Sesión #1 - Leemos A Vallejo

COLEGIO NACIONAL “SAN JUAN” - Trujillo
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
“LEEMOS A VALLEJO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Área curricular Comunicación Ciclo VII

Grado Tercero Sección J
Fecha 25 – 29/ 11/ 2019 Duración 4 horas
Elisabeth Carbajal Aguirre Asesora de Eda Susana Quispe Alayo
Docentes
área
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DE
PRECISADOS APRENDIZAJE
DEL ÁREA EVALUACIÓN
Lee diversos tipos Identifica información explicita, relevante y Lee y analiza Lista de cotejos
de textos escritos complementaria seleccionando datos específicos y diversos textos
en lengua materna detalles en diversos tipos de texto de estructura poéticos del vate
 Obtiene compleja y con información contrapuesta y universal César
información del vocabulario especializado. Integra información Vallejo.
texto escrito. explicita cuando se encuentra en distintas partes del
 Infiere e texto, o en distintos textos al realizar una lectura Identifica los
interpreta intertextual. diferentes tipos de
información del sustantivos y
texto. Explica el tema, los subtemas y el propósito adjetivos en los
 Reflexiona y comunicativo del texto cuando este presenta textos poéticos.
evalúa la forma, información especializada. Distingue lo relevante de lo
el contenido y complementario clasificando y sintetizando la
contexto del información. Establece conclusiones sobre lo
texto. comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Interactúa en entornos virtuales
ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Disposición para adaptarse a los
cambios modificando si fuera
Flexibilidad y apertura necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos,
Enfoque búsqueda
de la excelencia cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones
nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
Superación personal aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las
circunstancias.
DOCENTE: LUZ AGUILAR ESPEJO

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
 La docente da la bienvenida a los estudiantes y se acuerdan las normas de participación
para el desarrollo de la sesión. Seguidamente apertura el diálogo sobre la situación
significativa y el título de la unidad: “Fortalecemos nuestra comunicación”.
 La docente pregunta: ¿Cómo es la comunicación en tu familia? ¿Eres escuchado? ¿Callas
porque temes ser rechazado por tus puntos de vista? ¿De qué manera te comunicas?
¿Sabes de alguna forma en la que puedas comunicar tus sentimientos y emociones? Se
toma registro de las respuestas.
 Seguidamente, la docente presenta la imagen de la casa de César Vallejo y continúa
preguntando:
¿Cómo crees que hubieras pasado tu

infancia en esta casa?
INICIO ¿Sabes quién vivió en ella? Esta persona,
¿Habrá sido feliz en sus ambientes? ¿Qué
actividades habrá realizado en los pasillos y
patio?
¿Qué elementos determinan que la pasemos

bien en familia?
 La docente explica que esta es la casa de César vallejo antes de ser restaurada y que en
ella el vate universal vivió la época más feliz de su vida. Sabemos esto porque así lo
transmite a través de sus poemas.
 La docente informa el propósito de la sesión: Leer y analizar diversos textos poéticos de
César Vallejo.
La docente presenta en papelote o proyecta el poema “A mi hermano Miguel”. Anexo 01



Se responde el cuestionario de análisis (Anexo 02)

Leen y desarrollan las actividades contenidas en las páginas 66 hasta la 69 del cuaderno
de trabajo: Ficha 6.
 Seis equipos de cuatro integrantes leen y analizan un poema diferente de César Vallejo y
realizan el respectivo análisis literario. (Anexo 03)
 Realizan conclusiones y socializan los análisis realizados, contrastan con sus propias
DESARROLLO
experiencias y contextualizan demostrando la vigencia de los sentimientos y emociones
inherentes al ser humano a través del tiempo.
 La docente felicita la labor realizada y los reta a aprender los poemas analizados para
declamarlos en un Recital poético como tributo a César Vallejo.
 Se proponen actividades de extensión:
 Estrategias de lectura para comprender poemas en https://books.google.es/
 Investiga género poético en Google académico: https://scholar.google.com.pe/
 Los estudiantes realizan metacognición de forma oral:

CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
IV. MATERIALES Y/O RECURSOS

 Pizarra
 Recurso oral
 Aplicación móvil
 Material impreso

Anexo 01 PRACTICAMOS Y NOS PREPARAMOS

Nombres y apellidos: __________________________ Tercero I, K, L, M ___/___/19
A MI HERMANO MIGUEL
Hermano, hoy estoy en el poyo de la casa,

donde nos haces una falta sin fondo.
Me acuerdo que jugábamos esta hora, y que
mamá nos acariciaba: 'Pero hijos…'
Ahora yo me escondo,
como antes, todas estas oraciones
vespertinas, y espero que tú no des conmigo
Por la sala, el zaguán, los corredores.
Después, te ocultas tú, y yo no doy contigo.
Me acuerdo que nos hacíamos llorar,
hermano, en aquel juego.
Miguel, tú te escondiste
una noche de agosto, al alborear;
pero, en vez de ocultarte riendo, estabas triste.
Y tu gemelo corazón de esas tardes
extintas se ha aburrido de no encontrarte. Y ya
cae sombra en el alma.
Oye hermano, no tardes en salir. ¿Bueno?
Puede inquietarse mamá.
Anexo 02
CUESTIONARIO
1. ¿Qué personajes identificas en el poema?

2. ¿Qué tipo de relación tenían los hermanos Miguel y César?
3. ¿Qué actividades realizaban juntos? ¿Por qué?
4. ¿Qué sentimientos manifiesta César ante la ausencia de su hermano?
5. ¿Qué actividades compartes con los miembros de tu familia? ¿Por qué?
6. Los sentimientos y emociones que transmite el poema, ¿son vigentes?

Anexo 03
Nivel informativo:
Título: _________________________________________________________
Autor: _________________________________________________________
Nivel ideológico:
Tema: _________________________________________________________
Ideas principales:
1. _____________________________________________________________
ANÁLISIS LITERARIO 2. _____________________________________________________________
DE UN POEMA 3. _____________________________________________________________
4. _____________________________________________________________
5. _____________________________________________________________
Objeto lírico: _______________________________________________________
Motivo lírico: _______________________________________________________
Nivel estilístico:
Métrica: ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Rima: ______________________________________________________________
Lenguaje: ___________________________________________________________
Estructura del poema: _________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Figuras literarias:
_____________________________: __________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________: __________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Lista de cotejos
Trabajo en equipo
Integrantes: ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Tercero: I, J, K, L, M, N, O Fecha: 27 /11/19 Calificación:
Nombre del estudiante
Criterios de evaluación
N°
1 Colabora y apoya a sus compañeros.

2 Mantiene la armonía y cohesión grupal sin causar conflictos.
3 Proporciona ideas útiles para la elaboración del análisis poético.
4 Ofrece soluciones a los problemas que surgen.
5 Su participación se centra en el trabajo a realizar.
6 Su participación es activa durante todo el proceso.
7 Hace aportes para realizar el análisis.
8 Claridad en el lenguaje utilizado.
9 Domina el contenido.
10 Se observa originalidad en el análisis poético.
Subtotal
Total
Trujillo, 27 de noviembre de 2019.
……………………………………… …………………………………………….………
V°B° ASESOR DE ÁREA DOCENTE

DEMUESTRO LO APRENDIDO EN CLASE

Los heraldos negros

Hay golpes en la vida, tan fuertes… ¡Yo no sé!
Golpes como del odio de Dios; como si ante ellos,
la resaca de todo lo sufrido
se empozara en el alma… ¡Yo no sé!
Son pocos; pero son… Abren zanjas oscuras

en el rostro más fiero y en el lomo más fuerte.
Serán tal vez los potros de bárbaros Atilas;
o los heraldos negros que nos manda la Muerte.
Son las caídas hondas de los Cristos del alma

de alguna fe adorable que el Destino blasfema.
Esos golpes sangrientos son las crepitaciones
de algún pan que en la puerta del horno se nos quema.
Y el hombre… Pobre… ¡pobre! Vuelve los ojos, como

cuando por sobre el hombro nos llama una palmada;
vuelve los ojos locos, y todo lo vivido
se empoza, como charco de culpa, en la mirada.
Hay golpes en la vida, tan fuertes… ¡Yo no sé!
Características del poema:
 Verso alejandrino (14 sílabas

