DOF: 07/03/2014

ACUERDO número 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestión
Escolar.

Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretaría
de Educación Pública.
EMILIO CHUAYFFET CHEMOR, Secretario de Educación Pública, con fundamento en los artículos
3o. dela Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 2o., 3o., 6o., 8o., 12, fracción V Bis y
28 Bis de laLey General de Educación; 5, fracción XVI, del Reglamento Interior de la Secretaría de
Educación Pública, y
CONSIDERANDO
Que el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Mexicanos establece la obligación del
Estadode garantizar la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos
educativos, laorganización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los
directivos garanticen elmáximo logro de aprendizaje de los educandos;
Que la Ley General de Educación dispone que todo individuo tiene derecho a recibir educación de
calidad,entendida ésta como la garantía del máximo logro de aprendizaje de todos los educandos, a
partir de lacongruencia entre los objetivos, resultados y procesos del sistema educativo, conforme a
las dimensiones deeficacia, eficiencia, pertinencia y equidad;
Que la educación de calidad se debe brindar bajo el principio de equidad, por lo que todos los
habitantesdel país deben tener las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional en
función de unaatención diferenciada que considere su individualidad, su contexto social, su ámbito
cultural y su entornogeográfico;
Que es indispensable la participación activa de todos los involucrados en el proceso educativo,
consentido de responsabilidad social, privilegiando la participación de los educandos, padres de familia
ydocentes, para alcanzar los fines y principios que se contienen en la Ley Suprema y en la Ley General
deEducación;
Que las autoridades educativas Federal y locales están obligadas a incluir en el proyecto de
presupuestoque sometan a la aprobación de la Cámara de Diputados y de las legislaturas locales, los
recursos suficientespara fortalecer la autonomía de la gestión escolar;
Que de conformidad con el artículo 28 Bis de la Ley General de Educación, las autoridades
educativasFederal, locales y municipales, en el respectivo ámbito de sus atribuciones, deberán
ejecutar programas yacciones tendientes a fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas, para
cuyo efecto la Secretaría deEducación Pública debe emitir los lineamientos para formular dichos
programas, mismos que tendrán comoobjetivos:
 Usar los resultados de la evaluación como retroalimentación para la mejora continua en cada
cicloescolar;
 Desarrollar una planeación anual de actividades, con metas verificables y puestas en
conocimientode la autoridad y la comunidad escolar, y
 Administrar en forma transparente y eficiente los recursos que reciba para mejorar su
infraestructura,comprar materiales educativos, resolver problemas de operación básicos y propiciar
condiciones departicipación para que alumnos, maestros y padres de familia, bajo el liderazgo del
director, se involucrenen la resolución de los retos que cada escuela enfrenta.
Que el fortalecimiento de la autonomía de gestión de las escuelas contribuirá a alcanzar lo
consignado enel Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 (PND) en su Meta Nacional "México con
Educación de Calidad",Objetivo 3.2. "Garantizar la inclusión y la equidad en el Sistema Educativo", en
los que se propone ladisminución del abandono escolar, el impulso de la eficiencia terminal, la inclusión
y equidad en el sistemaeducativo, especialmente de los niños indígenas, así como la ampliación de
los apoyos a niños y jóvenes ensituación de desventaja o vulnerabilidad;
Que el Programa Sectorial de Educación 2013-2018 en su Objetivo 1 "Asegurar la calidad de
losaprendizajes en la educación básica y la formación integral de todos los grupos de la
población", establece,entre otras, las siguientes estrategias directamente relacionadas con el
fortalecimiento de la autonomía degestión de las escuelas: Crear condiciones para que las escuelas
ocupen el centro del quehacer del SistemaEducativo y reciban el apoyo necesario para cumplir con
sus fines; fortalecer las capacidades de gestión delas escuelas, en el contexto de su entorno, para el
logro de los aprendizajes, así como fortalecer la relación de la escuela con su entorno para favorecer
la educación integral;
Que la autonomía de gestión escolar debe entenderse como la capacidad de la escuela de
educación
básica para tomar decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece. Esto
es, que laescuela centra su actividad en el logro de aprendizajes de todos y cada uno de los
estudiantes que atiende;
Que una escuela con autonomía de gestión genera las condiciones que den lugar a que todos y
cada unode sus alumnos haga efectivo el derecho a la educación, garantizado por el artículo 3o.
