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Conocimientos psicológicos y prácticas educativas
Todo esto es a partir de un análisis de las aportaciones de la psicología a la educación los orígenes
del desarrollo, la situación actual y las perspectivas de un futuro en un ámbito de estudio de
investigación y de actividad profesional: la psicología de la educación
Hay muchos teóricos e investigadores que sostienen que la psicología de la educación se ha ido
configurando progresivamente a lo largo del siglo pasado y presente.
Como respuesta de establecer un puente entre el conocimeinto que aporta la investigación

psicológica y los renovados intentos de mejorar las practicas educativa y elaborar explicaciones
ajustadas y útiles a la misma.
En realidad la P.E aparece en la actualidad como una disciplina puente, entre la psicología y la
educación ya que reconoce la complejidad de los fenómenos educativos “los procesos educativos
constituye el centro de interés y en ese sentido comparte objetivos y los problemas con la ciencia
de la educación”.
CESAR COLL
Menciona también que la psicología de la educación no puede limitarse a seleccionar entre los
conocimientos que brinda la psicología del aprendizaje, la del desarrollo, la de motivación, la de la
personalidad, etc. Aquellos supuestamente pertinentes y útiles para comprender mejor los
procesos educativos y para intentar mejorarlos. La P.E no puede limitarse tampoco a seleccionar,
transponer y aplicar a los procesos educativos escolares y extraescolares unos conocimientos
elaborados en otros contextos y ámbitos que tienen que ver con nuestras realidades y en nuestros
contextos o que tengan que ver con situaciones propias de la enseñanza y de aprendizaje o de
situaciones educativas.
Por eso la P.E al compartir objetivos y problemas con otras ciencias de la educación se ha visto
obligados a renunciar a cierto modo a su pretensión de desempeñar en exclusiva el papel de
fundamentación científica de la educación.
En esta situación la P.E le ha llevado a plantearse nuevos problemas y así planteárselo al conjunto
de la psicología científica. Al revisar teorías y explicaciones que parecía que estaban sólidas, es
decir, que la P.E se plantea generar nuevos conocimientos enriqueciendo así nuestra comprensión
de los procesos psicológicos.
Y es ahí que se da el escenario de la producción de nuevos conocimientos como la nueva ecología

del aprendizaje como nuevos posicionamientos ante los procesos educativos y los aportes que
puede generar la psicología educacional. De la complejidad también se desprende el rol de la
familia en los aprendizajes de los niños y los procesos educativos.
La psicología educacional también se considera como un psicología evolutiva aplicada. Esto

considera que es su tarea prioritaria sea adaptar los contenidos y los métodos de enseñanzas a las
características evolutivas de los alumnos, sus necesidades e intereses. También se encarga de la
investigación como se lleva a cabo los procesos educativos en sus particularidades, en su contexto
como sus actores, los vínculos que se establecen, y con los aportes también de las otras ciencias,
los procesos de cambios que se producen en el ser humano como consecuencia de su
participación en actividades educativas.
Psicología de la educación:
“Podemos decir entonces que la psicología no se configura como ámbito propio del conocimiento,
sino más bien es el resultado de una especie de selección de principios psicológicos, pero la tarea
de la P.E es más que una simple aplicación, tiene en cuenta la características de los procesos
educativos”
¿Cuáles son las dos evidencias?
1-la primera es la existencia de un acuerdo total entre los especialistas sobre el hecho de que este
conocimiento tiene que ver con la aplicación de los principios y explicaciones de la psicología a la
teoría y a la práctica educativa.
2-la segunda es un desacuerdo entre los mismos especialistas sobre casi todo los demás en que
consiste esta explicación, los contenidos que incluye y como entrego sus aportaciones, una
explicación global no reduccionista de los procesos educativos.
El desacuerdo de los especialistas tiene que ver en los modos de aplicación de los principios y
explicaciones psicológicos.
Divergencias.
Son los contenidos que incluyen como integrar todos los aportes que puede hacer la P.E y que
esos aportes no sean reduccionistas solamente a los procesos educativos.
Esta divergencia hace imposible una definición clara y precisa que sea ampliamente aceptada y
compartida de que sea la psicología educacional.
Otra divergencia serian que relaciones mantienen con otros aporte de la psicología científica.
Dos posicionamientos.
Dice COLL que en el primer caso la P.E no configura una ámbito propio de conocimiento si no que
es más bien el resultado de una especie de selección de principios y explicaciones que proporcinan
otras parcelas de la psicología: es decir la P.S del desarrollo a la P.S de la motivación P.S del
aprendizaje etc. Que sean pertinentes y adecuados para la educacion y enseñanza esto por un
lado.
Segundo posicionamiento que si bien la P.E tiene que ver con la aplicación de principios
psicológicos a los fenómenos educativos, es mucho mas que una pura y simple aplicación. En este
caso la P.E realiza contribuciones originales, es decir tiene las propias, realiza investigaciones
desde su campo teniendo en cuenta en todos los casos los principios psicológicos del abordaje a
los procesos educativos a lo que se necesita dar respuestas.
Por ello el segundo posicionamiento reconoce a la P.E como una disciplina como programa de
investigación con objetivos y contenidos propios.
Relación entre la psicología y la educacion
El conocimiento a jugado un papel destacado en la elaboración de propuestas pedagógicos.

