Semana Del 20 Al 24 de Enero 2020

GRADO y
ASIGNATURA 5° FECHA Semana del 20 al 24 de enero 2020

Español GRUPO
SITUACIÓN DIDÁCTICA Que el alumno elabore cuadros sinópticos a partir de la información rescatada de diferentes tipos de textos.
PROPÓSITO Realizar cuadros sinópticos para ordenar información de diferentes textos
CAMPO DE FORMACIÓN PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE:
ACADÉMICA LENGUAJE Y Organizar información en textos expositivos
COMUNICACIÓN
ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo

APRENDIZAJES ESPERADOS
Establece criterios de clasificación al organizar información de diversas fuentes.
• Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ACTIVIDADES RECUESOS
INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
Preguntaré a los alumnos ¿cómo reúnen información?, ¿qué tipo de fuentes nos pueden apoyar?, ¿cómo se identifica
la información importante?, ¿de qué manera se organiza?, ¿qué es un texto expositivo? Comentarán lo anterior de
manera grupal.
DESARROLLO:
Leerán individualmente el texto expositivo “Un problema que requiere acciones comprometidas”, pág. 77 y 78 acerca
del oxígeno, su importancia y los contaminantes que lo afectan.
Pausa activa
Se reunirán en equipos y pediré que lean nuevamente el texto.

Sesión 1
Enseguida solicitaré que rescaten la información más importante del texto, dejando que cada equipo busque sus
estrategias.
Pondrán la información en una cartulina.
Pasarán al frente en equipo a exponer y mostrarán lo que hicieron para rescatar lo más importante.
CIERRE:
Harán una conclusión de las estrategias que aplicó cada equipo.
Guardarán cada cartulina para su análisis posterior y verán qué otras posibilidades de rescatar información tienen.
Utilizaré el material interactivo
https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-quinto-grado-de-espanol-del-mes-de-enero-para-el-ciclo-
escolar-2019-2020/
INICIO:
Recordarán el tema anterior sobre el texto "un problema que requiere acciones comprometidas", preguntaré a los
alumnos ¿qué hicieron para rescatar la información?, ¿cómo se pusieron de acuerdo?, ¿hubo muchas sugerencias o
todos coincidieron en la misma?
DESARROLLO:
Pausa activa
Observarán y leerán en la pág. 79 el mapa conceptual acerca de la contaminación del aire.

Sesión 2
Destacarán que en el mapa conceptual existe un tema principal, subtemas y elementos específicos.
Retomarán las láminas expositivas del texto "un problema que requiere acciones comprometidas" y solicitaré a los
equipos que la transformen en mapa conceptual en el cuaderno a modo de borrador.
Revisarán los borradores de los equipos, corregirán y escribirán nuevamente en una cartulina.
CERRAR:
Compartirán al resto del grupo su mapa conceptual. Comentarán si fue fácil o difícil modificarlo.
Utilizaré el material interactivo
escolar-2019-2020/
INICIO:
Preguntaré a los alumnos ¿cuál es la diferencia entre mapa conceptual y cuadro sinóptico?, ¿para qué nos sirve un
cuadro sinóptico?
DESARROLLO:
Leerán el cuadro sinóptico de la pág. 80 sobre las soluciones para el problema de la contaminación del aire.
Comentarán ¿qué opinan?
Al haber observado el texto, el mapa conceptual y el cuadro sinóptico, comentarán acerca de su forma y preguntaré
Pausa activa
a los alumnos, ¿cuál fue más clara?

Sesión 3
Transformarán el texto inicial en un cuadro sinóptico en su cuaderno de forma individual.

