Mat-U3-5grado-Sesiontrocno de Cono 2
Mat-U3-5grado-Sesiontrocno de Cono 2
Mat-U3-5grado-Sesiontrocno de Cono 2
UNIDAD 3
Grado: Quinto Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
3/5
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Hallando el volumen de un tronco de cono
El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de los a
aprendizajes esperados: “Se centrará la atención en la aplicación de estrategias en la solución de
problemas diversos, haciendo uso adecuado de la expresión matemática para hallar el volumen de
un tronco de cono.
Para ello, plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:
Los estudiantes se apoyan en la expresión matemática obtenida en la clase anterior, y con la ayuda
de su calculadora, realizan los cálculos respectivos.
( , )
( + + )= [(3,9) + (3,9)(2,6) + (2,6) ]= 295,1286 ≈ 295,1 cm3
Cierre: 15 minutos)
El docente realiza el sorteo respectivo para que cada grupo presente uno de los problemas
presentados en la ficha de trabajo.
Un integrante de cada grupo explica los procedimientos realizados y argumenta del porqué de su
respuesta.
El docente sistematiza la información, despeja dudas y guía a los estudiantes para llegar a las
siguientes conclusiones:
-Es importante identificar la estrategia más adecuada que nos lleve a la
respuesta de manera más simple y comprensible.
-La expresión matemática para la obtención del volumen del tronco de
cono facilita la solución de problemas que hacen referencia a ella.
-Es importante la correcta aproximación en el proceso de cálculo, eso
garantizará obtener la mayor aproximación posible del volumen de un
tronco de cono.
-Es importante tener en cuenta que una adecuada ingesta de cantidad
de agua puede garantizarnos una mejor calidad de vida.
-
El docente plantea las hipotenusa
siguientes preguntas metacognitivas:
del triángulo rectángulo formado entre ellas.
- Existen muchos objetos a nuestro alrededor que tienen forma de cono.
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos es útil lo aprendido?
.
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.
Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia “Planteamiento de talleres
matemáticos” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, página 74.
IV TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los problemas de la página 123 y 124 del texto
de consulta Matemática 5 que hacen alusión al volumen de un tronco de cono.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 5 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Calculadora científica, plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
Anexo 1
Ficha de trabajo 1
Integrantes:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
1. Se tiene un recipiente de agua de forma cilíndrica lleno de agua en su totalidad. Sus dimensiones
son: 1,2 metros de altura y el diámetro de su base es 60cm. ¿Cuántos baldes (de forma de tronco de
cono) se podrán llenar con dicho cilindro si se sabe que la altura del balde es 48cm, su diámetro
menor 20 cm y diámetro mayor 30cm?
2. Un comerciante elabora chupetes de 3 sabores: fresa, naranja y lúcuma. Utiliza moldes que tienen
forma de tronco de cono cuyas dimensiones son 8cm de altura, diámetro de la base menor 4 cm y
diámetro de la base mayor 8cm. Si tiene dos litros de mezcla con sabor a fresa, tres litros de mezcla
con sabor a naranja y solo un litro con sabor a lúcuma, ¿Cuántos chupetes logra elaborar de cada
sabor?
3. Después de jugar un partido amistoso, Carlos compra 1 botellas de agua de 2,5 litros para repartirla
con sus 5 compañeros de equipo. Utiliza vasos descartables y logra repartirla, de tal manera, que
cada uno toma 2 vasos de agua y aún alcanza para servir uno más para un invitado, quedando en la
botella una cantidad insuficiente para llenar otro vaso. ¿Qué dimensiones posibles puede tener el
vaso utilizado por Carlos?