Reseña Historica Teorias Del Desarrollo Cognitivo

PRESENTADO POR:
JUDY ANDREA HERNÁNDEZ LUCUARA
PRESENTADO A:
MAXILI CARDOZO RUIZ
MATERIA:
COGNICIÓN Y DESARROLLO INFANTIL
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
INTERSEMESTRAL
NEIVA, 11 de julio de 2013
Son varias las teorías sobre el desarrollo del niño que se han planteado en el pasar del
tiempo, muchas de ellas prevalecen todavía, sobre todo porque los científicos que les han
seguido han hecho investigaciones sobre el desarrollo y han corroborado que la
información o gran parte de ella es verdad, por lo cual las practican y las toman como base
para sus trabajos.
En este trabajo nos vamos a orientar hacia la teoría cognitiva, veremos los distintos puntos
de vista del psicólogo suizo Jean Piaget, donde explica como el niño interpreta el mundo a
edades diversas, y del estudioso ruso del desarrollo Lev Semenovich Vygotsky, quien
explica los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales.
Veremos las similitudes y diferencias entre las dos teorías, y por ultimo terminare con una
conclusión de mi percepción según las lecturas que he realizado, y las opiniones que he
encontrado.
DESARROLLO COGNITIVO
Es el conjunto de cambios que se dan en el transcurso de la vida, por el cual aumentamos

los conocimientos y habilidades para pensar, percibir y comprender, y de esta manera
resolver problemas prácticos en nuestra vida diaria.
TEORIA DE JEAN PIAGET
Ningún investigador ha tenido un efecto tan grande sobre el estudio del desarrollo
cognoscitivo como Piaget, quien propuso que todas las personas pasamos por secuencias
fijas a través de unas etapas universales de desarrollo cognoscitivo. En cada una aumenta la
información y cambia la calidad del conocimiento y la comprensión, una vez que el niño
entra en una nueva etapa, no hay regresión a una anterior forma de razonar ni de funcionar,
ya que el desarrollo cognitivo sigue una secuencia invariable, donde todos los niños pasan
por las cuatro etapas en el mismo orden sin omitir ninguna, ya que las etapas se relacionan
con los niveles de edad, la duración de cada una puede variar individual y culturalmente.
Esta teoria ha sido muy acertada con respecto a la secuencia por edades, sin embargo
pueded variar, ya que hay niños que aprenden mas rapido como lo son los niños prodigio
que hacen cosas que deberian hacer en edades mas adelantadas, por lo cual se saltan
estadios, o hay otro que tienen retrocesos, que se les olvidan las cosas, ademas no tiene
encuenta las interacciones sociales, la cultura, la cual influye para bien o para mal en el de
sarrollo cognitivo del niño.
Para Piaget el pensamiento humano se ordena en esquemas, que son acciones, operaciones
mentales, conceptos o teorias, y a medida que el niño avanza, igual va mejorando la
capacidad de organizar el conocimiento, construir estructuras cognitivas(conjunto
organizado de esquemas mas complejos), adaptandose a los cambios del organismo en
funcion del medio que le favorece para su conservacion, en la cual se dan dos principios
basicos; la asimilacion, es el proceso mediante el cual la persona comprende una
experiencia según su desarrollo cognitivo y modo de pensar actual; y la acomodacion, es ya
el cambio de los esquemas para responder a una nueva situacion; estos principios son la
base del crecimiento d elos esquemas en los niños.
TEORÍA DE LEV SEMENOVICH VYGOTSKY
Psicólogo soviético quien planteo una relación muy diferente entre el aprendizaje y el
desarrollo, ya que considera que aprendizaje no depende del nivel evolutivo del niño, ve
imposible contemplar el desarrollo sin tener en cuenta la cultura en la que se desenvuelve el
niño, pues el desarrollo cognoscitivo depende de las interacciones sociales entre los
miembros de una cultura.
El conocimiento se construye entre las personas a medida que interactúan, interacción con
compañeros y adultos más conocedores constituyen el principal medio para el desarrollo
intelectual; para Vygotsky todos nacemos con habilidades innatas o mentales elementales
como la percepción, atención y la memoria, y a media que nos relacionamos con los demás,
esta habilidades se transforman en funciones mentales superiores, y entre más
interactuemos, mas conocimiento y más robustas serán las funciones.
Ya vemos con la teoria socio-cultural como cambian las cosas en comparacion con la
teoria de Piaget, pues ya para Vygotsky es imprescindible la interaccion social para adquirir
conocimiento y que el desarrollo fisico es previo al aprendizaje y no depende de el.
Las funciones mentales superiores se dan en los niños en dos momentos, primero a nivel
social(interpsicologica) y luego a nivel interior propio del niño(intrapsicologica). Maneja el
termino de Zona de Desarrollo Proximo(ZDP), son aquellas funciones que estan en proceso
de desarrollo pero que aun no se desarrollan totalmente, es la diferencia que hay entre lo
que el niño puede hacer por si solo y lo que puede hacer con ayuda.
PIAGET VS VYGOTSKY
 Para Piaget el conocimiento es un proceso de interacción entre el niño y el medio físico,

para Vygotsky es un proceso de interacción entre el niño, y el entorno social y cultural.
 Para Piaget los niños al nacer son seres biológicos, para Vygotsky son individuos
sociales.
 Piaget, la potencialidad cognoscitiva depende de la etapa en la que se encuentre,
Vygotsky la potencialidad cognoscitiva depende de la calidad de la interacción social y
de la ZDP.
 Piaget menciona que existen estructuras necesarias para la adquisición del lenguaje,
especialmente la función simbólica, para Vygotsky, la interacción social es el elemento
más importante a partir del cual se desarrolla el lenguaje.
 Piaget, el aprendizaje va de adentro hacia afuera, Vygotsky, el aprendizaje va de afuera
hacia adentro.
CONCLUSIONES
Vemos que ambos autores han hecho aportes importantísimos para entender el desarrollo
cognitivo del infante, teorías que se usan hoy en día en diferentes ámbitos como la
educación, la psicología, la salud; los aportes de Piaget son tenidos como referencia para
tener una idea de que debe hacer y saber el niño según la edad en la que se encuentra, sin
embargo ha tenido bastantes critica con respecto a que el niño puede desarrollar más sus
conocimientos y no estar en la etapa que debería según sus estudios, y que no le dio
importancia a la interacción social que el niño tiene en todas sus edades, como si se la dio
Vygotsky, no hay conocimiento sin interacción.
Estas teorías han sido de mucha ayuda en la educación, pues ha permitido al docente
conocer más al niño, sus características, intereses, su nivel de desarrollo cognitivo, para así
mismo saber que enseñar, que quieren aprender, como hacerlo de manera significativa,
dándole al alumno un rol más activo, explorativo, participativo, ya que por medio de la
interacción social se adquieren mas conocimientos.

Reseña Historica Teorias Del Desarrollo Cognitivo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Reseña Historica Teorias Del Desarrollo Cognitivo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Reseña Historica Teorias Del Desarrollo Cognitivo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PRESENTADO POR:

JUDY ANDREA HERNÁNDEZ LUCUARA

MAXILI CARDOZO RUIZ

COGNICIÓN Y DESARROLLO INFANTIL

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

Es el conjunto de cambios que se dan en el transcurso de la vida, por el cual aumentamos

TEORIA DE JEAN PIAGET

TEORÍA DE LEV SEMENOVICH VYGOTSKY

 Para Piaget el conocimiento es un proceso de interacción entre el niño y el medio físico,

También podría gustarte