3 - Plan5toB3EspañolEP

Escuela Centro Escolar Presidente Manuel vila Camacho C.C.T.
21EPRO499E
Ciclo Escolar 2016-2017
Planeacin Semanal de Espaol
SEMAN Del 02 al 05 de enero. Bloqu III

A e
Practica social del lenguaje Organizar informacin en textos expositivos. Tipo de Expositivo
texto
Temas de reflexin Competencias que se favorecen Aprendizajes esperados
Comprensin e interpretacin Emplear el lenguaje para comunicarse y Establece criterios de clasificacin al
Informacin que se presenta en cuadros como instrumento para aprender. organizar informacin de diversas
sinpticos y mapas conceptuales. Identificar las propiedades del lenguaje en fuentes.
Bsqueda y manejo de informacin diversas situaciones comunicativas.
Criterios de clasificacin de un conjunto Analizar la informacin y emplear el
de informaciones. lenguaje para la toma de decisiones.
Organizacin de textos que implican Valorar la diversidad lingstica y cultural
clasificacin. de Mxico.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de textos
expositivos.
Caractersticas y funcin de cuadros
sinpticos y mapas conceptuales.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
Secuencia de actividades
Platicare con los alumnos cmo es que recaban informacin?, qu tipo de fuentes nos pueden apoyar?, cmo se
identifica la informacin importante?, de qu manera se organiza?, qu es un texto expositivo? Comentar lo
anterior de manera grupal.
Hacer anotaciones en el pintarrn para utilizar unas y descartar otras, segn sea el caso.
Leeremos el texto expositivo Un problema que requiere acciones comprometidas, pg. 77 y 78 acerca del oxgeno,
su importancia y los contaminantes que lo afectan.
Formare equipos y pedir a los alumnos que lean nuevamente el texto, reunidos.
Enseguida solicitare que rescaten la informacin ms importante del texto y dejar que cada equipo busque sus
estrategias.
Pondremos la informacin en una cartulina.
Pasarn al frente en equipo a exponer y mostrar lo que hicieron para rescatar lo ms importante.
Realizaremos una conclusin de las estrategias que aplic cada equipo.
Guardarn cada cartulina para su anlisis posterior y ver qu otras posibilidades de rescatar informacin tiene.
Recordaremos el tema anterior sobre el texto "un problema que requiere acciones comprometidas", preguntar a los
alumnos qu hicieron para rescataremos la informacin?, cmo se pusieron de acuerdo?, hubo muchas
sugerencias o todos coincidieron en la misma?
Observarn y leern en la pg. 79 el mapa conceptual acerca de la contaminacin del aire.
Destacarn que en el mapa conceptual existe un tema principal, subtemas y elementos especficos.
Retomaremos las lminas expositivas del texto "un problema que requiere acciones comprometidas" y solicitar a los
equipos que la transformen en mapa conceptual en el cuaderno a modo de borrador.
Revisaremos los borradores de los equipos, corregir y escribir nuevamente en una cartulina.
Compartirn al resto del grupo su mapa conceptual. Comentar si fue fcil o difcil modificarlo.
Preguntare a los alumnos cul es la diferencia entre mapa conceptual y cuadro sinptico?, para qu nos sirve un
cuadro sinptico?
Leern el cuadro sinptico de la pg. 80 sobre las soluciones para el problema de la contaminacin del aire.
Comentar qu opinan?
Al haber observado el texto, el mapa conceptual y el cuadro sinptico, comentar acerca de su forma y preguntar a
los alumnos, cul fue ms clara?
Transformarn el texto inicial en un cuadro sinptico en su cuaderno de forma individual.
Reunirse en equipo y compartir su cuadro sinptico elaborado. Comentar y corregir.
Concluiremos con las tres maneras sirven para organizar la informacin y hacerla ms comprensible.
Preguntare a los alumnos, cmo les gustara rescatar la informacin de un texto?, de qu tipo de texto?, de qu
asignatura?
Hacer tres equipos: uno realizar una sntesis de un texto, otro un mapa conceptual y el otro un cuadro sinptico (el
texto ser el mismo para los tres).
Informare a los equipos del texto expositivo en su libro de Ciencias Naturales y elaborar lo que le toc a cada
equipo.
Realizaremos el borrador en el cuaderno y pasarlo posteriormente a una cartulina.
Expondremos lo elaborado al resto del grupo.
Realizare una coevaluacin entre los equipos para dar sugerencias de mejora.
MATERIAL DIDCTICO EVALUACIN Observaciones
Textos expositivos. Seleccin de un tema tratado en las asignaturas de Geografa o
Cartulina, plumones, cuaderno. Ciencias Naturales, para estudiarlo.
Definicin de criterios para clasificar la informacin sobre el tema.
Organizacin de la informacin de acuerdo con las categoras
establecidas en mapas conceptuales o cuadros sinpticos
elaborados en equipos.
MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
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Profesora: Roselia Ramrez Hernndez Profesora:
Mara de los ngeles Jurez Valencia
SUBDIRECTOR ACADMICO
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Profesor: Jess Francisco Aguilar Cevada
Escuela Centro Escolar Presidente Manuel vila Camacho C.C.T. 21EPRO499E

