Bulling
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D
Factores personales, familiares e institucionales que causan que los
estudiantes abandonen la educación media en un colegio de
Cundinamarca
Resumen
los factores que causan que los alumnos deserten de la escuela y con base en los
desertores del grado decimo del año 2018, ocho docentes de la institución. Se han
realizado entrevistas estructuradas a jóvenes desertores, docentes que dictan clase en los
los padres de familia a la educación de sus hijos en especial en los estratos 1 y 2; los
importancia porque al conocer los factores que causan que los estudiantes abandonen
sus estudios, se busca que desde el currículo mejorar la formación integral y los
valores , en aras de disminuir la deserción escolar en los alumnos del grado decimo de
pertinente, coherente y acorde a los lineamientos curriculares y estándares para todas las
áreas del grado decimo; en primaria instancia al Consejo Académico para su respectiva
Una de las sugerencias fue que al ingresar los alumnos al grado decimo, realizar
medidas pertinentes en especial aquellos que presentan mayores dificultades, para crear
(Mineducación), “es el abandono del sistema escolar por parte de los estudiantes,
provocado por la combinación de factores que se generan tanto al interior del sistema
como en contextos de tipo social, familiar, individual y del entorno” MEN 2010.
escolar y un gasto para el gobierno nacional; dado que no basta con el aumento de la
donde más se presenta la deserción escolar. Para Espíndola y León (2002) en estos
seis países (Chile, Colombia, México, Panamá, Perú y Uruguay), entre un 50% y un
de Chile, en todos ellos la deserción se concentra más en el comienzo que en final del
ciclo.
El Ministerio de Educación Nacional de Colombia MEN, dentro de su Política
este problema desde otra óptica y dentro de sus estrategias priorizó un proyecto bandera
cabo varios encuentros regionales en el año 2011, donde en primer lugar organizó y
mayor tasa de deserción Intra-Anual (2008), con un 6,20%, cifra muy superior al
para generar una alta deserción escolar; de ahí que sea imperativo analizar la
problemática.
El MEN es consciente de esta situación, al punto que los últimos dos gobiernos
escolar y por lo mismo no existen políticas en tal sentido. De ahí, que ha de ser desde
Florida, que es uno de los planteles educativos de la ciudad más organizados y con
En entrevista con el rector de la IEMEP, Lic. Luz Amalia Parra, éste manifestó
currículo de secundaria desde el grado tercero de educación básica; rotación por áreas
Objetivos de la investigación
General
Identificar los factores que causan que los estudiantes de la institución educativa
IE La Florida del municipio de la Florida abandonen su educación media, por medio de
Específicos
Supuestos de investigación
Los factores personales, familiares e institucionales son los que más incidencia
hermanos, la pobreza son factores que producen en los jóvenes desertar del sistema
escolar.
vida futura, deserta para tomar otras opciones al mundo laboral o a grupos al margen de
la ley.
Justificación de la investigación
es cierto no es fenómeno netamente actual, con sus nuevas matices tiene otra dimensión
cuatro años ha dado apertura a dos grados cero, un grado primero, un grado segundo y
nueve grados de secundaria, y esta institución también cuenta con aceptables pruebas
en la que existe un alto nivel de reprobación –en todos los niveles-, bajo logro
Se puede deducir, que la deserción escolar tiene que ver especialmente con el
tránsito del grado quinto al siguiente; es entonces allí donde se debe analizar y desde
luego ese estudio habrá de hacerse con los estudiantes de grado sexto. En este contexto,
cobran relevancia los planes o programas que se ponen en marcha las instituciones
colombiana este regido por el Proyecto Educativo Institucional PEI y es allí donde se
encuentra que la IEMEP tiene un modelo pedagógico de desarrollo humano integral; así
formación de hombres y mujeres que sean capaces de vivir junto con otros, abriendo
todas sus potencialidades y a partir de ahí puedan iniciar acciones que vayan
configurando un mundo nuevo y distinto. Como su nombre lo infiere, esta educación ha
de ofrecerse desde el currículum, desde las diversas áreas que conforman el plan
ha de ser, por la esencia misma y por los lineamientos curriculares establecidos por el
MEN, desde el área de ética y valores humanos desde donde se lidere (Educación Ética
IEMEP; con la presente investigación se buscó identificar los factores a nivel personal,
familiar e institucional, hacen que los estudiantes abandonen sus estudios, para así
habilidades y actitudes que favorezcan la formación integral del estudiante, y que por lo
Amy Otchet. Nuevos datos revelan que en el mundo uno de cada tres
adolescentes sufre acoso escolar. Instituto de Estadística de UNESCO,
Montreal(Canadá),a.otchet@unesco.org, 01 octubre 2018
Es triste reconocerlo, pero una de las marchas más grandes de los últimos
años en el país se adelantó en agosto de 2016 con el fin de garantizar que los
colegios no tuvieran que acatar la Constitución Nacional de 1991 y pudieran
excluir a los homosexuales de sus aulas. Es la consecuencia oculta de haber
construido una de las sociedades más excluyentes, desiguales y
segregadoras. Según las Naciones Unidas, somos el segundo país más
inequitativo de América Latina y el sexto en el mundo. Pero la mayoría de los
colombianos no lo sabe; peor aún, cuando se entera, le es indiferente.