 Uso del lenguaje y de imágenes cotidianas: "el pan en la puerta del horno"; "la palmada
que llama sobre el hombro".
 Posibilidades expresivas del lenguaje hablado que no se limita a gramáticas ni ortografías.
Gracias a esto tenemos a los "Cristos", los "Atilas".
 La música intrínseca del lenguaje, que es la base musical de la prosa y el verso libre, está
presente en el poema con la riqueza sonora que crean fragmentos como "del odio de
Dios", "vuelve los ojos locos, y todo lo vivido", "Esos golpes sangrientos son las
crepitaciones". Y también en el golpe de acento de ciertas palabras, como "bárbaros" que
resalta en "Serán tal vez los potros de bárbaros Atilas".
 Voz poética en primera persona
Estructura del poema
El poema está conformado por un título y cinco estrofas. Las cuatro primeras estrofas están
conformadas por cuatro versos.
La última estrofa consiste en un solo verso: "Hay golpes en la vida, tan fuertes... ¡Yo no sé!", que
repite el verso inicial y que cierra el poema creando una estructura circular: termina igual que
inicia.
La mayoría de los versos son alejandrinos (14 sílabas).


Piedra negra sobre una piedra blanca
Me moriré en París con aguacero,
un día del cual tengo ya el recuerdo.
Me moriré en París -y no me corro-
tal vez un jueves, como es hoy, de otoño.
Jueves será, porque hoy, jueves, que proso
estos versos, los húmeros me he puesto
a la mala y, jamás como hoy, me he vuelto,
con todo mi camino, a verme solo.
César Vallejo ha muerto, le pegaban
todos sin que él les haga nada;
le daban duro con un palo y duro
también con una soga; son testigos
los días jueves y los huesos húmeros,
la soledad, la lluvia, los caminos…
Este poema es un soneto (dos cuartetos y dos tercetos) de versos endecasílabos (versos de once
sílabas) y rima asonante (sólo riman las vocales).
Me/mo/ri/ ré en / Pa/ rís / con / a /gua/ce/ ro,/ 11

Un/ dí/ a/ del/ cual/ ten/ go/ ya el/ re/ cuer/ do./ 11
Me / mo/ri/ré en/ Pa/ rís/ ¿ y/ no/ me/ co/ rro?/ 11
Tal/ vez/ un/ jue/ ves, / co/ mo es/ hoy,/ de o/ to/ ño./ 11
Jue/ ves/ se/ rá,/ por/ que hoy,/ jue/ ves,/ que/ pro/ so 11
Es/tos/ver/ sos,/los/ hú/me/ ros/ me he/ pues/ to/ 11
a/ la/ ma/la y,/ ja/más/ co/ mo hoy,/me he/ vuel/ to,/ 11
con/ to/do/ mi/ ca/ mi/ no, a/ ver/me/ so/ lo./ 11


PIENSAN LOS VIEJOS ASNOS

Ahora vestiríame
de músico por verle,
chocaría con su alma, sobándole el destino con mi mano,
le dejaría tranquilo, ya que es un alma a pausas,
en fin, le dejaría
posiblemente muerto sobre su cuerpo muerto.
Podría hoy dilatarse en este frío,

podría toser; le vi bostezar, duplicándose en mi oído
su aciago movimiento muscular.
Tal me refiero a un hombre, a su placa positiva
y, ¿por qué no? a su boldo ejecutante,
aquel horrible filamento lujoso;
a su bastón con puño de plata con perrito,
y a los niños
que él dijo eran sus fúnebres cuñados.
Por eso vestiríame hoy de músico,

chocaría con su alma que quedóse mirando a mi materia...
¡Mas ya nunca veréle afeitándose al pie de su mañana;

ya nunca, ya jamás, ya para qué!
¡Hay que ver! ¡qué cosa cosa!

