REPUBLICA DE COLOMBIA

SAN BERNARDO DEL VIENTO - CÓRDOBA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PASO NUEVO
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN No. 001256 DE 20/09/2002
NIT: 812002605-0 REGISTRO DANE: 223675000025
TELÉFONO: (4)7554101 Email: [email protected]

INSTITUCION ETNOEDUCATIVA AFROCOLOMBIANA PASO NUEVO

PLAN DE CLASES 2.022

ÁREA: C. NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA

DOCENTE: MG. Maira Negrette Galvis GRADO: 10 GRUPOS: A, B, C
Año: 2022 Tiempo probable: 16 horas Periodo: primero

1. DATOS PRELIMINARES
TEMA(s): MAGNITUDES FÍSICAS
*Cantidades escalares y vectoriales
*Operaciones con vectores.
*Componentes rectangulares de un vector
* Suma de vectores por descomposición rectangular
*Magnitudes directamente proporcionales
*Proporcionalidad lineal.
* Magnitudes inversamente proporcionales

1.1 OBJETIVO:

*Diferenciar las cantidades escalares de las vectoriales.

*Determinar la relación que existe entre dos variables.

1.2 PERFIL DE SALIDA ( Al finalizar la clase el alumno debe)

Definir que son cantidades escalares, vectoriales y da ejemplos.

Efectuar operaciones con vectores.
Establecer cuando dos magnitudes son directamente proporcionales.
Identificar cuando hay proporcionalidad lineal entre dos magnitudes.
Establecer cuando dos magnitudes son inversamente proporcionales.

2. ACTIVIDADES DE INICIACIÓN
 MOTIVACIÓN: leeré una reflexión de motivación personal
1.- Un copo de nieve nunca cae en el lugar equivocado.
Cada uno de nosotros tiene asignado un espacio en el tiempo y momento, nada es cuestión de
casualidad, todo tiene una razón de ser…todo sucede por algo y para algo.

Si tú en este momento estás pasando por una situación que te causa mucho dolor, seguramente
una lección hay dentro de ese dolor, algo tienes que aprender, no ignores el
sufrimiento, analiza qué lo está causando, cuáles fueron los hechos que te llevaron a vivir esa
consecuencia por la que estás pasando.
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 No ignores todo aquello que te está sucediendo, el trabajo que tienes actualmente tiene un
propósito contigo, la gente con la que socializas, las calles por donde caminas, el espacio donde
estás. Procura observar y encontrarle sentido a todo tu alrededor, sin olvidarte de mirar al
horizonte.

2.- Si realmente quieres hacer algo…busca y encuentra la forma de lograrlo.

Tienes que aprender a convertir tus deseos en hechos y tus sueños en realidad. Cuando realmente
quieres hacer algo, buscas y encuentras las posibles formas de realizarlo, pero cuando en realidad
aquello no te importa, no haces el mínimo esfuerzo para lograrlo, pones tus mejores excusas y
obstáculos para no hacerlo.

Si tienes una lista de objetivos…cúmplela. Recuerda que más de 5 objetivos en una misma lista,
seguro no realizarás ninguno. Así que procura ponerte máximo 5 objetivos para un lapso de tiempo.
Si aún no sabes con exactitud cómo crear objetivos que sean efectivos, puedes leer mi guía

3.- Cuando alguien no está interesado en hacer algo, siempre encuentra una buena excusa.
Es muy común decir una y mil excusas cuando no hemos logrado algo ¿pero en realidad estamos
trabajando por ese algo?
Cuando a una persona no le importa obtener resultados sobre un proyecto, una actividad en el
trabajo o la escuela, un objetivo personal, simplemente no hace algo por ello y si lo hace, el
resultado no es tan satisfactorio.

4.- Un tigre no tiene que proclamar su fiereza.

No importa que tan bueno eres para hacer algo, qué tan inteligente eres o qué tan indispensable
eres para una empresa. No tienes que pavonearte y decirles a todos lo impresionante que
eres…las personas pueden observarlo y darse cuenta del valor que tienes. Cuando realmente se es
fuerte y competente, no se está proclamando, recuerda que sólo el débil e inseguro está en busca de
la aprobación de todo lo que hace.  

5.- Si un negocio te abruma por el principio, comiénzalo por el fin.

A veces las circunstancias te orillan a estar o crear un negocio que no te gusta  ¿entonces para
qué lo comienzas? Lo único que obtendrás será pérdida de tiempo y dinero. 

6.- Si no sabes a donde ir…todos los caminos sirven.

