LABORATORIO DE MECÁNICA, Código 00

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y GEOLOGÍA

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COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE VECTORES

Autor
NN NN

Docente:
Nn
NN

Grupo:
nn

Universidad De Pamplona
Facultad De Ingenierías Y Arquitectura
Programa De Ingeniería De Sistemas
Pamplona, 20 de abril de 2020
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RESUMEN

En la práctica utilizaremos un simulador para la suma y resta de vectores, en donde

compararemos los diferentes métodos de adición de vectores con la forma analítica
comprobando cual es la más exacta, aparte ubicaremos unos puntos en Google earth para
trazar unos vectores y observar la importancia del manejo y suma de vectores en casos
reales. Utilizaremos los simuladores como un laboratorio virtual, en donde simularemos los
vectores y así obtener los porcentajes de error con el método analítico.
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OBJETIVOS

1. Encontrar por métodos gráficos y analíticos la resultante de dos vectores.

2. Aplicar un simulador para comprender el análisis vectorial.
3. Poder lograr un aprendizaje por descubrimiento considerando a los simuladores
como un laboratorio virtual.
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MARCO TEORICO

Ay⃗
Considere los vectores ⃗ B que se muestran en la Figura 1. El vector resultante ⃗
R =⃗
A +⃗
B
está determinado por el vector que une el origen del vector A con el extremo final del
⃗
B.
vector ⃗

Ay⃗
Figura 1. Suma de dos vectores ⃗ B

^ A y ^j y ⃗
A=A x i+ ^
B=B x i+B ^
Analíticamente, la suma de los vectores ⃗ y j es igual a:

^ A y + B y ) ^j
R =( A x + B x ) i+(
⃗

R están determinadas por:

La magnitud y dirección del vector resultante ⃗

R=√ R 2x +R2y

Ry
θ=tan
−1
( )
Rx

Donde R x =A x + B x y R y = A y +B y.

Descomposición de vectores
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Considere el vector ⃗A que está en el plano xy y forma un ángulo θ con el eje x como
muestra la Figura 2.

Figura 2. Descomposición de un vector en sus componentes rectangulares

A estarán determinadas por:

Las componentes rectangulares del vector ⃗

A x = Acosθ
A y =Asenθ
simuladores
los softwares de Simuladores son una de las clasificaciones de los programas didácticos que
simulan hechos y/o procesos en un entorno interactivo, permitiendo al usuario modificar
parámetros y ver cómo reaccionan el sistema ante el cambio.
El objetivo de un software de simulador didáctico, es permitir que el estudiante sea capaz
tanto de aprender de la experiencia como de tomar decisiones. La enseñanza aprendizaje
que busca este tipo de propuesta está centrado en el Saber hacer; en esta práctica
trabajaremos con una simulación de PHET siendo esta una herramienta de interfaz
amigable al usuario.
Google Earth
Google Earth es un programa informático que muestra un globo virtual que permite
visualizar múltiple cartografía, con base en la fotografía satelital. El mapa de Google Earth
está compuesto por una superposición de imágenes obtenidas por imágenes satelitales,
fotografías aéreas, información geográfica proveniente de modelos de datos SIG de todo el
mundo y modelos creados por computadora.

CUESTIONARIO
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1. ¿Qué es un vector y cuáles son sus características?

- Un vector se define como un segmento de recta dirigido, el cual tiene una dirección
y un sentido, al igual que una magnitud, como ejemplo de vectores tenemos la
velocidad, la fuerza, la aceleración y el desplazamiento.

2. ¿En qué consiste el método del paralelogramo? Explique con un ejemplo.

- Por este método se realiza la suma de 2 vectores, trazando los 2 vectores desde el
mismo origen; se forma un paralelogramo trazando líneas paralelas a los vectores, la
resultante es la diagonal que se traza desde el origen.

