PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
I.E.I. : 370 “Virgen de la Puerta”
LUGAR : La Libertad –Comas
UGEL : O4-Comas
SECCIÓN : Solidaridad
EDAD : 04 Años
Nº de NIÑOS : 29
DOCENTE : Soledad Tirado Flores
DIRECTORA : Clorinda Córdova Córdova
TEMPORALIZACIÓN : Del 09 de Octubre al 19 de Octubre.

NOMBRE DEL PROYECTOE: PEQUEÑOS CIENTIFICOS.

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los niños y niñas de la I.E. N° 370 “Virgen de la Puerta” , los niños y niñas de 4 años se observa
algunos niños con poca creatividad, escaso nivel de indagación, otros muy curiosos que buscan respuestas, estas diversidad
genera problematización y falta de argumentos para explicar y predecir fenómenos en nuestro entorno, por ello : se propone
con la ayuda de nuestro set de ciencia posibilitar que los niños y niñas logren iniciarse en el conocimiento del método científico
a través de la realización de experimentos sencillos para acceder nuevos conocimientos de una manera divertida y entretenida,
desenvolviéndose cada vez de modo autónomo

II. PRODUCTO:
 Utilizar el módulo de ciencia.
 Realizar experimentos sencillos que les permita disfrutar.
 Practican normas de seguridad con algunos elementos a usa
 II. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO.

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

 Planificar el proyecto  Recopilación de las ideas de los niños  Imágenes
 Realizar diferentes experimentos  Garantizando la continuidad  Tinte
 Manipular objetos del proyecto  Verduras
 Elaborar normas de cómo utilizar los materiales.  Despertando el interés de los niños al  Claveles
 Despertar el interés por lo científico, iniciando al niño realizar los experimentos.  Papelotes
en la investigación  Aproximándolo a la investigación  Plumones
 Interesarlo por el mundo que lo circunda y demostrar  Enriquecerlos  Cinta de embalaje
los efectos que este medio ejerce sobre él en planteamientos e interrogantes  Temperas
 Desarrollar la capacidad deobservación de los fenóme que se evidencien a través  Cartulina
nosnaturales, para sentirse libres demiedos de preguntas  Harina, Agua
infundados y supersticiones  Algodón, libros del MINEDU

III. PRE PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS (AS)

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
 Realizando experimentos sencillos para descubrir  Papeles
la causa Manipulando, Cantando, Usando  Temperas
 Que hay muchas cosas que nos rodean materiales nuevos  Tijeras, Algodón
animales plantas, objetos.  Recortando  Cartulina, Harina
 Que existen experimentos  Investigando,  Hojas de plantas
 Experimentando, Dialogando  Agua, Botellas
 Pintando, Observando

IV. ACTIVIDADES DE EVALUCIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJES.

Se evaluará en tres momentos:

DE INICIO: A través de la exploración de los saberes previos acerca de cada tema a tratar en el proyecto
DE DESARROLLO: Mediante los cambios de conducta en función a los logros esperados.
DE CIERRE: Al comprobar los resultados parciales en forma cualitativa y cuantitativa aplicándola autoevaluación y coevaluación y
héteroevaluación
TÉCNICAS: Observación, lluvias de ideas, dialogo.
INSTRUMENTOS: Lista de cotejo, ficha de observación, fichas aplicativas, etc.
 V. APRENDIZAJES ESPERADOS: SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

INSTRUMENT
AREA COMPETENCIAS/ ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS O DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
EVALUACIÓN
Cuando dice lo que le gusta y lo
Se reconoce en sus características y preferencias
CONSTRUYE SU que no le gusta y lo fundamenta Escala de
,las diferencia de las demás afirmando su identidad valoración
IDENTIDAD porque
- Se valora a sí mismo.
Expresa de diferentes maneras sus emociones y Cuando dice como se siente
- Regula sus emociones. Lista de
PERSONAL SOCIAL

reconoce las emociones en las demás mostrando sus cuando ayuda a sus
cotejo
simpatía y tratando de ayudarlos compañeros.

Cuando se agrupa para

CONVIVE Y PARTICIPA Se integra en actividades grupales propone ideas
participar en actividades
DEMOCRÁTICA-MENTE de juego y sus normas sigue las demás de acuerdo
acerca del cuidado y
EN LA BUSQUEDA DEL a sus intereses.
protección de la naturaleza.
BIEN COMÚN.
- Interactúa con las
personas que todos Colabora en actividades colectivas orientadas al
tenemos derechos. Cuando el niño conoce y
cuidado de los recursos, materiales y espacios
colabora y ayuda en el Sismo
- Participa en acciones que materiales.
promueven el bien común.
EXPRESA espontáneamente sus necesidades , Cuando el niño se expresa Escala de
COMUNICACIÒN

SE COMUNICA intereses y experiencias , situaciones utilizando un espontáneamente sus valoración

ORALMENTE EN SU mayor repertorio de palabras de uso frecuente necesidades , intereses y
LENGUA MATERNA Acompaña su expresión oral con recursos no experiencias sobre el cuidado
- Obtiene información del
verbales , según su propósito e interlocutor. y protección de la naturaleza
texto oral.
INTERACTUA en diversas situaciones orales como Cuando Escucha Narrar O Leer
- Infiere e interpreta
información del texto oral.
conversaciones , diálogos formulando preguntas o acerca de los que esta pasando
dando respuestas en el planeta.
- Adecúa como organiza y OBTIENE información explicita cuando recupera el
desarrolla el texto en nombre de personas y personajes mencionados en Cuando vuelve a contar los
forma coherente y un texto oral, sigue indicaciones orales o vuelve a sucesos que más le gustaron
cohesionada.
contar los sucesos que más le gustaron luego de luego de haberlos escuchado.
- Utiliza recursos no
haberlos escuchado
verbales y paraverbales de
forma estratégicas
INFIERE información deduciendo característicasCuando Interactúa con
- Interactúa de personas, personajes ,animales y objetos así
personas de su entorno
estratégicamente con como relaciones de causa- efecto en textos orales.
familiar escolar o local acerca
distintos interlocutores. de la naturaleza.
- Reflexiona y evalúa la INTERPRETA lo que dicen y hacen las personas de DICE con su propia palabra lo
forma, el contenido del su entorno diciendo con su propias palabras lo que que entendió el video sobre la
texto oral. entendió cuando requiere explicarlo a alguien protección la naturaleza.
OPINA sobre lo que escucha, expresando
espontáneamente lo que le gusta y lo que le disgusta
Dice lo que le gusta y lo que le
De personas, personajes , hechos o situaciones de
disgusta de lo que ve o
la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
escucha.
contexto en que se desenvuelve
OBTIENE información tomando en cuenta lo que
observa en diversos tipos de textos como cuentos,
LEE DIVERSOS TIPOS etiquetas, carteles que explora y que se presentan Cuando lee dípticos, imágenes
DE TEXTO ESCRITOS en variados soportes. y afiches y predice lo que cree
EN LENGUA MATERNA INFIERE información anticipando el contenido del que dice sobre la protección de
- Obtiene información del texto a partir de las ilustraciones la naturaleza.
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto
escrito. COMENTA textos expresando preferencias
- Reflexiona y evalúa la sobre su contenido a partir de sus intereses y Comenta información a
experiencias partir de sus intereses
forma, el contenido y
contexto del escrito.

CREA PROYECTOS Asume roles para representar espacios y su

Cuando representar aspectos
DESDE LOS LENGUAJES entorno natural y social de manera individual o Rúbrica
de su entorno como la danza
ARTÍSTICOS grupal incorporando diferentes lenguajes
 - Explora el lenguaje de las artísticos como la danza, el drama, al músico, los drama música, cuando está
artes. títeres, manualidades, etc. dramatizando.
- Desarrolla procesos de Muestras sus creaciones si desea a sus compañeros Cuando crea y muestra a sus
creación.
y docentes. Comenta los proyectos a través del compañeros lo que creo y lo
arte y manifiesta lo que agrado y desagrado de la manifiesta.
experiencia creativa.