A e
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de mbito Estudio Tipo de Expositivo
las prcticas sociales del lenguaje. texto
Competencias que se favorecen Propsitos generales de la asignatura
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento Participen eficientemente en diversas situaciones de
para aprender. comunicacin oral.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer
situaciones comunicativas. sus necesidades de informacin y conocimiento.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas,
decisiones. funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Practica social del Aprendizajes esperados Temas de reflexin
lenguaje
Organizar informacin en Establece criterios de Comprensin e interpretacin
textos expositivos. clasificacin al organizar Informacin que se presenta en cuadros sinpticos y mapas
informacin de diversas conceptuales.
fuentes. Bsqueda y manejo de informacin
Elabora cuadros sinpticos y Criterios de clasificacin de un conjunto de informaciones.
mapas conceptuales para Organizacin de textos que implican clasificacin.
resumir informacin. Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de textos expositivos.
Caractersticas y funcin de cuadros sinpticos y mapas
conceptuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
Preguntare a los alumnos cmo es que saben cul informacin va primero?, cul informacin va despus?, qu es
jerarquizar?
Reunidos en equipo, tomar un texto de ciencias naturales o geografa, donde indiquen la jerarquizacin de la
informacin. Subrayar con rojo o azul.
Escribiremos las ideas principales en una hoja de papel y despus separarlas con las tijeras.
Revolvern las ideas principales y entregarlas a otro equipo para que las jerarquice.
Preguntare a los alumnos, qu fue lo difcil?, pudieron lograrlo todos los equipos?
Sacaremos las conclusiones de manera grupal.
Recordarn el tema del texto de la clase anterior.
Diferentes maneras de ordenar.
Comentaremos en grupo las distintas formas de jerarquizar la informacin de un texto expositivo, basndose con los
recursos grficos como el mapa conceptual y el cuadro sinptico.
Formare equipos y utilizaremos las ideas recortadas del texto de la clase anterior.
Hacer un mapa conceptual con ellas o un cuadro sinptico.
Compartirn lo elaborado con el resto del grupo.
De acuerdo a lo que se ha analizado, escribir las caractersticas del mapa conceptual y el cuadro sinptico en la
tabla de la pg. 81. En caso de ser necesario, utilizar el cuaderno para contar con mayor espacio.
Revisare el cuadro de manera grupal y hacer conclusiones.
Encargare material de investigacin relacionado con los problemas ambientales.
Formare equipos y revisare que todos tengan su material para abordar el tema.
Elaboraremos entre todos los del equipo un cuadro sinptico o un mapa conceptual segn se adapte la informacin.
Al terminar, intercambiar los trabajos a otro equipo para su revisin y para saber si la informacin se entiende, se
pueden sugerir mejoras y agregar o quitar informacin.
Hacer las correcciones necesarias.
Aclarare las dudas.
Recordare lo visto la clase anterior. Ahora abordarn un tema de Geografa.
Elegirn un tema por equipo, buscar la informacin y ordenarla en un mapa conceptual, despus hacer un cuadro sinptico.
Revisare lo anterior en el equipo y corregir.
Presentare el trabajo en una cartulina o en hojas blancas segn sea el caso y la disponibilidad de material. Pgina 82.
Hacer una conclusin grupal. Realizar coevaluacin y autoevaluacin. Pgina 83.
Textos expositivos. Cartulinas, Presentacin oral al grupo de los cuadros sinpticos y mapas
plumones, hojas blancas, tijeras. conceptuales.
Sitios sugeridos en Internet. Borradores de los mapas conceptuales y cuadros sinpticos que
recuperen
las sugerencias de sus compaeros y cumplan con las siguientes
caractersticas:
Organizacin de la informacin de acuerdo con los criterios de
clasificacin.
Informacin relevante y clara.
Disposicin grfica adecuada.
Producto final.
Mapas conceptuales o cuadros sinpticos para estudiar el tema
seleccionado.
MAESTRO DE GRUPO
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A e
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de mbito Literatura Tipo de Descriptivo.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin
instrumento para aprender. oral.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
situaciones comunicativas. Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas,
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos,
toma de decisiones. ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros
literarios.
lenguaje
Leer poemas. Identifica algunos de los Comprensin e interpretacin
