UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, DE LA EDUCACIÓN Y

DESARROLLO SOCIAL
CARRERA DE EDUCACIÓN BASICA

CUESTIONARIO PRUEBA No. 4

Lea y escoja la respuesta correcta

El por qué evaluar en educación, es tanto o más importante que el qué o el cómo evaluar. Sin
embargo, como lo dice el autor los docentes debemos hacernos la pregunta del por qué evaluar,
que es algo que muy pocas veces hace el profesor, y otro aspecto no menos importante de analizar
es que la finalidad de la evaluación se da por sentado y no se cuestiona si esa finalidad es o no la
prevista, o si cumple con algo más importante que solo aprender de algo. El autor está hablando
sobre:
A. La ética de la evaluación
B. La responsabilidad del docente
C. Los conocimientos que deben tener los estudiantes
D. Las fases de la evaluación

Lea y escoja la respuesta correcta

Dentro de las teorías según el conocimiento, se habla a favor de que para cada teoría hay
implicaciones que intervienen para la instrucción/evaluación, escoja una de las implicaciones de
la siguiente teoría. “El conocimiento es construido: El aprendizaje es un proceso de creación
personal de significado que utiliza la nueva información y el conocimiento previo”. Se está
hablando de que …
A. Promueve un pensamiento diversificado, relaciones y soluciones múltiples, no sólo una
respuesta correcta.
B. Involucra a todos los estudiantes en la resolución de problemas.
C. Ofrece opciones en cómo mostrar maestría/ competencia.
D. Ofrece un rango de ejemplos de trabajos de estudiantes; discute sus características.

Lea y responda:
Los profesores aprenden a mejorar su práctica docente, a no repetir planteamientos y actuaciones
negativas, perturbadoras o ineficaces. Los alumnos aprenden a corregir sus errores,
equivocaciones o carencias. Todos, evaluadores y evaluados aprenden de la evaluación a cambiar
cuanto sea necesario, para rectificar a tiempo, evitar fallos y mejorar la práctica pedagógica. El
párrafo habla de que:
A. Evaluamos para aprender
B. Evaluamos para sancionar
C. Evaluamos para rectificar acciones
D. Evaluamos para perseguir

Lea y escoja la respuesta correcta

La forma en que el profesorado afronte la práctica evaluadora produce efectos considerables en
los procesos de aprendizaje y de enseñanza de sus estudiantes, en la medida en que los regula y
orienta. Por ello, dependiendo de la forma de evaluar, cambiará la dinámica educativa que se da
en las aulas diariamente, ya que la forma de evaluar incide directamente en otros muchos aspectos
del proceso de enseñanza, tales como:
A. La metodología que utilicemos para enseñar
B. Las aportaciones de cada profesor
C. Obtener datos específicos para orientar
D. Clasificar a los alumnos en función de sus resultados
Lea y escoja la respuesta correcta
Como una consecuencia clara del estilo evaluador del docente, este sin darse cuenta, dando
importancia a un tipo de contenido (probablemente en detrimento de otros) y, preguntando de una
cierta manera (casi siempre de forma semejante) está creando en los estudiantes…
A. Un estereotipo en la forma de aprender
B. Un modo de ver al docente
C. Un prestigio personal
D. Un deterioro de su propia visión evaluadora

Lea y escoja la respuesta correcta

Se debe recordar que la práctica evaluadora no acaba después de poner una nota o de señalar lo
que está bien o mal en las tareas de los alumnos. Aún falta una actuación fundamental: después
de informar a los alumnos y a sus padres de sus logros o errores, es necesario tomar decisiones
para mejorar el proceso de aprendizaje. Es lo que diferencia la evaluación de
A. La calificación
B. Los contenidos
C. La retroalimentación
D. La enseñanza

Lea y escoja la respuesta correcta

Después de las acciones de enseñanza y de la práctica evaluadora viene el momento de corregir,
en donde el profesor tiene que…
A. Orientar y acompañar a los alumnos hacia el ajuste progresivo de sus realizaciones
escolares
B. Dejar desasistido al alumno para que el mismo reaccione ante sus fallas
C. Dejar que los errores le pueden generar una especie de aversión a un contenido o actividad
D. Corregir y explicar los errores a los estudiantes

Lea y escoja la respuesta correcta

Es el paso siguiente a la corrección, una vez detectadas las causas de los errores cometidos, y
establecidas las estrategias de superación de los mismos, entendida como otra oportunidad que se
da al alumno para que logre los mínimos establecidos en la materia y pueda superarla cuanto
antes.
A. La recuperación
B. La corrección
C. La retroalimentación
D. La valoración