Se supone que todos tenemos trazado un plan de vida, pero se supone, porque puedo estar segura
que no todos tienen la disciplina de crearse uno, por diferentes razones, ya sea porque no saben
cómo hacerlo o porque no tienen una visión qué perseguir…cuando es así todas las oportunidades

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que se presenten en tu vida, puedes considerarlas, alguna de ellas seguro marcará tu camino. (No
es algo que me guste aplicar en mi vida, sin embargo hay gente que así vive)

3. ACTIVIDADES DE DESARROLLO

 APLICACIÓN CREATIVA DE SABER EN CONTEXTO:

Explicare en forma formal el tema explicando con ejemplo cuales son las cantidades escalares y
cuales las vectoriales y que diferencia una de otra, se explicara las operaciones entre vectores
con sus respectivos ejemplos y actividad, explicare se explicara cuáles son las componentes
rectangulares de un vector, cuando dos son magnitudes son directamente proporcionales y
cuando inversamente proporcionales a la vez los estudiantes irán consignando estos saberes en
sus cuadernos. También con sus respectivos ejemplos.

Ver anexo.

4. ACTIVIDADES DE FINALIZACION
4.1 ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO (DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN FORMATIVA

Terminada las explicaciones de cada tema, se colocara una actividad de afianzamiento con el fin de
que los estudiantes se apropien de los contenidos,  se motiven, desarrollen el pensamiento crítico y
puedan avanzar en la construcción de sus aprendizajes de acuerdo a sus capacidades y a la vez
puedan reflexionar en grupo sobre la experiencia obtenida.
La actividad También les permitirá que al finalizar la clase puedan: Definir que son cantidades
escalares, vectoriales y da ejemplos, Efectuar operaciones con vectores, Establecer cuando dos
magnitudes son directamente proporcionales, Identificar cuando hay proporcionalidad lineal entre
dos magnitudes y Establecer cuando dos magnitudes son inversamente proporcionales.

Ver anexo.

 4.2 EVALUACIÓN
 Se evaluara constantemente en el desarrollo de la clase ya que brinda insumos fundamentales para tomar
decisiones, fijar responsabilidades, establecer metas, definir criterios y determinar acciones que garanticen
el avance en un proceso de mejoramiento coherente, pertinente y sostenible.
 Al finalizar el tema se hará una evaluación escrita tipo ICFES la cual nos va a permitir la
posibilidad de fortalecer y consolidar los aprendizajes, así como el logro del objetivo de la clase; también
ofrecerá información sobre el nivel de desarrollo de los aprendizajes del alumno. Permite regular el
proceso, mejorando las metodologías o ajustando los objetivos (reformulándolos o cambiándolos si es
necesario).Me orientara sobre qué y cómo aprende el alumno.
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 Ver anexo.
 4.3 PROYECCIÓN O CONSULTAS

Ver anexo.

 4.4 RECURSOS
 Fotocopias
 Material De Apuntes.
 calculadoras

 4.5 OBSERVACIONES

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 3. APLICACIÓN CREATIVA DE SABER EN CONTEXTO

*CANTIDADES ESCALARES Y VECTORIALES

Algunas cantidades quedan totalmente descritas si se expresan con un número y una unidad.

Por ejemplo, una masa de 30 kg. La masa queda totalmente descrita por su magnitud representada
por el número (para el caso, 30 es la magnitud) y las unidades correspondientes para la
masa: kilogramos. Estas cantidades son escalares.

Definición: Una cantidad escalar se especifica totalmente por su magnitud, que consta de un

número y una unidad.

Las operaciones entre cantidades escalares deben ser dimensionalmente coherentes; es decir, las
cantidades deben tener las mismas unidades para poder operarse.

30 kg + 40 kg = 70 kg

20 s + 43 s = 63 s

Algunas cantidades escalares comunes son la masa, rapidez, distancia, tiempo, volúmenes, áreas
entre otras.

Para el caso de algunas cantidades, no basta con definirlas solo con un número y una cantidad, sino
además se debe especificar una dirección y un sentido que las defina completamente. Estas
cantidades son vectoriales.

Definición: Una cantidad vectorial se especifica totalmente por una magnitud y una dirección.
Consiste en un número, una unidad y una dirección.

Las cantidades vectoriales son representadas por medio de vectores.

Por ejemplo, "una velocidad de 30 km/h" queda totalmente descrita si se define su dirección y
sentido: "una velocidad de 30 km/h hacia el norte" a partir de un marco de referencia determinado
(los puntos cardinales).