Se reunirán en equipo y compartirán su cuadro sinóptico elaborado. Comentarán y corregirán.
CIERRE:
Concluiré que las tres maneras sirven para organizar la información: síntesis, mapa conceptual y cuadro sinóptico.
En binas, pediré que elijan un tema de ciencias naturales o geografía, lo lean y organicen la información con
cualquiera de las estrategias vistas anteriormente
Utilizaré el material interactivohttps://materialeducativo.org/material-interactivo-del-quinto-grado-de-espanol-del-mes-

de-enero-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/
INICIO:
Preguntaré a los alumnos ¿cómo es que saben cuál información va primero?, ¿cuál información va después?, ¿qué
es jerarquizar? Socializar opiniones
Pausa activa
DESARROLLO:
Sesión 4
Reunidos en equipo, tomarán un texto de ciencias naturales o geografía, donde indiquen la jerarquización de la
información. Subrayarán con rojo o azul.
Escribirán las ideas principales en una hoja de papel y después separarán con las tijeras.
Revolverán las ideas principales y entregarán a otro equipo para que las jerarquice.
CIERRE:
Preguntaré a los alumnos, ¿qué fue lo difícil?, ¿pudieron lograrlo todos los equipos?
Sacarán sus conclusiones de manera grupal.
INICIO:
Recordaremos el tema del texto de la clase anterior.
DESARROLLO:
Diferentes maneras de ordenar.
Comentarán en grupo las distintas formas de jerarquizar la información de un texto expositivo, basándose con los
recursos gráficos como el mapa conceptual y el cuadro sinóptico.
Pausa activa
Se reunirán en equipos y utilizarán las ideas recortadas del texto de la clase anterior.
Sesión 5
Harán un mapa conceptual con ellas o un cuadro sinóptico.

Compartirán lo elaborado con el resto del grupo.
De acuerdo a lo que se ha analizado, escribirán las características del mapa conceptual y el cuadro sinóptico en la
tabla de la pág. 81. En caso de ser necesario, utilizarán el cuaderno para contar con mayor espacio.
CIERRE:
Revisarán el cuadro de manera grupal y harán conclusiones.
Encargaré material de investigación relacionado con los problemas ambientales.
escolar-2019-2020/
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Conceptual Procedimental Actitudinal Evidencias
Participación grupal como en
equipo.
Trabajo individual
Respeto a los compañeros.
Trabajo realizado y entregado
en tiempo y forma.
ADECUACIONES CURRICULARES
FUNCIONALIDAD E IMPARTO DE LASECUENCIA DIDÁCTICA
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas 5° FECHA Semana del 20 al 24 de enero 2020
GRUPO
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir
ENFOQUE
formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
CAMPO DE FORMACIÓN
Pensamiento matemático
ACADÉMICA
36. ¿Cuál es mayor?
BLOQUE 3 TEMA
37. Comparación de cantidades
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Sentido Que los alumnos :
numérico y Números y sistemas de numeración Utilicen diversos recursos para comparar fracciones con el mismo denominador.
pensamiento • Comparación de fracciones con distinto
algebraico. denominador, mediante diversos recursos. Utilicen diferentes recursos para comparar fracciones con distinto denominador.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios
y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1 Números y sistemas de numeración.
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
1.2. Problemas aditivos.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO:
En equipos pequeños, resolverán un ejercicio consistente en comparar pares de fracciones determinando cuál es mayor y
cuál es menor. Por ejemplo:
Representa gráficamente cada una de las siguientes fracciones, después encierra de azul la mayor de cada par
y de verde la menor:
Pausa activa
Sesión 1
Fracción Representación Fracción Representación

7/8 4/8
2/3 3/3
3/2 4/8
DESARROLLO:
En equipo, resolverán los problemas del desafío 36 del libro de texto, utilizando la comparación de fracciones con diferente
denominador. L.T. Págs. 78 y 79.
CIERRE:
Socializaremos con el grupo los resultados del desafío y los métodos de resolución.
Corregirán errores de ser necesario
INICIO:
Utilizaré el material interactivo de https://materialeducativo.org
https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-quinto-grado-de-matematicas-del-mes-de-enero-para-el-ciclo-escolar-
2019-2020/
Dividiré el pizarrón por la mitad. En el lado izquierdo se escribirán las siguientes fracciones: 3/7 5/8 3/6 3/5 y en lado
izquierdo se representarán las fracciones mediante dibujos de manera que no queden en la misma dirección.
Les pediré a los alumnos que las copien en su libreta y que la resuelvan de manera individual uniendo con una línea la
fracción con la representación que le corresponda.
Pausa activa
Comentarán los resultados.

