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    Tipos de Textos

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    JUÁN CHAHUAYO QUISPE
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre tipos de textos expositivos. La sesión se llevó a cabo con estudiantes de primer grado y tuvo como objetivo que los estudiantes aprendan a distinguir lo relevante de lo complementario en un texto y elaborar mapas conceptuales. La sesión siguió un proceso que incluyó motivación, explicación, elaboración de mapas conceptuales y evaluación.

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    Tipos de Textos

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    JUÁN CHAHUAYO QUISPE
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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre tipos de textos expositivos. La sesión se llevó a cabo con estudiantes de primer grado y tuvo como objetivo que los estudiantes aprendan a distinguir lo relevante de lo complementario en un texto y elaborar mapas conceptuales. La sesión siguió un proceso que incluyó motivación, explicación, elaboración de mapas conceptuales y evaluación.

    Descripción original:

    texto expositivo.

    Título original

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre tipos de textos expositivos. La sesión se llevó a cabo con estudiantes de primer grado y tuvo como objetivo que los estudiantes aprendan a distinguir lo relevante de lo complementario en un texto y elaborar mapas conceptuales. La sesión siguió un proceso que incluyó motivación, explicación, elaboración de mapas conceptuales y evaluación.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03-ÁREA COMUNICACIÓN

    TÍTULO Tipos de textos: el texto expositivo.


    FECHA Del 25/03/19 al GRADO Primero SECCIONES “D”
    29/03/19
    N° DE 1 N° DE SESION 03 TIEMPO 2 HORAS PEDAGÓGICAS
    UNIDAD
    DOCENTE JUAN CHAHUAYO QUISPE
    I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
    COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
    CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
    Escribe diversos tipos de Distingue lo relevante de lo Elaboran la silueta Prueba objetiva
    textos en lengua materna. complementario clasificando y del mapa conceptual Lista de cotejo
    sintetizando la información de un mapa
    conceptual, proponiendo estrategias de
    trabajo en equipo.
    COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
    Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
    • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
    ENFOQUE BÚSQUEDA DE Superación personal
    LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
    metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
    II. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

    PROCESO DE MEDIOS Y TIEM


    LOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIA PO
    MOMENTOS LES
    INICIO El docente saluda a los estudiantes y acuerdan las normas para el trabajo de la
    sesión.
    Motivación Forman equipos de estudiantes por cada punto tratado la sesión anterior y se -Láminas 15 m
    indica a los estudiantes que conversen sobre las ideas principales que llegaron
    a identificar en los textos asignados anteriormente y, luego, las compartan con
    toda la clase.
    El docente formula otras preguntas para enriquecer la conversación: ¿por qué
    creen que esas ideas seleccionadas en la sesión anterior son las principales?
    ¿de qué otra forma se pueden organizar las ideas presentadas en el texto?
    ¿Qué organizadores gráficos saben hacer? ¿Cómo los hacen? ¿Qué idea tienen
    del mapa conceptual? ¿por qué se llamará así?
    A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente explica que en esta
    sesión se aprenderá a elaborar mapas conceptuales y a opinar sobre el tema
    de los textos leídos.

    PROCESO El docente explica que el mapa conceptual se elaborará con las ideas del texto
    “10 cosas que debes saber sobre las lenguas indígenas peruanas y sus Organizad
    hablantes”, ver Anexo 1. Luego indica que antes de hacer los mapas, los or
    mismos equipos formados realizarán la actividad grupal de la página 104 del grafico.
    texto Comunicación 3. Los estudiantes realizan la actividad y comparten sus
    respuestas con toda la clase.
    Se les la información presentada en la página 105 del texto Comunicación 3,
    acerca de los elementos esenciales del mapa conceptual. Papelote
    Procedimiento A continuación, el docente indica que los mismos equipos procedan a elaborar
    de la los mapas conceptuales, siguiendo el procedimiento siguiente: Plumones 50m
    información Identificar los conceptos principales y subrayarlos.
    Ordenar los conceptos desde el más general al más específico en orden
    descendiente.
     Escribir el concepto general en la parte central y superior de la hoja y
    encerrarlo en elipse.
     Escribir debajo del concepto general los conceptos específicos y también
    encerrarlos en elipses. Si la idea se descompone en dos conceptos que tienen
    el mismo nivel de jerarquía, estos deben ser colocados en la misma línea o
    altura. proyector
     Trazar líneas que conecten unos conceptos con otros y escribir sobre ellas los
    conectores, de tal modo que el mapa se pueda leer sin dificultad de arriba
    hacia abajo.
     Pasar a limpio el mapa.

