PIAR

Decreto 1421/2017
Educación Formal para
Jóvenes y Adultos
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INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento ROBERTO PAYAN - BOCA DE TELEMBI- NARIÑO
8/DICIEMBRE/2019

Nombre de la Persona que diligencia: Rol que desempeña en la SE o la IE:

YARITZA KATHERINE RINCON CASTILLO DOCENTE EN FORMACION

1): Información general del estudiante

Nombres Apellidos
ANDRES FELIPE ANGULO RINCON
Lugar de nacimiento: Edad Fecha de nacimiento 09/08/2011
ROBERTO PAYAN - NARIÑO 8
Tipo: TI. __ CC __ RC _X otro: No de identificación
¿cuál? 1080655843
Departamento donde vive NARIÑO Municipio ROBERTO PAYAN
Dirección de vivienda BARRIO LAS FLORES Barrio/vereda: BOCA DE TELEMBI
Teléfono 321 654 89 76 Correo electrónico
¿Está en centro de protección? NO _X_SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar: 2
Si el estudiante no tiene documento de identificación debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?
AFRODESCENDIENTE
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si _X_ No ___ (Cuenta con el respectivo registro? Si ___ No _X_)

2) Entorno Salud:

Afiliación al sistema de salud SI _X_ No____ EPS EMMSANAR Contributivo Subsidiado X

Lugar donde le atienden en caso de emergencia: ESE LAS MERCEDE CABECERA MUNICIPAL ROBERTO PAYAN
¿El estudiante está siendo Si X No Frecuencia:
atendido por el sector salud?

Tiene diagnóstico médico: Si No Cuál:

X
¿El estudiante está asistiendo a Si No ¿Cuál? Frecuencia
terapias? X ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál? Ejemplo: para controlar epilepsia, uso de oxígeno, insulina,
enfermedad en particular? SI______ NO__X___ etc.)
¿Consume medicamentos? Si__ No_X_ Frecuencia y horario (Nombre medicamento y si debe consumirlo en horario de clases)

¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NO __X___ SI___ ¿Cuáles? Ejemplos: Sillas de ruedas,
movilidad, comunicación e independencia? bastones, tableros de comunicación, audifonos etc.

3) Entorno Hogar:

Personas con quienes vive PADRASTRO MADRE HERMANOS

Personas de quienes PADRASTRO Ocupación del padre
depende MADRE AGRICULTOR
¿Tiene personas a cargo? SI _____ NO ___X__ ¿Quién?
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Nivel educativo alcanzado Nivel educativo alcanzado

de la persona de quien
PRIMARIA PRIMARIA
depende
Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono 321 654 89 76
estudiante: Correo electrónico:
MAXIMA RINCON MADRE PRIMARIA

No. Hermanos 5 Lugar que ocupa: 5 ¿Quiénes apoyaron el proceso de crianza

Personas con quien vive: del estudiante?
PADRASTRO, MADRE, HERMANOS
ABUELOS, TIOS, HERMANOS

La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO__X_ ¿Cuál? (Ejemplos: Prosperidad Social, ICBF,
Fundaciones, ONG, etc.

4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, NO _X__ ¿Por qué?

fundación o modalidad de educación inicial?
Se carece en la zona de otras instituciones educativas o fundaciones.
.

SI ___ ¿Cuáles?
¿Hace cuánto no está estudiando? ¿Qué fue lo más significativo que aprendieron?

8 MESES Algunos números, y letras del alfabeto

Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI__ NO_x__ Observaciones
Se sugiere cambio de I.E debido a la
primero repitencia de grado primero, a pesar de
haberlo cursado en dos ocasiones con
distintos docente y compañeros de clases.

Razones por las cuales dejo de estudiar o nunca estudió

Perdida de motivación e interés, síntomas de tristeza, decaimiento, rabia y sentimientos de desvalorización y culpa, y
conductas rebeldes, debido a la doble repitencia del grado primero, causada por serios dificultades en el proceso de
asimilación de conocimientos.
Razones por las cuales en el tercer intento por cursar el grado 1° deserto de la institución educativa antes de finalizar el primer
periodo.

¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles? (Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura, recreación,
complementarios? NO _x__ SI __ laboral, otros cursos)

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Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede:

I.E POLICARPA BOCA DE TELEMBI 2

Medio que usa el estudiante para transportarse a las clases CAMINAR DURANTE 10 MINUTOS

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

YARITZA KATHERINE RINCON

Docente, facilitador, maestro en Cargo Cargo
formación (ENS)

YARITZA KATHERINE RINCON DOCENTE EN FORMACION

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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:

DICIEMBRE 13 POLICARPA BOCA TELEMBI 2 MAÑANA

Docentes, facilitadores o maestros en formación (ENS) que elaboran y cargo:

YARITZA KATHERINE RINCON CASTILLO

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

ANDRES FELIPE 1 080 841 538

Edad: Ciclo lectivo Especial Integrado:

8 AÑOS 1

1. Características del Estudiante:

Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le
desagradan, expectativas del estudiante y la familia.

Es un niño de 8 años de edad, afrocolombiano, es el menor de 5 hermanos con quienes convive en

compañía de su mama y su padrastro.

Muestra agrado por actividad física como correr, saltar, estar rodeado de amigos, y atrás como rasgado,
pegado y coloreado. Le desagrada las actividades académicas convencionales como trascribir, atender
explicaciones de tablero, muestra poca comprensión de las temáticas del currículo explicadas.

Su familia desea que el niño continúe sus estudios de educación primaria manifiesta poco esperanzas
de que el alumno pueda desarrollar con éxito el CLEI.

Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para
favorecer su proceso educativo. Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes
con las que cuenta el estudiante para el CLEI el que fue matriculado.

El estudiante tiene muy desarrollada sus habilidades de motricidad fina y gruesa, por lo cual se le facilita
mucho el trabajo manual, aunque carece de destreza en el manejo de la pinza digital.

Para el desarrollo del CLEI Requiere apoyo en temáticas elementales como reconocimiento de los
números, nociones de adición y sustracción, al igual que reconocimiento de vocales, consonantes y
algunos vocablos fundamentales en el proceso de lectura.

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De igual forma requiere gran apoyo en el mejoramiento de su convivencia en el aula, puesto que cuando
presenta indisposición al trabajo es agresivo con docentes y compañeros y muy poco sociable.

2. Ajustes Razonables.
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el
ÁREAS/APRENDIZAJES

EVIDENCIAN
CLEI, de acuerdo con los EN EL (Apoyos/estrategias (Dejar espacio para
EBC) CONTEXTO observaciones durante el
Ver instructivo del
SOBRE LAS periodo del ciclo y las
DURANTE EL CICLO PIAR, en la parte final
QUE SE hay ejemplos de
planeaciones o de acuerdo con
LECTIVO ESPECIAL la periodicidad establecida en
DEBEN ajustes razonables )
INTEGRADO el Sistema Institucional de
TRABAJAR
Evaluación de los Estudiantes
SIEE

Numero de 1-100 Poco Enseñar los números

reconocimiento y las nociones de
de los número suma y resta a través
Pensamiento Matemático

de 0-10. de actividades
motrices como
rasgado, pegado y
coloreado, videos y
canciones

Nociones de adición

Nociones de sustracción

Cuidado de los bienes y Demuestra su Desarrollar el sentido

enceres de la I.E enojo de pertenencia y
Ambiente y producción

destruyendo aprecio por los bienes

bienes y de la I.E mediante el
servicio a su diálogo y la
alrededor. concientización.

Desarrollar habilidades del Le cuesta Practicar ejercicios de

lenguaje para facilitar la expresar sus meditación y control
expresión de sus emociones sentimientos y de emociones para
y sentimientos. emociones con propiciar el desarrollo
Comunicación

palabras, por lo de los elementos de la

que acude a la comunicación
agresividad
para hacerlo.

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Desarrollar habilidades del Le cuesta

lenguaje para facilitar sus expresar sus
interacciones con miembros sentimientos y
Comunidad

de su comunidad. emociones con

palabras, por lo
que acude a la
agresividad
para hacerlo.