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Consiste en el establecimiento de un plan personalizado de actuaciones dirigido a que un alumno
con dificultades de aprendizaje normalice su proceso educativo, y que debe estar en estrecha
relación con otras actuaciones pedagógicas: evaluación, programación, niveles mínimos,
autoevaluación del alumno. Se está hablando de
A. La recuperación
B. La enseñanza
C. La corrección
D. La revisión

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Constituye el último acto de la acción valuadora. Suele llevarse a cabo de forma
institucionalizada, y trasciende el marco de los propios protagonistas, ya que los resultados
obtenidos, después de ser conocidos por los demás profesores, se comunican a los alumnos y
sus padres. Se realiza formalmente por medio de actas, informes de evaluación, o boletines de
calificaciones.
A. La comunicación de los resultados obtenidos
 B. La obtención de los datos
C. La planificación de la evaluación
D. El análisis de los resultados

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La comunicación de los resultados de la evaluación debe darse de manera formal para ser
conocidos por los diferentes entes educativos, el informe de evaluación dirigido a los padres de
familia debe cumplir con aspectos específicos, del listado escoja el correcto.
A. Proponer medidas para superar las dificultades
B. Atribuir responsabilidades
C. Dedicarse a mantener la disciplina
D. Tener criterios poco definidos o reflexionados
ANSWER: A

Lea y escoja la respuesta correcta

La comunicación de los resultados de la evaluación debe darse de manera formal para ser
conocidos por los diferentes entes educativos, el informe de evaluación dirigido a los alumnos
debe cumplir con aspectos específicos, del listado escoja el correcto.
A. Motivar y aumentar su seguridad en la posibilidad de aprender
B. Basarse en la competitividad
C. Contener información irrelevante o conocida
D. Orientar al profesor y al centro en sus respectivas programaciones

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Los estándares cumplen propósitos para mejorar la acción de los actores del sistema
educativo. Simultáneamente, permiten a los agentes de toma de decisión obtener insumos
para revisar las políticas públicas dirigidas a mejorar la calidad del sistema educativo.
¿Cuáles son los propósitos de los estándares de calidad educativa?
A. Orientar, apoyar, monitorear
B. Reinventar, proveer, clasificar
C. Proveer, apoyar, informar
D. Informar, monitorear, apoyar

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Para establecer qué es una educación de calidad, necesitamos primero identificar varios
elementos que lo favorezcan, pues un sistema educativo será de calidad en la medida en
que contribuya a la consecución de esa meta.
¿Qué es lo primero que se debe realizar para obtener una educación de calidad?

A. Realizar un análisis del tipo de sociedad que queremos tener.

B. Estipular lo que los estudiantes necesitan aprender.
C. Lograr que sus estudiantes cumplan con todo lo plasmado en el Currículo.
D. Identificar las necesidades institucionales y del entorno.

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Los estándares de calidad educativa son descripciones de logros esperados de los
diferentes actores e instituciones del sistema educativo. Así, por ejemplo, cuando los
estándares se aplican a estudiantes, se refieren a lo que estos deberían saber y saber hacer
como consecuencia del proceso de aprendizaje. Por otro lado, cuando los estándares se
aplican a profesionales de la educación, son descripciones de lo que estos deberían hacer
para asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados.
¿En base al texto descrito defina qué son los estándares de calidad educativa?
A. Son orientaciones de carácter público, que señalan las metas educativas para
conseguir una educación de calidad.
B. Son orientaciones metodológicas para los estudiantes.
C. Son orientaciones de carácter institucional.
D. Son conocimientos que los docentes se deben adquirir.

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Los Estándares de Gestión Escolar abarcan los procesos de gestión y las prácticas
institucionales que contribuyen a que todos los estudiantes logren los resultados de
aprendizaje esperados, a que los actores de las instituciones educativas se desarrollen
profesionalmente, y a que la institución se aproxime a su funcionamiento óptimo.
¿Cuál es una característica de los estándares de gestión escolar?
A. Estar referidos a logros o desempeños observables y medibles.
B. Estar referidos a logros de gestión institucional.
C. Lograr objetivos a largo plazo.
D. Generar desempeños observables útiles para el desarrollo académico

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El refuerzo académico es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro
deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que
pueden influir en el logro de los objetivos. El refuerzo académico es un conjunto
planificado de actividades que complementa, consolidan o enriquecen la acción educativa
ordinaria que se concretan en la opción de una serie de medidas de atención a las
diversidades diseñadas por el docente y dirigidas a los alumnos.
¿Cuándo se debe diseñar el refuerzo académico?
A. Cuando el estudiante a lo largo de su año escolar presenta bajos procesos de
aprendizaje.
B. Cuando el estudiante presenta bajos procesos de aprendizaje matemático.
C. Cuando los estudiantes se cayeron en una evaluación en particular
D. Cuando el estudiante presenta en el inicio de año escolar bajo rendimiento.