recursos literarios de la Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema.
poesa. Sentimientos que provoca la poesa.
Distingue entre el significado Relacin entre los sentimientos propios y los que provoca un
literal y figurado en palabras o poema.
frases de un poema. Propiedades y tipos de textos
Identifica los temas de un Recursos literarios empleados en la escritura de poemas
poema y reconoce los (aliteracin, repeticin, rima, comparacin y metfora).
sentimientos involucrados. Organizacin grfica y estructura de los poemas (distribucin en
Muestra inters y sensibilidad versos y estrofas).
al leer y escribir poemas. Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos literarios para crear un efecto potico (rima, mtrica,
adjetivos y adverbios).
Preguntare a los alumnos si han ledo poemas, de qu trataban y cul ha sido su favorito. Pgina 85.
Explicare cmo identifican un poema y el lenguaje que utiliza.
Declamar algn poema o rima que sepan a los alumnos.
Observare las portadas de los libros que se encuentran en la pgina 85 de su libro de texto y comentar al respecto.
Tambin pueden encontrar libros en el siguiente sitio:
http://www.descargacultura.unam.mx
Leeremos el texto de la pgina 86 el cual es un fragmento del prlogo que hizo Julio Trujillo para el libro de Jos
Emiliano Pacheco, Gota de lluvia y otros poemas para nios y jvenes, donde nos dice qu es la poesa.
Investigaremos un poco sobre: la vida del escritor cubano Jos Mart, la vida de Jos Emilio Pacheco, la vida del
poeta Rafael Lpez.
Responderemos en grupo: qu les pareci la lectura?, por qu el autor dice que la poesa es como la msica y la
pintura?, estn de acuerdo con el autor?, las palabras cobran vida?, qu es la poesa?, etc. Socializar todas las
respuestas.
Preguntare a los alumnos si todos leen poemas y si creen que leerlos es un arte. Comentar.
Todos leemos poesa.
Revisare libros con ms poemas. Se puede visitar el siguiente enlace para ver poemas.
http://www.poemas-del-alma.com/
Hacer un pequeo crculo de lectura en silencio por espacio de 10 a 15 minutos.
El arte de leer poemas.
Platicaremos acerca de la entonacin que se le debe dar a un poema.
Reunir por equipos y repartir los poemas de las pginas 87 a la 89.
Leer en voz alta dentro de cada equipo y dejar que los alumnos le den la entonacin que ellos crean.
Pasar al frente cada equipo para que lean el poema juntos.
Platicar cmo se sintieron, les dio pena?, por qu?, creen que fue correcta la entonacin que hicieron?
Platicare con los alumnos acerca de los sentimientos. Mencionarlos y anotarlos en el pintarrn: alegra, tristeza,
enojo, etc.
Los sentimientos en los poemas.
Seleccionarn un poema y reunirse en tros para leer en voz alta.
Contestarn individualmente las preguntas referentes al poema: qu tema se aborda en l?, qu pensaba el poeta
al escribirlo?, qu estado de nimo tendra?, etc.
Comentare a los compaeros qu palabras ayudaron a reconocer el sentimiento que evoca el poema.
Leer en voz alta el poema nuevamente, dando el tono y volumen adecuado. Explicar los sentimientos
experimentados e imgenes que vieron mientras se lea.
Identifico el tema de los poemas.
Conocimiento de poemas no slo de amor, sino poemas sociales y naturales.
Organizare al grupo e identificar el sentimiento y motivo de cada poema en un cuadro como el siguiente
aumentando las filas que sean necesarias.
Poema Tema del poema Sentimiento que evoca
Dos milagros
Leccin de estilo
La higuera
Canto a la bandera
De acuerdo al cuadro anterior, agrupar los poemas con base en su temtica.
Elegir los temas que llamaron ms la atencin.
Identificarn y marcarn en los poemas las frases poticas y que ms hayan gustado.
Fichero del saber.
Escribir frases en el cuaderno donde comparen diversas cosas como la poesa y los sentimientos con otras: el amor
es como un durazno en flor pgina 91
De manera individual leer los poemas de la pgina 92 y contestar las siguientes preguntas: de qu tratan?, si
tuvieras que clasificarlos en qu tema ubicaras a cada uno?, etc.
Pasare al frente a un alumno y solicitar al resto del grupo que lo describan de manera ordenada.
Preguntare a los alumnos si recuerdan lo que es el sentido literal y el sentido figurado. Solicitarles que digan una descripcin
literal y figurada del compaero.
Literal o figurado?
Conoceremos qu es el sentido literal y cul es el metafrico, sus caractersticas y su utilizacin dentro de las poesas.
Comentarn el lenguaje metafrico que se utiliza en los haikai de Jos Juan Tablada. Pgina 93.
Fichero del saber.
Investigarn y explicarn con sus palabras qu es el sentido literal de una palabra y qu es el sentido figurado.