- Como ejemplo tenemos la suma de 2 fuerzas, vector a⃗ y vector b⃗ , ‖⃗a‖ = 20.6, con
un ángulo θ=14 ° con respecto a la horizontal; ‖b⃗‖= 14.1, con un ángulo β=45°,
La resultante es el vector ⃗S .

Figura 3. Vector resultante a través del método del paralelogramo

3. ¿En qué consiste el método del polígono? Explique con un ejemplo.

- Consiste en ir reubicando los vectores uno detrás del otro (manteniendo su longitud
y su ángulo). Luego trazamos la resultante desde el origen del primer vector hasta la
flecha del último vector.
- Sean los siguientes vectores a⃗ , b⃗ y c⃗
-
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-
Figura 4. Vectores

Reubicamos todas las fuerzas una a continuación de la otra. No importa el orden,

aunque si las tenemos numeradas es conveniente respetar ese orden para evitar
confusiones.

Figura 5. Reubicación de vectores

Por último, dibujamos la fuerza resultante desde el origen del primer vector hasta el
extremo del último vector.

Figura 6. Vector resultante a través del método del polígono.

4. Sean los vectores ⃗ ^ ^j y ⃗
A=4 i+5 ^ ^j , encontrar la magnitud y dirección
B=−2 i+3
del vector resultante gráficamente y analíticamente.
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Figura 7. Vector resultante

- Analíticamente es igual a ⃗S= 2 i+

^ 8 ^j y su magnitud S es igual a:
S= √ 22x + 82y
S= 8.246

5. Averiguar teorema del coseno.

El cuadrado de un lado (a, b o c) cualquiera de un triángulo es igual a la suma de

los cuadrados de los dos lados restantes menos el doble del producto de ellos por
el coseno del ángulo (A, B o C) que forman

A(r , θ)=(6,38 °), graficar el vector en el

6. Sea el vector con coordenadas polares ⃗
plano xy y encontrar sus componentes rectangulares ⃗A(x , y). r =6; θ=38°

- X= r cos θ X= 6 cos 38 ° x= 4.72

- Y= r sen θ Y= 6 sen 38 ° Y= 3.69

Figura 8. Vector con coordenadas polares

TOMA DE DATOS

- Tabla 1.
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Método a⃗ + b⃗ [m] Ángulo θ

(grados)
Paralelogram 28.8 110.3°
o
Polígono 28.6 110.6°
Vector a=-16.97 i 16.97 j 135°
|a| = 24.05
Vector b=6.88i +9.82 j 55°
Componentes
|b| = 11.99
Vector s= -10.09i +26.79 j 110.6°
|s|= 28.62
analítico 28.6 110.6°
Tabla 1. Suma de vectores método gráficos y analíticos.

Figura 9. Vector por el método del paralelogramo suma

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Figura 10, vector por el método del polígono suma

Tabla 2.

Método a⃗ - b⃗ [m] Ángulo θ

(grados)
Paralelogramo 25 163.7°
Polígono 24.9 163.3°
Vector a=-16.97 i 16.97 j 135°
|a| = 24.05
Vector b= 6.88i +9.82 j 55°
Componentes
|b| = 11.99
Vector s= -23.85i +7.15 j
|s|= 24.9 163.31°
analítico 24.9 163.31°
Tabla 2. Resta de vectores método gráficos y analíticos.
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Figura 11, vector por el método del paralelogramo resta

Figura 12, vector por el método del polígono resta

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Método paralelogramo Vs. Método polígono Vs.

Método analítico Método analítico
%Error 0.63% 0%
Tabla 3. Porcentaje de error suma.

Método paralelogramo Vs. Método poligono Vs.

Método analítico Método analítico
%Error 0.40% 0%
Tabla 4. Porcentaje de error resta.