La Encuesta Mundial de Valores del año 2015 destaca que en Colombia tan
solo confiamos en el 4% de las personas que nos rodean, en tanto esta misma
pregunta es resuelta favorablemente por el 63% de los habitantes de China y
por el 67% de los de Suecia. Mientras no cambiemos esto, no será posible
construir una nación que respete el carácter sagrado de la vida. El trabajo en
equipo y los proyectos nacionales no serán viables mientras no elevemos la
confianza entre los colombianos.
Karina Suarez. Más de un millón de alumnos abandonan sus estudios en México cada año. El
País. 29-DIC.2017.
Página de Internet
Cali
Muchos de los menores que abandonan el colegio lo hacen por factores económicos. Pero
también, porque no se sienten a gusto en las instituciones educativas. En ese sentido,
proponen la flexibilización curricular y crear una política cultural.
La gran mayoría de los menores que deserta de las aulas cursaba los primeros años del
bachillerato, según lo reveló una investigación presentada por la Comisión Vallecaucana por
la Educación y adelantada por dos docentes de Univalle. Piden modernizar el sistema
educativo.
Cuarenta de cada cien niños que entran al sistema educativo oficial en Cali no culminan
totalmente el ciclo, es decir, no terminan el grado once.
La gran mayoría de los menores que deserta del colegio lo hace en los grados quinto, sexto
y séptimo de bachillerato, bien sea porque reprobaron el año o porque no pudieron continuar
estudiando.
La preocupante situación fue expuesta ayer en una reunión de la Comisión Vallecaucana por
la Educación, en la que los docentes Adolfo Álvarez y Javier Monedero presentaron la
investigación ‘¿Por qué los niños y adolescentes no van al colegio?’, patrocinada por la
Fundación Foro Nacional por Colombia y adelantada en el 2005 en los estratos 1 y 2 de Cali.
Para Adolfo Álvarez, uno de los docentes autores de la investigación, estos muchachos están
desertando del colegio en los grados claves de la educación. "Están en plena adolescencia y
un ‘pelado’ que en esta etapa de la vida pierde su norte, termina en las pandillas o siendo
presa de la droga. O se dedica a oficios marginales y lo que eso hace es reproducir la
pobreza".
El investigador agrega que sólo en estos tres grados se pueden contabilizar 11.000
estudiantes ‘desertores’ que difícilmente retornan a las aulas. "Algunos lo hacen, pero a la
educación para adultos. Ahí hay un problema muy grave de formación", dice.
Los investigadores afirman que son varias las razones por las cuales los menores abandonan
el colegio. "Hay motivos económicos, pero también existen problemas sociales. La estructura
familiar se ha resquebrajado y falta autoridad paterna. Los referentes culturales de esos
estratos son muy limitados. En su proyecto de vida no incluyen la educación", dice.
Sin embargo, Álvarez también advierte que hay serios problemas en el sistema educativo.
"De pertinencia y de calidad. Faltan más apoyo y oportunidades. Más capacidad para atraer
y retener a los muchachos. Hay que darles más respaldo a los restaurantes escolares, a los
programas que entregan útiles, a propiciar espacios culturales, de deporte y recreación. A
conquistar a los muchachos", puntualizó el investigador.
Más reacciones
- "A veces siento que no hay futuro porque tenemos un presupuesto pobre para ofrecer una
educación integral. Se nos va todo pagando un nómina que es insuficiente. Y los problemas
de infraestructura son grandes. Estela Domínguez, secretaria de Educación Departamental.-
"Me preocupa que nos quiten en algún momento los desayunos escolares, porque esa es la
razón más poderosa por la cual asisten los muchachos al colegio. Tienen necesidades tan
grandes". Amparo Pereira, rectora del colegio Multipropósito, de la comuna 20.