Herbart afirmaba que la filosofia moral debe indicar a la pedagogía los objetivos al alcanzar
mientras que la psicología debe procurar los medios apropiados para ellos.
Thorndik psicólogo insistente en la necesidad de fundamentar las propuestas educativas sobre

los resultados de la investigación psicológico de la naturaleza experimental y a conseja desconfiar
sistemáticamente de las opiniones pedagógicas que carezcan de estas bases.
Al transcurrir el tiempo de la educación es extraordinariamente complejo. Quisas el hecho mas

sorprendente sea la ausencia de una definición conceptual clara y precisa en contraste con el
reconocimiento oficial que goza.
Al ser considerado la ciencia de la educación por excelencia se ve abocada a ocuparse

progresivamente de todos los problemas y aspectos relevantes del fenómeno educativo, pero
paralelamente a esta extensión de los contenidos y de los problemas estudiados, sus límites se van
desdibujando y se hace cada vez más difícil precisar sus objetivos de estudios.
En el transcurso de los años 50 se produce una serie de hechos se empieza a dudar de la

aplicabilidad educativa, hacia a medidos de esta década emergen unas series de disciplinas que
van a cuestionar el protagonismo de la psicología como la reina.
Durante los años 70 fue tomando mas fuerza la psicología cognitiva por lo que favoreció una
aproximación entre la psicología del aprendizaje y la psicología de la instrucción.
La psicología cognitiva de la instrucion es sin lugar a duda unos de los enfoques dominantes en la
década de los 80.
Se cuestiono la utilidad de gran parte de la investigación educativa en loa que consierne a la

spicologia de la educación, se pone en duda su capacidad para fundamentar científicamente el
arte de la enseñanza.
Algunos siguen insistiendo en que psicología es todavía una ciencia joven y sostiene que la
expectativa se colmaran cuando hayamos inventado nuestro caudal de conocimientos. La mayoría
en suma admite que las relacione entre la psicología y la educación a adaptado demasiado a
menudo un carácter excesivamente un carácter unidireccional ignorando las características
propias de los fenómeno educativos, siendo necesario y urgente un cambio de perspectiva.
La concepción actual de la psicología de la educación
En un extremo del abanico se sitúa los autores que conciben la psicología de la educación como un
mero campo de aplicación del conocimiento psicológico, como una sicología aplicada a la
educación. El cometido esencial de la disciplina consiste entonces en extraer, del conjunto de
conocimientos que proporciona la psicología científica. Lo que puede resultar relevante y
pertinentemente para la educación y la enseñanza. Esta ha sido sin lugar a dudas la concepción
mayoritaria de la psicología de la educación hasta los años 50 y sigue contando en la actualidad
con numerosos partidarios. Existen muchas variantes de esta concepción cuyo origen reside en la
parcela de la psicología que se toma como referencia para explicar los procesos psicológicos,
psicoanálisis aplicado a la educación.
Todas estas variantes participan del mismo principio: proporciona el conocimiento que es de
índole general, puede aplicarse como a otra área de la actividad humana. Conciben estrategias
que permiten decidir la relevancia y los principios psicológicos que facilitan su aplicación. Estamos
mas bien en una rama diferenciada de la psicología .Han surgido algunas voces que niegan a la
psicología de la educación su derecho a existir como disciplina independiente esta concepción ,
que supone verdaderas alternativas epistemológicas a la psicología de la educación, proponen
integrar los contenidos tradicionales de esta última en una disciplina más amplia que tendría como
objetivo la aprehension global de los fenómenos educativos. Biggs dice la educología seria para
este autor la ciencia que estudia “logos” de la educación. Si bien su vinculación con la psicología es
esencial. La educologia integraría también la aportación de otras áreas de conocimientos como la
filosofía, la psicología, la historia. Biggs apunta la idea de elaborar una ciencia integrada de
educación frente a la alternativa tradicional de considerar diversas ciencias de la educación entre
las cuales se encontraría la psicología educacional.
Psicologia educacional como una disciplina puente entre la psicología y la educación, con un
objeto de estudio, unos métodos y unos marcos teóricos y conceptuales propios. La psicología de
la instrucción, como denomina glaser a esta diciplina puente participa de la características de las
llamadas ciencias del diseño o diciplinas tecnológicas. Lo peculiar de este tipo de disciplinas es que
no se limita a describir y explicar su objeto de estudio

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