¡qué jamás de jamases su jamás!
_________
Se refiere al recuerdo cariñoso de “un hombre” que ha muerto. El hombre puede ser cualquiera y
remite a un hombre genérico.
Encontramos la añoranza que toma la forma de los gestos afectuosos y regalos que quisiera darle,
o en imaginar lo qué haría este hombre si estuviera presente ahora.
En este caso, “vestiríame de músico” es una forma completamente original de hacer referencia,
quizás, a una serenata, una canción predilecta y con un toque de humor, podemos asociarlo con
quienes aparecen disfrazados en las fiestas de cumpleaños de los niños: de payaso, mago, el
hombre araña, la princesa Elsa o “de músico”.
El peso de la presencia del hombre del poema aparece encarnada en sus prendas y en los actos
más rutinarios y cotidianos: “su bastón con puño de plata con perrito” y en el “verlo afeitándose al
pie de la mañana”.
De manera implícita hay una pregunta por la existencia y la trascendencia del hombre, dado que
su tiempo es efímero y este hombre que es cualquiera y a la vez es único en su individualidad,
desaparecerá: “¡qué jamás de jamases su jamás!”.


HOY ME GUSTA LA VIDA MUCHO MENOS...

Hoy me gusta la vida mucho menos,
pero siempre me gusta vivir: ya lo decía.
Casi toqué la parte de mi todo y me contuve
con un tiro en la lengua detrás de mi palabra.
Hoy me palpo el mentón en retirada

y en estos momentáneos pantalones yo me digo:
¡Tanta vida y jamás!
¡Tantos años y siempre mis semanas!...
Mis padres enterrados con su piedra
y su triste estirón que no ha acabado;
de cuerpo entero hermanos, mis hermanos,
y, en fin, mi ser parado y en chaleco.
Me gusta la vida enormemente

pero, desde luego,
con mi muerte querida y mi café
y viendo los castaños frondosos de París
y diciendo:
Es un ojo éste; una frente ésta, aquélla... Y repitiendo:
¡Tanta vida y jamás me falla la tonada!
¡Tantos años y siempre, siempre, siempre!
Dije chaleco, dije

todo, parte, ansia, dice casi, por no llorar.
Que es verdad que sufrí en aquel hospital que queda al lado
y que está bien y está mal haber mirado
de abajo para arriba mi organismo.
Me gustará vivir siempre, así fuese de barriga,

porque, como iba diciendo y lo repito,
¡tanta vida y jamás y jamás! ¡Y tantos años,
y siempre, mucho siempre, siempre siempre!
_______
Con una visión optimista, el poema muestra el aprecio y el gusto por la vida, incluso desde la
perspectiva de la enfermedad y la muerte. Aparece así la estadía en el hospital, y el sentimiento
del duelo por la muerte de sus seres queridos aparece como constante compañero de la vida
misma.
La reflexión sobre el tiempo, la interpelación al lector como a un hermano y la visión del hombre
fragmentado, también pueden apreciarse en el poema.


ELLO ES EL LUGAR DONDE ME PONGO...

Ello es que el lugar donde me pongo
el pantalón, es una casa donde
me quito la camisa en alta voz
y donde tengo un suelo, un alma, un mapa de mi España.
Ahora mismo hablaba
de mí conmigo, y ponía
sobre un pequeño libro un pan tremendo
y he, luego, hecho el traslado, he trasladado,
queriendo canturrear un poco, el lado
derecho de la vida al lado izquierdo;
más tarde, me he lavado todo, el vientre,
briosa, dignamente;
he dado vuelta a ver lo que se ensucia,
he raspado lo que me lleva tan cerca
y he ordenado bien el mapa que
cabeceaba o lloraba, no lo sé.
Mi casa, por desgracia, es una casa,