De manera grupal elegir un personaje de un cuento, pueden buscar en libros, revistas e internet para describirlo utilizando el
lenguaje literal y el metafrico.
Tratar de escribir un pequeo poema en el que describan al personaje, utilizando las metforas del cuadro de la pgina 94.
Localizarn en los poemas ledos las frases o palabras utilizadas en sentido metafrico.
Poemas. Lectura en voz alta de los poemas seleccionados.
Sitios sugeridos en Internet. Discusin sobre los sentimientos evocados en los poemas.
Hojas blancas. Cuadro de clasificacin de poemas de acuerdo al tema y
Libros de la biblioteca del aula. sentimiento que evoca.
MAESTRO DE GRUPO
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A e
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de mbito LiteraturaTipo de Descriptivo.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
situaciones comunicativas. Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas,
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos,
toma de decisiones. ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
literarios.
lenguaje
Leer poemas. Identifica algunos de los Comprensin e interpretacin
recursos literarios de la Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema.
poesa. Sentimientos que provoca la poesa.
Distingue entre el significado Relacin entre los sentimientos propios y los que provoca un
literal y figurado en palabras o poema.
frases de un poema. Propiedades y tipos de textos
Identifica los temas de un Recursos literarios empleados en la escritura de poemas
poema y reconoce los (aliteracin, repeticin, rima, comparacin y metfora).
sentimientos involucrados. Organizacin grfica y estructura de los poemas (distribucin en
Muestra inters y sensibilidad versos y estrofas).
al leer y escribir poemas. Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos literarios para crear un efecto potico (rima, mtrica,
adjetivos y adverbios).
Escribirn varias palabras que tengan rima entre ellas. Pasar al frente a dos alumnos para que encuentren la rima.
Pueden ser rimas asonantes o consonantes.
Identificarn grupalmente las caractersticas de la rima.
La rima en los poemas.
Identificarn la rima en el poema metamorfosis. Pgina 95.
Conocern qu es una rima, cules son los versos y qu es una estrofa en los poemas.
Realizarn actividades con poemas sobre versos y estrofas as como identificar sus rimas.
Revisarn los poemas ledos anteriormente e identificarn cules tienen rima y cules no. En el poema "Noble
animal", mo rima con ro, siesta rima con fiesta, polvoriento rima con contento.
Reunidos en equipo, buscarn 15 pares de palabras que rimen. Socializaremos las rimas de manera grupal.
Revisarn los poemas que han ledo, cules tuvieron rima y cules no? Comentaremos en grupo.
Preguntar al grupo qu es la aliteracin?, cundo se usa? Dar ejemplos.
La aliteracin de los poemas.
Conocern, utilizarn y trabajarn con la aliteracin (es cuando se repite muchas veces una vocal o una consonante
en un poema, por ejemplo: "El ruido con que rueda la ronca tempestad"). Pgina 96.
Realizarn algunos ejemplos en el cuaderno frases con aliteracin.
Intercambiarn los cuadernos y socializaremos las frases.
Recordaremos todo lo visto hasta el momento: los sentimientos que evoca un poema, el tema que tiene, el sentido
figurado y el sentido literal, las rimas, la aliteracin.
Escribirn varios ejemplos en el pizarrn.
Todo en un apunte.
Con apoyo de todas las fichas del saber y despus de haber mencionado todos los recursos literarios con los que se
han trabajado, realizarn un apunte de manera grupal. Pgina 97.
Escribirn la versin final del apunte en el cuaderno.
Socializaremos y realizarn varios ejemplos ms, sin que haya dudas.
Repartir a los alumnos varios poemas de manera individual, los cuales debern leer en voz alta al grupo. Har un breve
espacio para que hagan una prctica en el saln de clase.
El producto final.
Pasarn al frente del grupo y leern el poema que les toc en voz alta, realizando el ritmo adecuado al texto y modulando la
voz cuando sea necesario.
Comentarn finalmente cul de todos los poemas que leyeron les gust ms?
Elegirn los 5 poemas que ms hayan gustado y organizarlos en un cuadro donde se analizados con todos los recursos que
aprendieron en este bloque. Socializaremos.
Poemas. Discusin sobre las caractersticas de los poemas, y de las
Pliegos de papel. diferencias entre el lenguaje literal y figurado.
Notas sobre las caractersticas de los recursos literarios
empleados en los poemas, ejemplificando cada uno.
Producto final
Discusin acerca de la interpretacin de los poemas ledos.
MAESTRO DE GRUPO
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SEMAN Del 30 de enero al 03 de febrero. Bloqu III