Entre algunas cantidades vectoriales comunes en física son: la velocidad, aceleración,

desplazamiento, fuerza, cantidad de movimiento entre otras.

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Existen diferentes formas de expresar una cantidad vectorial. Una de ellas es la forma polar, que se
escribe como un par de coordenadas, en las cuales denotan su magnitud y su dirección.

Por ejemplo, La velocidad (30 m/s, 60º), quiere decir "velocidad de 30 m/s a 60º desde el origen del
marco de referencia dado".

CARACTERÍSTICAS DE LOS VECTORES

Los vectores se representan por medio de flechas y se representan con una letra y encima de esa
letra una flecha hacia la derecha.

Por ejemplo: Vector velocidad: 

El sentido del vector está dado por medio del indicador de la flecha o punta de flecha.

La magnitud del vector está dado por el tamaño del vector

La dirección por la inclinación que tenga la flecha.

Generalmente el marco de referencia utilizado es el plano cartesiano, con el eje x positivo dirigido
hacia la derecha y el eje y positivo dirigido hacia arriba.

La dirección del vector está dada por un ángulo θ con respecto al marco de referencia.
Generalmente, éste ángulo se mide a partir del eje x positivo.

El sentido del vector está dado por el signo que lo antepone.

Por ejemplo, si el vector   está dirigido hacia el norte, entonces el vector -  está dirigido hacia el
sur.

La dirección de un vector también se puede determinar respecto a los puntos cardinales cuando se
trata de un plano geográfico

Ejemplo: Considere los vectores D1 y D2 representados en la figura.

El vector D2 tiene mayor magnitud que el vector D1 (observe el tamaño).

Según el marco de referencia propuesto, ambos tienen sentidos opuestos y la dirección para D1 es
60º y para D2 es de 80º desde el eje negativo y (es decir, 190º).

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*OPERACIONES CON VECTORES.
SUMA DE VECTORES:
Para sumar vectores se deben tener en cuenta los siguientes casos:

1. vectores en el mismo sentido: se suman

Ejemplo:

2. vectores en sentido contrario: se restan.

Ejemplo:

3. vectores mutuamente perpendiculares o formando ángulo de 90°: Se aplica el teorema

de Pitágoras.
Ejemplo:

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 4. vectores formando ángulos diferentes de 90°: Se aplica el teorema del coseno.
Ejemplo:

VR2= a2 + b2 – 2abcosθ θ= 180° - µ

*COMPONENTES RECTANGULARES DE UN VECTOR

Las componentes rectangulares de un vector son los datos que conforman dicho vector. Para
determinarlos, es necesario tener un sistema de coordenadas, el cual generalmente es el plano
cartesiano.
Una vez que se tiene un vector en un sistema de coordenadas, se pueden calcular sus
componentes. Estas son 2, un componente horizontal (paralela al eje X), llamada “componente en el
eje X”, y un componente vertical (paralela al eje Y), llamada “componente en el eje Y”.
Para poder determinar los componentes es necesario conocer ciertos datos del vector como son su
magnitud y el ángulo que este forma con el eje X.

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Ejemplo:

1. Determina las componentes rectangulares del siguiente vector

Si un vector se encuentra sobre uno de los ejes de coordenadas; solo tendrá una componente
rectangular en ese eje.

Bx= 0
A B By= B

Ax= A
Ay= 0

Ax= - A
Ay= 0 A

B Bx=0
By= -B

* SUMA DE VECTORES POR DESCOMPOSICIÓN RECTANGULAR

Para sumar dos o más vectores descomponiéndolos rectangularmente procedemos así:

1. Dibujamos las componentes rectangulares de cada vector.

2. Determinamos as componentes rectangulares de cada vector.

3. Sumamos las componentes en cada uno de los ejes, teniendo en cuenta el convenio de los
signos.
Vx= ax + bx + cx + …=
Vy= ay + by + cy + …=

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 4. Con las componentes obtenidas en cada eje, aplicamos el teorema de Pitágoras para hallar el
vector suma o resultante.
VR2= VX2 + VY2

5. Para obtener la dirección del vector suma aplicamos:

VY
Tanθ=
VX
Ejemplo: determina la suma de los siguientes vectores rectangularmente

*MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES

Para que dos magnitudes mantengan una relación de proporcionalidad directa tienen que estar
relacionadas de tal forma que si duplicamos una, la otra se tiene que duplicar, si la triplicamos la otra
también y si la reducimos a la mitad la otra también se tiene que reducir. Se puede entender que si
aumentamos la cantidad de una, la otra tiene que aumentar también proporcionalmente.