Relaciona los objetos de su entorno por propia

CONSTRUYE LA iniciativa según sus características perceptuales Cuando relaciona objetos y los
MATEMATICA

NOCIÓN DE CANTIDAD los agrupa sin un criterio fijo: puede ser color, agrupa (animales y plantas)
- Traduce cantidades a forma y tamaño.
Escala de
expresiones numéricas.
valoración
- Comunica su comprensión Establece comparaciones entre colecciones de Cuando compara el peso y
sobre los números y las objetos u el peso de dos objetos utilizando cantidad de las plantas,
operaciones. cuantificadores como muchos, pocos o expresiones animales haciendo uso de los
como peso más o pesa menos. cuantificadores.

Hace preguntas que expresan su curiosidad, seres Expresan su curiosidad, seres

vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su vivos, hechos o fenómenos que
EXPLORA SU ENTORNO ambiente y da a conocer lo que sabe de ellos. acontecen.
PARA CONOCERLO
CIENCIA Y TEGNOLOGÍA

- Problematiza situaciones Cuando selecciona los

para hacer indagación. Propone ideas de actividades o materiales que materiales que utilizará para
- Diseña estrategias para pueden usar para obtener información. obtener información acerca de
hacer indagación cuidado de la naturaleza
Escala de
- Genera y registra datos o Obtiene información sobre las características y
valoración
información. relaciones de objetos, seres vivos y fenómenos
- Analiza datos e naturales a través de la observación y exploración,
información Cuando conocemos sobre los
y la registra a través de diferentes formas de
- Evalúa y comunica el animales y plantas que están en
representación (observa el crecimiento de un ser
proceso y resultado de su peligro de extinción.
indagación. vivo).
Cuando
Compara su respuesta o idea inicial, respecto al
objeto o hecho en cuestión, con la información que
ha obtenido.
 martes

NOMBRE DE LA SESIÓN: “LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO

PROPOSITO DE LA SESIÓN: Que los niños y niñas planteen los posibles experimentos que realizaremos en el Proyecto

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

SE COMUNICA Obtiene EXPRESA espontáneamente sus necesidades, intereses y Cuando el niño se expresa
ORALMENTE información experiencias , situaciones utilizando un mayor repertorio de espontáneamente sus necesidades ,
EN SU LENGUA del texto palabras de uso frecuente Acompaña su expresión oral con intereses y experiencias sobre el tema.
MATERNA oral. recursos no verbales , según su propósito e interlocutor.

COMUNICACIÓN CREA Explora el Cuando representar aspectos de su

Asume roles para representar espacios y su entorno
PROYECTOS lenguaje de entorno como la danza drama música,
natural y social de manera individual o grupal incorporando
DESDE LOS las artes. cuando está dramatizando
diferentes lenguajes artísticos como la danza, el drama, al
LENGUAJES
músico, los títeres, manualidades, etc.
ARTÍSTICOS

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Respeto Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su escuela

PREPARACION DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
 Técnica de la asamblea.  Papelógrafos, pizarra, música, CD, tapetes para la asamblea
 Dialogo, lluvia de ideas  Lista de materiales (que enviaran a sus hijos los padres )
 Recordar los acuerdos de convivencia.
 INSTRUMENT
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS DE APRENDIZAJE
FECHA MOMENTOS RECURSOS OS DE
(ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) EVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN, Cada niño en asamblea recuerda las normas de convivencia y deciden el

sector para jugar.
ORGANIZACIÓN Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién
jugar? Escala de
JUEGO LIBRE EN
EJECUCIÓN O DESARROLLO. Los niños juegan en los diferentes sectores. Materiales de
LOS SECTORES Valoración
ORDEN Al cantar la docente, los niños ordenan los juguetes Los niños sentados en un los sectores,
semicírculo. niños, etc. (lista de
SOCIALIZACIÓN verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que cotejo)
pasó en el transcurso del juego.
REPRESENTACIÓN. Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o modelado, lo
MARTES 09 DE OCTUBRE

que jugaron.
 Saludo, control de asistencia, calendario, control del tiempo, oración.
ACTIVIDADES Coche portal
 Lectura de normas del aula
PERMANENTES eche/
 Palabras mágicas
Leche/Pan/
Se da las recomendaciones sobre los buenos hábitos alimenticios, orden y limpieza. Los niños de galleta/huevo
QALIWARMA
acuerdo al cuadro de responsabilidades reparten los alimentos.
Situación comunicativa:
La profesora comenta a los niños y niñas que en estas vacaciones estuvo viendo un programa
llamado panda en el cual se observa diferentes experimentos sencillos con materiales que
Video
INICIO tenemos en aula, luego mostramos a los niños un video de experimento de la densidad con el
huevo y la sal. ¿Qué observan? ¿Qué hicieron en sus vacaciones? ¿Les gustaría participar en
una feria de ciencias? ¿Qué necesitamos para participar en la una feria de ciencias? ¿Que
necesitamos para realizar un experimento?
Los niños y niñas se sientan en posición de asamblea, luego la maestra les muestra un texto de Dialogo
la biblioteca que trata de experimentos sencillos ¿Qué experimentos les gustaría hacer?¿qué Niños
materiales del aula podemos usar?. Luego Salimos a observar por nuestra comunidad que Lápiz
elementos usaremos para utilizar en nuestros experimento.
DESARROLLO Colores
planificamos el proyecto:
papelotes
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Niños niñas

Dialogo
 ¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?, ¿Cómo se sintieron? ¿Qué vamos a realizar?
CIERRE
Finalmente se invita a los niños a sentarse y dialogan ¿De qué trato la sesión?, ¿Qué cosas
hicimos para aprenderlo?
ACTIVIDAD DE Se lavan las manos con agua y jabón
Agradecemos a Dios por los alimentos. Jabón
ASEO,
Come los alimentos que trajo en su lonchera Toalla
REFRIGERIO Y Guardan su lonchera.
RECREO Salimos del aula y se les muestra el patio diciéndoles: en el patio, se puede jugar, saltar, gatear
y realizamos diferentes posturas.
INICIO: Salimos al patio en forma ordenada y al compás de la pandereta se sientan luego se le
TALLER
hace escuchar la danza que el día aprenderemos.
DESARROLLO: Luego los niños se mueven libremente al compás de la danza. USB
DANZA
CIERRE: Luego se les pide que se sienten en asamblea para socializar los pasos y movimientos
que hemos realizado.
Metacognición:
¿Cómo nos hemos movido? ¿Todos los pasos eran iguales?, ¿De dónde es la danza?
SALIDA Actividades de salida.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis ¿Qué dificultades tuvieron mis ¿Qué aprendizajes debo reforzar ¿Qué actividades, estrategias y materiales
estudiantes? estudiantes? en la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
 Jose Manuel Sanchez
Alexander Gutierrez
Mishandely Beraun

Jheferson Pizarro
Lennyn Aranibar

Camila Melgarejo

Gianella Ramirez

Yamileth Salazar
Daniel Martinez
Leonardo Bazan
NOMBRES

Cielito Mendoza
Antoni Guevara

Yelitza Sarriga

Milena Calcina
Alejandra Cruz
Thiago Barzola

Gabriel Vargas
Ana Gariela Jimenez

Mateo Julca
Junior Flores

Sheyla Salas
Mia Gallardo

Camila Vilela
Liam Benites

Xoana Valqui
Diego Pilco

Briana
DESEMPEÑOS

EXPRESA espontáneamente sus

necesidades, intereses y
experiencias , situaciones
utilizando un mayor repertorio de
palabras de uso frecuente
Acompaña su expresión oral con
recursos no verbales , según su
propósito e interlocutor.