A e
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de mbito ParticipaciTipo de Descriptivo.
las prcticas sociales del lenguaje. n Social texto
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
situaciones comunicativas. necesidades de informacin y conocimiento.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas,
toma de decisiones. funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos,
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
lenguaje
Expresar su opinin Identifica el punto de vista del Comprensin e interpretacin
fundamentada en un autor en un texto. Puntos de vista del autor en un texto.
debate. Comprende el significado de Fundamentacin de los argumentos a partir de datos.
palabras desconocidas Significado de palabras desconocidas a travs del contexto.
mediante el contexto en el Propiedades y tipos de textos
que se emplean. Funcin de los textos argumentativos.
Conoce la funcin y Caractersticas y funcin del debate.
organizacin del debate. Aspectos sintcticos y semnticos
Fundamenta sus opiniones al Prefijos y sufijos usados en la construccin de las palabras.
participar en un debate. Oraciones complejas y nexos de subordinacin.
Emplea oraciones complejas Conectivos causales, temporales y lgicos
al escribir, e identifica la
funcin de los nexos en textos
argumentativos.
Lo que conocen los alumnos.
Comentar preguntas referentes a los debates y sus caractersticas. Ejemplo: Alguna vez has presenciado un
debate?, sobre qu hablaban?, en qu se deben basar tus argumentos?, han escuchado acerca de los
transgnicos?, etc.
Platicaremos acerca de los transgnicos de manera grupal y leern la pgina 101. Obtendrn la informacin
destacada.
Lectura y conocimiento sobre los transgnicos u organismos genticamente modificados, su consumo y opiniones
diversas. Pgina 102.
En parejas comentarn y subrayarn las ideas sobre el tema del texto.
Compararn lo que subrayaron otras parejas.

