Modelo de Froebel

Propuesta Pedaggica:
Para Froebel la educacin comienza en la niez, y es ah donde recalca la

importancia del juego en el nio, porque a travs de ello el nio se introduce en el
mundo de la cultura, de la sociedad, la creatividad, y el servicio a los dems, la
educacin se debe dar en un ambiente de amor y libertad.
A todo ello Froebel domino Educacin Integral, y se basaba en estos pensamientos
debido a su profundo espritu religioso, el cual quera manifestar al exterior, lo que
ocurra en su interior.
Fue est idea que inspir a Froebel a fundar los jardines de
infancia(kindergarten), la cual se fund con la finalidad de educar al nio durante su
primera infancia, siendo ello una extensin del hogar, en donde es vital la
importancia de la educacin del nio influenciado en su familia.
Con respecto a la familia Froebel crey que los padres proporcionaban la influencia
educativa ms constante de la vida de un nio, ya que, desde un nio las primeras
experiencias educativas ocurran dentro de la unidad de la familia.
El maestro debe encarnar el ideal de vida que propone esta pedagoga, es decir, la
determinacin de un ideal de vida que el profesor debe presentar como modelo a
seguir para Froebel es la de Jesucristo.
http://federicofroebelisppei.blogspot.pe/p/aportes-pedagogicos.html
Aportes a la Educacin:
1. La educacin debe favorecer el desarrollo integral del nio desde la ms tierna edad,
para lo que existir un nivel pre-escolar.
2. La educacin debe dirigirse a favorecer y no a contrariar las inclinaciones naturales

del nio, las cuales seran cinco.
a.- Al movimiento, lo que como sealara ya Rousseau, significa no impedir sus
movimientos (lo cual se haca hasta el ao en la poca) y favorecer las
actividades ldicas. El juego es lo en el adulto es el trabajo y el ejercicio.
b.- A palpar los objetos materiales: reconoce Froebel que el tacto es otro medio
perceptivo capaz de entregar conocimiento al nio y se aconseja que aprenda, por
ejemplo, a reconocer las formas geomtricas por el tacto y no solamente por la
vista. Tambin seala que en un orden evolutivo de desarrollo infantil, es el
medio que ms temprano aparece.
c.- A despedazar objetos: porque desea el nio conocer el mundo y el cmo estn
hechos los objetos: pasa del todo a las partes y de ah vuelve a integrarlas en un
todo. Aconseja a modo ejemplar, dividir en trozos las figuras geomtricas para
que el nio, jugando, rena los trozos en un todo con sentido.
d.- A cuidar algo: a travs del sentido de propiedad el nio aprende a respetar los
objetos y posesiones de los dems. Por ejemplo, se le ensea a guardar sus cosas
en su propio cajn y respetar el de los otros nios. Se le incita a ordenar ms
que los dems y a nunca poner sus manos en la propiedad ajena.
http://federicofroebelenlahistoria.blogspot.pe/p/propuesta-pedagogica.html
Principios de Froebel:
1. La niez es una etapa vlida en s misma, como parte de la vida. La educacin infantil no
es slo la preparacin para la escuela y la adultez (por eso el nombre kindergarten o jardn
infantil, en vez de pre-escolar)
2. El nio es importante de manera ntegra. Los nios son seres integrales, con
sentimientos, ideas, pensamientos, y relaciones con otros. Necesita estar bien tanto fsica
como mental, moral y espiritualmente.
3. El aprendizaje debe ser integral, porque todo se relaciona. Las reas de aprendizaje no
pueden estar separadas, los nios pequeos aprenden de manera interconectada, no en
compartimentos separados.
4. Los nios aprenden mejor cuando se sienten apoyados y motivados para ser aprendices
autnomos. Necesitan ayuda para comenzar pero tambin cierta responsabiliad. Necesitan
permiso para equivocarse y tomar decisiones, ser respetados y valorados por sus esfuerzos.
5. La nica forma de disciplina que vale la pena es la autodisciplina. Los sistemas de
premios y castigos tienen resultados no permanentes, y no desarrollan los aspectos morales
y espirituales de la vida. Los nios necesitan sentirse queridos y aprender el valor de sus
logros, sin incentivos externos que manipulan su comportamiento.
6. Existen momentos en los que los nios tienen ms capacidad para aprender ciertas cosas.
7. Lo que los nios pueden hacer (en oposicin a lo que NO pueden hacer), es el punto de
partida para su educacin,
8. Existe una vida simblica en el interior del nio que emerge bajo condiciones favorables,
esto es, ambientes fsicos y sociales, tanto en el interior como en el exterior, que inviten y
apoyen el juego simblico, la imaginacin, la creatividad y la representacin.
9. Las relaciones tanto de los nios entre ellos, como de los nios con los adultos, tienen
una importancia fundamental en la vida de los nios. Ellas influyen en el bienestar
emocional y social, liberando a la mente para que pueda abrirse hacia una vida intelectual.
10. La educacin se trata de la interaccin entre el nio, el contexto en el cual se desarrolla

y aprende y el conocimiento.
Actividades que propone Froebel:

Juegos gimnsticos acompaados de cnticos.
Cultivo del jardn, cuidado de plantas y animales.
Charla, cultivo, cuento y dramatizacin. Canto.
Juego y trabajo con los dones y ocupaciones.
http://ale.s.psicopedagogia.over-blog.es/article-principios-pedagogicos-de-federico-froebel-
63680233.html

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Para Froebel la educacin comienza en la niez, y es ah donde recalca la

2. La educacin debe dirigirse a favorecer y no a contrariar las inclinaciones naturales

10. La educacin se trata de la interaccin entre el nio, el contexto en el cual se desarrolla

Actividades que propone Froebel:

Cultivo del jardn, cuidado de plantas y animales.

Charla, cultivo, cuento y dramatizacin. Canto.

Juego y trabajo con los dones y ocupaciones.

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