Asume roles para representar

espacios y su entorno natural y
social de manera individual o
grupal incorporando diferentes
lenguajes artísticos como la
danza, el drama, al músico, los
títeres, manualidades, etc.
 miercoles

NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE: “FLOTA O SE HUNDE”

PROPOSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas Explorararan los objetos y sus propiedades.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EXPRESA espontáneamente sus necesidades, Cuando el niño se expresa

SE COMUNICA intereses y experiencias , situaciones espontáneamente sus necesidades ,
ORALMENTE Obtiene información del utilizando un mayor repertorio de palabras de intereses y experiencias sobre el tema.
EN SU LENGUA texto oral. uso frecuente Acompaña su expresión oral con
MATERNA recursos no verbales , según su propósito e
interlocutor.
COMUNICACIÓN
CREA Desarrolla procesos de
Muestras sus creaciones si desea a sus
PROYECTOS creación.
compañeros y docentes. Comenta los proyectos Cuando crea y muestra a sus compañeros
DESDE LOS
a través del arte y manifiesta lo que agrado y lo que creo y lo manifiesta.
LENGUAJES
desagrado de la experiencia creativa.
ARTÍSTICOS

EXPLORA SU Problematiza Hace preguntas que expresan su curiosidad,

Expresan su curiosidad, seres vivos,
CIENCIA ENTORNO situaciones para hacer seres vivos, hechos o fenómenos que
hechos o fenómenos que acontecen.
TECNOLOGÍA PARA indagación acontecen en su ambiente y da a conocer lo
CONOCERLO que sabe de ellos

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Respeto Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su escuela

PREPARACION DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
 Técnica de la asamblea.  Papelógrafos, pizarra, música, CD, tapetes para la asamblea
 Dialogo, lluvia de ideas  Lista de materiales (que enviaran a sus hijos los padres )
 Recordar los acuerdos de convivencia.
 INSTRUMENT
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS DE APRENDIZAJE
FECHA MOMENTOS RECURSOS OS DE
(ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) EVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN, Cada niño en asamblea recuerda las normas de convivencia y deciden el

sector para jugar.
ORGANIZACIÓN Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién
JUEVES 11 DE OCTUBRE

jugar? Escala de
JUEGO LIBRE EN
EJECUCIÓN O DESARROLLO. Los niños juegan en los diferentes sectores. Materiales de
LOS SECTORES Valoración
ORDEN Al cantar la docente, los niños ordenan los juguetes Los niños sentados en un los sectores,
semicírculo. niños, etc. (lista de
SOCIALIZACIÓN verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que cotejo)
pasó en el transcurso del juego.
REPRESENTACIÓN. Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o modelado, lo
que jugaron.
 Saludo, control de asistencia, calendario, control del tiempo, oración.
ACTIVIDADES Coche portal
 Lectura de normas del aula
PERMANENTES eche/
 Palabras mágicas
Leche/Pan/
Se da las recomendaciones sobre los buenos hábitos alimenticios, orden y limpieza. Los niños de galleta/huevo
QALIWARMA
acuerdo al cuadro de responsabilidades reparten los alimentos.

Se prepara el ambiente donde desarrollaremos el experimento, luego los materiales que vamos
a utilizar para nuestro experimento Video
INICIO
Situación comunicativa: Dialogamos con los niños referentes al cuadro de planificación
elaborados el día anterior.
 Se realiza la asamblea en el cual los niños observaran dos tinas grandes
Observación: Se les entrega a los niños diversos materiales como pelotas de plástico, piedras,
corchos, etc. ellos lo manipular y luego expresaran que son.
Formula Hipótesis: Se les pedirá a los niños que expresen que suceder si colocamos ese objeto Dialogo
dentro de la tina con agua, anotaremos en la pizarra sus ideas. Niños
Experimentación: Los niños en forma ordenada y por grupo ingresan a la tina con agua sus Lápiz
DESARROLLO objetos y observan que sucede. Colores
Verbalización y /o Conclusiones Los niños explican que sucedió con el objeto y también a través papelotes
de preguntas como ¡que sucedió?, ¿Por qué se hundió?, ¿Por qué floto?, Niños niñas

Dialogo

CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?¿ cómo lo hicimos?¿ cómo se sintieron? , se les invita a los niños a
concluir que los objetos que pesan se hunden y los que tiene poco peso no se hunden.

ACTIVIDAD DE Se lavan las manos con agua y jabón

Agradecemos a Dios por los alimentos. Jabón
ASEO,
Come los alimentos que trajo en su lonchera Toalla
REFRIGERIO Y Guardan su lonchera.
RECREO Salimos del aula y se les muestra el patio diciéndoles: en el patio, se puede jugar, saltar, gatear
y realizamos diferentes posturas.
Actividad Grafico Plastico
TALLER
INICIO: Entonamos la cancion de los colores
DESARROLLO: Luego se les entregara a los niños temperas con los colores basicos que
GRAFICO USB
reconocen como son el rojo, azul y amarillo, posteriormente se les pide que exploren en sus
PLASTICO hojas al realizar sus combinaciones en sus paletas. Luego se les pide que pinten las imágenes
en forma libre con las mezclas realizadas
CIERRE: ¿Qué hemos trabajado hoy?¿como lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?,etc
NOS PREPARAMOS PARA LA SALIDA.
SALIDA Actividades de salida.
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis ¿Qué dificultades tuvieron mis ¿Qué aprendizajes debo reforzar ¿Qué actividades, estrategias y materiales
estudiantes? estudiantes? en la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

Jose Manuel Sanchez

Alexander Gutierrez
Mishandely Beraun

Jheferson Pizarro
Lennyn Aranibar

Camila Melgarejo

Gianella Ramirez

Yamileth Salazar
Daniel Martinez
Leonardo Bazan
NOMBRES

Cielito Mendoza
Antoni Guevara

Yelitza Sarriga

Milena Calcina
Alejandra Cruz
Thiago Barzola

Gabriel Vargas
Ana Gariela Jimenez

Mateo Julca
Junior Flores

Sheyla Salas
Mia Gallardo

Camila Vilela
Liam Benites

Xoana Valqui
Diego Pilco

Briana
DESEMPEÑOS

EXPRESA espontáneamente sus

necesidades, intereses y experiencias
, situaciones utilizando un mayor
repertorio de palabras de uso
frecuente Acompaña su expresión
oral con recursos no verbales , según
su propósito e interlocutor.

Muestras sus creaciones si desea a

sus compañeros y docentes. Comenta
los proyectos a través del arte y
manifiesta lo que agrado y desagrado
de la experiencia creativa.

Hace preguntas que expresan su

curiosidad, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su
ambiente y da a conocer lo que sabe
de ellos
 jueves

NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE: : “EL GLOBO QUE NO REVIENTA”

PROPOSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas identificaran porque el globo no revienta

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EXPRESA espontáneamente sus necesidades,

SE COMUNICA intereses y experiencias , situaciones
ORALMENTE Obtiene información del utilizando un mayor repertorio de palabras de Cuando el niño se expresa
EN SU LENGUA texto oral. uso frecuente Acompaña su expresión oral con espontáneamente sus necesidades ,
MATERNA recursos no verbales , según su propósito e intereses y experiencias sobre el tema.
interlocutor.
COMUNICACIÓN
CREA Asume roles para representar espacios y su Cuando representar aspectos de su
PROYECTOS entorno natural y social de manera individual o entorno como la danza drama música,
Explora el lenguaje de
DESDE LOS grupal incorporando diferentes lenguajes cuando está dramatizando
las artes.
LENGUAJES artísticos como la danza, el drama, al músico,
ARTÍSTICOS los títeres, manualidades, etc.