    FINAL  El docente realiza una recapitulación de lo tratado en la sesión a través de una R. 15 m


    Evaluación: actividad Humanos
    Pone énfasis en el proceso de elaboración de los mapas conceptuales. Copian la
    actividad en su cuaderno. Ficha de
    (si ha sido hecho en papelote, indica que hagan una versión más pequeña). aplicación

    Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados a través de la
    metacognición presentada: ¿Qué aprendimos hoy y cómo lo aprendimos? ¿Cómo
    elaboré el mapa conceptual? ¿Qué dificultad tuve al organizar las ideas? ¿Cómo lo
    superé? ¿los recursos utilizados en la sesión facilitaron tus aprendizajes? ¿por
    qué? ¿Quiénes aún tienen dificultades para elaborar mapas conceptuales?

    ¿Cómo lo aprendí? ¿En qué puede ser útil lo que aprendí? ¿qué debo hacer para mejorar
    META mis logros?
    COGNICIÓN

    ________________________________ ______________________________

    Firma Sub Directora Firma del docente de aula


    LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TEMA DE ANÁLISIS DE TEXTOS EXPOSITIVOS
    COEVALUACIÓN

    Nombre de la alumna:___________________________________________Grupo ____________

    Instrucciones: Marca con una cruz si tu compañero cumple o no con los criterios de evaluación
    Criterios de evaluación Cumplió con el criterio

    SI NO

    1 Realizo el resumen del tema Análisis de textos expositivos

    2 En su resumen capto las ideas principales del texto

    3 Hay coherencia y orden en la presentación de su escrito (resumen)

    4 Relaciono el tecnicismo con su significado

    5 Completo la columna donde el infiere en el significado con el ejemplo


    (prefijos).

    6 Completo la columna donde pone el significado real del ejemplos (prefijos)

    7 Completo la columna donde el infiere en el significado con el ejemplo


    (sufijos).

    8 Completo la columna donde pone el significado real del ejemplos (sufijos)

    9 Entrego limpios sus trabajos y en orden

    10 Comparten sus trabajos con un compañero

    Puntuación obtenida

    Nota: SI cumple con el criterio vale un punto, NO cumple cero puntos.


    (Para el cuaderno) MAPAS CONCEPTUALES

    1. DEFINICIÓN El mapa conceptual es un resumen esquemático de lo aprendido y ordenado en serio de una manera
    jerárquica. Resalta sobre todo la jerarquización de conocimientos.

    2. COMPONENTES 2.1 Conceptos: Son las ideas principales que se escriben en palabras que van dentro de recuadros. 2.2
    Proposiciones: Están compuestas por conceptos unidos por palabras -enlace, para construir una unidad semántica. 2.3
    Palabras - Enlace: Son palabras que unen los conceptos para señalar un tipo de relación existente entre ambas. Las palabras -
    enlace-, no provocan «imágenes mentales», como sí lo hacen los «conceptos».

    3. IMPACTO VISUAL Todo mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple
    y vistoso. Ejemplo:

    FICHA DE OBSERVACIÓN ÁREA:……………………………………………………DOCENTE:…………………………………………………….. GRADO:


    ………………………………………………..SECCIÓN:……………………………………………………… SIEMPRE: 2ptos CASI SIEMPRE: 1pto RARAS
    OCASIONES: 0 ÍTEMS: 1. Trabaja en grupo. 2. Socializa la información. 3. Respeta la opinión de los demás 4. Participa dando
    opiniones 5. Propone ideas para el esquema 6. Es creativo. 7. Utiliza correctamente la ortografía. 8. Revisa su trabajo en
    grupos.
    Trabajo grupal: I. Realiza los mapas conceptuales de los siguientes texto

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