Otro punto grave que reveló el informe es la falta de presupuesto del sector educativo en
Cali.
El secretario de Educación Municipal, Hernán Sandoval, aceptó que los recursos para este
año sólo serán el 1,9% del presupuesto municipal.
Finalmente, los investigadores hicieron una serie de recomendaciones que tienen que ver
con invertir más en las instituciones oficiales, mejorar las condiciones laborales de los
maestros y fortalecer los proyectos escolares que ‘atraen’ a los estudiantes.
En este sentido, la secretaria ejecutiva de la Comisión, Lucía Silva, solicitó que dichas
recomendaciones se conviertan en una política pública. "Se están abriendo los espacios, pero
toca seguir en el camino, y sobre todo fortalecer las relaciones familia-estudiante-escuela",
anotó.
Por su parte, el concejal Christian Garcés, también manifestó su preocupación por la poca
capacidad del sistema educativo para retener a los jóvenes en las escuelas, especialmente
los que se encuentran en mayor riesgo.
"Es necesario que el Municipio tenga una estrategia de desarrollo económico para proyectos
de orden educativo. Si el municipio no invierte recursos propios para mejorar la cobertura y
la calidad de la educación, seguiremos sacrificando generaciones enteras de jóvenes", afirmó
el concejal.
Sin embargo, un 36,6% de ellos apenas estudió hasta quinto de primaria, un 32,6% no
logró ir más allá del bachillerato y sólo un 7,5% ha logrado convertirse en profesional.
Lista de cifras
- 388.000 jóvenes fueron matriculados en Cali en el 2002, según un informe de
Corpoeducación y la Fundación Corona, entre otras.
- 143.000 niños no asistieron al colegio en el año 2002, según el mismo estudio. La cifra en
1999 era de 95.000.
- 1.645 menores de edad trabajan en las calles de Cali. La mitad no asiste al colegio, según
un estudio del Dane y la Alcaldía, del 2005.
El COP realizó la encuesta en la que participaron poco más de mil padres de familia y estudiantes de
secundaria para conocer los factores que incentivan o desalientan el interés por continuar sus estudios
de secundaria. Entre los estudiantes que han considerado dejar la escuela, 30% son mujeres y 70%
hombres.
Sin embargo, de los alumnos que han considerado en algún momento desertar, a 42% le gustaría
tener una profesión u oficio que requiere estudios técnicos, 33% licenciatura y 18% quiere desempeñarse
en algo que no necesariamente requiere estudios o instrucción formal.
Se estima que uno de cada cinco jóvenes en el mundo desarrollado abandonan la escuela secundaria, lo
que conlleva un mayor riesgo de desempleo, mala salud y delincuencia. A través de un comunicado de
la universidad, los autores del trabajo Eugenio Zucchelli y Giuseppe Migali, explicaron que "la
atención sanitaria olvidada es un predictor consistentemente significativo" y podría usarse para
identificar a los adolescentes en riesgo de abandonar antes de los 18 años.
De acuerdo a la nota de prensa publicada en EurekAlert, más de un tercio de los que abandonan no
buscan atención médica cuando es necesario.
Por otra parte, el estudio demostró que los desertores exhiben con más frecuencia una actitud menos
sana ante su cuerpo. Más de la mitad de ellos tienen más probabilidades de fumar, beber y tomar drogas.
Los investigadores británicos también explicaron que los graduados y los desertores de la escuela
secundaria difieren en los rasgos de personalidad. Los estudiantes que abandonan la escuela son más
propensos a tener combinaciones de los siguientes rasgos: baja conciencia, neuroticismo e introversión
Los investigadores dicen que "las personas que renuncian a su atención médica y presentan poca
conciencia e introversión tienen el mayor riesgo de abandono".