EXPLORA SU Problematiza Hace preguntas que expresan su curiosidad,

Expresan su curiosidad, seres vivos,
CIENCIA ENTORNO situaciones para hacer seres vivos, hechos o fenómenos que
hechos o fenómenos que acontecen.
TECNOLOGÍA PARA indagación acontecen en su ambiente y da a conocer lo
CONOCERLO que sabe de ellos

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Respeto Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su escuela

PREPARACION DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
 Técnica de la asamblea.  Globos
 Video del experimento  Agua
 Recordar los acuerdos de convivencia.  Vela, fosforo, envase, recipiente
 INSTRUMENT
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS DE APRENDIZAJE
FECHA MOMENTOS RECURSOS OS DE
(ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) EVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN, Cada niño en asamblea recuerda las normas de convivencia y deciden

el sector para jugar.
ORGANIZACIÓN Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con
JUEGO LIBRE EN Escala de
quién jugar? Valoración
LOS SECTORES
EJECUCIÓN O DESARROLLO. Los niños juegan en los diferentes sectores.
Materiales de (lista de
ORDEN Al cantar la docente, los niños ordenan los juguetes Los niños sentados en un
los sectores,
LUNES 15 DE OCTUBRE

cotejo)
semicírculo. niños, etc.
SOCIALIZACIÓN verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se
sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
REPRESENTACIÓN. Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o
modelado, lo que jugaron.
Coche portal
 Saludo, control de asistencia, calendario, control del tiempo, oración.
ACTIVIDADES eche/
 Lectura de normas del aula Leche/Pan/
PERMANENTES
 Palabras mágicas galleta/huevo
Se da las recomendaciones sobre los buenos hábitos alimenticios, orden y limpieza. Los
QALIWARMA
niños de acuerdo al cuadro de responsabilidades reparten los alimentos.
Se prepara el ambiente donde desarrollaremos el experimento, luego los materiales
que utilizaremos para este experimento

Video
INICIO
 Se realiza la asamblea en el cual los niños se les presenta los materiales :
Observación: Se les entrega las velas, los globos inflados, el globo con agua, fósforo.
Formula Hipótesis: Se les realiza las siguiente preguntas ¿Qué creen que sucederá si
este globo inflado con mi boca lo acerco a esta vela encendida?, ¿cuándo llenamos los
globos con agua?, ¿Qué creen que sucederá si este globo con agua lo acerco a la vela
encendida? el día de hoy vamos a realizar un experimento con estos globos.
Experimentación: Se coloca en la mesa la vela y se enciende con el fosforo, luego se
acerca el globo a la vela encendida y observan que sucede, luego lo realizamos con el
globo con agua y observan que sucede.
Verbalización y /o Conclusiones a través de preguntas explican que sucedió?, ¿Qué Dialogo
ocurrió con el globo inflado con aire?,¿Por qué se reventó?, ¿Qué sucedió con el globo Niños
con igual exponer a la candela?, ¿Por qué no reventó?,¿Qué impidió que se reviente? Lápiz
DESARROLLO Colores
papelotes
Niños niñas

Dialogo

CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?¿ cómo lo hicimos?¿ cómo se sintieron? , se les invita a los niños
a concluir que los objetos que pesan se hunden y los que tiene poco peso no se hunden.
 Se lavan las manos con agua y jabón
ACTIVIDAD DE
Agradecemos a Dios por los alimentos. Jabón
ASEO,
Come los alimentos que trajo en su lonchera Toalla
REFRIGERIO Y Guardan su lonchera.
RECREO Salimos del aula y se les muestra el patio diciéndoles: en el patio, se puede jugar, saltar,
gatear y realizamos diferentes posturas.
INICIO: Salimos al patio en forma ordenada y al compás de la pandereta se sientan luego se le
TALLER
hace escuchar la danza que el día aprenderemos.
DESARROLLO: Luego los niños se mueven libremente al compás de la danza. USB
DANZA
CIERRE: Luego se les pide que se sienten en asamblea para socializar los pasos y movimientos
que hemos realizado.
Metacognición:
¿Cómo nos hemos movido? ¿Todos los pasos eran iguales?, ¿De dónde es la danza?
SALIDA Actividades de salida.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis ¿Qué dificultades tuvieron mis ¿Qué aprendizajes debo reforzar ¿Qué actividades, estrategias y materiales
estudiantes? estudiantes? en la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
 Jose Manuel Sanchez
Alexander Gutierrez
Mishandely Beraun

Jheferson Pizarro
Lennyn Aranibar

Camila Melgarejo

Gianella Ramirez

Yamileth Salazar
Daniel Martinez
Leonardo Bazan
NOMBRES

Cielito Mendoza
Antoni Guevara

Yelitza Sarriga

Milena Calcina
Alejandra Cruz
Thiago Barzola

Gabriel Vargas
Ana Gariela Jimenez

Mateo Julca
Junior Flores

Sheyla Salas
Mia Gallardo

Camila Vilela
Liam Benites

Xoana Valqui
Diego Pilco

Briana
DESEMPEÑOS

EXPRESA espontáneamente sus

necesidades, intereses y
experiencias , situaciones
utilizando un mayor repertorio de
palabras de uso frecuente
Acompaña su expresión oral con
recursos no verbales , según su
propósito e interlocutor.

Asume roles para representar

espacios y su entorno natural y
social de manera individual o
grupal incorporando diferentes
lenguajes artísticos como la
danza, el drama, al músico, los
títeres, manualidades, etc.

Hace preguntas que expresan su

curiosidad, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su
ambiente y da a conocer lo que
sabe de ellos
 viernes

NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE: “JUNTOS CUIDEMOS EL AIRE”

PROPOSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas identificaran que acciones contaminan el aire

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EXPRESA espontáneamente sus necesidades,

SE COMUNICA intereses y experiencias , situaciones
ORALMENTE Obtiene información del utilizando un mayor repertorio de palabras de Cuando el niño se expresa
COMUNICACIÓN EN SU LENGUA texto oral. uso frecuente Acompaña su expresión oral con espontáneamente sus necesidades ,
MATERNA recursos no verbales , según su propósito e intereses y experiencias sobre el tema.
interlocutor.

CREA Asume roles para representar espacios y su Cuando representar aspectos de su

PROYECTOS entorno natural y social de manera individual o entorno como la danza drama música,
Explora el lenguaje de
DESDE LOS grupal incorporando diferentes lenguajes cuando está dramatizando
las artes.
LENGUAJES artísticos como la danza, el drama, al músico,
ARTÍSTICOS los títeres, manualidades, etc.

EXPLORA SU Problematiza Hace preguntas que expresan su curiosidad,

Expresan su curiosidad, seres vivos,
CIENCIA ENTORNO situaciones para hacer seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen
hechos o fenómenos que acontecen.
TECNOLOGÍA PARA indagación en su ambiente y da a conocer lo que sabe de
CONOCERLO ellos

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Respeto Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su escuela

PREPARACION DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
 Técnica de la asamblea.  Globos
 Video del experimento  Agua
 Recordar los acuerdos de convivencia.  Vela, fosforo, envase, recipiente
 INSTRUMENT
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS DE APRENDIZAJE
FECHA MOMENTOS RECURSOS OS DE
(ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) EVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN, Cada niño en asamblea recuerda las normas de convivencia y deciden

el sector para jugar.
ORGANIZACIÓN Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con
JUEGO LIBRE EN Escala de
quién jugar? Valoración
LOS SECTORES
EJECUCIÓN O DESARROLLO. Los niños juegan en los diferentes sectores.
Materiales de (lista de
ORDEN Al cantar la docente, los niños ordenan los juguetes Los niños sentados en un
MARTES 15 DE OCTUBRE

los sectores, cotejo)

semicírculo. niños, etc.
SOCIALIZACIÓN verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se
sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
REPRESENTACIÓN. Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o
modelado, lo que jugaron.
Coche portal
 Saludo, control de asistencia, calendario, control del tiempo, oración.
ACTIVIDADES eche/
 Lectura de normas del aula Leche/Pan/
PERMANENTES
 Palabras mágicas galleta/huevo
Se da las recomendaciones sobre los buenos hábitos alimenticios, orden y limpieza. Los
QALIWARMA
niños de acuerdo al cuadro de responsabilidades reparten los alimentos.