Constitucional y la LeyGeneral de Educación, de forma tal que todos alcancen los beneficios
educativos que les permitanincorporarse a la sociedad como ciudadanos plenos;
Que el desarrollo de la autonomía de gestión de las escuelas está orientado a mejorar la calidad y
equidadde la enseñanza a través de un mayor compromiso de los profesores y de la comunidad
educativa, por lo quedebe evitar las situaciones que incrementen las desigualdades y la exclusión;
Que las escuelas, para fortalecer su autonomía de gestión, requieren de la atención permanente
de lasautoridades educativas locales y municipales; del liderazgo del director; del trabajo colegiado del
colectivodocente; de la supervisión permanente de los procesos de enseñanza y de aprendizaje que
se producen enlas aulas; de la asesoría y apoyo para el desarrollo escolar y del involucramiento de
los padres de familia y dela comunidad en general para que de manera colaborativa participen en la
toma de decisiones y secorresponsabilicen de los logros educativos, y
Que en razón de lo anterior, he tenido a bien expedir el siguiente:
ACUERDO NÚMERO 717 POR EL QUE SE EMITEN LOS LINEAMIENTOS PARA
FORMULAR LOS
PROGRAMAS DE GESTIÓN ESCOLAR
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Primero. Los presentes lineamientos tienen por objeto establecer las normas que deberán seguir
lasautoridades educativas locales y municipales para formular los programas o acciones de gestión
escolar,destinados a fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica.
Por programas y acciones de gestión escolar se entenderá al conjunto de iniciativas, proyectos
yestrategias generadas por las autoridades educativas, que se implementan en la escuela con el
propósito decontribuir a la mejora de sus condiciones académicas, organizativas y administrativas.
Segundo. Los presentes Lineamientos serán de observancia obligatoria para las autoridades
educativaslocales y municipales, con el propósito de garantizar las condiciones necesarias para
fortalecer la autonomíade gestión escolar, orientada hacia la calidad y la equidad educativa.
CAPÍTULO II
DEL FORTALECIMIENTO DE LA AUTONOMÍA DE GESTIÓN ESCOLAR DE LAS ESCUELAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA
Tercero. Las autoridades educativas Federal, locales y municipales, en el respectivo ámbito de
susatribuciones, deberán ejecutar programas y acciones tendientes a fortalecer la autonomía de
gestión de lasescuelas. Estos programas y acciones deberán atender los siguientes aspectos:
a) Ubicar a la escuela en el centro de atención de los servicios educativos para contribuir en el logro
deuna educación de calidad con equidad;
b) Establecer las condiciones para que todas las escuelas de educación básica cumplan con
laNormalidad Mínima de Operación Escolar, definida en el lineamiento sexto, inciso b) del presente
Acuerdo;
c) Definir la normatividad aplicable para la conformación de las estructuras ocupacionales por tipo
deescuela y nivel educativo;
d) Asegurar el respeto del tiempo de la escuela y en específico el tiempo del aula, evitando las
accionesy programas que no respondan a una solicitud del centro escolar, al desarrollo de su Ruta de
Mejora, quedistraigan a la escuela de sus prioridades educativas y le generen carga administrativa;
e) Establecer sistemas de administración escolar eficaces que aligeren la carga administrativa a
lasescuelas y eviten distraerla de su tarea central, dotando a cada una de ellas, con al menos
unacomputadora para fines administrativos;
f) Promover que cada centro escolar disponga de infraestructura, mobiliario y equipamiento digno;
g) Asegurar que cada centro escolar disponga del equipamiento y demás elementos necesarios
parapoder registrar, administrar e informar todos los movimientos e incidencias que se presenten de
su
personal, alumnos y del plantel, durante el desarrollo del ciclo escolar, en el Sistema de Información
yGestión Educativa;