Vector Magnitud [km] Ángulo θ (grados)

(longitud)
Vector 1 ( ⃗v ¿ ¿1)¿ 0.39 32°
Vector 2( ⃗v ¿ ¿2) ¿ 0.18 30°

Vector 3 ( ⃗v ¿ ¿3)¿ 0.04 62°

Vector 4 ( ⃗v ¿ ¿ 4)¿ 0.11 336°

Resultante método polígono 1.30 190°
( R =⃗v ¿ ¿ 1+⃗v 2 + ⃗v 3+ ⃗v 4 )¿
⃗
Tabla 5. Suma de vectores método polígono

Figura 13. Trazo de vectores con coordenadas

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PREGUNTAS DE CONTROL

1. ¿Cuál de los dos métodos gráficos en su concepto es más exacto para sumar? Y
¿Cuál para restar?

- De los 2 métodos utilizados el mas exacto para sumar y restar vectores es el del
polígono, ya que es fácil de usar y al compararlo con el método analítico los
resultados son iguales, con un porcentaje de error igual a 0.

2. ¿Cuál de los tres métodos en su concepto es el más exacto y por qué?

- El método mas exacto es el del polígono, ya que solo consiste en colocar o mover
los vectores y unirlos al final con el origen, por ende, no se pierde valores al
aproximar o al cruzar las rectas.

3. ¿Analice las fuentes de error presentes y como pudieron ser minimizadas?

- Las fuentes de error más presentes fueron: En el simulador no se podía colocar el
valor exacto, sino uno aproximado; en la parte analítica es complicado trabajar con
todos los decimales, por eso hay que trabajar con números aproximados; para
evitar estos errores se debe trabajar con cifras completas y/o con otro simulador.

4. ¿Son acordes los resultados de la resultante obtenidos de la simulación con los

resultados obtenidos analíticamente, base su respuesta en los cálculos realizados?
- Si son acordes los resultados, ya que no difieren en cifras significativas los
resultados, en la suma por los 3 métodos los valores fueron casi iguales, solo por la
del paralelogramo que difirió en 0.2, pero el valor fue igual= 28.6.

5. Con la herramienta regla en la opción línea recta trazar un vector entre la casona y
la universidad de Pamplona y comparar esta longitud y dirección con la obtenida en
la parte III.

Metodo del Poligono 1.30 km

Herramienta regla 0.62 km

- la medida del vector es mucho menor a la del polígono ya, que no tiene en cuenta la
ruta la cual se debe seguir para llegar a la universidad, solo es la distancia entre los
2 lugares, en cambio en el polígono si intervienen los demás vectores de la ruta.
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CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES

- De la práctica anterior podemos concluir que tanto el método del polígono, como el
método del paralelogramo y el método analítico son de gran uso en nuestra
cotidianidad, ya que usamos vectores en todo lo que hacemos como ingenieros, por
ello no hay problema en usar cualquiera de los métodos para la adición o resta de
vectores ya que nos arrojan una respuesta exacta con muy poca discrepancia entre
los métodos.

- Los porcentajes de error no son tan altos, inclusive son casi cero, ya que los
simuladores utilizan cifras completas y generan graficas exactas de los valores
trabajados, igual como lo trabaje en la parte analítica, ya que no quería discernir
mucho de las respuestas de cada uno de los métodos y por ello trabaje sin
decimales.
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BIBLIOGRAFIA

 Serway, R. & Jewet, J.: Física para ciencias e ingeniería Volumen 1. Séptima
edición. Cengage Learning Editores S.A. de C.V., 2008.
 Sears, F. & Zemansky, M.: Young, H. & Freedman, R.: Física universitaria
volumen 1. Decimosegunda edición. PEARSON EDUCACIÓN, México, 2009.
 https://phet.colorado.edu/sims/html/vector-addition/latest/vector-addition_es.html
 blogspot.com/2007/03/simuladores-en-educacion-ventajas-y.html
 https://www.google.com/intl/es/earth/
 https://phet.colorado.edu/sims/html/vector-addition/latest/vector-addition_es.html