Realizarn nuevamente la lectura para identificar con ayuda del texto, las palabras subrayadas.
Mi diccionario.
Escribirn en el pizarrn todas las palabras que se desconocen y en grupo tratarn de darles significado de acuerdo
al contexto y despus las buscarn en el diccionario para contrastarla. Pgina 103.
Recordaremos el tema de la clase anterior acerca de los transgnicos el cual es un tema a debatir.
Toma notas.
En parejas nuevamente leern el texto de transgnicos y contestarn en el cuaderno las preguntas de la pgina
104: qu son los alimentos transgnicos?, que son los alimentos orgnicos?, cul es la diferencia entre ellos?, en
qu consiste el esquema de bioseguridad?
Identificarn en el texto las palabras que sirvan para establecer relaciones (conectivos) entre dos oraciones: ya que,
porque, despus de, etc.
Reunir en equipo y elaborarn frases donde se usen los conectivos. Socializaremos con otros equipos.
Escribir en el pizarrn varias frases juntas de algn texto, pero sin puntos, ni comas o punto y seguido. Leern en
voz alta para los alumnos.
Preguntar le falta algo?, qu cosa podemos agregar o quitar para que se escuche mejor?, etc.
Fichero del saber.
Uso del punto y empleo de palabras que contengan mayscula. Pgina 104
Elaborarn una ficha de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte.
Reunir en equipos para elaborar un texto donde tengan que usar lo anterior.
Socializaremos los textos con el resto del grupo. Harn correcciones en caso necesario.
Preguntar a los alumnos los videojuegos son malos o son buenos para el ser humano?, hasta qu punto pueden ser buenos
y hasta dnde malos?
Debatir un momento con este tema. Aclarar al final que todos podemos tener opiniones diferentes sobre algo, pero se deben
respetar opiniones.
Opiniones diferentes.
Realizarn la lectura de los dos textos informativos que hablan del mismo tema (los aguacates) pero con opiniones diferentes
pginas 105 y 106
Elegirn uno para leerlo en equipo, subrayarn las palabras que no conozcan y elaborarn un cuadro sinptico con palabras
clave.
Mencionar las ideas centrales del texto y anotarn las palabras clave.
Con las ideas clave, escribirn enunciados cortos que resuman las ideas principales.
Escribirn en tarjetas todas las palabras desconocidas.
Haremos dos equipos en el saln, uno apoyar el texto 1 y el otro el texto 2. Emitirn su opinin defendiendo su postura.
Concluiremos quin tuvo razn en la actividad anterior?.
Diccionario. Lectura de textos que aborden un tema polmico desde
Textos informativos diferentes puntos de vista.
Ficha de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte.
Cuadro sinptico que aborde las ideas del texto ledo.
MAESTRO DE GRUPO
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SEMAN Del 07 al 10 de febrero. Bloqu III