h) Desarrollar estructuras de operación de los servicios educativos que garanticen que los directores
deescuela dediquen la mayor parte de su tiempo a realizar observaciones en sus salones de clase y
apoyar a los docentes en la mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje;
i) Garantizar que las sesiones de los Consejos Técnicos Escolares, establecidas en el
calendarioescolar, cumplan con la misión y propósitos establecidos en la normatividad
correspondiente;
j) Fortalecer el cuerpo de supervisión escolar, a fin de que su función se concentre en vigilar y
asegurarla calidad del servicio educativo que se presta en los planteles y que mantenga
permanentementeinformadas a las autoridades educativas de los avances en el logro de aprendizajes
de los educandos;
k) Reducir significativamente las tareas administrativas del supervisor y fortalecer sus funciones
deorientación y asesoría pedagógicas;
l) Establecer equipos de apoyo a la supervisión escolar en el desarrollo y mejora continua de
lasescuelas;
m) Establecer normas y dispositivos que promuevan una mejor convivencia escolar y la
participacióninformada y eficaz de los Consejos Escolares de Participación Social en el logro de un
servicio educativode calidad;
n) Evaluar permanentemente el desarrollo de las escuelas e impulsar la utilización de los resultados
dela evaluación como retroalimentación para la toma de decisiones de los distintos actores educativos
a finde impulsar procesos de mejora continua en cada ciclo escolar;
o) Proveer recursos pertinentes y oportunos con base en los diversos contextos y en las
necesidadesidentificadas en los centros escolares;
p) Revisar las disposiciones normativas y establecer los sistemas de información pertinentes para
quelas escuelas tengan facilidad administrativa en el uso de los recursos que reciban para su
buenfuncionamiento;
q) Asegurar las condiciones de equidad en la participación de las escuelas y evitar las situaciones
queincrementen las desigualdades y la exclusión;
r) Impulsar acciones de compensación focalizadas en aquellas escuelas, localidades y regiones
dondese concentra el rezago educativo para garantizar que éstas cuenten con las condiciones para
que todossus educandos permanezcan, progresen y reciban un servicio educativo de calidad;
s) Reconocer de manera gradual mayores niveles de autonomía a las escuelas que acrediten
mejoresresultados educativos, medidos en función de su contexto, y de gestión a partir de los
parámetros eindicadores que se establezcan para la autonomía y gestión escolar y de un sistema de
incentivos para lasmismas;
t) Implementar mecanismos que involucren y fortalezcan la participación de los padres de
familia,Consejos Escolares de Participación Social y de la sociedad en general, para fortalecer la
autonomía de lagestión escolar, la calidad y equidad del servicio educativo, el máximo logro de los
aprendizajes de todoslos estudiantes y la normalidad mínima, y
u) Garantizar que la información referente a los recursos asignados a la escuela, sus
avances yresultados educativos sean del conocimiento de la comunidad escolar.
 Cuarto. Todos los programas o acciones que a iniciativa de las autoridades educativas locales
ymunicipales se generen, tendientes a fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas, antes de
proponersea éstas, deberán ser presentados para su análisis y validación por parte del Comité Técnico
Local para laEducación Básica, órgano colegiado que la propia Autoridad Educativa Local formalice
como instancia decoordinación ejecutiva para apoyar la toma de decisiones y dar seguimiento a la
gestión local de la políticapara la educación básica. Dichos programas o acciones deben darse a
conocer a las escuelas con todaoportunidad. Los programas y acciones deberán comenzar con el
inicio del ciclo escolar y considerarse en laRuta de Mejora de la escuela, de manera tal que no afecten
el oportuno desarrollo de las actividadeseducativas.