Se prepara el ambiente donde desarrollaremos el experimento, luego los materiales que Video
INICIO
utilizaremos
 Se realiza la asamblea en el cual los niños se les presenta los materiales que vamos a utilizar
como : el algodón, fosforo, plato, papeles, envolturas, etc.
Observación: Se les entrega los materiales para que lo observen y lo manipulen y diferencien
sus texturas, etc.
Formula Hipótesis: Se les realiza las siguiente preguntas a través de imágenes como: ¿Qué creen
que sucedería si quemáramos estos objetos?, ¿han visto quemar basura?, ¿Por qué queman la
Dialogo
basura? el día de hoy vamos a quemar residuos en lo cual observaran que sucederá con este
algodón que viene a ser las nubes de nuestro cielo. Niños
Experimentación: Se coloca las nubes en la parte superior, luego se coloca los objetos como Lápiz
DESARROLLO papeles, envolturas, etc., en un plato y se procede a encender estos residuos y observaran que Colores
sucede con el algodón. papelotes
Verbalización y /o Conclusiones a través de preguntas explican que sucedió?, ¿Qué ocurrió con Niños niñas
el algodón?, ¿Por qué cambio de color?, ¿Qué sucede en nuestra vida diaria cuando quemamos
basura?, ¿Qué otros objetos botan humo?, ¿es agradable el humo? Dialogo

CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?¿ cómo lo hicimos?¿ cómo se sintieron? , se les invita a los niños
a concluir que los objetos que pesan se hunden y los que tiene poco peso no se hunden.
ACTIVIDAD DE Se lavan las manos con agua y jabón
Agradecemos a Dios por los alimentos. Jabón
ASEO,
Come los alimentos que trajo en su lonchera Toalla
REFRIGERIO Y Guardan su lonchera.
RECREO Salimos del aula y se les muestra el patio diciéndoles: en el patio, se puede jugar, saltar, gatear
y realizamos diferentes posturas.
INICIO: Salimos al patio en forma ordenada y al compás de la pandereta se sientan luego se le
TALLER
hace escuchar la danza que el día aprenderemos.
DESARROLLO: Luego los niños se mueven libremente al compás de la danza. USB
DANZA
CIERRE: Luego se les pide que se sienten en asamblea para socializar los pasos y movimientos
que hemos realizado.
Metacognición:
¿Cómo nos hemos movido? ¿Todos los pasos eran iguales?, ¿De dónde es la danza?
 SALIDA Actividades de salida.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis ¿Qué dificultades tuvieron mis ¿Qué aprendizajes debo reforzar ¿Qué actividades, estrategias y materiales
estudiantes? estudiantes? en la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

Jose Manuel Sanchez

Alexander Gutierrez
Mishandely Beraun

Jheferson Pizarro
Lennyn Aranibar

Camila Melgarejo

Gianella Ramirez

Yamileth Salazar
Daniel Martinez
Leonardo Bazan
NOMBRES

Cielito Mendoza
Antoni Guevara

Yelitza Sarriga

Milena Calcina
Alejandra Cruz
Thiago Barzola

Gabriel Vargas
Ana Gariela Jimenez

Mateo Julca
Junior Flores

Sheyla Salas
Mia Gallardo

Camila Vilela
Liam Benites

Xoana Valqui
Diego Pilco

Briana
DESEMPEÑOS

EXPRESA espontáneamente sus

necesidades, intereses y experiencias ,
situaciones utilizando un mayor repertorio
de palabras de uso frecuente Acompaña
su expresión oral con recursos no verbales
, según su propósito e interlocutor.
Asume roles para representar espacios y
su entorno natural y social de manera
individual o grupal incorporando
diferentes lenguajes artísticos como la
danza, el drama, al músico, los títeres,
manualidades, etc.

Hace preguntas que expresan su

curiosidad, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente
y da a conocer lo que sabe de ellos
 NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE: “III SIMULACRO NACIONAL ESCOLAR”

PROPOSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas reconozcan la importancia de realizar simulacros de sismos.
(Día Internacxional para la Reducción de Desastres”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CONVIVE Y PARTICIPA Colabora en actividades colectivas Participa en las acciones de

DEMOCRÁTICAMENTE Participa en acciones que de prevención los recursos, prevención consideradas en el Plan
PERSONAL SOCIAL
EN LA BUSQUEDA DEL promueven el bien común. materiales y espacios materiales. de Gestión de Riesgos de Desastres
BIEN COMÚN. de su Institución Educativa.
SE DESENVUELVE DE Comunica sus sensaciones y cambios Cuando manifiesta sus sensaciones y
MANERA AUTÓNOMA A corporales partiendo de manera necesidades y realiza de manera
PSICOMOTRICIDAD Se expresa corporalmente
TRAVES DE LA autónoma en algunas prácticas de su autónoma del cuidado de su cuerpo.
MOTRICIDAD. cuidado personal.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Respeto Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su escuela

PREPARACION DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
 Técnica de la asamblea.  Globos
 Video del experimento  Agua
 Recordar los acuerdos de convivencia.  Vela, fosforo, envase, recipiente
 INSTRUMENT
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS DE APRENDIZAJE
FECHA MOMENTOS RECURSOS OS DE
(ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) EVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN, Cada niño en asamblea recuerda las normas de convivencia y deciden

el sector para jugar.
ORGANIZACIÓN Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con
JUEGO LIBRE EN Escala de
quién jugar? Valoración
LOS SECTORES
EJECUCIÓN O DESARROLLO. Los niños juegan en los diferentes sectores.
Materiales de (lista de
ORDEN Al cantar la docente, los niños ordenan los juguetes Los niños sentados en un los sectores, cotejo)
semicírculo. niños, etc.
SOCIALIZACIÓN verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se
sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
VIERNES 12 DE OCTUBRE

REPRESENTACIÓN. Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o

modelado, lo que jugaron.
Coche portal
 Saludo, control de asistencia, calendario, control del tiempo, oración.
ACTIVIDADES eche/
 Lectura de normas del aula Leche/Pan/
PERMANENTES
 Palabras mágicas galleta/huevo
Se da las recomendaciones sobre los buenos hábitos alimenticios, orden y limpieza. Los
QALIWARMA
niños de acuerdo al cuadro de responsabilidades reparten los alimentos.
- Mostramos imágenes de las señales de seguridad ¿Qué imágenes son? ¿qué
significan? ¿dónde se colocan? ¿para qué sirven? ¿serán importantes colocarlos en
nuestro colegio?, etc.

Video
INICIO
 ANTES
- El Docente mantendrá ordenada el aula, con los pasillos y puertas libres de obstáculos o
muebles que eviten el paso de las personas.
- Identifica las zonas de seguridad en tu salón, el patio, y el resto de la escuela; así como las
rutas de evacuación que toda Institución Educativa debe tener, conforme a lo dispuesto por
Defensa Civil.
DURANTE
- El Docente toma el control y mantiene con calma a los estudiantes, sin correr ni gritar Dialogo
abandonan el aula en orden, siguiendo las instrucciones del encargado. Niños
- Si no puedes salir del salón, ubicarse en las zonas de seguridad interna previamente Lápiz
DESARROLLO identificadas con la señalización que cuenta la Institución Educativa y puede ser al lado de Colores
las columnas. papelotes
- Alejarse de las ventanas, repisas o cualquier artefacto que pueda rodar o caer sobre los Niños niñas
estudiantes.
- Al salir, no desviarse de las rutas de evacuación indicadas por Defensa Civil, que deberán Dialogo
estar dibujadas en lugares visibles fuera de la Institución Educativa.
DESPUÉS
- El Docente dará pautas de acuerdo a su consideración y sugerirá No retornar al salón ya que
evaluara los daños materiales que hubiere ocasionado por el sismo y trata de comunicarte
con las familias de sus alumnos.
- Recomendar usar preferentemente mensajes de texto, y realiza llamadas solo si es
realmente necesario.
El Docente indicara que no deben tocar o acercarse a cables eléctricos caídos.
.Finalmente se invita a los niños a sentarse en un semicírculo y dialogan acerca de la
clase del día de hoy, mencionan lo que más les gusto, si todos participaron, como lo
CIERRE
evaluamos el trabajo realizado de acuerdo a las preguntas ¿para qué nos sirve lo que
hemos aprendido? ¿Qué hicieron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué dice?, ¿Qué
aprendieron?, ¿Cuántos niños hicieron el trabajo?
Se lavan las manos con agua y jabón
ACTIVIDAD DE
Agradecemos a Dios por los alimentos. Jabón
ASEO,
Come los alimentos que trajo en su lonchera Toalla
REFRIGERIO Y Guardan su lonchera.
RECREO Salimos del aula y se les muestra el patio diciéndoles: en el patio, se puede jugar, saltar,
gatear y realizamos diferentes posturas.
 INICIO: Salimos al patio en forma ordenada y al compás de la pandereta se sientan luego se le
hace escuchar la danza que el día aprenderemos.
DESARROLLO: Luego los niños se mueven libremente al compás de la danza. USB
TALLER
CIERRE: Luego se les pide que se sienten en asamblea para socializar los pasos y movimientos
que hemos realizado.
METACOGNICIÓN:
¿Cómo nos hemos movido? ¿Todos los pasos eran iguales?, ¿De dónde es la danza?
SALIDA Actividades de salida.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis ¿Qué dificultades tuvieron mis ¿Qué aprendizajes debo reforzar ¿Qué actividades, estrategias y materiales
estudiantes? estudiantes? en la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