Ejemplo:
¿Qué relación podemos ver entre el número de plátanos y el número de cajas que necesitamos para
guardarlos?
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Podréis observar que cuantos más plátanos tenemos más cajas necesitamos, ¿verdad? Estas dos
magnitudes mantienen una relación proporcionalmente directa.
Es importante saber que el cociente (razón o proporción) entre dos magnitudes directamente
proporcionales es siempre constante. En nuestro ejemplo tenemos que la razón es 3.

Número de cajas

Número de plátanos
 Dos magnitudes son inversamente proporcionales si al aumentar una de las variables la
otra también aumenta en la misma proporción.
 Si la representación gráfica de dos magnitudes corresponde a una línea recta que pasa
por el origen podemos afirmar que las dos magnitudes son directamente
proporcionales.
 Si dos magnitudes son directamente proporcionales entonces están ligadas por un
cociente constante, es decir:
C= VD/VI donde VI es la variable independiente
VD es la variable dependiente

Ejemplo:
En una experiencia de laboratorio a una masa determinada se le aplico varias fuerzas horizontales y
se midió los cambios de velocidad que experimentaba la masa. Los resultados del experimento se
muestran en la siguiente tabla:
Fuerza Cambios de
F(N) velocidad a(m/s2)
5 4.5
10 9
15 13,5
20 18
25 22,5
30 27
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Determina:
a. ¿Cuál es la variable independiente y cuál es la dependiente?
b. Realiza una gráfica de Velocidad vs Fuerza
c. Según la gráfica obtenida que tipo de proporcionalidad existe entre as variables.
d. Encuentra la constante de proporcionalidad.
e. Escribe a ecuación que liga a las variables.
f. Con la ecuación obtenida encuentra las variaciones de velocidad para fuerzas de 8 N y 28 N

*PROPORCIONALIDAD LINEAL.

Recordar sobre:
¿Qué es función lineal?
¿Cuál es la ecuación de la función lineal?
¿Cuál es la ecuación de la función afín?
Cómo se determina la pendiente de una recta.
Función afín ⇒ y = m x + n
La fórmula de la función afín es: y = m x + n donde m es la pendiente de la recta (grado de
inclinación). Si m es positiva le recta es creciente. Si m es negativa la recta es decreciente.
La ordenada en el origen es n, punto donde la recta corta al eje de ordenadas. Las coordenadas de
este punto son: (0, n)
Estudiar y representar  la siguiente recta ⇒ y = 2x + 3
La pendiente de la recta es 2 , por ser positiva la recta es creciente. La ordenada en el origen n = 3,
el punto de corte con el eje de ordenadas será el (0, 3)
Función lineal ⇒ y = m x
La fórmula de la función lineal es: y = m x donde m es la pendiente de la recta (grado de inclinación).
Estas rectas pasan siempre por el origen de coordenadas punto (0, 0). La ordenada en el origen n es
0.
Estudiar y representar la siguiente recta ⇒ y = 2x
La pendiente de la recta es 2 (valor de m, coeficiente que hay delante de x ), cuando m es positiva la
recta es creciente. Pasa por el punto (0, 0)
La pendiente
Es la inclinación de la recta con respecto al eje de abscisas. Se denota con la letra m.
Si m > 0 la función es creciente y ángulo que forma la recta con la parte positiva del eje OX
es agudo.

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Si m < 0 la función es decreciente y ángulo que forma la recta con la parte positiva del eje OX
es obtuso.

Pendiente dados dos puntos

PROPORCIONALIDAD LINEAL
Algunas variables se relacionan de tal manera que la representación grafica es una linea recta que
no necesariamente pasa por elorigendecoordenadas. En estee caso puede suceder que cuando una
variable aumenta la otra tambien y sin embargo las variables no son directamente proporcionales.

Ejemplo: La siguiente tabla representa los valores de la velocidad de un objeto para diferentes
valores del tiempo.

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Tiempo t(s) 0 1 2 3 4 5
Velocidad (m/s) 10 14 18 22 26 30

1. Graficamos en el plano cartesiano

2. Determinamos el valor de la pendiente.
3. determinamos el punto de corte de la recta con el eje y

* MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES

Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando el producto de cada valor de una
magnitud por el respectivo valor de la otra es igual a una constante, llamada constante de
proporcionalidad inversa, cuando al crecer una la otra disminuye en la misma proporción, y al
decrecer la primera la segunda aumenta en la misma proporción.
 Dos magnitudes son inversamente proporcionales  están ligadas por un producto constante,
es decir:
C= (V.D) (V.I)
 La gráfica de dos magnitudes son inversamente proporcionales  es una curva llamada
hipérbola.