Sesión 2
DESARROLLO:
Para repasar la comparación de fracciones utilizando diferentes recursos, se elaborará un memorama para que los alumnos
aprendan jugando Ejemplo:
Reunidos en equipos de 4 integrantes, se les entregará media cartulina y les pediré que hagan 16 tarjetas de 5cm x 7cm
cada una. En 8 de ellas escribirán las fracciones y en las otras 8 harán las representaciones gráficas.
CIERRE:
Compartirán los memoramas en los demás equipos para seguir jugando e intercambiarán experiencias.
INICIO:
Resolverán un ejercicio de comparación de fracciones como el siguiente:
Pausa activa
Sesión 3
DESARROLLO:
En parejas, resolverán el desafío 37 del libro de texto, comparando fracciones con diferente
denominador. L.T. Pág. 80.
https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-quinto-grado-de-matematicas-del-mes-de-
enero-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/
CIERRE:
Compararán los resultados y procedimientos en el pizarrón y realizarán las sugerencias y
correcciones pertinentes.
https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-quinto-grado-de-matematicas-del-mes-de-
enero-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/
Pausa activa
Sesión 4
Sesión 5
Pausa
activa
REFERENCIAS
Libro de texto
Libros de a poyo Lab y MDA
Participación grupal como en
. equipo.
Trabajo individual
Trabajo realizado y entregado
en tiempo y forma.
ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

Apoyar a los alumnos que lo necesitan, con actividades más simples o con ayuda de los compañeros más avanzados,
FUNCIONALIDAD E IMPACTO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Semana del 20 al 24
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO y GRUPO 5° TIEMPO
de enero 2020
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita CAMPO DE FORMACIÓN
mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, ACADÉMICA
ENFOQUE
actitudes y valores. Exploración y comprensión del
mundo natural y socia
¿Cómo son los materiales y sus cambios?
BLOQUE 3
¿Qué son la masa y el volumen? (No incluido en el libro de texto)
TEMA 1
Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles.
• Identifica la relación entre la masa y el volumen de objetos de diferentes materiales.
CONTENIDOS
¿Qué son la masa y el volumen?
• Experimentación con sólidos, líquidos y gases para construir representaciones de las propiedades medibles de masa y volumen.
• Medición de la masa y del volumen de diferentes sólidos, líquidos y gases.
• Relación de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera, cartón, unicel y metal.
• Relación de la masa y del volumen con objetos del mismo material.
Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas
ESTÁNDARES CURRICULARES
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de
observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva cintica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico
en diversos contextos
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
Platicaré con los alumnos acerca de sus conocimientos sobre lo que es masa y volumen.
Escucharán con atención los comentarios y escribirán todas las opciones posibles en el pizarrón.
DESARROLLO:
Masa y volumen.
Mostraré a los alumnos una bolsa con agua y una bolsa con algodón que a simple vista se vean iguales. Preguntaré a los
Pausa activa
alumnos: ¿qué tiene cada bolsa?, ¿pesará lo mismo?, ¿tienen igual masa?, ¿tienen igual volumen?
Sesión 1
Dejaré que los alumnos comenten sobre lo que ellos piensan, respecto a la masa y el volumen.
Pasaré al frente dos alumnos a pesar con sus manos ambas bolsas, ¿qué opinan?, ¿cuál parece más pesada y cuál en realidad lo
es?
Invitaré a dos alumnos con diferente tamaño al frente de la clase, para explicar lo del volumen. Preguntaré su peso, ¿quién ocupa
más espacio si los acomodamos acostados en el piso?, ¿por qué?, ¿quién tendrá más volumen?
CIERRE:
Harán los comentarios necesarios y aclararé las dudas a los alumnos.
Concluiré que La masa es la cantidad de materia que posee un cuerpo y el volumen es el espacio que ocupa el mismo.
Dejaré de tarea a los alumnos que investiguen la relación y definición de masa, peso, volumen y densidad.
INICIO:
Reuniré los alumnos en equipo para que compartan lo investigado sobre masa, peso, volumen y densidad. Cotejarán la
información traída en el equipo.
DESARROLLO:
Presentaré el siguiente video sobre masa y volumen https://www.youtube.com/watch?v=KJ1ygLyZtJU (4:53 min) y solicitaré que
complementen su información con la del video.
Pasarán al frente a los equipos y solicitaré que expliquen lo que entendieron.
Sesión 2
Continuarán en equipos y dibujarán sobre una cartulina objetos de casa que tengan lo siguiente:
Igual volumen – diferente masa.
Diferente volumen – igual masa.
Igual volumen – igual masa (pero con diferente forma)
Diferente volumen – diferente masa.
CIERRE:
Mostraré los trabajos por equipo al resto del grupo, compartirán su experiencia y decisión para hacer esos dibujos. ¿Cómo
llegaron a esa conclusión?
TAREA. Por equipos, encargaré los materiales necesarios para construir una balanza (puede ser de madera, botella de plástico o
gancho de ropa)
REFERENCIAS
Libro de texto, Enlace sugerido
EVIDENCIAS
Participación grupal como en equipo.
Trabajo individual
Trabajo realizado y entregado en
tiempo y forma.
GRADO y
ASIGNATURA Geografía 5° TIEMPO Semana del 20 al 24 de enero 2020
GRUPO
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y
actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio
ENFOQUE
mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y
políticos.
CAMPO DE FORMACIÓN
Exploración y comprensión del mundo natural y social
ACADÉMICA
BLOQUE 2 Diversidad natura de los continentes
EJE TEMÁTICO Componentes naturales LECCIÓN Los tesoros naturales del planeta
Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetación y fauna silvestre en los continentes.
CONTENIDOS
Tipos de vegetación y fauna en los continentes.
Relaciones entre climas y tipos de vegetación y fauna en los continentes.
Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra.
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y
económica del espacio geográfico.
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.

