Tarea 7 de Practica Docente III

Participante: Rander Javier Sánchez.
Facilitador: Elson Vásquez Guzmán
Asignatura: educación para la paz y formación ciudadana
Matricula:16-4141
Centro: universidad abierta para adultos( uapa)
Tarea :# 7
Indicación y espacio para enviar la tarea VII

A seguida de investigar en la web en relación a la formación ciudadana
en la República Dominicana, se sugiere hacer lo siguiente:
1. Presenta un análisis crítico sobre los aspectos planteados.
Incluye sugerencias para mejorar la educación ciudadana.
Sin lugar a dudas, La Educación Ciudadana ocupa un rol fundamental en

aquellas sociedades en las que se goza de libertades civiles, sociales, políticas
y económicas. En éstas, los ciudadanos son sujetos “fruto” de la democracia y
asimismo “para” la democracia por lo que es preciso aprender a vivir en ella.
Asímismo, el importante déficit en la participación política y la deserción de los
compromisos sociales colectivos, justifican el imperativo ético de la Educación
Ciudadana como una necesidad básica para el sostenimiento y fortalecimiento
de la democracia.
En tanto vivimos en una sociedad, si existe un rol que compartimos todos los
seres humanos es el de “ciudadanos y ciudadanas”. Éste no sólo es común a
todas las personas, sino que es connatural a su esencia: somos seres “para” el
encuentro, que nos completamos en la vinculación con los demás, y con esse
ser comunitario que conocemos como “sociedad”. Rol indelegable que se
materializa en la conciencia de cada cual, y que necesariamente nos acompaña
mientras tengamos vida. Rol que implica una responsabilidad fundamental de
cara tanto al proyecto personal, como al proyecto comunitario, en los que se teje
la democracia como un estilo de vida.
El ciudadano de la democracia no nace sabiendo cómo debe desempeñar su
rol. Tampoco le es fácil aprenderlo de su entorno, dada la ambigüedad que
caracteriza el discurso y la práctica de sus referentes políticos y sociales. La
sociedad demanda que participe y se responsabilice de los asuntos comunitarios,
pero éste desconoce qué hacer y cómo debe participar. Aprendemos a ser
ciudadanos y ciudadanas de forma gradual, en la práctica. La ciudadanía se vive
y aprende desde el seno de la familia, en la interacción continua entre padres y
hermanos. Se desarrolla y practica en la escuela, mediante los procesos de
socialización, participación reflexión, y resolución de conflictos. Y se fortalece y
ejerce en el ámbito de la sociedad, donde encuentra su máxima realización.
Familia, escuela y sociedad, por tanto, están llamadas a ser grandes maestras
en el ámbito de ciudadanía.
2. Analiza la situación social y democracia que se vive en América

Latina y El Caribe. Mediante un croquis, presenta los países que viven
en democracia en América Latina.
En los últimos treinta años América Latina ha experimentado la transición y la
consolidación democrática. Se han producido grandes avances para garantizar
el derecho universal al voto, elecciones libres y transparentes y el acceso y la
permanencia en el poder de los cargos elegidos; sin embargo, estos elementos
no son suficientes para garantizar la solidez de los regímenes democráticos.
Los acontecimientos recientes de Honduras son emblemáticos del riesgo de un
retroceso autoritario y cómo éste puede materializarse de manera repentina.
La democracia en América Latina presenta elementos de debilidad

relacionados con la incapacidad del Estado de extender los derechos humanos
fundamentales a toda la población, requisito fundamental para convertir a los
habitantes de un estado en ciudadanos a todo efecto y para garantizar la
cohesión social, la participación, el sentido de pertenencia de la población
hacia el Estado y el apoyo estable de la población a esa democracia, es decir,
como elemento legitimador.
Pese a las diferencias entre todos los países de América Latina, algunas
características comunes explican la debilidad democrática; la desigualdad es la
más relevante, pues los mayores niveles de concentración de la riqueza
mundial se encuentran en esa región. Las implicaciones son muy relevantes,
pues la desigualdad que caracteriza a los países latinoamericanos se relaciona
con la subsistencia de bolsas de pobreza e indigencia que chocan con los
valores medios de riqueza de los países, siendo la mayoría de ellos de renta
media y, en algunos casos, alta.
Se trata de una pobreza y de una desigualdad multidimensionales, que a la