Quinto. Los programas y acciones generados por las autoridades educativas locales y
municipalesdeberán evitar que la escuela sea el sitio de descarga de iniciativas públicas, sociales y
privadas que ladistraigan y desvíen del cumplimiento de los objetivos y metas educativas.
Sexto. Los programas y acciones generados por las autoridades educativas locales y municipales
para elfortalecimiento de la autonomía de gestión de las escuelas deberán contribuir al desarrollo de
las siguientes
prioridades y condiciones educativas:
a) Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas. Asegurar que todos los
niñosadquieran oportunamente las herramientas básicas que les permitan aprender a aprender;
b) Normalidad Mínima de Operación Escolar. Asegurar que las escuelas cuenten con los
siguientesrasgos básicos:
 Todas las escuelas deben brindar el servicio educativo todos los días establecidos en el
calendarioescolar, para ello las autoridades educativas locales y municipales deberán asegurar que
las escuelascuenten con el personal completo de la estructura ocupacional correspondiente, desde el
inicio hasta laconclusión del ciclo escolar y evitar que se tenga personal por arriba de la estructura
autorizada;
 Todos los grupos deben disponer de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar, por lo que
lasautoridades educativas locales y municipales deberán garantizar que la sustitución de personal que
serequiera en la escuela, dentro del ciclo escolar, se realice en tiempo y forma;
 Todos los maestros deben iniciar puntualmente sus actividades;
 Todos los alumnos deben asistir puntualmente a todas las clases;
 Todos los materiales para el estudio deben estar a disposición de cada uno de los estudiantes y
seusarán sistemáticamente;
 Todo el tiempo escolar debe ocuparse fundamentalmente en actividades de aprendizaje;
 Las actividades que propone el docente deben lograr que todos los alumnos estén involucrados
en eltrabajo de clase;
 Todos los alumnos deben consolidar, conforme a su ritmo de aprendizaje, su dominio de la lectura,
laescritura y las matemáticas, de acuerdo con su grado educativo, y
 Las demás que defina la autoridad educativa en función de la mejora de la calidad y
equidadeducativa.
c) Disminución del rezago y abandono escolar. Dar seguimiento puntual a los educandos
quepresenten bajos logros educativos para brindarles una atención focalizada, así como atender a
aquellos enlos que se observen situaciones que puedan originar el abandono escolar;
d) Acceso, permanencia y egreso en la educación básica. Garantizar el acceso a todos los niños
yjóvenes en edad escolar y lograr que los educandos en sus diferentes niveles educativos
permanezcan yculminen su educación básica, con especial atención en aquellos que se encuentran
en riesgo o situaciónde rezago o abandono escolar;
e) Desarrollo de una buena convivencia escolar. Asegurar que en cada plantel se logre un
ambientefavorable para el aprendizaje seguro y ordenado, que propicie el aprendizaje efectivo, la
convivenciapacífica de la comunidad escolar y la formación de ciudadanos íntegros, basado en el
respeto mutuo entreeducandos, madres y padres de familia o tutores, docentes, directivos y personal
escolar;
f) Fortalecimiento de la participación social. Impulsar la formación y la corresponsabilidad de
lospadres de familia en el desarrollo educativo de sus hijos, así como la participación activa de los
ConsejosEscolares de Participación Social, de la Asociación de Padres de Familia y de la comunidad
en general, enacciones de apoyo a la gestión escolar que contribuyan a la mejora de la calidad y
equidad educativa;
g) Fortalecimiento de la Supervisión Escolar. Alejar a la supervisión escolar de
responsabilidadesfundamentalmente de control administrativo y orientarla decididamente al
aseguramiento de la calidad delservicio educativo. Esto significa, en primer lugar, que la supervisión
centra su actividad en el logro deaprendizajes de todos y cada uno de los estudiantes de las escuelas
de su zona;
h) Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares y de Zona. Fortalecer los
Consejos Técnicos Escolares y de Zona para que se consoliden como espacios donde de manera
colegiada se autoevalúa, analiza, identifica, prioriza, planea, desarrolla, da seguimiento y evalúa las
acciones que garanticen el mayor aprendizaje de todos los estudiantes de su centro escolar;
i) Descarga Administrativa. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 22 de la Ley General
deEducación, establecer los mecanismos necesarios para revisar permanentemente las
disposicionesnormativas, los trámites y procedimientos a los que están obligadas a dar cumplimiento
las escuelas, conel objeto de simplificarlos, y
j) Fortalecimiento de la Evaluación. El director de la escuela y el personal docente deberán
participaren los procesos de evaluación del aprendizaje de acuerdo con las normas y lineamientos que
establezcael Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, asegurando la confiabilidad de los
resultados.
