Nuestro trabajo está diseñado con el fin de instruir a los niños de preescolar acerca de la

noción de los números a través de una estrategia didáctica con el fin de orientarlos hacia
una mejor enseñanza, ya que sabemos que es un tema de gran importancia y les va hacer
útil a lo largo de su vida.
La estrategia que vamos a desarrollar está basada en el aprendizaje activo, cuyo objetivo es
que los niños vallan agrupando objetos desarrollando la capacidad de ordenar y clasificar
asociando sus características y similitudes asi como lo afirma Piaget en su teoría donde (el
niño logra desarrollar la noción de los números cuando alcancen una clasificación lógica y
ordenen los objetos formando series)
Tenemos que tener presente que los niños tienen una gran memoria por ende repiten
muchas de las de las cosas que escuchan decir a diario, y es por esto que en ocasiones los
escuchamos decir números pero esto no significa que ya sepan contar, es mas siempre están
rodeados de números cuando escuchan hablar a los mayores y dicen pásame dos libros o
tráeme un vaso y demás, esto hace que el niño empiece a repetir.
Entonces siendo conscientes de todo esto, desarrollaremos diferentes estrategias con el fin
de que los niños aprendan e interactúen en un espacio ameno y lleno de diversión, en donde
se desarrollen metodologías activas por ende vamos apoyarnos con diferentes rondas
infantiles como la gallina turuleta, los dedos, y también la ayuda de algunos cuentos como
los tres cerditos, el rey y las nueve aldeas, el burro Pelayo cumple cuatro años y demás
material que nos será de gran utilidad para contribuir con su aprendizaje.
En cuanto a la asociación de objetos, se recrearan diferentes actividades en donde los
pequeños va agrupar algunas cosas como juguetes y pelotas y asi poco a poco se
aprovechara al máximo su razonamiento lógico.
Y para esto es muy importante tener presente que es mejor no presionar tanto a los niños
en cuanto al aprendizaje grafico de los números ya que para ellos es más fácil si se les
enseña de una manera activa y divertida.

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 MARCO TEÓRICO

En el siguiente proyecto se hace referencia a la teoría de piaget la cual fundamenta y explica

la lógica y matemática en el ser humano,Piaget explica que los niños y niñas pueden

alcanzar el éxito operatorio de la estructura operatoria de seriación, para él lo importante

en las acciones del niño no es el resultado, sino la forma en que las realiza. Es decir, que

no importa si el resultado estuvo bien o mal, sino qué método usó el niño para realizarlo.

para este autor la asimilación y la acomodación son esenciales para la evolución mental y el

aprendizaje, la cuales son capacidades genéticas que se despliegan ante estímulos

específicos para cada etapa del desarrollo.(Barrios, T., & Marybel, R, 2012 p. 9).

los niños en la etapa inicial se puede encontrar en un nivel no figural, por lo tanto tienen en

cuenta un criterio ya establecido por ellos, dejando de lado la clasificación figural.en la

seriación desde la teoría cognitiva existen tres estadios de la operación de seriación:

“En el primer estadio, el niño aún no establece las relaciones mayor que y menor que,

considera los elementos como una clase total subdividida en dos subclases (grandes y

pequeño), centrándose en los extremos, más adelante el niño forma 13 tríos de elementos,

uno pequeño, uno mediano y uno grande”.(Barrios, T., & Marybel, R, 2012 p. 12).en este

estadio podemos encontrar también una etapa conocida como escalera la cual se podrá
 realizar con fichas , corchos o palitos de balso para construir torres en intercambiandolos

por sus tamaños, destruyéndose en ocasiones pero logrando amarlo sin desfallecer.

“En el segundo estadio, el niño construye series pero por el método de ensayo y error”.

(Barrios, T., & Marybel, R, 2012 p. 13),según lo anterior esto se puede realizar con

objetos de diferentes tamaños y así el niño va probando que objeto deberá ir en medio,

adelante o atrás, comprobando que sea mas grande o mas pequeño.

“ En el tercer estadio, el niño ordena objetos de manera creciente o decreciente de acuerdo a

las características que se le presente, bien sea por color, tamaño, etc”. (Barrios, T., &

Marybel, R, 2012 p. 13). en este estadio el niño inicia el manejo de los pasos de una

seriación, estableciendo relaciones de tamaño e inversas no solo por medio de objetos si

no por medio de imágenes y escritos.           