A e
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de mbito ParticipaciTipo de Descriptivo.
las prcticas sociales del lenguaje. n Social texto
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas,
toma de decisiones. funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos,
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
lenguaje
Expresar su opinin Identifica el punto de vista del Comprensin e interpretacin
fundamentada en un autor en un texto. Puntos de vista del autor en un texto.
debate. Comprende el significado de Fundamentacin de los argumentos a partir de datos.
palabras desconocidas Significado de palabras desconocidas a travs del contexto.
mediante el contexto en el Propiedades y tipos de textos
que se emplean. Funcin de los textos argumentativos.
Conoce la funcin y Caractersticas y funcin del debate.
organizacin del debate. Aspectos sintcticos y semnticos
Fundamenta sus opiniones al Prefijos y sufijos usados en la construccin de las palabras.
participar en un debate. Oraciones complejas y nexos de subordinacin.
Emplea oraciones complejas Conectivos causales, temporales y lgicos
al escribir, e identifica la
funcin de los nexos en textos
argumentativos.
Recordar a los alumnos sobre el tema de los aguacates transgnicos y los aguacates orgnicos, cules fueron las
conclusiones al respecto?
Y t, qu opinas? Pg. 107
Discutirn en equipo cules son las ideas principales del texto que habla de los aguacates, que se ley la semana
pasada.
A partir de las ideas principales escribirn notas.
Nuevamente buscarn aquellas palabras que sirvan para relacionar oraciones.
Mi diccionario.
Elaborarn una tabla donde pongan lo que creen que significa, lo que dice el diccionario y el nuevo concepto que
van a crear.
Recordar a los alumnos que seguirn trabajando con el tema de los transgnicos que se ha visto en clases
anteriores. Ahora tendrn que expresar su punto de vista.
Cul es tu punto de vista?
Una vez que hayan ledo el texto, redactarn notas de ideas principales a partir de las palabras claves. Pgina 108.
Identificarn el punto de vista del autor del texto (favor o en contra).
Intercambiarn las notas con la de otros compaeros.
Escribirn las conclusiones del equipo en tarjetas.
Platicaremos acerca de lo que observaron en la pgina y sacarn conclusiones tambin.
Recordaremos lo que vieron en los videos acerca del debate, cmo se prepara?, qu debemos hacer primero?,
qu despus?
A preparar el debate!
Organizar al grupo en dos equipos, los que estn a favor de los productos transgnicos y los que estn en contra.
Pgina 109.
Revisarn la nota de los textos que leyeron y elegirn las que servirn para defender su posicin.
Redactarn un texto en el que argumenten la posicin respecto al uso, desventajas y desventajas de los alimentos
transgnicos.
Verificarn que el texto exprese claramente el punto de vista del equipo. Recordarn utilizar maysculas, punto y
coma, coma, punto y seguido, punto y aparte.
Revisar el borrador, proponiendo mejoras necesarias y redactarn la versin final.
Reunir en equipos para iniciar el debate. Pgina 110
Producto final.
Nombrarn a uno o dos secretarios que se encargarn de identificar las ideas centrales del debate y las anotarn.
El moderador dar la palabra a ambos equipos de manera alterna y har preguntas para alentar la discusin.
Pedir turno para hablar respetando a los compaeros
Tomarn nota de los argumentos que exponga cada equipo.
El moderador guiar la discusin para al final llegar a algunas conclusiones.
Una vez terminado el debate, participarn en la redaccin de los argumentos y las conclusiones que se obtuvieron. Realizarn
la autoevaluacin.
Textos informativos. Notas con las ideas centrales del tema analizado para argumentar
Sitios sugeridos en Internet. en un debate.
Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para
presentar en el debate, que cumplan con las siguientes
caractersticas:
--Exposicin coherente y suficiente del tema por discutir.
--Argumentos fundamentados con informacin suficiente.
--Referencias bibliogrficas y citas textuales que soportan la
informacin.
Producto final
Debate sobre el tema analizado, apoyndose en las notas
elaboradas previamente.
MAESTRO DE GRUPO
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SEMAN Del 13 al 17 de febrero. Bloqu III