CAPÍTULO III

DEL USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN COMO RETROALIMENTACIÓN PARA

LA
MEJORA ESCOLAR
Séptimo. Los programas y acciones deberán garantizar que los miembros de la comunidad escolar
tenganacceso a los resultados de las evaluaciones externas que se desarrollen, y deberán desplegar
acciones deasistencia técnica y brindar herramientas al Consejo Técnico Escolar para apoyar la
comprensión ysistematización de los resultados de las evaluaciones.
Octavo. Los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonomía de gestión escolar
deberánapoyar a la escuela con mecanismos y estrategias para atender sus procesos de evaluación
internos,atendiendo, entre otros, los siguientes aspectos:
a) Del Aprendizaje. El Consejo Técnico Escolar debe identificar los problemas asociados
al aprendizaje de todos los alumnos y emplearlos para retroalimentar la mejora continua en cada
ciclo escolar. Los resultados de la evaluación deben ser aprovechados para tomar decisiones en
cuanto a las estrategias para asegurar que todos los estudiantes, alcancen el máximo logro de los
aprendizajes, disminuir el rezago y la deserción;
b) De la Evaluación con Equidad. La evaluación tomará en cuenta las características de
diversidadsocial, lingística, cultural, física e intelectual de los alumnos. Toda evaluación debe conducir
a detectar yatender sistemáticamente las fortalezas y debilidades en el proceso educativo de cada
alumno. Deacuerdo a los contextos locales habrá que desarrollar proyectos de innovación en materia
de evaluación,acreditación, promoción y certificación, en tanto ello no afecte la normatividad en la
materia, ni impliquecarga administrativa a las escuelas, y
c) De la Gestión Escolar. La comunidad escolar establecerá las estrategias de seguimiento
yevaluación de los elementos de la gestión escolar atendiendo los parámetros e indicadores de
gestiónescolar.
Noveno. En materia de evaluación y uso de sus resultados, los programas y acciones para
elfortalecimiento de la autonomía de gestión escolar deberán atender lo siguiente:
a) Contribuir al desarrollo de las capacidades de directivos y docentes para utilizar los resultados de
lasevaluaciones internas y externas;
b) Asegurar que las evaluaciones se realicen con los niveles de confiabilidad que se establezcan en
losprocesos correspondientes;
c) Tener como referente para generar procesos de intervención en las escuelas los resultados de
laevaluación de las mismas, y
d) Impulsar que los resultados de evaluación de la escuela se constituyen como el insumo básico
para el desarrollo de su proceso de Planeación Anual y para la construcción, desarrollo, ajuste y
valoración de su Ruta de Mejora.
CAPÍTULO IV
DEL DESARROLLO DE UNA PLANEACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES
Décimo. Los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonomía de gestión escolar
promoveránque la Planeación Anual de la escuela se constituya en un proceso profesional,
participativo, corresponsable ycolaborativo, que lleve, a los Consejos Técnicos Escolares, a tener un
diagnóstico de su realidad educativa,sustentado en evidencias objetivas que le permita identificar
necesidades, prioridades, trazar objetivos, metasvertificables, y estrategias para la mejora del servicio
educativo. Este proceso se concreta en la elaboración,desarrollo, seguimiento y evaluación de la Ruta
de Mejora.
Decimoprimero. La Ruta de Mejora es el documento en el que se concreta la planeación escolar.
