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    Sesion NutricionPlantas

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    Marino Mendoza Ruiz
    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la nutrición de las plantas para estudiantes de 4to grado. La sesión comienza con una introducción sobre el cuidado de plantas y establece el objetivo de conocer la nutrición necesaria para el crecimiento de las plantas. Luego, los estudiantes formulan hipótesis sobre por qué una planta en particular se marchitó y prueban sus hipótesis mediante la lectura de un texto informativo y actividades. Finalmente, los estudiantes comunican lo aprend

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    Sesion NutricionPlantas

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    Marino Mendoza Ruiz
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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la nutrición de las plantas para estudiantes de 4to grado. La sesión comienza con una introducción sobre el cuidado de plantas y establece el objetivo de conocer la nutrición necesaria para el crecimiento de las plantas. Luego, los estudiantes formulan hipótesis sobre por qué una planta en particular se marchitó y prueban sus hipótesis mediante la lectura de un texto informativo y actividades. Finalmente, los estudiantes comunican lo aprend

    Descripción original:

    sesion de ciencia y ambiente sobre la nutricion de las plantas para cuarto grado de primaria

    Título original

    Sesion_NutricionPlantas

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la nutrición de las plantas para estudiantes de 4to grado. La sesión comienza con una introducción sobre el cuidado de plantas y establece el objetivo de conocer la nutrición necesaria para el crecimiento de las plantas. Luego, los estudiantes formulan hipótesis sobre por qué una planta en particular se marchitó y prueban sus hipótesis mediante la lectura de un texto informativo y actividades. Finalmente, los estudiantes comunican lo aprend

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    MINISTERIO DE EDUCACIÓN

    DRE SAN MARTIN Siempre los


    UGEL-TOCACHE
    I.E.P.S.M. N° 0413-TOCACHE primeros y mejores
    SESION N° 21 UNIDAD 5

    I. DATOS INFORMATIVOS

    TITULO DE LA SESIÓN LAS PLANTAS SE ALIMENTAN PARA CRECER


    AREA MATEMATICA GRADO/SECC 4° “C”

    PROFESOR(A) MARINO MENDOZA RUIZ FECHA 05-09-2019

    II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


    Enfoque Búsqueda de la excelencia  Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de
    trabajar en equipo respetando las ideas o propuestas de los demás.

    III. PREPARACION DE LA SESIÓN.

    ¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
     Revisa ejercicios propuestos en google.  Lámina grande sobre actividades recreativas. Tabla (en
    Averigua información sobre el derecho de los hojas bond) y pictograma (en papelotes) de actividades
    niños y las niñas a la recreación. Prepara los recreativas para cada grupo. Lista de cotejo
    materiales que necesitarás.
    DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
    COMPETENCIA Y CAPACIDADES
    (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) DEL APRENDIZAJE?
    Explica el mundo físico basándose en Describe la utilidad de las plantas y las
    Utiliza modelos para explicar las
    funciones de nutrición y circulación de
    conocimientos sobre los seres vivos, relaciones entre los órganos con
    las funciones vitales, clasificación las plantas.
    materia y energía. en plantas (circulación nutrición
    y excreción de las plantas). LISTA DE COTEJO
    Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos
    Ejemplo: El estudiante utiliza un
    materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
    modelo para describir como,
    Evalúa las implicancias del saber y del crece, se reproduce y mueren
    quehacer científico y tecnológico. las plantas.

    IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

    momento PROCESOS DIDACTICOS / ESTRATEGIAS

     Da la bienvenida a los estudiantes y comenta lo


    realizado la sesión anterior a través de las siguientes
    preguntas: ¿qué tema trabajamos la sesión anterior?,
    ¿de dónde podemos obtener nuevas plantas? Pide que
    observen la imagen de la derecha:
    ¿Por qué debemos regar las plantas?, ¿qué pasaría si no lo
    inicio hacemos?, ¿qué otras atenciones necesita la planta para
    crecer?
     Declaro el propósito: Hoy conoceremos la nutrición que necesitan las plantas para crecer.
     Seleccionamos las normas de convivencias: escuchar y respetar la opinión de los compañeros,
    compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad.
    ¿La planta podría hacer su nutrición si le faltara alguno de sus órganos? ¿Por qué?
    desarrollo

    Gabriel es un niño de cuarto grado muy cuidadoso con sus


    materiales. A él le han regalado una planta de geranio con su
    maceta. Él ha colocado la planta en su habitación, ya que quería
    estar cerca de ella y cuidarla. Para que crezca más rápido, ha estado
    regándola 3 veces por semana y usa arena fina como abono. Luego
    de uno días, Gabriel observó que la planta no creció y que sus hojas
    y tallos estaban amarillos y algunas hojas se habían caído. El papá de
    Gabriel le dice: si todos los días la plantita era regada ¿por qué está
    viéndose mal? Se pregunta también ¿la plantita habrá recibido la luz
    del sol?, ¿habrá recibido poca o mucha agua?, ¿la tierra en la que
    está tendrá los nutrientes necesarios?

    Planteamiento del problema


     Presenta la siguientes preguntas en rótulos de papel y pégalas en la pizarra:

     ¿Por qué creen que la planta de Gabriel se marchitó y sus hojas se cayeron?, ¿qué otras cosas
    necesitan las plantas para crecer?

    Planteamiento de hipótesis
     Solicita a cada grupo elaboren una única respuesta. Anota las respuestas de los grupos
    en la pizarra. No dejes de lado ninguna idea.
    Elaboración del plan de indagación
     Sugiere que para comprobar las hipótesis revisaremos información de:

    - Ficha informativa “La Nutrición en las plantas”

    - Pide un voluntario para leer el texto. Se les pide a los niños y niñas que subraye la
    parte del texto que permite responder las preguntas propuestas en punto.
    Análisis de resultados y comparación de hipótesis
     El profesor menciona la pregunta inicial. Contrasta las respuestas iniciales de los niños y
    niñas con las anotaciones encontradas en las actividades realizadas y, si coinciden con
    las anotaciones hechas en las actividades y en la lectura del texto, puedes decirles que
    lograron demostrar lo que pensaban.
    Estructuración del saber construido como respuesta al problema
     El profesor elabora con ellos en la pizarra un organizador para precisar la respuesta a la
    pregunta del problema.
    Evaluación y comunicación
     Resuelven Ficha calificada: La nutrición en las plantas.
     Resuelve libro de Ciencia y Ambiente página 66.
     ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué nos
    cierre servirá lo aprendido?
     ficha calificada. Dibuja la Fotosíntesis..

    V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

    - ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

    ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

    - ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

    V°B°………………………………………………. …………………………………………………….
    Prof. de aula

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