Ejemplo:
En uno de los extremos de una barra rígida se coloca un saco de arena. La barra se suspende de
un punto muy cercano al saco. Para mantener la barra en forma horizontal se tienen pesas de hierro
que se pueden colocar de otro lado del punto de suspensión de la barra.
Se observó que el peso que equilibraba la barra dependía de la distancia hasta el punto de apoyo.
En la siguiente tabla se consignan los valores obtenidos en la experiencia.

D(cm) 5 10 15 20 25
m(Kg) 30 15 10 7,5 6

1. De acuerdo con la forma como se desarrolló la experiencia, identifica variable independiente y

variable dependiente.

Rta: Variable independiente: distancia y la Variable dependiente: peso

2. Realiza un gráfico de las variables.

3. Determina la constante de proporcionalidad.
4. Escribe la ecuación que liga las variables.
5. Con la ecuación encuentra el peso que se debe colocar a 12 cm para equilibrar la barra.

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 4. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
4.1 ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO (DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN FORMATIVA

ACTIVIDAD AFIANZAMIENTO N°1

1. Dibuja los siguientes vectores:
a. El vector a= 4 cm en la dirección 60° al sur del este.
b. El vector b= 5 cm en la dirección 45° respecto al semieje positivo de las x.

2. determina la dirección de los siguientes vectores

ACTIVIDAD AFIANZAMIENTO N°2

1. Determina el vector resultante en cada caso:

a.

b.

c.

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d.

2. Determina e vector suma o resultante.

F1 = 15 N
F2= 5 N
α= 25°

2. Dos personas halan de un cuerpo de 20 kg con fuerzas de 100 N y 200 N. Calcular la fuerza
resultante si:
a) las fuerzas se ejercen horizontalmente en el mismo sentido,
b) las fuerzas se ejercen horizontalmente en sentido contrario,
c) las fuerzas forman entre sí un ángulo de 60º,
d) teniendo en cuenta las respuestas anteriores, ¿en qué sentido deben actuar las fuerzas para que
la fuerza resultante sea máxima?, ¿en qué sentido deben actuar para que la fuerza resultante sea
mínima?

3. Sobre un cuerpo, actúan las siguientes fuerzas: f1 de 10N al norte, f2 de 5N, al este.
Calcular: la fuerza resultante que actúa sobre el cuerpo.

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 ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO N° 3

1. Determina las componentes rectangulares de cada vector indicado en cada figura.

ACTIVIDAD AFIANZAMIENTO N° 4

Determina el vector suma de los siguientes vectores usando el método de descomposición

rectangular.

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 ACTIVIDAD AFIANZAMIENTO N° 5

Resuelve cada situación.

1. Un tren avanza 50 Km hacia el norte cada vez que transcurre una hora
a. Elaborar una tabla de valores para la distancia recorrida en los tiempos 1, 2, 3, 4 y 5 horas.
b. ¿Cuál es la variable independiente y cuál es la dependiente?
c. Realiza una gráfica de velocidad V.S fuerza
d. Según la gráfica obtenida que tipo de proporcionalidad existe entre as variables.
e. Encuentra la constante de proporcionalidad.
f. Escribe a ecuación que liga a las variables.
g. Con la ecuación obtenida determina la distancia recorrida cuando ha transcurrido 2,5 h y 4,5 h

2. Para un resorte que se le cuelgan uno, dos, tres, cuatro cuerpos (N), etc. la deformación
X(cm) que sufre, está dada por la ecuación X= 2,5 N; para este caso cuál de las siguientes
afirmaciones son correctas y cuales incorrectas
a. La grafica es una línea recta que pasa por el origen
b. La variable dependiente es el número de cuerpos
c. La constante de elasticidad es 2,5 cm/ número de cuerpos
d. Si el número de cuerpos es 5 el valor de X es 12,5 cm

ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO N° 6

Resuelve las siguientes situaciones:

1. En un restaurante se venden los almuerzos ejecutivos a $ 8000 y se cobra $1000 por cada
ingrediente o porciones adicionales.
Escribe una expresión algebraica que represente el valor V de un almuerzo ejecutivo, en
función de una cantidad de porciones adicionales X-