escasez económica agregan la falta de acceso a las necesidades y a los
servicios básicos, la falta de oportunidad, la exclusión social y la discriminación.
La discriminación social afecta a una pluralidad de grupos sociales (pobres,
indígenas, campesinos, mujeres), creando así una masa enorme de excluidos.
La desigualdad afecta también, de manera directa, a las dinámicas políticas y la

posibilidad de acceso al poder por la población. De hecho, la concentración de
la riqueza y del poder implica el uso de instrumentos que permiten a los grupos
privilegiados reproducir el statu quo. Esos instrumentos están representados
principalmente por la violencia y la corrupción, fenómenos que alcanzan niveles
elevadísimos en la región.
La inseguridad social es una de las mayores preocupaciones de la población

latinoamericana, que además desconfía de la capacidad del Estado de
desempeñar su función clave de protección.
Por otro lado, la corrupción debilita la cohesión social y reduce la posibilidad de

construir un pacto social sólido entre la población. La desigualdad, a través de
múltiples canales, impide la creación y consolidación de una base social
bastante amplia capaz de sustentar el desarrollo de democracias sólidas y
efectivas.
En las siguientes líneas, se tratarán algunos de estos temas, pues el objetivo
de este artículo es evidenciar como, sin una acción decidida sobre las
desigualdades, la democracia en América Latina tiene un destino muy incierto.
3. Resuma en qué consiste la Ordenanza 3-99.

Gracias a la Ordenanza 3-99, la Educación Cívica en la República
Dominicana tomó un nuevo rumbo. Mediante ella, en 1999 la Secretaría de
Estado de Educación incluyó la asignatura Educación Moral y Cívica como parte
del currículo oficial para todos los grados (1ero-12mo) de las escuelas públicas
y privadas de nuestro país. Esto implicó un importante paso de avance. Durante
las cuatro décadas anteriores la Educación Cívica quedó a merced de la
formación del hogar, o bien de las escuelas que la asumían como parte de su
currículo particular. Los intentos de incluir la Educación Ciudadana como un Eje
Transversal a partir de la Transformación Curricular del Plan Decenal (1992) no
fue asumida del todo por los docentes.
Cuarenta años sin Educación Cívica nos marcaron de manera radical. ¿Cómo
podrá un docente enseñar a sus discípulos el arte y las destrezas para ser un
“ciudadano responsable” si no fue formado para tal? De ahí que lamentablemente
nuestro pueblo aún está en una fase inicial de alfabetización moral y social en
materia de ciudadanía.
En nuestro país urge el aumento de nuestro “capital cívico”. Este capital está
compuesto por las virtudes cívicas, los conocimientos las actitudes y las
competencias de los ciudadanos y las ciudadanas. Y es la escuela la que
constituye el lugar idóneo para el desarrollo de este capital, tanto a través del
ámbito curricular como del institucional. La vida del centro educativo, como un
grupo que comparte normas y valores, es la que genera una genuina Educación
Cívica. Para el logro de las competencias ciudadanas es necesario desarrollar
prácticas innovadoras en los gobiernos estudiantiles, así como aprender a vivir
en un mundo compartido con otros. Es impensable formar en ciudadanía sin
asumir como escenario la interacción natural entre los miembros de una
comunidad. La escuela es, por tanto, un nido de cultura democrática y el contexto
ideal para la formación ciudadana.

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Se trata de una pobreza y de una desigualdad multidimensionales, que a la

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