Jose Manuel Sanchez

Alexander Gutierrez
Mishandely Beraun

Jheferson Pizarro
Lennyn Aranibar

Camila Melgarejo

Gianella Ramirez

Yamileth Salazar
Daniel Martinez
Leonardo Bazan

NOMBRES

Cielito Mendoza
Antoni Guevara

Yelitza Sarriga

Milena Calcina
Alejandra Cruz
Thiago Barzola

Gabriel Vargas
Ana Gariela Jimenez

Mateo Julca
Junior Flores

Sheyla Salas
Mia Gallardo

Camila Vilela
Liam Benites

Xoana Valqui
Diego Pilco

Briana
DESEMPEÑOS

Colabora en actividades colectivas de

prevención los recursos, materiales y
espacios materiales.
Comunica sus sensaciones y cambios
corporales partiendo de manera
autónoma en algunas prácticas de su
cuidado personal.
 NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE: “LÍQUIDOS MÁGICOS”

PROPOSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas identificaran las caracterisitcas de los liquidos

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EXPRESA espontáneamente sus

Obtiene necesidades, intereses y experiencias,
SE COMUNICA Cuando el niño se expresa
información del situaciones utilizando un mayor repertorio
COMUNICACIÓN ORALMENTE EN SU espontáneamente sus necesidades,
texto oral. de palabras de uso frecuente Acompaña su
LENGUA MATERNA intereses y experiencias sobre el tema.
expresión oral con recursos no verbales,
según su propósito e interlocutor.

Problematiza Hace preguntas que expresan su

CIENCIA EXPLORA SU ENTORNO situaciones para curiosidad, seres vivos, hechos o Expresan su curiosidad, seres vivos,
TECNOLOGÍA PARA CONOCERLO hacer indagación fenómenos que acontecen en su ambiente y hechos o fenómenos que acontecen.
da a conocer lo que sabe de ellos.
SE DESENVUELVE DE Comunica sus sensaciones y cambios Cuando manifiesta sus sensaciones y
MANERA AUTÓNOMA A Se expresa corporales partiendo de manera autónoma necesidades y realiza de manera
PSICOMOTRICIDAD TRAVES DE LA corporalmente en algunas prácticas de su cuidado autónoma del cuidado de su cuerpo.
MOTRICIDAD. personal.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Respeto Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su escuela

PREPARACION DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
 Técnica de la asamblea.  Globos
 Diálogo con los niños  Agua
 Recordar los acuerdos de convivencia.  Agua, aceite, miel.
 INSTRUMENT
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS DE APRENDIZAJE
FECHA MOMENTOS RECURSOS OS DE
(ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) EVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN, Cada niño en asamblea recuerda las normas de convivencia y deciden

el sector para jugar.
ORGANIZACIÓN Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con
JUEGO LIBRE EN Escala de
quién jugar? Valoración
LOS SECTORES
EJECUCIÓN O DESARROLLO. Los niños juegan en los diferentes sectores.
Materiales de (lista de
ORDEN Al cantar la docente, los niños ordenan los juguetes Los niños sentados en un
MIÉRCOLES 17 DE OCTUBRE

los sectores, cotejo)

semicírculo. niños, etc.
SOCIALIZACIÓN verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se
sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
REPRESENTACIÓN. Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o
modelado, lo que jugaron.
Coche portal
 Saludo, control de asistencia, calendario, control del tiempo, oración.
ACTIVIDADES eche/
 Lectura de normas del aula Leche/Pan/
PERMANENTES
 Palabras mágicas galleta/huevo
Se da las recomendaciones sobre los buenos hábitos alimenticios, orden y limpieza. Los
QALIWARMA
niños de acuerdo al cuadro de responsabilidades reparten los alimentos.
Se realiza la asamblea con todos los niños en el cual se les recuerda las normas y a Video
través de unos títeres le explicamos que vamos a hacer el día de hoy los líquidos
mágicos.
Líquidos
Agua
INICIO
Aceite
Miel
 Formo grupos de trabajo y se les presenta los materiales que vamos a utilizar, y se le entrega a
cada equipo agua, aceite y miel.
Observación: Se les induce a observar y manipular los líquidos entregados y logren reconocer
sus características.
Formula Hipótesis: Se les realiza las siguientes preguntas: ¿Qué líquidos podemos observar?,
Dialogo
¿Cómo son?, ¿Qué color tienen?, ¿Qué sabor tiene?,¿Qué olor tiene?, ¿todos los líquidos son
iguales o diferentes?, ¿Por qué?, ¿Qué sucedería si los mezclamos?, se mezclará el agua con la
Niños
miel?, ¿se mezclará el agua y el aceite? Lápiz
DESARROLLO Experimentación: Los niños vertieran aceite en el tubo de ensayo marcado de color rojo y miel Colores
en el tubo de ensayo con marca azul, luego con apoyo del embudo echar agua en ambos tubos de papelotes
ensayo y colocarlo en las gradillas, posteriormente observan que sucede en los tubos de ensayo Niños niñas
y con un palo de chupete realizan las mezclas.
Verbalización y /o Conclusiones: a través de preguntas se les induce a los niños a explicar que Dialogo
sucedió cuando la miel se mezcló con el agua?, ¿Por qué se mezcló el agua y el aceite?,
concluyendo a que el agua y la miel son líquidos que se mezclan.¿ qué sucedió con el agua y aceite?,
¿Qué creen que sucedió después de removerlo con el palito de chupete?,¿Por qué creen que el
agua y el aceite no se mezclaron?, llegando a la conclusión que el agua y el aceite no se pueden
mezclar porque poseen diferentes características.

CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿cómo lo hicimos?, ¿cómo se sintieron? , se propone realizar la dinámica
agua y miel y se juntaran y agua y aceite y se separaran.

ACTIVIDAD DE Se lavan las manos con agua y jabón

Agradecemos a Dios por los alimentos. Jabón
ASEO,
Come los alimentos que trajo en su lonchera Toalla
REFRIGERIO Y Guardan su lonchera.
RECREO Salimos del aula y se les muestra el patio diciéndoles: en el patio, se puede jugar, saltar, gatear
y realizamos diferentes posturas.

Inicio: Se sientan en asamblea y se les recuerda los acuerdos para la actividad, posteriormente Sogas
TALLER Patio
entonamos la canción la serpiente.
Desarrollo: Se les entrega sogas y ula - ula con lo cual jugaran manipulándolos. Ula-ula
Cierre: Guardamos los materiales en su lugar se echan en el piso y se relajan, dialogamos sobre Canción
lo que hemos realizado en el patio ¿te pareció fácil saltar con los pies juntos’, ¿Por qué?