2. Determina la ecuación de la recta en el siguiente caso.

X(m) T(s)
2 0
5 1
8 2
11 3
14 4

ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO N° 7
2022 Año del Fortalecimiento Institucional
1. La siguiente gráfica muestra los cambios en la velocidad que experimentan diferentes
masas al aplicárseles la misma fuerza.
Velocidad V
(m/s)

Masa m
(Kg)
a. ¿Qué relación hay entre las variables? ¿Explica?
b. Si la relación es de proporcionalidad, ¿cuál es el valor de la constante de proporcionalidad?
c. ¿Cuál será la velocidad para una masa de 50 kg?
d. ¿Qué masa debe tener el cuerpo para que la variación en su velocidad sea 0,5 m/s?
e. ¿Qué masa debe tener el cuerpo para que la variación en su velocidad sea 80 m/s?

2. Se desea cortar placas rectangulares cuya área sea igual a 36 cm 2.

Al elaborar la tabla que muestra los posibles valores para el largo y el ancho de las placas se tiene:

a. Determina la variable independiente y la dependiente

b. Determinar la relación entre el largo, l, y el ancho, a, de los rectángulos.
c. Determinar la expresión matemática que relaciona el largo y el ancho de las placas.
d. Realizar la gráfica que representa los valores del largo y el ancho

7. Se miden los diámetros (cm) y perímetros (cm) de varias circunferencias y se obtienen los
siguientes resultados:
Diámetro 3 6 9 12 15 18
Perímetro 9,42 18,84 28,26 37,68 47,1 56,52

Construye la gráfica y responde:

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a. ¿Cuál de las dos variables sería la independiente y cuál la dependiente?
b. ¿Qué relación hay entre el perímetro de la circunferencia y su diámetro?
c. ¿En caso de proporcionalidad entre el diámetro y el perímetro cuál es la constante de
proporcionalidad?
d. ¿Cuál es la ecuación que relaciona las dos variables?

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EVALUACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FECHA:

PASO NUEVO
GRADO: 10° GRUPO:
EVALUACIÓN
ÁREA: C. NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA TEMAS: MAGNITUDES FÍSICAS
*Cantidades escalares y vectoriales
DOCENTE: MG.. MAIRA NEGRETTE GALVIS *Operaciones con vectores.
*Componentes rectangulares de un vector
* Suma de vectores por descomposición
rectangular
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
1. Sobre un cuerpo, actúan las siguientes
fuerzas: F1 de 60 N al sur, F2 de 55 N al oeste.
Calcular la fuerza resultante que actúa sobre el
cuerpo. Realiza un diagrama

2. Dos personas halan de un cuerpo con

fuerzas de 10 N y 40 N. Realiza un diagrama en
cada caso.
Calcular la fuerza resultante si:

a) las fuerzas se ejercen horizontalmente en

sentido contrario
b) las fuerzas se ejercen horizontalmente en el
mismo sentido
c) las fuerzas son mutuamente perpendiculares.
d) teniendo en cuenta las respuestas anteriores, 4. Suma los siguientes vectores usando la
¿en qué sentido deben actuar las fuerzas para descomposición rectangular
que la fuerza resultante sea mínima?, ¿en qué
sentido deben actuar para que la fuerza
resultante sea máxima?

3. Determina las componentes rectangulares de

cada vector mostrado en la figura

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FECHA:

PASO NUEVO
GRADO: 10° GRUPO:
EVALUACIÓN
2022 Año del Fortalecimiento Institucional
ÁREA: C. NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA TEMAS: MAGNITUDES FÍSICAS
*Magnitudes directamente proporcionales
DOCENTE: MG. MAIRA NEGRETTE GALVIS *Proporcionalidad lineal.
* Magnitudes inversamente proporcionales
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

3. En la expresión a= F/m, si F es constante,

1. Escribe V, si el enunciado es verdadero o entonces la relación entre m y a es:
F, si es falso. a. constante.
a. Las variables se clasifican en dependientes b. directamente proporcional
e independientes.( ) c. inversamente proporcional
b. Dos variables son directamente d. lineal
proporcionales cuando el cociente entre las Explica tu respuesta.
dos es un valor constante.( ) 4. Para un cuerpo que se mueve en línea
c. Cuando una magnitud crece mientras que la recta, la posición que ocupa en el tiempo
otra decrece se dice que las dos magnitudes está dada por la ecuación x = 2,5 t; para
son inversamente proporcionales.( ) este cuerpo es correcto afirmar que:
d. Cuando la gráfica que muestra el a. Cada segundo su velocidad es mayor.
comportamiento de dos variables es una línea b. Se mueve con velocidad constante de 2,5
recta ascendente, su pendiente representa la m/s.
constante de proporcionalidad entre las dos c. En cada segundo de tiempo que pasa,
variables.( ) recorre menor distancia.
d. Si el tiempo se duplica el valor de x se
2. Se miden los diámetros (cm) y Longitud cuadruplica
(cm) de varias circunferencias y se 5. Representa la siguiente información en el
obtienen los siguientes resultados: plano cartesiano y luego determina la
Diámetro D(cm) 2 4 6 8 ecuación que liga a las variables

