Proyecto: Manchas, líneas, letra

Fundamentación: Inspirada en fragmentos de "El cuerpo en la escritura", Daniel Calmels, editorial Biblos.

T RAZOS: MANCHA, LÍNEA, LETRA

Trazos; pintura, dibujo y escritura. Primero la pintura, segundo el dibujo y tercero la escritura alfabética. Así aparecen temporalmente en la vida del niño las distintas
producciones gráficas. La pintura vinculada a la mancha; el dibujo y la escritura, a la línea. 
En los comienzos, el niño grafica con elementos dispares y sobre soportes diversos. Una mancha es motivo para la grafía, del mismo modo que un trozo de puré sobre la mesa,
una gota de agua o la saliva sobre el dorso de la mano. Desde esta poligrafía original, el niño escolarizado parece dirigirse posteriormente hacia el monopolio de las grafías
alfabéticas.
La pintura nos reencuentra con las primeras manchas impresas sobre el cuerpo. La mancha es forma; el dibujo es figura. La pintura se aprovecha del cuerpo de la mancha; el
dibujo se abastece de los espacios que separa la línea. La mancha une; la línea separa. La mancha hace presente el espacio; la línea lo inventa. Ambas crean imágenes visuales. La
mancha es ocupación, llena el fondo. La línea es demarcación, inventa el vacío.

Imagen y Magia
cuando la línea
hace al espacio.
Antes del lápiz no hay nada,
el papel es un invento del trazo. 

Daniel Calmels
 Propósitos:
En relación con los niños.

 Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa, del placer por explorar y conocer, y de la participación en actividades colectivas.
 Acercar a los niños las posibilidades de comprender el arte como un espacio de conocimiento al arte como un espacio de conocimiento, en situaciones de enseñanza que
permitan un aprendizaje progresivo de los elementos centrales de los diferentes lenguajes/disciplinas artísticas, sus procedimientos, el uso apropiado de herramientas y
recursos a través de la experimentación, la exploración y producción en relación con la búsqueda de sentido.

Capacidad Ámbito Área Contenido Indicadores de avance Formas de Propuesta Actividades: Evaluación
enseñar
Trabajo con Experiencias Practicas  Leer y  Seguir la lectura de quien Mirar / observar Experiencias estéticas: mirar,  A partir del cuento -La producción de
otros de del escuchar lee en voz alta, por tiempos sostener, acompañar, dar “La línea” de imágenes
comunicación lenguaje más prolongados. confianza, seguridad. Hendels y Ieger, (acercamiento al
Comunicaci  Hacer preguntas sobre lo dibujamos a partir manejo de las
ón Experiencias que se escucho leer. de un punto que se técnicas propias del
esteticas Realización de Experiencias estéticas: encuentra en algún lenguaje artistico).
acciones apreciar, contemplar, lado de la hoja y
Literatura:  Escuchar recitado y cuentos conjuntas descubrir, explorar, producir luego pintamos - El desarrollo de la
 Apreciar variados. por los niños, junto con ellos y con temperas. visión (mirar con
textos “dejarlos hacer”, aportando la  Realizamos intención, lectura
literarios. emoción que el adulto siente murales en de imágenes).
frente al hecho estético. pequeños grupos
solo de líneas con - La
Educación  La forma  Identificar diversos tipos de pinceletas y contextualización
artística formas en el entorno temperas de de las imágenes
cotidiano, reconociendo colores respetando (apreciación y
diferentes sensaciones y los mismos. valoración del
sentidos que estas generan.  Dibujamos puntos arte).
para rellenar con
colores con -Los logros
 La  Explorar los elementos del crayones a partir alcanzados en el
producción lenguaje y su organización del cuento “El dibujo y en el inicio
plástico – en la producción platica, punto” de Peter del proceso de la
visual. experimentando con REYNOLDS. escritura.
diferentes materiales,  A partir del Cuento
tamaños, soportes. “El globo rojo” de
Iela Mari.
Elaboramos un
dibujo a partir de
una figura, una
mancha, una línea.
 Seguir trabajando
con textos que nos
inspiren.
 Jugar con los trazos
finos y gruesos.
 Realizamos
manchas con
diversas técnicas.
Observamos las
producciones y
realizamos críticas
de las mismas. Que
sentimientos nos
produjo generarlas,
como nos
sentimos. Con que
nos gustó
realizarlas más de
lo utilizado.
 Creación a su vez
de fondos para
 luego utilizar la
línea.
 Observamos obras
de diferentes
artistas y nos
informamos sobre
ellos: tales como
Kandinsky, pollak,
Kusama, Miro,
entre otros.Nos
inspiramos a través
de sus obras.
 Trabajando en
diferentes planos,
dimensiones,
espacios, soportes,
con variados
utensilios. En
forma
bidimensional y
tridimensional.
 Figura humana, el
rostro, los retratos,
observando
detalles que nos
ayuden a
perfeccionarnos en
nuestro dibujo y
sus inicios.
 Escritura del
nombre.Abierto a
aquellas temáticas
 que puedan llegar
a surgir.

Producto final: Muestra de