 Marco de referencia desde las matemáticas:

la expresión  “aprender jugando” es una consigna usada desde muchos tiempos, ya que

el juego se ha convertido en uno de los métodos esenciales y principales en los

procesos de enseñanza- aprendizaje, desde que se dejó de lado lo tradicional.

La enseñanza de las matemáticas es un reto, ya que no todos los niños tienen el mismo

interés y dominio de éstas. Según la teoría  piagetiana el juego forma parte de la

inteligencia del niño, porque representa la asimilación funcional o reproductiva de la

realidad según cada etapa evolutiva del individuo.(Blanco, V., 2012)

A continuación usaremos ésta teoría como nuestro base par.a  la formulación de

actividades que incentiven el aprendizaje de las matemáticas por medio el juego.

MARCO TEÓRICO

En el siguiente proyecto se hace referencia a la teoría de piaget la cual fundamenta y

explica la lógica y matemática en el ser humano,Piaget explica que los niños y niñas

pueden alcanzar el éxito operatorio de la estructura operatoria de seriación, para él lo

importante en las acciones del niño no es el resultado, sino la forma en que las realiza.

Es decir, que no importa si el resultado estuvo bien o mal, sino qué método usó el niño

para realizarlo.

para este autor la asimilación y la acomodación son esenciales para la evolución mental y

el aprendizaje, la cuales son capacidades genéticas que se despliegan ante estímulos

específicos para cada etapa del desarrollo.(Barrios, T., & Marybel, R, 2012 p. 9).

los niños en la etapa inicial se puede encontrar en un nivel no figural, por lo tanto tienen en

cuenta un criterio ya establecido por ellos, dejando de lado la clasificación figural.en la

seriación desde la teoría cognitiva existen tres estadios de la operación de seriación:

“En el primer estadio, el niño aún no establece las relaciones mayor que y menor que,

considera los elementos como una clase total subdividida en dos subclases (grandes y

pequeño), centrándose en los extremos, más adelante el niño forma 13 tríos de

elementos, uno pequeño, uno mediano y uno grande”.(Barrios, T., & Marybel, R, 2012

p. 12).en este estadio podemos encontrar también una etapa conocida como escalera la

cual se podrá realizar con fichas , corchos o palitos de balso para construir torres en

intercambiandolos por sus tamaños, destruyéndose en ocasiones pero logrando amarlo

sin desfallecer.

“En el segundo estadio, el niño construye series pero por el método de ensayo y error”.

(Barrios, T., & Marybel, R, 2012 p. 13),según lo anterior esto se puede realizar con

objetos de diferentes tamaños y así el niño va probando que objeto deberá ir en medio,

adelante o atrás, comprobando que sea mas grande o mas pequeño.

“ En el tercer estadio, el niño ordena objetos de manera creciente o decreciente de acuerdo

a las características que se le presente, bien sea por color, tamaño, etc”. (Barrios, T., &

Marybel, R, 2012 p. 13). en este estadio el niño inicia el manejo de los pasos de una

seriación, estableciendo relaciones de tamaño e inversas no solo por medio de objetos

si no por medio de imágenes y escritos.           

MARCO CONCEPTUAL.

La seriación, tal como lo aporta Magaña (2011) “es una operación además de intervenir

en la formación del concepto de número constituye uno de los aspectos fundamentales

del pensamiento lógico” (p.40)  lo cual la convierte en una de las primicias de la

educación preescolar, dado a que en este nivel los infantes inician con el desarrollo de

su pensamiento lógico, específicamente tomando como elemento primordial los

 números y la secuencia que llevan estos. El proceso de seriación posee una estrecha

relación con el desarrollo del pensamiento numérico dado a que en ambos contenidos

privilegia el orden.

Según Magaña (2011)  el trabajo de seriación a los niños, se puede dominar desde

ejemplos con “las personas de la familia  ordenando desde el más joven hasta el más

anciano, los juguetes por su costo ordenando desde el que vale mas a el que vale menos,

de mayor a menor, seriar por color” (p.41)

Para llevar a cabo ejercicios de seriación en transición es importante tomar ejemplos

con materiales que se encuentren en el contexto y que tanto los niños como el docente

tenga facilidad para acceder a estos, en lo posible material manipulativo ya que con

este el aprendizaje es más significativo en la primera infancia.

