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    Sesion Opiniones

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    REY PARRA
    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las opiniones de Sofía, Ricardo y Patricia sobre tener aves en casa. Los estudiantes leerán un texto sobre las opiniones de los tres niños y responderán preguntas de comprensión. La sesión incluye una introducción, la lectura del texto, una discusión sobre las opiniones y el llenado de una ficha de comprensión.

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    Sesion Opiniones

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    REY PARRA
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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las opiniones de Sofía, Ricardo y Patricia sobre tener aves en casa. Los estudiantes leerán un texto sobre las opiniones de los tres niños y responderán preguntas de comprensión. La sesión incluye una introducción, la lectura del texto, una discusión sobre las opiniones y el llenado de una ficha de comprensión.

    Descripción original:

    Para segundo grado

    Título original

    SESION OPINIONES

    Derechos de autor

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    Formatos disponibles

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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las opiniones de Sofía, Ricardo y Patricia sobre tener aves en casa. Los estudiantes leerán un texto sobre las opiniones de los tres niños y responderán preguntas de comprensión. La sesión incluye una introducción, la lectura del texto, una discusión sobre las opiniones y el llenado de una ficha de comprensión.

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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las opiniones de Sofía, Ricardo y Patricia sobre tener aves en casa. Los estudiantes leerán un texto sobre las opiniones de los tres niños y responderán preguntas de comprensión. La sesión incluye una introducción, la lectura del texto, una discusión sobre las opiniones y el llenado de una ficha de comprensión.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    “Opiniones de Sofía, Ricardo y Patricia.”

    I. DATOS INFORMATIVOS:

    1.1 Institución Educativa: N° 145 Independencia Americana AID PERÚ

    1.2 Grado: 2° Sección: “E”

    “LEEMOS Y COMPRENDEMOS TEXTOS SOBRE ALIMENTOS NUTRITIVOS


    1.3 Denominación de la Unidad: PARA MANTENER UNA BUENA SALUD”

    110 minutos
    1.4 Área: Comunicacion Duración: Fecha Martes 27 de octubre de 2015

    Director: Hipólito García Vega Sub Director: Teófilo Cuno Chunga

    1.5 Equipo docente:

    Amable Carrasco Gina Ana Contreras Allahua

    Leidy Zelada Zelada Marix Zavaleta Chávez

    Reinaldo Vicuña Parra Lourdes Huaman Tello

    II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

    COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


    Comprende textos escritos. Infiere e interpreta el significado de los Establece semejanzas y diferencias en
    textos escritos. diversos datos de un texto.

    Técnica: Lectura silenciosa y en cadena Instrumentos Lista de cotejo Ficha de aplicación


    comprensión de textos escritos

    PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

    III.
    En esta oportunidad los niños y las niñas leerán un texto informativo para comprender preguntas de
    comprensión sobre las semejanzas y diferencias de las opiniones de las personas.
    IV. DESARROLLO DE MOMENTOS DE LA SESIÓN.

    ELEMENTOS DE LA RECURSOS
    SESIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS
    APRENDIZAJE

    Se da la bienvenida a los niños y niñas de forma cordial y amena. Estudiantes


    INICIO DEL
    APRENDIZAJE
    Previamente la docente acuerda con algunos niños presentar una pequeña
    dramatizacion, en donde se observara la realizacion de un dialogo opinando,
    20 sobre si les gusta tener o no mascotas en sus casas y por que.
    Minutos
    Los estudiantes observan a los actores, aplauden y luego responden a
    preguntas sobre lo observado:¿Qué hemos observado? ¿Qué realizaron sus
    compañeros? ¿Sobre qué dialogaron? ¿Todas pensaron lo mismo?
    Se plantea el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto informativo para
    comprender preguntas de comprensión sobre las opiniones de las personas.”

    Elaboramos nuestros acuerdos para trabajar en silencio, luego leemos el


    propósito de la sesión.

    DESARROLLO:
    ANTES DE LA LECTURA
    Papelote
    70
    Minutos
    Se presenta el texto en un papelote.
    Lectura
    CONSTRUCCIÓN Se les dice que todavía no lean sino que observen y mencionen todo lo que
    DEL APRENDIZAJE Plumones
    ven en el texto (elementos para textuales). Se escribe sus respuestas en la
    pizarra.
    Se extraen sus hipótesis: ¿Para qué vamos a leer? ¿Qué tipo de texto será?
    ¿De qué tratara el texto?
    DURANTE LA LECTURA
    La docente reparte las copias con el texto luego, inicia la lectura en voz alta,
    se invita a leer a 3 estudiantes el texto presentado.
    Ficha de
    Conforme se va realizando la lectura se va realizando preguntas de aplicación
    comprensión en los dos niveles literal, inferencial y criterial.
    ¿De qué están hablando los tres niños? ¿A quién le gusta tener aves de
    colores? ¿Quiénes están opinando? ¿Sobre qué están opinando? ¿Qué dijo
    Sofía? ¿Qué piensa Ricardo? ¿Qué opina Patricia? ¿Los tres niños opinan lo
    mismo? ¿Quiénes están de acuerdo en que está bien tener aves? ¿Por qué?
    ¿Quién tiene la razón?

    DESPUES DE LA LECTURA
    Dialogamos: ¡De que están hablando los tres niños? ¿En qué se diferencian
    las opiniones de Patricia y Picardo? ¿En que se parecen las opiniones de
    Sofía y Patricia?
    Resuelven una ficha de comprensión.

    20 En grupo clase
    CIERRE: -Se realiza un recuento de todo lo que hicieron ¿Qué hemos leído? ¿Sobre
    qué trataba el texto? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué palabras les fue difícil
    encontrar su significado?
    Minutos - Se realiza la meta cognición: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo hemos aprendido?
    APLICACIÓN O
    TRANSFERENCIA ¿En qué hemos fallado? ¿Cómo podemos mejorar? ¿En qué me puede servir
    DEL APRENDIZAJE
    lo que aprendí?

    Docente: Rutas de aprendizaje III comunicación. Estudiante: Comprensión de lectura.


    Informe para el docente ECE 2014

    ---------------------------------------- ---------------------------------
    REYNALDO VICUÑA PARRA TEOFILO CUNO CHUNGA

    DOCENTE SUB DIRECTOR


    Lee las opiniones de Sofía, Ricardo y Patricia.

    Yo creo que las


    A mí me gusta tener aves deben ser A mí me parece
    aves de colores. Son libres. Nadie que si podemos
    muy lindas. Pienso debería tener tener aves, pero
    que está bien jaulas con aves necesitan una
    tenerlas en casa, en sus casas. jaula muy
    porque nos dan grande y comida
    alegría. suficiente.

    Sofía Ricardo Patricia

    Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta.

    1. ¿De qué están hablando estos tres niños?


    a) De la cantidad de comida que necesitan las aves.
    b) Del tamaño que deben tener las jaulas para aves.
    c) De si está bien o está mal tener aves en la casa.

    2. ¿En qué se diferencian las opiniones de Patricia y Ricardo?


    a) Patricia prefiere tener jaulas grandes, pero Ricardo prefiere jaulas
    pequeñas.
    b) Patricia cree que si podemos tener aves, pero Ricardo piensa que no.
    c) Patricia cree que las aves son muy lindas, pero a Ricardo no le gustan.

    3. ¿En que se parecen las opiniones de Sofía y Patricia?


    a) Las dos creen que está bien tener aves en casa.
    b) Las dos creen que las aves necesitan jaulas grandes.
    c) Las dos creen que las aves deben ser animales libres.

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