Convivencia

Socialización
Otras

Participación

Autonomía

Autocontrol

Nota: Para la educación formal para jóvenes y adultos, las áreas dependerán de las características del modelo pedagógico
o del modelo educativo flexible.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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Ajustes Razonables.
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el
ÁREAS/APRENDIZAJES

EVIDENCIAN
CLEI, de acuerdo con los EN EL (Apoyos/estrategias (Dejar espacio para
EBC) CONTEXTO observaciones durante el
Ver instructivo del
SOBRE LAS periodo del ciclo y las
DURANTE EL CICLO PIAR, en la parte final
QUE SE planeaciones o de acuerdo con
LECTIVO ESPECIAL hay ejemplos de
DEBEN ajustes razonables ) la periodicidad establecida en el
INTEGRADO Sistema Institucional de
TRABAJAR
Evaluación de los Estudiantes
SIEE
Pensamiento
Matemático
producción
Ambiente y
Comunicación
Comunidad

Convivencia

Socialización
otras

Participación

Autonomía

Autocontrol

Nota: Para la educación formal para jóvenes y adultos, las áreas dependerán de las características del modelo pedagógico
o del modelo educativo flexible.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE

BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, INVITAR CONTINUAMENTE CITAR 3 VECES POR CLEI A LOS

CUIDADORES O CON A LOS PADRES DE FAMILIA PADRES DE FAMILIA A REUNIOES Y
QUIENES VIVE A HACER SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES LUDICAS PARA
LA EVOLUCION DEL MANTENERLOS ACTIVOS Y
PROCESO EDUCATIVO DE MOTIVADOS.
SUS HIJOS

DOCENTES, PARTICIPAR EN LAS LECTURA Y ANALISIS DE

FACILITADOR O SECCIONES CAPACITACION DOCUMENTOS RELACIONADOS CON
MAESTROS EN DE SOCIALIZACION Y APROPIACION DE LOS PIAR
FORMACION (ENS) APROPIACION DE LOS PIAR
POR PARTE DEL COLECTIVO
DOCENTE.

PROMOVER ESPACIOS EN PROGRAMAR SECCIONES DE

LA I.E PARA LA SOCIALIZACION CAPACITACION Y
DIRECTIVOS IMPLEMENTACION APROPIACION DE LOS PIAR POR
COLECTIVA DEL PIAR EN PARTE DEL COLECTIVO DOCENTE.
TODOS LOS GRADOS
DONDE ALLAN PROGRAMAR SECCIONES DE
ESTUDIANTES ASI QUE LO SOCIALIZACION Y APROPIACION DE
REQUIERAN. LOS PIAR POR PARTE DEL
COLECTIVO DOCENTE DONDE SE
VINCULE A LOS PADRES DE FAMILIA.

ADMINISTRATIVOS
PROPORCIONAR A SELECCONAR Y ENTREGAR
DOCENTES DIRECTIVOS Y MATERIAL DE LECTURA
PADRES DE FAMILIA LAS RELACIONADOS CON LOS PIAR
HERRAMIENTAS
INSTITUCIONALES
REQUERIDAS PARA LAS
SECCIONES DE
APROPIACION Y
SOCIALIZACION DE LOS
PIAR

PARES (Sus
compañeros) CONCIENTIZAR A LOS DIALOGAR CON LOS ESTDIANTES
ESTUDIANTES SOBRE LA SOBRE LOS PROCESOS DE SUS
IMPORTANCIA DE SU COMPAÑEROS CON DIFICULTAD PARA
COLABORACION Y RESPETO EL APRENDIZAJE EN BUSCA DE SU
POR SUS COMPAÑEROS APOYO Y COLABORACION.
CON DIFICULTADES PARA
EL APRENDIZAJE

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Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración
del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

YARITZA KATHERINE RINCON

Docente, facilitador, maestro en Cargo Cargo
formación (ENS) DOCENTE EN FORMACION

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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa: Sede:
17 DE DICIEMBRE POLICARPA BOCA DE TELEMBI 2
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad: 8
1 080 841 538 Grado: 1°

Nombres equipo YARITZA KATHERINE RINCON CASTILLO

directivos y de DOCENTE EN FORMACION
docentes o facilitadores o
docentes en Formación
(ENS)

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce,
valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de
los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de
aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución educativa, el

estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta
Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo y el estudiante joven y adulto se debe empoderar
como responsable de su propio proceso educativo, de ahí que deba firmar sus compromisos
puntuales de desarrollo.

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.

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Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

Actividad Semanal, P Permanente
D __ S__ P__

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Directivo docente

MARCIANO MODESTO RAMOS
ANDRES FELIPE ANGULO RINCON
Docentes o facilitadores o maestros en
formación (ENS)

YARITZA KATHERINE RINCON

Lugar y fecha: BOCA DE TELEMBI, ROBERTO PAYAN – NARIÑO- DIC – 17-2019

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