Suelaboración no deberá sujetarse a una metodología o formato específico. La Ruta de Mejora es un
documentoabierto; la escuela deberá, de manera periódica, revisar avances, evaluar el cumplimiento
de acuerdos ymetas, así como realizar ajustes en función de los retos que enfrenta y retroalimentar la
toma de decisiones.
Decimosegundo. Los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonomía de gestión
escolarbrindarán los apoyos para que la escuela logre lo planteado en su Ruta de Mejora.
Decimotercero. Los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonomía de gestión
escolardeberán apoyar y orientar a la escuela para la inclusión de los siguientes elementos básicos
en su Ruta deMejora:
a) Autoevaluación/Diagnóstico. Proceso en el cual la escuela se mira a sí misma,
considerandofactores internos y externos de su realidad, apoyándose en fuentes de información y
parámetros degestión escolar que le permitan analizar, reflexionar, identificar y priorizar sus
necesidades educativas parala toma informada de decisiones que fortalezcan su autonomía de gestión
escolar;

b) Prioridades Educativas. Enfocarse en las necesidades educativas detectadas en la

autoevaluación/diagnóstico teniendo en cuenta aspectos como el aprendizaje de todos los estudiantes,
la prevención del rezago y la deserción, la normalidad mínima, la convivencia escolar y la participación
social responsable;
c) Objetivos. A partir de las necesidades detectadas y de las prioridades educativas del centro
escolar,los objetivos especifican qué se pretende alcanzar y los medios para lograrlo, elementos que
guiarán lasacciones a realizar por la comunidad educativa durante un ciclo escolar;
d) Metas. Establecen los logros concretos y verificables que permitan concretar los objetivos, con
susrespectivos indicadores para dar seguimiento y evaluar sus resultados. Deberán considerarse entre
otrasque defina la escuela, metas en materia de logro de los estudiantes y reducción del rezago y la
deserción.Las metas deben definirse en función de la situación de la propia escuela y deben hacerse
delconocimiento de la comunidad escolar y la supervisión;
e) Programación de actividades y establecimiento de compromisos. Definición de las
acciones,compromisos, tiempos, responsables y recursos que permitirán alcanzar los objetivos y
metas acordados.En caso de generar o recibir recursos financieros de alguna instancia, especificar las
acciones en que seejercerán éstos, con el propósito de transparentar su aplicación y rendir cuentas
de sus resultados, y
f) Estrategias de seguimiento y evaluación. Considerar los medios a través de los cuales
losdiferentes actores educativos y las instancias de apoyo al centro escolar podrán ir evaluando, de
maneracontinua, los avances y logros alcanzados en el aula y en la escuela a partir de lo programado
en laPlaneación Anual.
 Decimocuarto. En el ejercicio de los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonomía
degestión escolar, las autoridades educativas adecuarán sus intervenciones a los ajustes que las
escuelasrealicen en sus Rutas de Mejora a lo largo del ciclo escolar.
CAPÍTULO V
DE LA ADMINISTRACIÓN, TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE CUENTAS DE LOS RECURSOS
Decimoquinto. Los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonomía de gestión
escolardesarrollarán mecanismos para garantizar que la escuela administre en forma transparente y
eficiente losrecursos que reciba y gestione para mejorar su infraestructura, comprar materiales
educativos y resolverproblemas de operación básicos considerados en su Ruta de Mejora. Estos
mecanismos deberán seradministrativamente sencillos y, de ser necesario, objeto de disposiciones
particulares que minimicen eltrabajo administrativo de las escuelas.
