Sesion Matemática E6 S18

Sesión de aprendizaje
ACTIVIDAD : Sumamos con canjes en el tablero de valor posesional

DATOS INFORMATIVOS:
 I.E: N° 32011 “Hermilio Valdizan”
 Subdirector: Mag. Violeta MACHACUAY PALOMINO
 Docente:
 Grado: 1ero. Sección: “”
 Área: MATEMATICA Fecha:
/10/2023
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES VALORACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas referidos a Representa las Utiliza su estrategia Lista de cotejo.
DE CANTIDAD acciones de juntar, separar, cantidades que va a para sumar con
agregar, quitar, igualar y juntar con material canjes, en el tablero
 Traduce cantidades a comparar cantidades; y las concreto. de valor posicional
expresiones numéricas. traduce a expresiones de
 Comunica su adición y sustracción. Usa estrategias que le
comprensión sobre los Expresa con diversas formas y permita juntar o sumar
números y las representan con acciones y cantidades.
operaciones. lenguaje numérico (números,
 Usa estrategias y signos y expresiones verbales)
procedimientos de su comprensión de la decena.
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
- Respeto a la identidad - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
Intercultural. cultural. previniendo y afrontando de manera directa toda
forma de discriminación.
- Confianza en la persona. - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia
Inclusivo o de evitando cualquier forma de discriminación.
atención a la
diversidad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Preparamos diversos materiales de trabajo  Fichas, texto, cinta masking tape, goma.
 Imprimir fichas de aplicación.  Cuadernos, papelotes.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN (PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS)

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo, propósito del aprendizaje)
La docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza los 5 minutos de pausa activa
Iniciamos la sesión recordando la clase de sumas.
 Para ello, la docente pregunta a Dayron ¿Cuántos son en su familia?, ¿Quiénes viven en su familia?, ¿Quiénes
viven con Dayron?, ¿Cuántos personas son en la familia?. Para recordar la suma con canje.
 Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a sumar con canje, en el tablero de valor
posicional
 Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre
todos.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 90 Minutos
(Construcción de aprendizajes Sistematización) (PROCESOS DIDÁCTICOS)
Familiarización del problema
 A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:
Juan y Carlos se juntaron para jugar. Juan trajo 9 carritos y Carlos 3

trompos. ¿Cuántos juguetes tienen para jugar?
 Leemos con los niños y las niñas en la situación problemática.

 Formulo las siguientes preguntas para orientarlos:
¿Para qué se juntaron Juan y Carlos?
¿Cuántos carritos trajo Carlos?
¿Cuántos trompos trajo Juan?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
- ¿De quién nos habla el problema?
- ¿Qué harán para solucionar el problema?
- ¿Con qué materiales se apoyarán?
- ¿Cómo resolverán el problema?
Se anota sus respuestas en la pizarra
Búsqueda de una estrategia

Luego invito a los estudiantes a pensar cómo harían para responder a las preguntas y qué materiales
usarían para hacerlo
- ¿Cómo representarán la cantidad de juguetes?
- ¿Qué datos me da el problema?
- ¿Qué materiales nos permitirá resolver el problema?
Observa:
 Se entrega material base diez y sus tableros de valor posicional hecho con una hoja bond
y mica, para la resolución del problema.
 Representan en un papelote lo que hicieron, para resolver el problema.
Socialización de representaciones
 Cada grupo pega su papelote en la pizarra, Voluntarios explican a sus compañeros el
trabajo realizado
- ¿Cómo realizaron el canje?

- ¿Al juntar diez unidades lo canjearon por?
- ¿Dónde llevaron lo canjeado?
 Cada grupo coloca su papelote en un lugar visible del aula y lo observan con la técnica
del museo.
 La docente acompaña a los estudiantes durante el proceso de solución.
 Los estudiantes explican la estrategia realizada y cómo realizaron el canje. ¿Cuántos

juguetes tiene en total? ¿Cómo lo representaron? ¿Qué canjes realizaron?
 Retroalimenta y refuerza en aquellos aspectos que observas que tienen dudas o que no
han comprendido
Reflexión y formalización de la estrategia

Formalizan su aprendizaje con ayuda de los otros estudiantes, con algunas preguntas:
¿Con qué hemos representado el precio del almuerzo? ¿Con qué se realiza el canje?
¿Cómo nos ayuda el tablero de valor posicional a realizar la suma? ¿Cómo les ayudó el
material base diez a representarlo?
¿Cuándo realizamos sumas con canjes?
Formalizan lo aprendido mediante el siguiente organizador. Concluimos

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
 ¿Les fue fácil hallar la respuesta?
 ¿Como lo lograron?
 ¿Los ayudó a canjear?
 ¿Les fue útil el tablero de valor posicional para hacer los canjes?
 ¿Creen que hay otro modo de resolver esta situación?, ¿cuál?
Planteamiento de otros problemas:

Indica a los estudiantes que, desarrollen sus fichas de trabajo
CIERRE: Tiempo aproximado: 15

minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación o Transferencia Del Aprendizaje)
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿qué dificultades experimentaron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
------------------------------------------ ...….………………….………..
V°B° sub-Director. Profesora de aula
Mag. Violeta MACHACUAY PALOMINO
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Representa las Usa estrategias que
Nº NOMBRES Y APELLIDOS cantidades que va a le permita juntar o
juntar con material sumar cantidades.
concreto.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
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ACTIVIDAD : Sumamos con canjes en el tablero de valor posesional

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN (PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS)

Juan y Carlos se juntaron para jugar. Juan trajo 9 carritos y Carlos 3

 Leemos con los niños y las niñas en la situación problemática.

Búsqueda de una estrategia

- ¿Cómo realizaron el canje?

 Los estudiantes explican la estrategia realizada y cómo realizaron el canje. ¿Cuántos

Reflexión y formalización de la estrategia

Formalizan lo aprendido mediante el siguiente organizador. Concluimos

Planteamiento de otros problemas:

CIERRE: Tiempo aproximado: 15

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