A e
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de mbito Estudio - Tipo de Expositivo
las prcticas sociales del lenguaje. Literaturatexto Descriptivo.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la Participen en la produccin original de diversos tipos de texto
toma de decisiones. escrito.
literarios.
lenguaje
Organizar informacin en Elabora cuadros sinpticos y Caractersticas y funcin de cuadros sinpticos y mapas
textos expositivos. mapas conceptuales para conceptuales.
Leer poemas. resumir informacin. Recursos literarios empleados en la escritura de poemas
Muestra inters y sensibilidad (aliteracin, repeticin, rima, comparacin y metfora).
al leer y escribir poemas.
Encargar por equipo y con anticipacin, material de investigacin, cartulina, plumones e imgenes tomadas de
libros, revistas o internet, acerca de un tema que a los alumnos les interese; por ejemplo: la vida de un animal que
ellos sugieran (lobo marino, lobo rtico, anaconda, alacrn, cangrejo, etc.)
Reunir en equipo para ver si trajeron su material y poder trabajar en l.
Apoyar a los alumnos, reunidos en equipo para que preparen una exposicin con el material que trajeron.
Con toda la informacin deben elegir lo ms sobresaliente del tema.
Decidirn en el equipo si van a exponer la informacin en cuadro sinptico, mapa conceptual o simplemente
resumido. No olvidar que deben acompaar de imgenes para que su exposicin sea ms vistosa e interesante.
Harn el borrador en el cuaderno.
Revisarn los borradores intercambiando con otros equipos y harn las correcciones necesarias.
Pasarn en limpio en sus cartulinas.
Estudiarn en el equipo cada quien la parte del tema que va a exponer la siguiente clase.
Preguntar a los equipos si tiene dudas de lo que harn y aclararlo.
En lluvia de ideas, preguntar a los equipos acerca de sus temas a exponer, el objetivo es saber si estudiaron lo que
presentarn.
Sortear la participacin de cada equipo y estarn muy atentos los dems haciendo anotaciones en el cuaderno de
lo que explicarn sus compaeros.
Iniciar con las exposiciones.
Al final de cada exposicin hacer un espacio de preguntas y respuestas que el equipo deber resolver.
Al trmino de las exposiciones harn una reflexin de la participacin de cada uno de ellos.
Apoyarse con una rbrica para realizar la coevaluacin y autoevaluacin.
Expondrn las lminas fuera del aula para dar a conocer al resto de la comunidad escolar sus investigaciones.
Encargar para la siguiente clase poemas diversos al gusto de los alumnos, cartulina y plumones.
Platicaremos sobre los poemas trados a la clase qu temas tienen?, qu sentimientos evocan?, cules son
algunas de sus rimas?, tienen aliteracin?, cules son algunas de sus metforas?
Reunir en equipos de tres o cuatro integrantes. Revisarn los poemas de las personas que conforman el equipo:
ttulo, tema, sentimiento, rimas, etc.
Harn el anlisis de los poemas en el cuaderno en un cuadro.
Revisarn el borrador del cuadro y corregirn lo necesario.
En una cartulina presentar el anlisis de sus poemas al resto del grupo.
Harn una reflexin, coevaluacin y autoevaluacin de lo presentado con apoyo de una rbrica elaborada por el
profesor.
Recordar los poemas vistos la clase pasada. Comentar a los alumnos que ahora harn una competencia de lectura de
poemas.
Reunir en equipos y dar la indicacin que cada uno de los integrantes leer a los dems su poema, dando la entonacin
adecuada.
Harn una votacin interna en el equipo para elegir por el o los alumnos que los representarn (pueden ser uno o dos).
Ya elegidos los participantes, debern ser apoyados por el resto del equipo para su preparacin y/o correccin.
Los alumnos que no participarn debern hacer una invitacin donde anuncien hora, lugar y fecha del evento "Competencia de
lectura de poemas".
Llevarn a cabo la propagando de la competencia. Invitar a profesores o alumnos de otros grados a ser jueces ese da.
Realizarn la competencia en una fecha posterior a esta clase.
Despus de hecha la competencia y haber obtenido un ganador, realizaremos una reflexin, anlisis y valoracin del evento.
Comentarn sus experiencias de manera grupal.
Libro de texto. Bloque 3. Observacin y participacin de las situaciones de aprendizaje.
Textos informativos. Exposicin de un tema.
Material de investigacin, cartulina, Anotaciones de la exposicin.
plumones e imgenes tomadas de Lectura de poemas.
libros, revistas o internet Invitacin al evento de lectura de poemas.
Poemas diversos.
MAESTRO DE GRUPO
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Escuela Centro Escolar Presidente Manuel vila Camacho C.C.T.

SEMAN Del 02 al 05 de enero. Bloqu III

SEMAN Del 09 al 13 de enero. Bloqu III

SEMAN Del 16 al 20 de enero. Bloqu III

SEMAN Del 23 al 26 de enero. Bloqu III

Escuela Centro Escolar Presidente Manuel vila Camacho C.C.T. 21EPRO499E

SEMAN Del 30 de enero al 03 de febrero. Bloqu III

Compararn lo que subrayaron otras parejas.

Escuela Centro Escolar Presidente Manuel vila Camacho C.C.T. 21EPRO499E

SEMAN Del 07 al 10 de febrero. Bloqu III

SEMAN Del 13 al 17 de febrero. Bloqu III

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