Longitud de C. 6,28 12,56 18,84 25,12

L(cm)

Recuerda:

6. La expresión
a. ¿Cuál de las dos variables sería la algebraica que
independiente y cuál la dependiente? representa la
gráfica
b. Construye la gráfica de las variables mostrada en la
figura es:
c. ¿Qué relación hay entre el perímetro de la a. Y= 3X + 1
circunferencia y su diámetro? a. Y= X + 2
2
a. Y= X + 2
d. ¿En caso de proporcionalidad entre el 3
diámetro y el perímetro cuál es la constante de 3
a. Y= X + 2
proporcionalidad? 2

e. ¿Cuál es la ecuación que relaciona las dos

variables?

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7. Para un cuerpo que se mueve en línea recta
X(m), la posición que ocupa en el tiempo t(s)
está dada por la ecuación X= 3 t; para este
cuerpo es correcto afirmar que:
a. Cada segundo su velocidad es mayor.
b. Se mueve con velocidad constante de 3 m/s.
c. En cada segundo de tiempo que pasa, recorre
menor distancia.
d. Si el tiempo se duplica el valor de X se
cuadruplica
8. Dos magnitudes son directamente
proporcionales si su representación gráfica es
una:
A. Parábola.
B. Hipérbola.
C. Recta que se corta en el origen.
D. Recta que se corta en el eje y.
9. Dos magnitudes son inversamente
proporcionales si su representación gráfica en
una:
A. Parábola.
B. Hipérbola.
C. Recta que se corta en el origen.
D. Recta que se corta en el eje y.
10. Dos magnitudes son inversamente
proporcionales si:
A. Al aumentar una, la otra también aumenta
en la misma proporción.
B. Al aumentar una, la otra disminuye.
C. Las dos magnitudes están ligadas por un
cociente constante.
D. Las dos magnitudes están ligadas por un
producto constante.
11. Dos magnitudes son directamente
proporcionales si:
A. Al aumentar una, la otra también aumenta.
B. Al aumentar una, la otra disminuye.
C. Las dos magnitudes están ligadas por un
cociente constante.
D. Las dos magnitudes están ligadas por un
producto constante.
Responde Las Preguntas De La 12 A La 16 De
Acuerdo Con La Siguiente Tabla.
Se toman los siguientes datos de velocidad y
tiempo de diferentes autos que recorren una misma
distancia y se obtiene la siguiente tabla:
Rapidez 2 40 60 80 100
2022 Año del Fortalecimiento Institucional
 (Km/h) 0
Tiempo (h) 1 6 4 3 2,4
2
Realiza una gráfica de las variables

12. Las magnitudes Rapidez y Tiempo se

relacionan de una forma:
A. Directamente proporcional.
B. Inversamente proporcional.
C. Cuadrática.
D. Lineal.
13. La constante de proporcionalidad es:
A. 1,6
B. 16,6
C. 240
D. 100
14. Las unidades de la constante de
proporcionalidad son:
A. Km/h.
B. H.
C. Km.
D. Km2.
15. Las variables Rapidez y Tiempo se
relacionan a través de la ecuación.
A. V=C.t B. V = t/ C
C. V = C / t D. V =C / t2
16. ¿qué representa físicamente la constante?

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 4.3 PROYECCIÓN O CONSULTAS

1. Consultar : Consultar operaciones con vectores., El teorema de Pitágoras. y El teorema del

coseno.
2. Consultar: Consultar sobre las componentes rectangulares de un vector. y razones
trigonométricas.

3. Consultar :

Determina las componentes rectangulares de cada vector indicado en la figura

a= 10 u b= 8 u c= 4 u b= 9 u

4. Consulta:

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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA: C. NATURALES (FÍSICA)
PASO NUEVO
LABORATORIO FECHA:

NOMBRE: GRADO: 10° GRUPO:

DOCENTE: LIC. MAIRA YANETH NEGRETTE GALVIS TEMAS: Magnitudes inversamente
proporcionales.