un suelo por ventura, donde vive
con su inscripción mi cucharita amada,
mi querido esqueleto ya sin letras,
la navaja, un cigarro permanente.
De veras, cuando pienso
en lo que es la vida,
no puedo evitar de decírselo a Georgette,
a fin de comer algo agradable y salir,
por la tarde, comprar un buen periódico,
guardar un día para cuando no haya,
una noche también, para cuando haya
(así se dice en el Perú —me excuso);
del mismo modo, sufro con gran cuidado,
a fin de no gritar o de llorar, ya que los ojos
poseen, independientemente de uno, sus pobrezas,
quiero decir, su oficio, algo
que resbala del alma y cae al alma.
Habiendo atravesado
quince años; después, quince, y, antes, quince,
uno se siente, en realidad, tontillo,
es natural, por lo demás ¡qué hacer!
¿Y qué dejar de hacer, que es lo peor?
Sino vivir, sino llegar
a ser lo que es uno entre millones
de panes, entre miles de vinos, entre cientos de bocas,
entre el sol y su rayo que es de luna
y entre la misa, el pan, el vino y mi alma.
Hoy es domingo y, por eso,

me viene a la cabeza la idea, al pecho el llanto
y a la garganta, así como un gran bulto.
Hoy es domingo, y esto
tiene muchos siglos; de otra manera,
sería, quizá, lunes, y vendríame al corazón la idea,
al seso, el llanto
y a la garganta, una gana espantosa de ahogar
lo que ahora siento,
como un hombre que soy y que he sufrido.
_________
El poema tiene un tono de introspección y reflexiona sobre estar en el presente y el lugar que habita,
tanto físicamente como con su pensamiento: “una casa” y “un mapa de mi España”.
Se muestra la existencia humana en los actos y los objetos más cotidianos y rutinarios. Actos como
lavar lo que se ensucia o “salir a comer algo”. Los objetos son generalmente pequeños y, sin
embargo, llenos de familiaridad con toques personales y distintivos: “un pequeño libro”, “un pan
tremendo”, “con su inscripción mi cucharita amada”.
El presente con su cotidianidad es puesto en perspectiva a la luz de lo que significa cargar con la
historia y los recuerdos; se menciona el transcurso de 15 años que pueden referirse a la vida del
individuo, pero además se evoca algo que “lleva ya muchos siglos”, aludiendo a la historia de la
humanidad.
A lo largo del poema aparece implícita la reflexión sobre la expresión y el qué hacer poético: en la
“alta voz”, en el “canturrear” y “en el cuidado al no gritar o llorar”. En este caso, lo que se quiere
expresar es algo atorado y acumulado que está vinculado a la reflexión sobre la trascendencia del
individuo.


ESTO...
Esto
sucedió entre dos párpados; temblé
en mi vaina, colérico, alcalino,
parado junto al lúbrico equinoccio,
al pie del frío incendio en que me acabo.
Resbalón alcalino, voy diciendo,

más acá de los ajos, sobre el sentido almíbar,
más adentro, muy más, de las herrumbres,
al ir el agua y al volver la ola.
Resbalón alcalino
también y grandemente, en el montaje colosal del cielo.
¡Qué venablos y harpones lanzaré, si muero

en mi vaina; daré en hojas de plátano sagrado
mis cinco huesecillos subalternos,
y en la mirada, la mirada misma!
(Dicen que en los suspiros se edifican
entonces acordeones óseos, táctiles;
dicen que cuando mueren así los que se acaban,
¡ay! mueren fuera del reloj, la mano
agarrada a un zapato solitario)
Comprendiéndolo y todo, coronel

y todo, en el sentido llorante de esta voz,
me hago doler yo mismo, extraigo tristemente,
por la noche, mis uñas;
luego no tengo nada y hablo solo,
reviso mis semestres
y para henchir mi vértebra, me toco.
El poema mira hacía lo más profundo del ser humano, su interioridad y el universo emotivo. Las
imágenes formadas de elementos opuestos parecen ser las únicas aptas para describir algunas
emociones humanas.
Se reflexiona sobre la trascendencia del hombre, una de las preocupaciones de la poética del autor,
por medio del lenguaje surrealista: "daré en hojas de plátano sagrado/ mis cinco huesecillos
subalternos". Encontramos imágenes que remiten a los sueños, cargadas de libres asociaciones
inconscientes que no pretenden ser racionalizadas, pero generan todo tipo de sensaciones en el
lector.
En este poema, las menciones a la corporeidad crean la sensación de pobreza, soledad y

desolación de la condición humana: el cuerpo, las uñas, los huesos y vertebras son, en últimas, los
únicos compañeros y testigos de la existencia.


