorno a una decisiones para entrar en
esta pandemia?
nueva normalidad. ¿Cómo cuarentena.
¿Por qué?
podrán seguir apoyando a su
familia desde el rol que les ha  Desde tu posición de estudiante,  Menciona cuatro países en los cuales
¿cómo puedes seguir apoyando la pandemia ha tenido efectos que
tocado asumir? ¿Cómo será su
a tu familia para no prolongar se replican en el país.
incorporación social una vez
que finalice el confinamiento el estado de confinamiento?  Describe la actualidad circundante
social que están viviendo? Por  ¿Por qué es importante conocer a nivel nacional o internacional,
todo ello, es necesario la historia para explicar los deteniéndose en los aspectos de
desarrollar fenómenos sociales, económicos, la
un proyecto de aprendizaje políticos, educativos y de realidad (social, político,
que permita comunicar las salubridad en el Perú y el mundo? económico, educativo y de
emociones y sentimientos  ¿Cuáles serán los actores salubridad).
provocados durante esta sociales a los cuales transmitirás  Explica dos consecuencias de nuestro
etapa atípica. tu mensaje? ¿Cuáles serán las actual comportamiento social frente
herramientas que debes a las normas propuestas por el
emplear para canalizar tus Estado.
puntos de vista?  Propone una alternativa de
 ¿Cuál es el papel que juegan solución para cada uno de los
Twitter, Facebook, WhatsApp, problemas presentados en el
YouTube y los canales de testimonio.
televisión de señal abierta en  Presenta una reflexión sobre el
la generación de una opinión sentido de la vida pospandemia.
pública?  Escribe su testimonio con
 ¿Los espacios virtuales en corrección ortográfica y gramatical
sí mismos pueden ayudar a antes de subirlo al Padlet.
concretar tu participación en un  Graba la lectura de su
necesario cambio de la manera testimonio utilizando la
en que se ha estado viviendo? herramienta “grabar video” de la
aplicación Padlet.
 Publica su testimonio en la
fecha establecida en el aula.
Docente:
 Guía en forma permanente el proceso.
 Propone enlaces electrónicos que
clarifique las dudas de los
estudiantes.
 Dialoga los aspectos que les
generan confusión.
 Brinda apoyo en cuanto al uso de
las tecnologías para lograr un
buen producto.
ACTIVIDADES Y TAREAS
DÍA 01 DÍA 02 DÍA 03 DÍA 04 DÍA 05
- Recogemos - Comentamos - Indagamos acerca - Compartimos - Socializamos las
los saberes reportajes, de las causas por información en un líneas de tiempo
previos con documentales, las que el Perú, plenario. elaboradas y
base en nuestra blogs, etc. sobre la en contraste con - Construimos una explicamos cómo
experiencia COVID-19. otros países, no línea de tiempo nos sentimos ante
inmediata. - Seleccionamos puede atender de que resuma la la realidad que nos
- Conversamos la información manera inmediata historia peruana agobia.
sobre la compleja relevante con la compleja desde 1990, desde - Planteamos la
diversidad organizadores problemática el orden político, necesidad de
de mensajes visuales. que se ha social, económico, hacer escuchar
difundidos por desencadenado educativo y de nuestras voces:
- Describimos
Twitter, Facebook, por la COVID-19. salubridad. proponemos la
el fenómeno
WhatsApp, etc. histórico que - Tomamos apuntes. elaboración de un
- Contrastamos los estamos viviendo. testimonio que
puntos de vista pueda motivar
que se difunden el cambio del
a través de los comportamiento
medios antes social.
mencionados
en torno a los
aspectos sociales,
económicos,
políticos,
educativos y de
salubridad.
- Contamos cómo
nos sentimos ante
la incertidumbre
que se ha
generado.

DÍA 06 DÍA 07 DÍA 08 DÍA 09 DÍA 10 DÍA 11

- Socializamos - En plenario, - Escribimos - Corregimos a - Escribimos Recibimos
la lista de hacemos una nuestro partir de las en el Padlet comentarios
cotejo. lista de ideas testimonio. sugerencias nuestros a nuestros
- Aclaramos que queremos - Solicitamos a recibidas. testimonios. testimonios
dudas y nos comunicar. un compañero - Ensayamos - Utilizamos la publicados en el
comprome- - Precisamos que lo lea y la lectura herramienta Padlet del aula.
temos a la a quién nos provea de oral de “video” para
realización de queremos observaciones nuestros grabarnos
nuestro pro- dirigir nuestros y sugerencias testimonios mientras
yecto de aula mensajes. que nos (vocalización, decimos
“Testimonios - Recordamos permitan entonación, nuestros
al Padlet”. que no corregir lo gesticulación y testimonios.
debemos escrito. postura).
- Recibimos
temer cuando
de nuestro
contamos con
docente la
argumentos
invitación de
con los cuales
colaborar con sentirnos
un testimonio respaldados.
en el Padlet
- Organizamos
del aula bajo
las ideas
dos formatos:
principales
texto escrito y
según la
video.
secuencia:
introducción
- cuerpo -
conclusiones.
PLANIFICAR EL TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO
Día
Actividades
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
Diseño: fase 1 X X X
Diseño: fase 2 X
Gestión: fase 3 X X X X X X X
Gestión: fase 4 X X X
Gestión: fase 5 X X X X X