Valoración de la diversidad natural
ACTIVIDADES RECUROS
INICIO: Libro de texto

Recordarán lo visto en la clase anterior sobre los tipos de climas que hay en el mundo, completando un esquema
mediante un pequeño concurso por filas. Cuaderno de
DESARROLLO: trabajo
 A partir de lo anterior leerán el correo que envía Alejandra a Clarita, donde le comenta las riquezas naturales del lugar
que visito, al terminar se le preguntara a los alumnos sobre lo que son las riquezas naturales, que creen que tenga Proyector
Aguascalientes y México, escribiéndolas en el pintarrón.
Sesión 1
 Con los comentarios realizados y las explicaciones dadas de manera grupal realizan un lectura guiada del libro de Computadora
texto pág. 64 a la 66 “Las regiones naturales”, subrayando lo más importante.
 Al terminar de leer y para comprender mejor el tema observaran y escucharan un video sobre las regiones naturales Cuadro de doble
más importantes del planeta: https://www.youtube.com/watch?v=jQHojx7hLd4 de lo que obtienen lo más importante. entrada de las
 A partir de lo leído y escuchado, de manera individual completan un cuadro de doble entrada con todas las regiones regiones
naturales, identificando características de cada una. (clima, vegetación y fauna). naturales.
CIERRE:
 Culminando la actividad, comparten el cuadro de las regiones naturales, para completarlo, corregirlo o terminarlo.
Tarea: Observarán las imágenes de la página 66 y elaborarán en el cuaderno un mapa mental sobre el bosque templado.
REFERENCIAS
Enlaces sugeridos , Libro de texto
Distingue diferencias en la Al conocer e identificar los diferentes tipos Participación grupal como en Notas en el cuaderno
diversidad de climas, vegetación y de climas que existen en el planeta y sus equipo. Esquema cuadro de doble
fauna silvestre en los continentes.. características. Respeto a los compañeros. entrada.
Al conocer e identificar las diferentes Trabajo realizado y entregado en
regiones naturales del planeta así como tiempo y forma.
sus características.
FUNCIONALIDAD E IMPACO DELA SECUENCIA DIDÁCTICA