SALIDA Actividades de salida.

 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis ¿Qué dificultades tuvieron mis ¿Qué aprendizajes debo reforzar ¿Qué actividades, estrategias y materiales
estudiantes? estudiantes? en la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

Jose Manuel Sanchez

Alexander Gutierrez
Mishandely Beraun

Jheferson Pizarro
Lennyn Aranibar

Camila Melgarejo

Gianella Ramirez

Yamileth Salazar
Daniel Martinez
Leonardo Bazan
NOMBRES

Cielito Mendoza
Antoni Guevara

Yelitza Sarriga

Milena Calcina
Alejandra Cruz
Thiago Barzola

Gabriel Vargas
Ana Gariela Jimenez

Mateo Julca
Junior Flores

Sheyla Salas
Mia Gallardo

Camila Vilela
Liam Benites

Xoana Valqui
Diego Pilco

Briana
DESEMPEÑOS

EXPRESA espontáneamente sus

necesidades, intereses y
experiencias, situaciones
utilizando un mayor repertorio de
palabras de uso frecuente
Acompaña su expresión oral con
recursos no verbales, según su
propósito e interlocutor.
Hace preguntas que expresan su
curiosidad, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su
ambiente y da a conocer lo que
sabe de ellos.
Comunica sus sensaciones y
cambios corporales partiendo de
manera autónoma en algunas
prácticas de su cuidado personal.
 NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE: “DESCUBRIENDO TAMAÑOS CON LA LUPA”

PROPOSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas observan los diferentes tamaños haciendo uso de la lupa.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EXPRESA espontáneamente sus

Obtiene necesidades, intereses y experiencias,
SE COMUNICA Cuando el niño se expresa
información del situaciones utilizando un mayor repertorio
COMUNICACIÓN ORALMENTE EN SU espontáneamente sus necesidades,
texto oral. de palabras de uso frecuente Acompaña su
LENGUA MATERNA intereses y experiencias sobre el tema.
expresión oral con recursos no verbales,
según su propósito e interlocutor.

Diseña
Propone ideas de actividades o materiales Propone ideas para realizar actividades
CIENCIA EXPLORA SU ENTORNO estrategias para
que pueden usar para obtener para obtener información sobre la
TECNOLOGÍA PARA CONOCERLO hacer indagación
información. materia.

SE DESENVUELVE DE Comunica sus sensaciones y cambios Cuando manifiesta sus sensaciones y

MANERA AUTÓNOMA A Se expresa corporales partiendo de manera autónoma necesidades y realiza de manera
PSICOMOTRICIDAD TRAVES DE LA corporalmente en algunas prácticas de su cuidado autónoma del cuidado de su cuerpo.
MOTRICIDAD. personal.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Respeto Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su escuela

PREPARACION DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
 Técnica de la asamblea.  Lupa
 Diálogo con los niños  Cuentos, periódicos.
 Recordar los acuerdos de convivencia.  Papelote, plumones
 INSTRUMENT
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS DE APRENDIZAJE
FECHA MOMENTOS RECURSOS OS DE
(ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) EVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN, Cada niño en asamblea recuerda las normas de convivencia y deciden

el sector para jugar.
ORGANIZACIÓN Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con
JUEGO LIBRE EN Escala de
quién jugar? Valoración
LOS SECTORES
EJECUCIÓN O DESARROLLO. Los niños juegan en los diferentes sectores.
Materiales de (lista de
ORDEN Al cantar la docente, los niños ordenan los juguetes Los niños sentados en un
los sectores, cotejo)
semicírculo. niños, etc.
SOCIALIZACIÓN verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se
JUEVES 18 DE OCTUBRE

sintieron y que pasó en el transcurso del juego.

REPRESENTACIÓN. Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o
modelado, lo que jugaron.
Coche portal
 Saludo, control de asistencia, calendario, control del tiempo, oración.
ACTIVIDADES eche/
 Lectura de normas del aula Leche/Pan/
PERMANENTES
 Palabras mágicas galleta/huevo
Se da las recomendaciones sobre los buenos hábitos alimenticios, orden y limpieza. Los
QALIWARMA
niños de acuerdo al cuadro de responsabilidades reparten los alimentos.
Se realiza la asamblea con todos los niños en el cual se les recuerda las normas y a Video
través de imágenes le explicamos que vamos a hacer el día de hoy con la lupa.
¿Y qué podemos descubrir mirando con una lupa? Podemos aprender acerca de los
Lupa
insectos, de las plantas, de los objetos que están dentro de una sala, de las cosas Periódicos
INICIO
diminutas que no podemos ver a simple vista. Es decir, que podemos ver todo ¡mucho cuentos
más grande!
Papelote
Dialogamos e indagamos acerca de las lupas. ¿Qué son? ¿Para qué sirven? Conocemos
más acerca del lente de la lupa ( que es lo que permite ver con aumento).
 Observación: Se le induce a observar los objetos con lupas del Kit de Ciencia, en grupos de
cuatro. Una vez que finalizamos la exploración, reflexionamos acerca de lo que vimos, cómo lo
vimos y qué encontramos de diferente al mirarlo con la lupa.
Formula Hipótesis: Se les realiza las siguientes preguntas: ¿Para qué nos servirá la lupa?
¿Quiénes utilizan las lupas para trabajar? ¿Los dentistas? ¿Los taxistas? ¿exploradores?, Dialogo
¿Cómo son?, ¿Todas las lupas son iguales?, ¿Qué pasa si nos acercamos más a la lupa?, ¿Qué pasa Niños
si nos alejamos? Lápiz
Experimentación: Con los niños cogemos de la biblioteca los periódicos, revistas, cuentos con Colores
las lupas. Luego salimos al jardín a observar insectos y otros. Acercamos las lupas, las alejamos, papelotes
acercamos nuestros ojos, cerramos uno... Movemos la lupa hasta poder ver las letras en un Niños niñas
tamaño más grande.
DESARROLLO
Verbalización y /o Conclusiones a través de preguntas se les induce a los niños a explicar que Dialogo
sucedió los objetos observados con la lupa?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué nos enseña este
experimento?, ¿Por qué será importante?, ¿Y qué podemos descubrir mirando con una lupa?

CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿cómo lo hicimos?, ¿cómo se sintieron? ¿Qué opinas del experimento?,
¿Te gustó el experimento?

ACTIVIDAD DE Se lavan las manos con agua y jabón

Agradecemos a Dios por los alimentos. Jabón
ASEO,
Come los alimentos que trajo en su lonchera Toalla
REFRIGERIO Y Guardan su lonchera.
RECREO Salimos del aula y se les muestra el patio diciéndoles: en el patio, se puede jugar, saltar, gatear
y realizamos diferentes posturas.
 Sogas
Inicio: Se sientan en asamblea y se les recuerda los acuerdos para la actividad, posteriormente
TALLER Patio
entonamos la canción la serpiente.
Ula-ula
Desarrollo: Se les entrega sogas y ula - ula con lo cual jugaran manipulándolos.
Canción
Cierre: Guardamos los materiales en su lugar se echan en el piso y se relajan, dialogamos sobre
lo que hemos realizado en el patio ¿te pareció fácil saltar con los pies juntos’, ¿Por qué?

