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    Rubrica Webquest

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    El documento presenta una rúbrica para evaluar un WebQuest diseñado como herramienta de aprendizaje. La rúbrica evalúa criterios como la eficacia cognoscitiva de la introducción, la conexión de la tarea con el currículo, el nivel cognoscitivo de la tarea, la claridad del proceso, la calidad del proceso, la cantidad y calidad de los recursos, la claridad de los criterios de evaluación, la ortografía y gramática, la reflexión final, y la puntualidad. Los estudiantes serán evalu

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    UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN PONCE

    DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN FÍSICA

    TEED 4018 Sección M03 Dra. Marilia Villafañe Santiago Fecha:


    WebQuest: _____/50 Plan: ___/25 Trabajo colaborativo ____/25 Valor total: __/100

    El WebQuest como herramienta de aprendizaje

    Tema: _________________________________ Integrantes:_________________________


    ___________________________________
    ___________________________________
    ___________________________________

    Logrado Logrado
    No se logró
    Criterios Parcialmente
    1
    5 3
    Las estructuras de la La introducción hace una La introducción no
    introducción tienen en cuenta cierta referencia el prepara al alumno
    Eficacia cognoscitiva
    el conocimiento anterior del conocimiento anterior del para la tarea que
    de la introducción alumno y lo preparan con alumno. debe hacer.
    eficacia.
    La tarea se refiere a los La tarea se refiere al La tarea no se
    estándares y está conectada currículo pero no relaciona con el
    Conexión de la tarea claramente con lo qué los está claramente conectada currículo.
    con el currículo de la alumnos deben saber y poder con lo qué los alumnos
    materia para la que hacer para alcanzar los deben saber y poder hacer
    está diseñada objetivos. para alcanzar los
    objetivos.

    La tarea requiere la síntesis La tarea es interesante La tarea se reduce a


    de fuentes múltiples de la pero se limita en su encontrar cierta
    información, y/o de tomar significación a las vidas de información en la
    una posición, y/o de ir más los alumnos. La tarea red.
    Nivel cognoscitivo de allá de los datos dados y de requiere el análisis de la
    la tarea hacer una generalización o información y/o de poner
    un producto creativo. junta la información de
    varias fuentes.

    Cada paso se indica Se dan algunas El proceso no se


    claramente. La mayoría de direcciones, pero hay indica claramente.
    los alumnos sabrían información que falta. Los Los alumnos no
    exactamente donde están en alumnos pueden quedar sabrían exactamente
    Claridad del proceso cada paso del proceso y confusos. lo que se pretende
    saber cuál hacer después. que hagan.

    El proceso provee de los Las estrategias y las El proceso carece de


    alumnos que entran en herramientas de las estrategias y las
    diversos niveles de entrada organización encajadas en herramientas de
    estrategias y herramientas de el proceso son escasas organización
    organización al acceso y para asegurarse de que necesarias para que
    gana el conocimiento todos los alumnos ganarán los alumnos
    necesitado para terminar la el conocimiento obtengan el
    tarea. necesitado para terminar la conocimiento
    Calidad del proceso tarea. necesario para
    Las actividades están terminar la tarea.
    claramente relacionadas y Algunas de las actividades
    diseñadas para llevar a los no se relacionan Las actividades
    alumnos del conocimiento específicamente con la están poco
    básico a un nivel más alto realización de la tarea. relacionadas con la
    del pensamiento. realización de la
    tarea.
    Hay una conexión clara y Hay una cierta conexión Los recursos
    significativa entre todos los entre los recursos y la proporcionados no
    recursos y la información información necesaria son suficientes para
    Importancia y necesaria para que los para que los alumnos que los alumnos
    cantidad de recursos alumnos logren la tarea. logren la tarea. Algunos logren la tarea.
    recursos no agregan nada
    nuevo.
    Los criterios de evaluación Los criterios de No se describen
    se describen claramente evaluación se describen criterios de
    mediante una rúbrica. Los parcialmente. evaluación.
    Claridad de los criterios incluyen
    criterios de evaluación descriptores cualitativos y
    cuantitativos.

    El trabajo es uno libre de El trabajo tiene algunos El trabajo tiene más


    Ortografía y errores ortográficos y errores ortográficos o de 10 errores
    gramática gramaticales. gramaticales. ortográfico o
    gramaticales.
    El trabajo provee el espacio El trabajo sugiere la El trabajo no provee
    para la auto reflexión del autoreflexión pero no es el espacio o la
    proceso de aprendizaje. específico en las instrucción para la
    Reflexión final instrucciones que autoreflexión.
    conduzcan a dicho
    proceso.
    Publicó el día requerido Publicó con un día de Publicó luego de
    Puntualidad 20 de marzo de 2014 tardanza. tres días de la fecha
    límite
    TOTAL

    ***Rúbrica adaptada del portal aula21.net: “Rúbrica para evaluar tu WebQuest”. Recuperado de
    http://www.aula21.net/tallerwq/fundamentos/mirubrica.htm

    “Desarrollando profesionales líderes de la educación,


    comprometidos con el servicio a las diversas comunidades que aprenden.”

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