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La Constitución política de nuestro país establece algunos artículos donde hace referencia
a la importancia de la educación como un derecho.
¿El que artículos manifiesta que la educación es un derecho y debe ser de calidad?
A. Art.26 y Art.27
B. Art.21 y Art.22
C. Art.20 y Art.29
D. Art.26 y Art.29

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El Ministerio de Educación ha diseñado algunos Estándares con el objetivo de asegurar
en los estudiantes que logren los aprendizajes deseados.
¿Qué tipo de estándares maneja el Ministerio de Educación?
A. Estándares de Gestión Escolar
B. Estándares de desempeño académico
C. Estándares de Gestión Administrativa
D. Estándares de Conocimientos
Lea y escoja la respuesta correcta
El Ministerio de Educación se encuentra diseñando tres tipos de estándares:
¿Cuáles son estos tres diseños de estándares del Ministerio de Educación?
A. Estándares de aprendizaje, y estándares de desempeño profesional y de gestión
escolar
B. Estándares de calidad educativa, estándares de convivencia escolar y con padres
de familia
C. Estándares con criterio social, estándares con indicadores educativos y
económicos
D. Estándares de habilidades y actitudes educativas, estándares con profesionales de
calidad y directivos

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Los estándares de calidad educativa son descripciones de los logros esperados
correspondientes a los diferentes actores e instituciones del sistema educativo.
¿Cuáles son los tipos de estándares de calidad educativa que propone el ministerio de
Educación?
A. De aprendizaje, desempeño profesional y gestión escolar.
B. De gestión escolar, aprendizaje y pedagogía.
C. De desempeño profesional, lineamientos y convivencia escolar.
D. De aprendizaje, administración y organización.

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La Constitución política de nuestro país establece en su artículo 26 que la educación se
refiere a la igualdad de oportunidades a la posibilidad de acceso de todas las personas a
servicios educativos.
¿Por qué todos los ciudadanos/as se puede acceder a recibir la educación de forma libre
y voluntaria?
A. Porque es un derecho.
B. Porque es una obligación del estado.
C. Por las necesidades sociales.
D. Por responsabilidad social del estado.

Lea y escoja la respuesta correcta

Los Estándares de Gestión Escolar abarcan los procesos de gestión y las prácticas
institucionales que contribuyen a que todos los estudiantes logren los resultados de
aprendizaje esperados, a que los actores de las instituciones educativas se desarrollen
profesionalmente, y a que la institución se aproxime a su funcionamiento óptimo.
La gestión en el campo educativo se ha clasificado, para su estudio, en tres categorías que
son:
A. Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica
B. Gestión Institucional, Gubernamental, Escolar
C. Gestión Institucional, Escolar y Psicológica
D. Gestión Universal, Escolar y Pedagógica

Lea y escoja la respuesta correcta

La educación es un componente clave en las estrategias de desarrollo de un país.
¿Cuál fue el objetivo principal de la política educativa en la región durante los años
noventa?
A. Mejoramiento de los logros académicos de los estudiantes.
B. Transferencia de competencias tanto administrativas como pedagógicas.
 C. Incluir estrategias e intervenciones en cuanto a la demanda poblacional
D. Incentivos a los profesores.

Lea y escoja la respuesta correcta

La gestión en el campo educativo se ha clasificado, para su estudio, en tres categorías de
acuerdo con el ámbito de su quehacer y con los niveles de concreción en el sistema
¿Cuáles son las categorías de estudio en el campo educativo?
A. Institucional, escolar y pedagógica
B. Educativa, escolar e institucional.
C. Educativa, Pedagógica y práctica.
D. Práctica, estructural y educativa.

Lea y escoja la respuesta correcta

Muchas son las propuestas y los conceptos que definen lo que es un docente de calidad.
De las siguientes alternativas seleccione la que mejor defina lo que es un docente de
calidad
A. El que contribuye a alcanzar varias metas, sobre todo, a través de la formación de
sus estudiantes
B. El que provee las mismas oportunidades a todos los estudiantes y contribuye a
alcanzar las metas conducentes.
C. Es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza acciones referentes a la
enseñanza.
D. Aquellos que orientan a la mejora de la labor profesional de docentes y directivos
del sistema educativo ecuatoriano

Lea y escoja la respuesta correcta

“Son aquellos estándares que orientan a la mejora de la labor profesional de docentes y
directivos del sistema educativo ecuatoriano. Seleccione a qué tipo de estándares hace
referencia el concepto.
A. Estándares de desempeño profesional
B. Estándares de gestión educativa
C. Estándares de calidad profesional
D. Estándares de aprendizaje