SALIDA Actividades de salida.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis ¿Qué dificultades tuvieron mis ¿Qué aprendizajes debo reforzar ¿Qué actividades, estrategias y materiales
estudiantes? estudiantes? en la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
Mishandely Beraun

Jheferson Pizarro
Lennyn Aranibar

Camila Melgarejo

Gianella Ramirez

Yamileth Salazar
Daniel Martinez
Leonardo Bazan

Cielito Mendoza
Antoni Guevara

Yelitza Sarriga

Milena Calcina
Alejandra Cruz
Thiago Barzola

Gabriel Vargas

Mateo Julca
Junior Flores

Sheyla Salas
Mia Gallardo

Camila Vilela
Jose Manuel
Liam Benites

Xoana Valqui
Diego Pilco
Alexander
Gutierrez
NOMBRES

Sanchez

Briana
Ana Gariela
Jimenez
DESEMPEÑOS

EXPRESA espontáneamente sus

necesidades, intereses y experiencias,
situaciones utilizando un mayor repertorio
de palabras de uso frecuente Acompaña su
expresión oral con recursos no verbales,
según su propósito e interlocutor.
Propone ideas de actividades o materiales
que pueden usar para obtener información.
Comunica sus sensaciones y cambios
corporales partiendo de manera autónoma
en algunas prácticas de su cuidado personal.
 NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE: “ LEVANTAR UN VASO CON UN GLOBO”

PROPOSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas observan cómo podemos usar agua fría y una vela para conseguir
levantar un vaso usando un globo
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EXPRESA espontáneamente sus necesidades,
Obtiene intereses y experiencias, situaciones utilizando
SE COMUNICA información Cuando el niño se expresa
un mayor repertorio de palabras de uso
ORALMENTE EN SU del texto espontáneamente sus necesidades,
frecuente Acompaña su expresión oral con
LENGUA MATERNA oral. intereses y experiencias sobre el tema.
recursos no verbales, según su propósito e
COMUNICACIÓN interlocutor.
CREA PROYECTOS Explora el Asume roles para representar espacios y su
DESDE LOS lenguaje de entorno natural y social de manera individual o Cuando representar aspectos de su
LENGUAJES las artes. grupal incorporando diferentes lenguajes entorno como la danza drama música,
ARTÍSTICOS artísticos como la danza, el drama, al músico, los cuando está dramatizando
títeres, manualidades, etc.
SE DESENVUELVE DE Cuando manifiesta sus sensaciones y
Comunica sus sensaciones y cambios corporales
MANERA AUTÓNOMA A Se expresa necesidades y realiza de manera
PSICOMOTRICIDAD
partiendo de manera autónoma en algunas
TRAVES DE LA corporalmente autónoma del cuidado de su cuerpo.
prácticas de su cuidado personal.
MOTRICIDAD.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Respeto Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su escuela

PREPARACION DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
 Técnica de la asamblea.  1 globo
 Diálogo con los niños  1 vela
 Recordar los acuerdos de convivencia.  1 recipiente grande
 1 vaso de cristal
 Agua
 INSTRUMENT
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS DE APRENDIZAJE
FECHA MOMENTOS RECURSOS OS DE
(ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) EVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN, Cada niño en asamblea recuerda las normas de convivencia y deciden

el sector para jugar.
ORGANIZACIÓN Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con
JUEGO LIBRE EN Escala de
quién jugar? Valoración
LOS SECTORES
EJECUCIÓN O DESARROLLO. Los niños juegan en los diferentes sectores.
Materiales de (lista de
ORDEN Al cantar la docente, los niños ordenan los juguetes Los niños sentados en un
los sectores, cotejo)
semicírculo. niños, etc.
VIERNES 19 DE OCTUBRE

SOCIALIZACIÓN verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se

sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
REPRESENTACIÓN. Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o
modelado, lo que jugaron.
Coche portal
 Saludo, control de asistencia, calendario, control del tiempo, oración.
ACTIVIDADES eche/
 Lectura de normas del aula Leche/Pan/
PERMANENTES
 Palabras mágicas galleta/huevo
Se da las recomendaciones sobre los buenos hábitos alimenticios, orden y limpieza. Los
QALIWARMA
niños de acuerdo al cuadro de responsabilidades reparten los alimentos.
Se realiza la asamblea con todos los niños en el cual se les recuerda las normas y a 1 globo
través de imágenes le explicamos lo que vamos a hacer cómo podemos usar agua fría y 1 vela
una vela para conseguir levantar un vaso usando un globo. 1 recipiente
grande
INICIO
1 vaso de
cristal
Agua
 Observación: Presentamos los objetos a utilizar en el experimento (globo, vela,
recipiente grande, vaso de cristal, agua).
Formula Hipótesis: Se les realiza las siguientes preguntas: ¿Para qué nos servirá la
vela, vasos y el recipiente?, ¿Qué pasa con el vaso? ¿Para qué necesitamos el recipiente
con agua? ¿Qué pasa con el globo?, ¿para qué calentamos el vaso?
Experimentación:
1. Con los niños lllenamos un recipiente con agua. Colocamos al lado una vela y pon el
vaso boca abajo sobre ella para que el aire en su interior se caliente.
2. Coloca el vaso sobre la base del globo y presiona ligeramente.
3. Coloca el vaso con el globo en el interior del recipiente con agua y espera unos Dialogo
segundos. Niños
4. Levanta el globo por el extremo superior, verás cómo el vaso también se levanta con Lápiz
DESARROLLO él. Colores
papelotes
1 2 3 4
Niños niñas

Dialogo

Verbalización y /o Conclusiones: La llama de la vela calienta el vaso. Tapamos el vaso

con el globo. El frio del agua disminuye la prensión dentro del vaso. El globo entra en
el vaso y se agarra a él por esta diferencia de presión pudiendo hasta levantarlo. A
través de preguntas se les induce a los niños a explicar que sucedió los objetos
observados (globo, recipiente, vela, fuego, agua) ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué nos enseña
este experimento?, ¿Por qué será importante? ¿Por qué?, ¿Qué te parece este
experimento?
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿cómo lo hicimos?, ¿cómo se sintieron? ¿Qué opinas del
experimento?, ¿Te gustó el experimento?
 Se lavan las manos con agua y jabón
ACTIVIDAD DE
Agradecemos a Dios por los alimentos. Jabón
ASEO,
Come los alimentos que trajo en su lonchera Toalla
REFRIGERIO Y Guardan su lonchera.
RECREO Salimos del aula y se les muestra el patio diciéndoles: en el patio, se puede jugar, saltar,
gatear y realizamos diferentes posturas.
INICIO: Salimos al patio en forma ordenada y al compás de la pandereta se sientan
TALLER Sogas
luego se le hace escuchar la danza que el día aprenderemos.
Patio
DESARROLLO: Luego los niños se mueven libremente al compás de la danza.
DANZA Ula-ula
CIERRE: Luego se les pide que se sienten en asamblea para socializar los pasos y
Canción
movimientos que hemos realizado.
Metacognición:
¿Cómo nos hemos movido? ¿Todos los pasos eran iguales?, ¿De dónde es la danza?
SALIDA Actividades de salida.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis ¿Qué dificultades tuvieron mis ¿Qué aprendizajes debo reforzar ¿Qué actividades, estrategias y materiales
estudiantes? estudiantes? en la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
 Jose Manuel Sanchez
Alexander Gutierrez
Mishandely Beraun

Jheferson Pizarro

Ana Gariela Jimenez

Lennyn Aranibar

Camila Melgarejo

Gianella Ramirez

Yamileth Salazar
Daniel Martinez
Leonardo Bazan

Cielito Mendoza
Antoni Guevara

Yelitza Sarriga

Milena Calcina
Alejandra Cruz
Thiago Barzola

Gabriel Vargas

Mateo Julca
Junior Flores

Sheyla Salas
Mia Gallardo

Camila Vilela
Liam Benites

Xoana Valqui
NOMBRES

Diego Pilco

Briana
DESEMPEÑOS

EXPRESA espontáneamente sus

necesidades, intereses y
experiencias, situaciones utilizando
un mayor repertorio de palabras de
uso frecuente Acompaña su
expresión oral con recursos no
verbales, según su propósito e
interlocutor.
Asume roles para representar
espacios y su entorno natural y
social de manera individual o grupal
incorporando diferentes lenguajes
artísticos como la danza, el drama,
al músico, los títeres, manualidades,
etc.
Comunica sus sensaciones y cambios
corporales partiendo de manera
autónoma en algunas prácticas de su
cuidado personal.