Decimosexto. Los programas y acciones para fortalecer la autonomía de gestión de las
escuelasorientarán el cumplimiento de las siguientes condiciones para un ejercicio transparente de los
recursos:
a) El Director, con la participación del Consejo Técnico Escolar, el Consejo Escolar de
ParticipaciónSocial y la Asociación de Padres de Familia, integrará la opinión de los padres y la
comunidad escolar enla definición de los aspectos en que serán invertidos los recursos que la escuela
disponga;
b) La comunidad escolar ejercerá los recursos bajo los principios de honestidad, eficacia,
eficiencia,transparencia y rendición de cuentas, y en apego a la normatividad aplicable;
c) Las autoridades educativas locales y municipales establecerán los mecanismos de control
quepermitan supervisar el correcto ejercicio de los recursos, sin que éstos impliquen carga
administrativa parael director y docentes, y
d) Las autoridades educativas locales y municipales establecerán los mecanismos eficientes
yaccesibles a los miembros de la comunidad escolar para presentar quejas, denuncias y
sugerenciasrespecto del servicio público educativo.
Decimoséptimo. El director, con el apoyo del Consejo Técnico Escolar, de la Asociación de
Padres deFamilia y del Consejo Escolar de Participación Social, deberá transparentar y rendir cuentas
a su comunidad yautoridades educativas sobre los procesos y recursos, así como de los aspectos
educativos y administrativoscomo parte del fortalecimiento de la autonomía y de la gestión escolar con
el objetivo de generar mayorescondiciones de confianza y colaboración de los padres de familia y de
la comunidad. Para ello:
a) Las autoridades educativas locales y municipales, en el marco de sus respectivas
atribuciones,deberán favorecer y apoyar las condiciones en las escuelas para la comunicación e
información a lacomunidad, particularmente a los padres de familia, sobre las actividades, los recursos,
los resultados dela gestión escolar y del avance educativo. Estos mecanismos procurarán reducir la
carga administrativa yfortalecer las capacidades de decisión de las escuelas;
b) Las autoridades educativas locales y municipales garantizarán que, tratándose de recursos
públicos,la información del monto recibido por la escuela y las responsabilidades que se asuman para
su ejercicioestén a disposición de la comunidad escolar. La autoridad educativa local realizará
acciones de
seguimiento muestral que no implique carga administrativa adicional para las escuelas, y
c) Es corresponsabilidad de la comunidad escolar y de las autoridades educativas contar con
lainformación transparente y clara respecto a los recursos recibidos por la escuela, así como de su
ejercicioy comprobación.
CAPÍTULO VI
DE LAS CONDICIONES DE PARTICIPACIÓN DE DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y
ALUMNOS EN LA
RESOLUCIÓN DE LOS RETOS QUE CADA ESCUELA ENFRENTA
Decimoctavo. Bajo el liderazgo del director y con el apoyo de la supervisión escolar y de las
autoridadeseducativas locales y municipales, en el marco de un trabajo colaborativo y corresponsable,
se promoverá laparticipación de docentes, alumnos y padres de familia.
Decimonoveno. Los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonomía de gestión
escolardeberán generar los compromisos y mecanismos de apoyo para que los Padres de Familia
participen demanera corresponsable en la mejora de los aprendizajes de todos los educandos, en
garantizar la asistenciade sus hijos a la escuela, en disminuir o erradicar los índices de reprobación y
deserción escolar, entre otrosretos que se identifiquen en la Ruta de Mejora de la escuela.
Vigésimo. Las autoridades educativas locales y municipales generarán los programas y
accionespertinentes para apoyar al Consejo Técnico Escolar y lograr que éste involucre activamente
la participación detodos los docentes.
Asimismo, promoverá la vinculación del Consejo Técnico Escolar con las familias de los
estudiantes,particularmente con sus padres, de acuerdo a sus condiciones, tiempos y contextos
específicos, reconociendoy estimulando su papel de apoyo al aprendizaje de sus hijos, tanto en la
escuela como en el hogar ydesarrollando sus capacidades para el fortalecimiento de la autonomía de
gestión escolar.
TRANSITORIOS
PRIMERO.- El presente Acuerdo entrará en vigor el día de su publicación en el Diario Oficial
de laFederación.
SEGUNDO.- Se derogan las disposiciones que se opongan al presente Acuerdo.
México, D.F., a 4 de marzo de 2014.- El Secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet
Chemor