GRADO y
ASIGNATURA Historia 5° FECHA Semana del 20 al 24 de enero 2020
GRUPO
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo
ENFOQUE actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse
parte de ella como sujeto histórico.
CAMPO DE FORMACIÓN
ACADÉMICA
BLOQUE 2 De la Reforma a la República restaurada
La restauración de la República.
TEMA Benito Juárez y los liberales.
Aspectos de la cultura en México.
Identifica las medidas para fortalecer la economía y la organización política de México durante la República Restaurada.
Reconoce la soberanía y la democracia como valores de la herencia liberal.
Describe cambios y permanencias en algunas manifestaciones culturales de la época.
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo. ¿Por qué había que reformar el país? La restauración de la República. Benito Juárez y los liberales. Aspectos de la
cultura en México.

Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO: Tarea
 Mediante una lluvia de ideas preguntaré: ¿a qué se refiere el término "restauración"?, ¿dónde hemos escuchado esa encargada
palabra?, ¿cómo o en qué situaciones se usará?, con lo que dan a conocer la tarea encargada.
DESARROLLO: Libro de texto
 A partir de lo anterior de manera grupal leerán el texto de "La restauración de la República". Página 61 del libro de texto,
de la cual se subrayara lo más importante y se comentara lo leído. Cuaderno de
Sesión 1
 Con lo anterior observan y escuchan un video sobre el tema para su mejor comprensión, del cual toman nota de lo más trabajo
importante: https://www.youtube.com/watch?v=b-rM8_mBH7k&t=29s elaborando un pequeño esquema en el pintarrón.
 Tomando en cuenta lo leído y escuchado en el video, en binas realizan el cuadro de la actividad comprendo y aplico del Proyectos
libro de texto pág. 61, en el que mencionaran las medidas y los problemas del gobierno, así como responden a algunas
interrogantes. Computadora
CIERRE:
 Socializan de manera grupal las respuestas dadas al cuadro, con lo que completan o corrigen las situaciones
encontradas.
 Comparten las respuestas dadas a las interrogantes.
Leerán los temas de "Benito Juárez y los liberales" y "Aspectos de la cultura en México". Páginas 62 a la 64 subrayando lo más
importante.
Comprendo y aplico. Página 65.
Observarán las imágenes de la página 65: Retrato de familia, Muerte y Un paisaje. Encontrarán las semejanzas y diferencias.
Identificarán las características de esa época. Comentarán en grupo lo observado con base a las siguientes preguntas guía: ¿Hay
Sesión 2
algo en que se parezcan?, ¿Qué diferencias observas?, ¿Qué información consideras que ofrece sobre la época que estudiaste en
este bloque?
Observarán la partitura del Himno Nacional Mexicano, página 64 y platicarán un poco de la historia del mismo.
Después de estudiar el tema a modo de conclusión, pediré que hagan un escrito en la libreta en donde exponga lo siguiente:
Medidas se implementaron para fortalecer la economía y la organización política de México durante la República Restaurada.
Legado de los liberales vigente en nuestros días.
Descripción de algunas manifestaciones culturales de la época.
REFERENCIAS
Libro de texto
Enlace sugerido
Procedimental Conceptual Actitudinal Evidencias
Identifica las medidas para fortalecer la Al conocer e identificar la Participación grupal como Cuadro de las medidas y problemas del
economía y la organización política de organización que tuvo México en equipo. gobierno de la República restaurada.
México durante la República durante la restauración de la Respeto a los compañeros. Interrogantes contestadas.
Restaurada. República. Trabajo realizado y
entregado en tiempo y
forma.
FUNCIONALIDAD DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