MATERIALES
1. Cuatro botellas plasticas iguales
2. Cronometro
3. Agua
4. Regla.

PROCEDIMIENTO

1. Se tienen cuatro recipientes que contienen la misma cantidad de agua.

2. Cada uno de éstos tienen un orificio de área determinada y diferente a los demás.

3. Mide con el cronometro el tiempo de salida del agua para cada recipiente

Registra los datos en la siguiente tabla;

Área A(cm2)

Tiempo t(s)

D1= 0,5 cm A=¶r2= 3,14(0,25cm)2=

D2= 1 cm A=¶r2=

D3= 1,5 cm A=¶r2=

D4= 2 cm A=¶r2=

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 ANÁLISIS

1. Determina las variables dependiente e independiente.
2. Realiza una gráfica entre las variables.
3. ¿Son magnitudes inversamente proporcionales?, ¿por qué?
4. Encuentra el valor de la constante de proporcionalidad.
Cuando las variables son inversamente proporcionales, entonces están ligadas por un
producto constante, es decir:
C= (V.D) (V.I)

5. Escribe la ecuación que liga las variables.
6. Con la ecuación obtenida, determina los valores de “t” para A = 2,5 cm2 y A = 4,5 cm2

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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA FECHA:
PASO NUEVO
GRADO: 10° GRUPO:
EVALUACIÓN 3
ÁREA: C. NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA TEMAS: MAGNITUDES FÍSICAS
*Magnitudes directamente proporcionales
DOCENTE: MG.. MAIRA NEGRETTE GALVIS *Proporcionalidad lineal.
* Magnitudes inversamente proporcionales
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

1. Dos magnitudes son directamente proporcionales si C. 6 kg / cm

su representación gráfica es una: D. 20 kg / cm
E. Parábola.
F. Hipérbola. 7. Las unidades de la constante de proporcionalidad
G. Recta que se corta en el origen. son:
H. Recta que se corta en el eje y. A. Kg/Cm.
B. Cm/Kg.
2. Dos magnitudes son inversamente proporcionales si C. Cm2.
su representación gráfica en una: D. Kg/Cm2.
E. Parábola.
F. Hipérbola. 8. La expresión que relaciona las variables es:
G. Recta que se corta en el origen. A. M = 48. L
H. Recta que se corta en el eje y. B. L= 6 M - 12.
C. L = 6 M +12.
3. Dos magnitudes son inversamente proporcionales si: D. L = 12/M
E. Al aumentar una, la otra también aumenta en la
misma proporción. Responde Las Preguntas De La 9 A La 12 De
F. Al aumentar una, la otra disminuye. Acuerdo Con La Siguiente Tabla.
G. Las dos magnitudes están ligadas por un Se toman los siguientes datos de velocidad y tiempo de
cociente constante. diferentes autos que recorren una misma distancia y se
H. Las dos magnitudes están ligadas por un obtiene la siguiente tabla:
Rapidez (Km/h) 20 40 60 80 100
producto constante.
Tiempo (h) 12 6 4 3 2,4
4. Dos magnitudes son directamente proporcionales si: Realiza una gráfica de las variables
E. Al aumentar una, la otra también aumenta.
F. Al aumentar una, la otra disminuye. 9. Las magnitudes Rapidez y Tiempo se relacionan de
G. Las dos magnitudes están ligadas por un una forma:
cociente constante. E. Directamente proporcional.
H. Las dos magnitudes están ligadas por un F. Inversamente proporcional.
producto constante. G. Cuadrática.
H. Lineal.
Responde Las Preguntas De La 5 A La 8 De Acuerdo
Con La Siguiente Tabla. 10. La constante de proporcionalidad es:
Masa (Kg) 0 2 4 6 8 10 E. 1,6
Longitud (Cm) 12 24 36 48 60 72 F. 16,6
Representación de la elongación de un resorte a medida G. 240
que se aumenta la masa que se sujeta a él. Realiza una H. 100
gráfica de las variables
11. Las unidades de la constante de proporcionalidad
5. Las magnitudes masa y elongación se relacionan de son:
manera: E. Km/h.
A. Directamente proporcional. F. H.
B. Inversamente proporcional. G. Km.
C. Cuadrática. H. Km2.
D. Lineal. 12. Las variables Rapidez y Tiempo se relacionan a
6. La constante que relaciona las dos variables es: través de la ecuación.
A. 48 cm/Kg A. V=C.t B. V = t/ C C. V = C / t D. V =C / t2
B. 12 cm/Kg 13. ¿qué representa físicamente la constante?

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