Nivel informativo:
Título: _________________________________________________________
Autor: _________________________________________________________
Nivel ideológico:
Tema: _________________________________________________________
Ideas principales:
6. _____________________________________________________________
ANÁLISIS LITERARIO 7. _____________________________________________________________
DE UN POEMA 8. _____________________________________________________________
9. _____________________________________________________________
10. _____________________________________________________________
Objeto lírico: _______________________________________________________
Motivo lírico: _______________________________________________________
Nivel estilístico:
Métrica: ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Rima: ______________________________________________________________
Lenguaje: ___________________________________________________________
Estructura del poema: _________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Figuras literarias:
_____________________________: __________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________: __________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

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COLEGIO NACIONAL “SAN JUAN” - Trujillo

Área curricular Comunicación Ciclo VII

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

DOCENTE: LUZ AGUILAR ESPEJO

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

¿Cómo crees que hubieras pasado tu

¿Qué elementos determinan que la pasemos

La docente presenta en papelote o proyecta el poema “A mi hermano Miguel”. Anexo 01

 Los estudiantes realizan metacognición de forma oral:

IV. MATERIALES Y/O RECURSOS

DOCENTE: LUZ AGUILAR ESPEJO

Anexo 01 PRACTICAMOS Y NOS PREPARAMOS

Hermano, hoy estoy en el poyo de la casa,

1. ¿Qué personajes identificas en el poema?

DOCENTE: LUZ AGUILAR ESPEJO

DOCENTE: LUZ AGUILAR ESPEJO

1 Colabora y apoya a sus compañeros.

Trujillo, 27 de noviembre de 2019.

DOCENTE: LUZ AGUILAR ESPEJO

DEMUESTRO LO APRENDIDO EN CLASE

Los heraldos negros

Son pocos; pero son… Abren zanjas oscuras

Son las caídas hondas de los Cristos del alma

Y el hombre… Pobre… ¡pobre! Vuelve los ojos, como

Hay golpes en la vida, tan fuertes… ¡Yo no sé!

Características del poema:

 Verso alejandrino (14 sílabas

Estructura del poema

La mayoría de los versos son alejandrinos (14 sílabas).

DEMUESTRO LO APRENDIDO EN CLASE

Piedra negra sobre una piedra blanca

Me moriré en París con aguacero,

un día del cual tengo ya el recuerdo.

Me moriré en París -y no me corro-

tal vez un jueves, como es hoy, de otoño.

Jueves será, porque hoy, jueves, que proso

estos versos, los húmeros me he puesto

a la mala y, jamás como hoy, me he vuelto,

con todo mi camino, a verme solo.

César Vallejo ha muerto, le pegaban

todos sin que él les haga nada;

le daban duro con un palo y duro

también con una soga; son testigos

los días jueves y los huesos húmeros,

la soledad, la lluvia, los caminos…

Me/mo/ri/ ré en / Pa/ rís / con / a /gua/ce/ ro,/ 11

DOCENTE: LUZ AGUILAR ESPEJO

DEMUESTRO LO APRENDIDO EN CLASE

PIENSAN LOS VIEJOS ASNOS

Podría hoy dilatarse en este frío,

Por eso vestiríame hoy de músico,

¡Mas ya nunca veréle afeitándose al pie de su mañana;

¡Hay que ver! ¡qué cosa cosa!

DOCENTE: LUZ AGUILAR ESPEJO

DEMUESTRO LO APRENDIDO EN CLASE

HOY ME GUSTA LA VIDA MUCHO MENOS...

Hoy me palpo el mentón en retirada

Me gusta la vida enormemente

Dije chaleco, dije