¿
Quién va a desertar del colegio? La ciencia puede ayudar. EL Espectador. Educación 24 Oct 2017 - 12:01
PM. Redacción VIVIR
El 50% de los jóvenes en Colombia deja la secundaria. COLPRENSA@ElUniversalCtg. 03 de junio de 2013 01:50 PM
[Foto de ilustración] Según la Coalición Colombiana por el Derecho a la Educación, Colombia es uno de los países con más alto índice de deserción
escolar. // Colprensa
El presente artículo describe el nefasto fenómeno de violencia y hostigamiento en ambientes escolares denominado bullying
o matoneo escolar, el cual, aunque ha sido analizado desde finales de los años setenta en los países escandinavos, tuvo auge
en Colombia en el año 2000, adquiriendo fuerza y permanencia con el uso de redes sociales, evidenciando la falta de políticas
nacionales educativas para la atención e intervención del problema, al igual que el olvido de educación en derechos humanos
y resolución pacífica de conflictos en los colegios. Esta problemática se desarrolla a través del significado del bullying, la
descripción de sus antecedentes, descripción general del fenómeno, relación de los deberes del Estado frente al tema, la
concepción del fenómeno desde la perspectiva de la Corte Constitucional, concluyendo en algunas sugerencias para abordar
la problemática escolar.
Revista LOGOS CIENCIA & TECNOLOGÍA ISSN 2145-549X, Vol. 4. No. 2, Enero – Junio, 2013, pp. 100-114
Caracterización del fenómeno del Bullying desde la perspectiva de la Víctima, Victimario y Testigo*
Este artículo presenta la problemática del fenómeno del maltrato entre iguales o bullying desde la perspectiva de la víctima, el
victimario y el testigo con una muestra de 238 estudiantes de 6º a 11º de una institución educativa de Sincelejo - Sucre, año
2012. Para describir las manifestaciones del maltrato entre iguales en este grupo de estudiantes se utilizó un modelo no
experimental con un diseño transversal descriptivo analizado desde un enfoque cuantitativo con un muestreo probabilístico
que se apoyó en la aplicación de la adaptación del cuestionario CIMEI (Avilés, 2003); elaborado y utilizado en un estudio
realizado por el defensor del pueblo (2000) en Colombia. Como resultado de esta investigación se obtuvo que los estudiantes
presentan comportamientos agresivos, violencia verbal, física y psicológica causando malestar, aislamiento social y hasta
puede afectar la autoimagen de sus compañeros. Por ende, los insumos científicos arrojados en este estudio contribuyen al
proceso de mejoramiento continuo de la institución educativa, permitiendo obtener herramientas puntuales para el manejo y
el abordaje del bullying, repercutiendo en el bienestar de todos los estudiantes.
Para citar este artículo / To reference this article: Clareth, A., Mendoza, L., Gomez, C., Urzola, H. y Córdoba, P. (2015).
Caracterización del fenómeno del Bullying desde la perspectiva de la Víctima, Victimario y Testigo. Cultura Educación y
Sociedad 6(2), 91-106.
¿ Por qué el bullying se volvió un fenómeno social?
De acuerdo a los últimos datos de la ONG Bullying Sin Fronteras en el país creció un 30% los casos de
bullying identificados, y se lo considera el causante directo de más de 200 muertes, ya sea por homicidio o por
inducción al suicidio cada año. Además, enferma a miles de estudiantes que abandonan sus estudios o los
sobrellevan con angustia y cansancio como si se tratara de una cotidiana tortura.
Para la doctora en Psicología y especialista en el fenómeno, Ximena Tobías, el bullying es la expresión de "un
tejido social dañado", un síntoma que interpela a todos, que no puede ser abordado como algo que viene del
exterior.
Tobías identifica algunas variables que permiten su crecimiento. Una de ellas es el modelo educativo que
requiere una actualización porque se basa en mecanismos postindustriales donde se educaba para la
homogeneización de las diferencias. "El objetivo original fue lograr la eficacia productiva basada en una lógica
industrial en dónde hasta el recreo funciona como una alarma". En esta lógica, lo diferente tiene que ser
expulsado porque es el contenido asociado al displacer.
Se presenta el fenómeno Bullying por la importancia y el impacto que tiene en nuestra sociedad. Se lo define como
Comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo social, intimidación psicológica y/o agresión física de un/os niño/s
hacia otro que se convierte en víctima. Se describen los diferentes roles en la dinámica del Bullying: Hostigadores activos,
seguidores activos, seguidor es pasivos, seguidores ocultos, testigos no implicados, defensores, hostigados activos, hostigados
pasivos, y adultos (docentes, directivos, padres). Se describen los tipos de bullying: físico, verbal, social y la variante
electrónica / cibernética. Finalmente se explican los factores de riesgo y los efectos a corto y mediano plazo.
CALIDAD DE VIDA – Universidad de Flores –Año I, Número 5, pp. 159-173 ISSN 1850-6216
http://www.calidaddevidauflo.com.ar