Ponencia Escrita
Ponencia Escrita
Ponencia Escrita
erlo de
forma natural exponiendo lo ya aprendido y vinculándolo con situaciones reales del entorno, crea
ndo así mayor motivación por parte del estudiantado.
Como docentes en pleno ejercicio, necesitamos conocer las diferentes dimensiones que caracteriz
an la esencia de la práctica educativa. Nuestra capacidad de aprender implica nuestra
habilidad de aprehender la
sustantividad del objeto aprendido. Es decir, la esperanza de que el profesor conjuntamente con l
os alumnos
puedan aprender, enseñar, inquietarse, producir e igualmente resistir a los obstáculos que se opo
nen para conseguir la alegría.
Comparto plenamente con el autor precitado, que la propia naturaleza de la praxis docente está
en la
indagación, en la búsqueda y en la propia investigación. Valiosas las palabras de este insigne Maes
tro: Mientras enseño continuo buscando, indagando.
Enseño porque busco, porque indagué, porque indago y me indago. Investigo para comprobar, co
mprobando
intervengo, interviniendo educo y me educo. Investigo para conocer lo que aún no conozco y com
unicar o anunciar la novedad.
Los docentes deben respetar los saberes que traen los educandos al aula de clase, independiente
mente, de
donde resida el mismo (clases sociales), lo importante es aprovechar las experiencias que tienen lo
s uno y los otros con respecto a su contexto y que sea compartida con el grupo escolar.
Señala Freire que enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades
para su propia
producción o construcción. Ello refiere a que el profesor al entrar a un salón de clases debe actu
ar como un
ser abierto a indagaciones, a la curiosidad y a las preguntas de los alumnos, a sus inhibiciones; u
n ser crítico e
indagador, inquieto ante la tarea que tiene la de enseñar y no la de transferir conocimientos.