En este sentido,  La seriación es un trabajo por el cual el niño aprende a comparar entre

varios elementos de un mismo conjunto y  ordenarlos según sus diferencias, ya sea en

forma decreciente o creciente. Al comparar elementos se va complejizando el

pensamiento de modo que puede establecer jerarquizaciones como “mayor que”, “más

grueso que”, “más grande que”, etc.

Según Piaget, “seriar objetos es ordenarlos espacialmente en línea según un criterio: su

peso, color, medida, precio y maldad”.Cabe destacar que los aportes de este importante

pedagogo, permiten establecer una concreta relación con el estudio citado en este

marco conceptual, puesto que ambas especulaciones coinciden  en que el resultado que

realmente toma validez es la experiencia que el niño y niña adquiere durante el

desarrollo de los ejercicios de seriación, tal como lo aporta Magaña (2011) “lo

importante es que el niño construya por sí mismo conceptos matematicos basicos, y de

 acuerdo a su estructura utilice los diversos conocimientos que ha adquirido a lo largo

de su desarrollo..”  (p.42)

MARCO DE REFERENCIA DESDE LAS MATEMÁTICAS:

Seriación según PIAGET.

Piaget explica que los niños y niñas pueden alcanzar el éxito operatorio de la estructura

operatoria de seriación. Según Piaget, “seriar objetos es ordenarlos espacialmente en

línea según un criterio: su peso, color, medida, precio y maldad”. Según su teoría lo

importante en las acciones del niño no es el resultado, sino la forma en que las realiza.

Es decir, que no importa si el resultado estuvo bien o mal, sino qué método usó el niño

para realizarlo.

    Piaget describió el inicio de las operaciones de seriación analizando críticamente las

conductas del infante, que se dan en diferentes situaciones, que se complementan y se

mezclan. Para entender los métodos y conductas de seriación, se hace necesario

comparar los resultados obtenidos en diferentes problemas. Pero también es menester

describir todos los otros comportamientos, en los que la seriación fue resuelta

correctamente y también los que no. En estos casos se debe preocupar el docente para

saber en qué estadio o nivel, de los descritos por Piaget se encuentra el niño,

independientemente de la edad.

    No todos los niños utilizan conductas equivalentes, y el método que escoge un niño

para seriar depende del material presentado. Los niños que tienen más edad presentan

ciertas conductas que los otros niños no tienen.

    No obstante, cuando el niño es más pequeño, es capaz de crear una seriación de
elementos por su tamaño. Para entender las diferentes conductas hay que estudiar los

éxitos y los fracasos del niño en diferentes situaciones, es decir proponer tareas de

seriación en las que llegue al éxito y también en las que fracase.

    Las actividades matemáticas ocupan en este momento un espacios muy importante

para la práctica del docente ya que por algún tiempo se cometió el grave error de creer

que  el pequeño de preescolar tenía la capacidad estas nociones fundamentales o más

bien estos conocimientos los empezaba a adquirir en la escuela primaria, pero claro no

es así ya que los inicios matemáticos de los infantes se empiezan a estructurar a partir de

los 2años es dentro del jardín donde los niños donde se le va guiar  para que sea el

mismo quien construya su conocimiento y pueda entonces comprender las semejanzas,

diferencias ,cantidades formas y textura de diferentes materiales.

    El pensamiento lógico-matemático de un niño en la etapa preescolar comprende 3

operaciones de mucha importancia que son la clasificación, seriación y conservación de

números, las cuales van se van a desarrollar en los alumnos de una manera global y

conjuntas y por separados, ya que existe una vinculación muy importante entre ellas, y

el pequeño al superar las diferentes etapas de las operaciones, logrará llegar a una

noción fundamental para el desarrollo eficaz de las matemáticas

    La seriación al igual que la clasificación y conservación de números , se va a

desarrollar en el niño en la edad de preescolar, pero en ese momento se fa a enfocar

exclusivamente a la seriación ya que se ha presentado ciertas dificultades al momento de

llevar a la práctica dentro de un jardín de niños.