GRADO y
ASIGNATURA Formación C y E 5° FECHA Semana del 20 al 24 de enero 2020
GRUPO
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos
ENFOQUE éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática
2 Niños y niñas que aprenden a ser
BLOQUE CAMPO DE ORMACIÓN ACADÉMICA
libres, autónomos y justos.
LECCIÓN 6 Identificamos prioridades.
Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás
ÁMBITO CONTENIDOS
Identificamos prioridades
Aula En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor. Qué
prioridades conviene considerar al tomar una decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es
importante prever consecuencias de nuestras acciones.
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de
vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO: Cuaderno de
 Platicar con los alumnos acerca de las cosas que antes no podían hacer y que ahora si pueden hacerlas, trabajo
anotándolas en el pintarrón.
DESARROLLO: Libro de texto.
 Tomando en cuenta lo anterior identificar qué cosas son prioritarias y cuáles traen consecuencias no siempre
agradables, leyendo el libro de texto Pág. 54.
 Al terminar leerán y comentar grupalmente sobre lo que es bueno para uno y para otros de la Pág. 55 observando
Sesión 1
las imágenes ahí presentadas.

 Al término de los comentarios realizados se reunirán en equipo para completar el cuadro de la pág. 56 y 57 sobre
ciertas situaciones que antes no se podían realizar y ahora sí, emitiendo su opinión sobre cada una de ellas,
comentando las respuestas dadas.
 En grupo completarán el cuadro como el de la pág. 58 en donde analizarán problemas o retos que pueden
enfrentar.
CIERRE:
 Con lo elaborado anteriormente de manera individual responder el libro de texto pág. 60 y 61, compartiendo las
respuestas dadas a la actividad.
REFERENCIAS
Libro de texto
Experiencias personales
Valora las implicaciones de sus decisiones y el Al valorar que las decisiones que se Participación grupal como en Libro de texto
impacto en los demás toman buenas o malas pueden tener equipo. Interrogantes contestadas
un impacto en los demás como en lo Respeto a los compañeros. en el cuaderno de trabajo.
personal. Trabajo realizado y entregado
en tiempo y forma.
PLANEACIÓN CLUB
AMPLIAR LA FORMACIÓN ACADÉMICA
TEMA: PERIODO: FECHA: SESIÓN
LECTURA TRIMESTRE 2 22 de enero 6
CLUB
TERTULIAS LITERARIA
ÁMBITO CURRICULAR: OBJETIVO:
Amplia la formación académica
EJE: Lectura Que los alumnos se interesen por la lectura mediante el cocimiento de diversos textos,
especialmente con los textos clásicos.
APRENDIZAJES A DESARROLLAR EN EL CICLO ESCOLAR
HABILIDADES DESTREZAS CONOCIMIENTO VALORES (ACTITUDES)
Construcción compartida del Competencias comunicativas Identifica y lee diversos tipos de Respeto, Tolerancia
conocimiento. Lectura crítica, textos, lee narraciones de la Solidaridad, Convivencia
mejora de la comprensión lectora. tradición literaria infantil.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Lectura de narraciones de diversos subgéneros. Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
TIEMPO: RECURSOS PRODUCTO

60 min. Copias del texto para leer Preguntas contestadas a partir de la lectura realizada.
Actividad para después de la lectura.
EVALUACIÓN
 Comentarios sobre lo que leyeron
 Comprensión de la lectura a partir del cuestionario realizado.
Vo.Bo.
__________________________________

Semana Del 20 Al 24 de Enero 2020

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GRADO y

ASIGNATURA 5° FECHA Semana del 20 al 24 de enero 2020

ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo

Se reunirán en equipos y pediré que lean nuevamente el texto.

Observarán y leerán en la pág. 79 el mapa conceptual acerca de la contaminación del aire.

a los alumnos, ¿cuál fue más clara?

Transformarán el texto inicial en un cuadro sinóptico en su cuaderno de forma individual.

Utilizaré el material interactivohttps://materialeducativo.org/material-interactivo-del-quinto-grado-de-espanol-del-mes-

Harán un mapa conceptual con ellas o un cuadro sinóptico.

FUNCIONALIDAD E IMPARTO DE LASECUENCIA DIDÁCTICA

Fracción Representación Fracción Representación

Comentarán los resultados.

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

FUNCIONALIDAD E IMPACTO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

FUNCIONALIDAD E IMPACO DELA SECUENCIA DIDÁCTICA

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

FUNCIONALIDAD DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

las imágenes ahí presentadas.

FUNCIONALIDAD E IMPACTO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMPO: RECURSOS PRODUCTO

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