 FASE IV: INVESTIGACIÓN

BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE
ANÁLISIS Y SÍNTESIS CONCLUSIONES
INFORMACIÓN
 Leemos y vemos noticias de  Participamos en  Mantenemos la
periódicos, revistas y noticieros plenarios mediante los comunicación constante y
de radio y televisión: cuales intercambiamos solidaria a través de los
sugerimos ideas, información y dispositivos con los que
datos. contemos.
https://elcomercio.pe/noticias/
online/  Proponemos preguntas  Debemos recordar que la
para conversar acerca de lista de cotejo guía nuestro
https://canaln.pe/ cómo percibimos la logro satisfactorio y a ella
https://rpp.pe/audio/en-vivo realidad circundante. debemos volver
 Establecemos una tabla de esporádicamente.
 Conversamos en el aula virtual
sobre las emociones que provoca
información en la que se  El docente está dispuesto a
establezca la relación causa- absolver dudas e inquietudes,
la COVID-19.
efecto. convocando durante un tiempo
 Tomamos nota aplicando  Colaboramos en la elaboración programado a cada uno de los
el método Cornell. de la línea de tiempo que equipos para escuchar sus dudas.
 Indagamos en documentos en sintetice los 30 últimos años en el  Los estudiantes deben ser los
línea o en videos de YouTube Perú. (Aspectos sociales, que generen las ideas,
información sobre la historia económicos, políticos, educativos desarrollen su criticidad y nivel
del Perú en los últimos 30 años. y de salubridad en el Perú) argumentativo, y exploren los
(Aspectos sociales, económicos,  Construimos un PowerPoint / recursos propuestos.
políticos, educativos y de diapositiva de Google con las  Durante todo el proceso,
salubridad en el Perú). recomendaciones que deben sentir que no están
tendremos en cuenta durante el solos y es importante que
proceso de elaboración del confíen en su maestro para que
Padlet: no teman expresar sus
- Ideas que todos queremos dar emociones y sentimientos sin
a conocer censura.
- Posibles receptores de
nuestros testimonios
- Qué información debe
incluirse en cada una de las
partes: introducción - cuerpo -
conclusiones
- Esta diapositiva es producto
de la construcción
constante en coordinación
con los estudiantes.
Debe quedar claro que en
momentos asincrónicos
podrán encontrar la
información actualizada
y común para todos los
integrantes de la
promoción.
 “Testimonios al Padlet: Todos merecemos un cambio positivo en nuestras
PRODUCTO FINAL
vidas”
Para socializar el producto “Testimonios al Padlet: Todos merecemos un
cambio positivo en nuestras vidas”, se utilizará la aplicación Padlet, según
lo establecido en consenso. La dirección electrónica para acceder será
compartida con toda la clase. Se pedirá que todos los que visiten el enlace
SOCIALIZACIÓN dejen comentarios a tres compañeros distintos. Es importante que los
comentarios sean respetuosos y en términos de propuestas a mejorar. Es
conveniente que el docente comparta con los PP.FF. la dirección electrónica
para que puedan hacer lo mismo, leer y escuchar a sus hijos e hijas y
dejarles comentarios.

 FASE V: EVALUACIÓN
 Mantener la comunicación permanente con los estudiantes de acuerdo al
horario establecido.
 Actualizar constantemente el PowerPoint del salón sobre la base de las preguntas
e intereses de los estudiantes.
 Recoger las dudas e inquietudes de los estudiantes mediante las participaciones
MONITOREO DE
en línea (chat, comentarios en el PowerPoint).
LAS ACTIVIDADES
 Invitar a todos a atreverse a comentar de manera asertiva y objetiva sobre el
trabajo de los compañeros de la clase.
 Reforzar la revisión y mirada atenta del PowerPoint del aula. Sugerir que, antes
de preguntar, revisen el PowerPoint para cumplir eficientemente el
cronograma establecido.
 ¿Por qué es natural que manifieste cómo me siento ante la respuesta de mis vecinos
con respecto a las normas de confinamiento social dispuestas por el Gobierno
central?
 ¿Cuál es mi sentir ante la manera cómo la COVID-19 ha afectado a mi familia?
 ¿Por qué no es bueno que base mis reflexiones en los comentarios que escucho en
los programas de televisión, leo en el Twitter o Facebook, o que recibo en el
RETROALIMENTACIÓN WhatsApp?
FORMATIVA  ¿Por qué es importante que revise las fuentes de donde proviene la información
antes de emitir una opinión?
 ¿Por qué es importante conocer la historia para explicar los fenómenos
sociales, económicos, políticos, educativos y de salubridad en el Perú y el
mundo?
 ¿Por qué es importante que tenga claro quién leerá mi mensaje antes de concretar
mi redacción?
 ¿Por qué es imprescindible que ensaye antes de grabarme?
 ¿Por qué debo explorar una herramienta de cualquier programa antes de empezar
un trabajo?
EVALUACIÓN DEL PRODUCTO
Lista de cotejo del producto SÍ NO
 Enlista hechos que desencadenaron en la pandemia generada por la COVID-19.
 Menciona cuatro actores sociales que han influido en la toma de
decisiones para entrar en cuarentena.
 Menciona cuatro países en los cuales la pandemia ha tenido efectos que
se replican en el país.
 Describe la actualidad circundante a nivel nacional o internacional
deteniéndose en los aspectos de la realidad (social, político,
económico, educativo y de salubridad).
 Explica dos consecuencias de nuestro actual comportamiento social frente a
las normas propuestas por el Estado.
 Propone una alternativa de solución para cada uno de los
problemas presentados en el testimonio.
 Presenta una reflexión sobre el sentido de la vida pospandemia.
 Escribe su testimonio con corrección ortográfica y gramatical antes de subirlo
a la aplicación Padlet.
 Graba la lectura de su testimonio utilizando la herramienta “grabar video” de
la aplicación Padlet.
 Publica su testimonio en la fecha establecida en el aula.